第5章學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(四)ppt課件

1、第五章 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)&5.5 人際學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)人際環(huán)境設(shè)計(jì)概述課堂氣氛營(yíng)造戰(zhàn)略交往動(dòng)機(jī)激發(fā)戰(zhàn)略課堂問(wèn)題行為調(diào)控戰(zhàn)略一、人際學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)概述人際關(guān)系是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中所構(gòu)成的各種關(guān)系。學(xué)校中各種人際關(guān)系在一定程度上構(gòu)成了教學(xué)的人際環(huán)境從學(xué)生角度出發(fā)，人際交互主要有3個(gè)方面：學(xué)生與學(xué)生之間的交互學(xué)生與教師之間的交互學(xué)生與其他社會(huì)成員之間的交互人際學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)包括課堂氣氛營(yíng)造、交往動(dòng)機(jī)激發(fā)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、課堂問(wèn)題行為調(diào)控戰(zhàn)略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與學(xué)生間的交互有兩種方式：學(xué)生的自發(fā)交互基于某個(gè)學(xué)習(xí)義務(wù)由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分組而構(gòu)成的學(xué)生之間的交互學(xué)生之間交互的特點(diǎn)是交互雙方是對(duì)等的、相互依存的。學(xué)生之間有效互動(dòng)取決

2、于義務(wù)的構(gòu)造、團(tuán)體動(dòng)態(tài)及能否掌握人際關(guān)系技巧等要素。義務(wù)的構(gòu)造Nunan1989以為，義務(wù)具有構(gòu)造性，由五部分組成：義務(wù)目的、構(gòu)成義務(wù)的輸入資料、輸入資料的各項(xiàng)活動(dòng)、義務(wù)所隱含的教師和學(xué)習(xí)者的作用、義務(wù)執(zhí)行的環(huán)境。 大學(xué)生人際交往的技巧 修煉本人良好的個(gè)性 ：主要是積極、自信遵照“三A原那么 ：ACCEPT，接受對(duì)方接受交往對(duì)象、接受交往對(duì)象的風(fēng)俗習(xí)慣、接受交往對(duì)象的交際禮儀APPRECIATE，注重對(duì)方欣賞。ADMIRE，贊譽(yù)對(duì)方兩個(gè)要點(diǎn)：實(shí)事求是、要贊譽(yù)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn) 盡能夠滿足他人自尊的需求親密與他人的人際關(guān)系盡能夠滿足他人自尊的需求記住他人的名字和一些私人信息。議論對(duì)方感興趣的話題。 對(duì)他

3、人真誠(chéng)地感興趣，做一個(gè)好的聽眾。 西方有一句俗語(yǔ)：“上帝給人兩只耳朵一張嘴，很明顯，就是有意要我們多聽少說(shuō)。 親密與他人的人際關(guān)系給對(duì)方“特殊對(duì)待 適度的自我暴露 請(qǐng)對(duì)方幫小忙 化解矛盾、防止沖突的交往技巧1.爭(zhēng)辯的藝術(shù)防止無(wú)謂的爭(zhēng)辯?！皼](méi)有人能在爭(zhēng)辯中獲勝。 爭(zhēng)辯只是手段，不是目的。壓服對(duì)方才是重要的堅(jiān)持風(fēng)度，有器量。不做人身攻擊；接受、成認(rèn)他人合理的觀念2.批判與回絕的藝術(shù)批判先表?yè)P(yáng)后批判：良藥不再苦口。批判他人之前先做自我檢討：消除對(duì)立心情點(diǎn)到為止，給人臺(tái)階?；亟^補(bǔ)償式回絕：提出另一建議，以示誠(chéng)意。先一定后回絕：以示其情非得已。維護(hù)性回絕：站在對(duì)方立場(chǎng)談理由。2.學(xué)生與教師間的交互教師是

4、學(xué)生在學(xué)校受教育期間主要的成人交往對(duì)象教學(xué)中要構(gòu)建一種民主、平等、調(diào)和的師生交往關(guān)系：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者、指點(diǎn)者和促進(jìn)者是學(xué)生生活上的良師益友、知心者、引導(dǎo)者二、課堂氣氛營(yíng)造戰(zhàn)略設(shè)計(jì)課堂氣氛(或稱為班風(fēng))是指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合形狀課堂氣氛的類型積極的課堂氣氛：有序而活潑消極的課堂氣氛：緊張而拘謹(jǐn)對(duì)抗的課堂氣氛：各行其是，失控應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛課堂氣氛營(yíng)造的普通原理教師要“了解本人教師要“了解學(xué)生教師要“了解目的教師要“了解從何開場(chǎng)課堂氣氛營(yíng)造的戰(zhàn)略民主教學(xué)勝利教學(xué)靈敏教學(xué)教法靈敏、處置事件靈敏等雙邊教學(xué)：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙邊活動(dòng) 民主教學(xué)所謂民主教學(xué)

5、就是指師生努力營(yíng)造一種民主、平等、自在調(diào)和的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氣氛，追求師生在教學(xué)活動(dòng)中相互尊重、互置信任、相互配合和相互促進(jìn)的效果。民主教學(xué)具有平等性、廣泛性、個(gè)體性三大特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中做到“三歡迎和“四允許歡迎學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)、發(fā)表意見允許學(xué)生錯(cuò)了重答、允許學(xué)生給教師提意見、允許學(xué)生自在爭(zhēng)辯、允許學(xué)生保管本人的觀念。勝利教學(xué)“勝利教學(xué) 是經(jīng)過(guò)改革教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷協(xié)助學(xué)生勝利，提高學(xué)生的自自信心和學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)成學(xué)生的勝利心思和積極的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，充分發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生潛能，最后促使學(xué)生本人自動(dòng)爭(zhēng)取勝利。實(shí)例：李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)勝利教學(xué)的階段性實(shí)施教師協(xié)助學(xué)生勝利：目的恰當(dāng)，小步爬坡，精講巧練

6、，分層遞進(jìn)，反響調(diào)理學(xué)生嘗試勝利：逐漸減少教授、模擬成份，適當(dāng)添加學(xué)生嘗試、探求而使之獲得勝利學(xué)生自主勝利：培育學(xué)生在原有知識(shí)和閱歷根底上，本人認(rèn)識(shí)新事物，獲取新知識(shí)三、交往動(dòng)機(jī)激發(fā)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)交往動(dòng)機(jī)：指?jìng)€(gè)人情愿與他人接觸并得到他人接納和關(guān)懷的動(dòng)機(jī)，反映了交往愿望的心思動(dòng)力。教師應(yīng)在教學(xué)中促進(jìn) 學(xué)生構(gòu)成良好的人際交往交往動(dòng)機(jī)激發(fā)戰(zhàn)略交往動(dòng)機(jī)激發(fā)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)使學(xué)生懂得社會(huì)交往的意義和目的教育學(xué)生在社會(huì)交往中處置好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系協(xié)助學(xué)生經(jīng)過(guò)社會(huì)交往，正確樹立“自我籠統(tǒng)戰(zhàn)勝自大，添加交往的積極性協(xié)助學(xué)生建立良好的同窗關(guān)系四、課堂問(wèn)題行為調(diào)控戰(zhàn)略設(shè)計(jì)一課堂問(wèn)題行為概述：內(nèi)涵：課堂問(wèn)題行為是課堂中發(fā)生的、違

7、反課堂規(guī)那么、妨礙及干擾課堂活動(dòng)正常進(jìn)展或影響教學(xué)效率的行為。不同于問(wèn)題學(xué)生的行為課堂問(wèn)題行為的類型奎伊等人在其研討的根底上，分成人格型、行為型和心情型三種類型。 我國(guó)心思學(xué)家根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的主要傾向，將學(xué)生的問(wèn)題行為分成外向性的攻擊型和內(nèi)向性的退縮型兩大類問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題學(xué)生是指那些在思想、學(xué)習(xí)、行為等方面存在嚴(yán)重缺乏的學(xué)生從問(wèn)題所在領(lǐng)域的角度可分為品行不端型、紀(jì)律松散型、學(xué)習(xí)困難型和全面后進(jìn)型四種類型問(wèn)題生可了解為后進(jìn)生、學(xué)困生、難教生問(wèn)題行為分類之一人格型問(wèn)題行為帶有神經(jīng)質(zhì)特征，經(jīng)常表現(xiàn)為退縮行為行為型問(wèn)題行為主要具有對(duì)抗性、攻擊性或破壞性等特征心情型問(wèn)題行為主要是由于學(xué)生過(guò)度焦慮、緊張和

8、心情多變而導(dǎo)致社會(huì)妨礙的問(wèn)題行為。問(wèn)題行為分類之二外向攻擊型問(wèn)題行為：如吵鬧、打斗、惡作劇內(nèi)向退縮型問(wèn)題行為：打瞌睡、白日夢(mèng)、看連環(huán)畫二課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的主要緣由教師的要素：教師的教育失策會(huì)導(dǎo)致學(xué)消費(fèi)生問(wèn)題行為。教師的教育失策主要表現(xiàn)為：錯(cuò)誤的觀念指點(diǎn)、管理失范和教學(xué)程度低下。學(xué)生的身心要素 ：如性別上的差別，生理上的妨礙，心思上的缺陷等環(huán)境要素：包括家庭、群眾媒體、課堂內(nèi)部環(huán)境等三傳統(tǒng)課堂環(huán)境下問(wèn)題行為的調(diào)控運(yùn)用先行控制戰(zhàn)略，事先預(yù)防問(wèn)題行為運(yùn)用行為控制戰(zhàn)略，及時(shí)終止問(wèn)題行為 運(yùn)用行為矯正戰(zhàn)略，有效轉(zhuǎn)變問(wèn)題行為1.運(yùn)用先行控制戰(zhàn)略，事先預(yù)防問(wèn)題行為明確的行為規(guī)范促成學(xué)生的勝利閱歷，降低波折程

9、度堅(jiān)持建立性的課堂環(huán)境堅(jiān)持課堂的整潔、次序性與優(yōu)雅，加強(qiáng)課堂成員的次序感、責(zé)任感 把握課堂的心情環(huán)境 建立調(diào)和的師生關(guān)系2.運(yùn)用行為控制戰(zhàn)略，及時(shí)終止問(wèn)題行為鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好行為，以良好行為控制問(wèn)題行為選擇有效方法，及時(shí)終止問(wèn)題行為信號(hào)暗示：忽然停頓、走近學(xué)生、用眼神暗示等運(yùn)用幽默創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)學(xué)生正面批判：假設(shè)很多方法對(duì)制止學(xué)生的問(wèn)題行為都不奏效，那就要正面嚴(yán)肅批判，指出其缺陷，制止其行為。當(dāng)然，正面批判要建立在尊重學(xué)生的人格根底上 3.運(yùn)用行為矯正戰(zhàn)略，有效轉(zhuǎn)變問(wèn)題行為掌握課堂行為矯正的內(nèi)容遵守課堂問(wèn)題行為矯正的原那么運(yùn)用問(wèn)題行為矯正的有效步驟正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題行為矯正課堂問(wèn)題行為塑造和開展學(xué)生新的

10、、良好的行為方式獎(jiǎng)勵(lì)多于懲罰的原那么堅(jiān)持綜合思索多種要素與心思輔導(dǎo)相結(jié)合的原那么四網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂行為及調(diào)控戰(zhàn)略網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的問(wèn)題行為普通表現(xiàn)為以下幾種方式：與網(wǎng)友聊與學(xué)習(xí)義務(wù)無(wú)關(guān)的事情；收發(fā)閱讀與學(xué)習(xí)義務(wù)無(wú)關(guān)的郵件；玩與學(xué)習(xí)主題不相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)游戲；觀看與學(xué)習(xí)義務(wù)無(wú)關(guān)的影像動(dòng)畫；聽與學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的在線音樂(lè)；撇開學(xué)習(xí)義務(wù)在網(wǎng)上無(wú)目的閑逛。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂行為調(diào)控戰(zhàn)略加強(qiáng)師生間的情感交流利用相關(guān)技術(shù)進(jìn)展調(diào)控如多媒體教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)控做好課堂常規(guī)訓(xùn)練訂立契約 反面典型教育順勢(shì)調(diào)整，正確引導(dǎo)滿足獵奇心五、課堂偶發(fā)事件處置技巧偶發(fā)事件的處置是一件復(fù)雜的、自在度較大的發(fā)明性活動(dòng)，一個(gè)偶發(fā)事件的處置方案可以有多種多

11、樣，然而，教師需求在短時(shí)間內(nèi)尋覓、挑選、確定一種最正確的教育方案，這確實(shí)是一件難度較大的教育活動(dòng)。是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，“教學(xué)有法，但無(wú)定法。以理服人是很不容易的，這要求教師具有說(shuō)理的技巧、民主的作風(fēng)、平等的認(rèn)識(shí)。 事例課堂上忽然飛進(jìn)一只小鳥一個(gè)女生伏在桌子上哭了兩個(gè)男生打了起來(lái)發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在寫其他學(xué)科的作業(yè)教師在操作上的出現(xiàn)錯(cuò)誤計(jì)算機(jī)或投影儀缺點(diǎn)問(wèn)題正在上微機(jī)課時(shí)，某生把電源插座碰掉了詳細(xì)事例課堂上忽然飛進(jìn)一只小鳥？ 課堂上忽然飛進(jìn)一只小鳥，當(dāng)然會(huì)一下子吸引了一切學(xué)生的留意力。這時(shí)，需求把課停下來(lái)，翻開門窗，把小鳥放出去。然后幽上一默：連小鳥都想來(lái)參與我們的學(xué)習(xí)了，可見學(xué)習(xí)本身是很有趣、很有

12、吸引力的。讓我們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)吧！接著繼續(xù)上課。 處置這樣一件事，大約需求3分鐘。處置得當(dāng)，可以培育學(xué)生排斥干擾專心學(xué)習(xí)的才干，以及維護(hù)鳥類的環(huán)保認(rèn)識(shí)。 一個(gè)女生伏在桌子上哭了？這種情況，多半不是她當(dāng)時(shí)遭到他人的欺侮。而有幾種能夠：1、由于教材內(nèi)容或教師的話引起了她的聯(lián)想，觸動(dòng)了她的傷心處；2、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容越聽越不懂，越不懂越焦急；3、家庭里或生活中遇到了難以抑制的困難；構(gòu)成了心里難解的結(jié)；4、身體有病。 這時(shí)，可以悄然地走到她身邊，悄然地對(duì)她說(shuō)：哪里不溫馨？還是心境不太好？假設(shè)有病，要抓緊治療；假設(shè)心境不好，可以先到宿舍去休憩一會(huì)，課下我們談?wù)労脝?？有什么困難教師會(huì)協(xié)助他的。 這種情況下，

13、她普通假設(shè)能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就會(huì)擦干眼淚抬起頭來(lái)聽課；假設(shè)確實(shí)有病或心境很不好，就可以讓同窗陪同她去醫(yī)務(wù)室或宿舍。然后繼續(xù)上課。 處置完這樣一件事，大約需求兩三分鐘，對(duì)上課不是沒(méi)有一點(diǎn)影響，但卻有另一種教育效果，即讓她本人和一切學(xué)生都接受一次愛心教育。 兩個(gè)男生打了起來(lái)教師先做一個(gè)體育裁判用的暫停動(dòng)作，一是表示講課暫停，二是要求打架的孩子停下來(lái)。全班學(xué)生的目光、留意力就會(huì)集中到打架的人那里。普通情況下，打架的孩子就會(huì)暫停下來(lái)。這時(shí)教師可以用詼諧的言語(yǔ)加以評(píng)判：嗬，打起來(lái)了?？磥?lái)矛盾夠猛烈的。不會(huì)比中美兩國(guó)之間的矛盾更大吧？中美矛盾還是靠談判處理的呢，他們同窗之間還有什么處理不了的矛盾？這么著，他們?nèi)?/p>

14、今別打了，免得影響大家上課，下課后，他們覺得確有必要一決雌雄，我去給他們當(dāng)裁判、定勝負(fù)。在同窗們的笑聲中，就會(huì)喚醒打架的孩子沉睡的羞恥心，冷靜下來(lái)。教師繼續(xù)上課。下課后找他們說(shuō)話處理，最后使其握手言歡。 估計(jì)這樣下來(lái)要耽擱5分鐘左右，但可以讓學(xué)生懂得什么叫做化干戈為玉帛。 發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在寫其他學(xué)科的作業(yè)可以走過(guò)他身邊，悄然敲一下他的課桌，表示他停下來(lái)?；氐街v臺(tái)繼續(xù)講課，并留意該學(xué)生的留意力能否集中。有需求提問(wèn)的問(wèn)題，可以向他提問(wèn)，促使他堅(jiān)持留意力。課下，可找他個(gè)別談一談，通知他這樣學(xué)習(xí)不是好習(xí)慣，付出同樣的努力卻不會(huì)獲得好效果。 這樣處置，不用專門占用時(shí)間，也不會(huì)分散其他學(xué)生的留意力，輕而易舉，

15、效果理想。 正在上微機(jī)課時(shí)，某生把電源插座碰掉了發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)把電源插座插上。然后指點(diǎn)學(xué)生重新開啟微機(jī)。非正常封鎖的微機(jī)翻開時(shí)程序復(fù)雜一些，這時(shí)可以說(shuō)：某某同窗碰掉插座，闡明他比較大意。不過(guò)，我們可以借此時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)在非正常封鎖的情況下怎樣翻開微機(jī)。教師的表現(xiàn)要安靜、自然，使不測(cè)事故發(fā)生的副作用在教學(xué)內(nèi)容的小小調(diào)整中完全抵消。 這樣處置，稍稍改動(dòng)原來(lái)的教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)的整體效果不會(huì)有任何影響?？梢允箤W(xué)生了解處置不測(cè)情況的一種技巧。 計(jì)算機(jī)或投影儀缺點(diǎn)問(wèn)題？教師在操作上的小失誤上表闡明，許多教師不能正視失誤。產(chǎn)生失誤時(shí)，教師應(yīng)：冷靜沉靜、勇于認(rèn)錯(cuò)、擅長(zhǎng)動(dòng)腦，巧妙處置詳細(xì)方法以靜制動(dòng)面對(duì)課堂偶發(fā)事件，教師只需冷靜冷靜，才容易計(jì)上心來(lái)，找到問(wèn)題的最正確處理方法。機(jī)智巧妙是教育機(jī)智在處置偶發(fā)事件的詳細(xì)化，指教師運(yùn)用機(jī)智的言語(yǔ)或機(jī)智的措施處置偶發(fā)事件。幽默帶過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)偶發(fā)事件的出現(xiàn)曾經(jīng)引起了學(xué)生的獵奇，完全吸引了學(xué)生的留意力，教師要讓學(xué)生重新集中留意于原定的教學(xué)內(nèi)容非常困難。這時(shí)，可以轉(zhuǎn)