模塊4授導型教學的設計

1、模塊4 授導型教學的設計主講人：董檬檬東北師范大學培訓基地教學內容說明時間：8小時說明：在本模塊中，首先你們將通過案例研習的方式，理解授導型教學的特點與設計要點，關注媒體在其中的作用；然后你們將嘗試自己確定教學選題，并根據課標分析教學目標、填寫教案模板、制作講解演示文稿，并將教學設計的成果與學伴分享；另外還要學習用Word 2000域操作功能來實現(xiàn)操練/練習的編制等技巧。 核心概念：授導型教學； 教學設計； 教學媒體； 教學目標； 教學評價； 測試活動安排活動：回顧與反思活動1 研習教學設計案例活動2 設計與編制教案 活動3 評議教案設計作品活動4 認識常用的評價方法主要學習作品：學習記錄表授

2、導型教學的設計測試試卷活動1 研習教學設計案例時間：120分鐘步驟：研習案例了解學習者特征分析方法研討教學目標及重點、難點分析方法分析案例中教學方法的選擇歸納教學媒體選擇的一般方法分享與總結活動1 研習教學設計案例學習作品：教學設計案例異同分析記錄表學習者特征分析方法討論記錄表教學目標分析討論記錄表教學方法選擇分析討論記錄表教學媒體選擇方法分析討論記錄表第1步 研習案例（20分鐘）認真閱讀案例41、42文本（附錄1），仔細體會教案設計結構及其目的。教案設計格式要點(如教學目標分析、教學內容分析、教學對象分析)。教案設計的目的。第1步 研習案例（20分鐘）結合自己的工作實際，思考：這兩則教案與我

3、自己過去的教案有哪些相似和不同之處？ 從整體上看，兩則教案之間有什么異同點？（結構、格式）（思考的結果填在表41中，存在我的檔案袋我的學習記錄”中 ）第1步 研習案例（20分鐘）結合前面的分析，初步認識授導型教學的含義。 授導型教學是指在課堂教學中以講解、演示、操練及練習、自主學習、小組討論、合作學習、問題化學習等方法綜合運用的課堂教學形式。 進行教學設計時，需要綜合考慮教學目標、課程內容、學習者特點(學習風格、學習者年齡階段等)、教學方法、教學媒體以及教學環(huán)境之間的相互關系。 第1步 研習案例（20分鐘）教學設計需考慮因素教學目標內容學習者約束條件環(huán)境方法選擇媒體選擇第1步 研習案例（20分

4、鐘） 教學方法的選擇，需要綜合地考慮教學目標的要求、學習者特征、教學環(huán)境的現(xiàn)狀以及其他約束條件；在選擇了教學方法的基礎上，還需要進一步在綜合考慮目標、內容、學生與教學環(huán)境以及其他約束條件，對教學媒體作出選擇。第2步 學習者特征分析方法（20分鐘）學習者特征分析（結合圖講） 學習者特征分析的目的是為了了解學習者的學習準備情況極其學習風格，為學習內容的選擇和組織、學習目標的闡明、教學活動的設計、教學方法與媒體的選用等教學外因條件適合學習者的內因條件提供依據，從而使教學真正促進學習者智力和能力的發(fā)展。（烏美娜，教學設計1994年版）第2步 學習者特征分析方法（20分鐘）學習者特征分析的內容第2步 學

5、習者特征分析方法（20分鐘）學習者特征分析的內容學習準備：指學習者在從事新的學習時，原有的知識水平或原有的心理發(fā)展水平對新的學習的適應性。學習風格：學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式和學習傾向 第2步 學習者特征分析方法（20分鐘）根據上述的案例討論、結合支撐知識，綜合小組研討意見完成表4-2(“學習者特征分析方法討論記錄表” )。案例1案例2學習者態(tài)度學習者認知特點學習者知識基礎第2步 學習者特征分析方法（20分鐘）在進行學習者特征分析時，學習者的認知發(fā)展特征、起點水平、學習風格、學習動機、學習興趣等是我們在設計時首要考慮的因素。認知發(fā)展的特征 指學習者獲得知識和解決問題的能力隨時間發(fā)生

6、變化的過程和現(xiàn)象，其中皮亞杰的認知發(fā)展階段理論最有較大的影響。第2步 學習者特征分析方法（20分鐘）學習者起點水平 主要包括三方面的內容：一是對預備技能的分析，了解學習者是否具有進行新的學習所必須掌握的知識與技能；二是對目標技能的分析，了解學習者是否已經掌握了教學目標中的部分內容；三是對學習態(tài)度的分析，可采用態(tài)度量表、觀察、會談等方式進行。 學習風格 指學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式的傾向性，包括學習者在接受、加工信息方面的不同方式，對學習環(huán)境和條件的不同需求，以及在認知方式方面的差異等。 第2步 學習者特征分析方法（20分鐘）拓展學習 學習者特征分析 如果希望了解更多關于學習者特征分

7、析的方法，請研讀“配套光盤：模塊4拓展學習學習者特征分析”。 第3步 研討教學目標及重、難點分析方法結合上述兩則教案，聯(lián)系自己的工作經驗，和你的小組學伴研討下面的問題： 這兩則教案中是如何分析和編寫教學目標的，與自己作法有哪些相似之處和不同之處？這兩則教案中是如何分析教學重點、難點和疑點的？這兩則教案與我自己過去的教案有哪些相似和不同之處？第3步 研討教學目標及重、難點分析方法思考結果填寫在表43“教學目標分析討論記錄表”，存至我的檔案袋/我的學習記錄中。案例1案例2案例中教學目標的分析方法案例中教學重點、難點的分析方法教學目標分析的一般方法教學重點、難點、疑點分析的一般方法第3步 研討教學目

8、標及重、難點分析方法認識教學目標重點和難點的基本含義。 教學目標 一個多層次的目標體系，根據它的層次和表述方式的不同，可以分為“教學總目標”、“課程目標”、“單元目標”和“學習目標” 。教學重點 指教學內容中最基本的、最主要的知識技能，在整個教學內容中占據核心地位，通常，重點多集中在基本概念、基本理論和基本方法上。第3步 研討教學目標及重、難點分析方法認識教學目標重點和難點的基本含義。 教學難點。 教學內容中學生較難理解和掌握的部分，是學生學習中感到阻力較大或難度較高的地方。重點和難點有時是一致的，但有也不一定，而且并不是每節(jié)課的內容都有難點。第3步 研討教學目標及重、難點分析方法拓展學習 布

9、盧姆的教育目標分類 （一）認知領域 知識 、領會 、運用 、分析 、綜合 、評價 （二）情感領域 接受 、反應、價值化 、組織、價值與價值體系的性格化 （三）動作技能領域 知覺、定向、有指導的反應、機械動作 、復雜的外顯反應 、適應 、創(chuàng)新 第4步 分析案例中教學方法的選擇回顧前面兩天所經歷的教學方法小組再次共同研讀上面兩則教學設計案例，請思考、討論案例中所選擇的教學方法。（參照表格指標討論）完成表4-4第4步 分析案例中教學方法的選擇案例X分析采用的教學方法選擇的原因解決的主要問題師生角色1234第4步 分析案例中教學方法的選擇教學方法 是與一定的教學目標和任務相關的具體操作程序，它規(guī)定了教

10、學參與者在教學任務中的角色、不同角色之間的相互關系以及每一角色的具體任務。 下表描述了常用的課堂教學方法及其相對優(yōu)勢。常用教學方法教學方法優(yōu)勢講解教學效率高知識標準化知識結構化演示便于理解知識應用情境和了解技能應用過程個別指導能照顧到學習者的個別需要操練與練習適合掌握概念與技能自主學習靈活小組討論激發(fā)思維 培養(yǎng)學習者自主意識合作學習；問題化學習學習者自主支配； 培養(yǎng)團隊精神第5步 歸納教學媒體選擇的一般方法再次回顧上述兩個案例，考慮案例中媒體應用的特點。 在授導型教學中，媒體的作用非常重要，媒體在授導型教學中的作用方式： 講解：教師為主，媒體為輔； 演示:媒體為主，教師為輔； 操練練習:媒體學

11、生互動，教師為輔。 第5步 歸納教學媒體選擇的一般方法媒體在授導型教學中的作用方式如圖所示：第5步 歸納教學媒體選擇的一般方法教學媒體的選擇教學媒體選擇的依據 依據教學目標 教學目標是指導和控制教學活動過程運行的基礎。在媒體的選擇過程中，必須考慮教學目標的需要選擇不同的媒體傳送不同的信息。第5步 歸納教學媒體選擇的一般方法依據教學內容 各學科的內容千差萬別，需要依據內容的不同，選擇合適的媒體。依據教學對象 不同年齡階段的學習者對媒體有不同的接受能力，可以有針對性的采用幻燈、電影和錄像等能生動形象地表達信息的媒體形式。依據教學條件 教學中能否選用某種媒體，還要看當時當?shù)氐木唧w環(huán)境，并考慮有哪些約

12、束條件。第5步 歸納教學媒體選擇的一般方法教學媒體選擇的方法 問題表 矩陣式 算法型 流程圖 第5步 歸納教學媒體選擇的一般方法結合案例，以小組為單位討論并完成表4-7 （教學媒體選擇方法分析討論記錄表 ）。參考格式討論：案例X分析采用的教學方法選擇的原因解決的主要問題師生角色選用的媒體技能及成本要求1234第6步 分享與總結請你們小組派代表向全班陳述本次活動的討論分析結果。在其他小組進行陳述的時候，請注意對其陳述的要點進行記錄，并歸納出其中最有代表意義的觀點，形成記錄結果，加上個人的體會、評價，作為你的學習作品，保存到“我的檔案袋我的學習記錄”中。活動2 設計與編制教案時間：130分鐘步驟：

13、規(guī)劃教案基本內容改寫教案模板編寫教案和課堂電子講稿學習作品：授導型教學的教案設計作品學習與思考記錄根據教案改寫的電子講稿第1步 規(guī)劃教案基本內容教案一般主要由以下部分組成： 課程的基本信息、教學目標、教學資源準備和利用、教學進程、評價學習效果的設想和其他可能部分。 仔細研究提供的教案模板和教學設計案例，并結合模塊2教學設計中的科拉克模式，考慮以授導為主的教學設計的特點，并設想你的教案構成第1步 規(guī)劃教案基本內容設計教學目標 教學目標包括教學對象(Audience)、行為(Behaviour)、條件(Condition)和程度(Degree) 四個要素，這一方法稱為ABCD陳述法。ABCD陳述法

14、是根據行為主義心理學觀點所總結的教學目標編寫方法，其最大優(yōu)勢在于它的清晰性，能夠清楚地告訴教師與學生目標能力的含義以及如何觀察和測量這種能力，可以有力的克服教學目標表述的模糊性。第1步 規(guī)劃教案基本內容ABCD陳述法舉例： 根據參考手冊，學生能用正確的格式書寫求職信函，無語法和拼音錯誤。分析： A：學生 B：書寫 C：根據參考手冊 D：正確的格式，無語法和拼音錯誤。選擇你熟悉的內容，嘗試著編寫三條教學目標 第1步 規(guī)劃教案基本內容拓展學習 新課程中的三維教學目標 新課程標準在目標的陳述上，包括了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面。 全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與

15、價值觀”三位一體的課程功能，用盡可能清晰的行為動詞從這三方面對學生的學習成果進行描述。使素質教育理念切實體現(xiàn)到日常教育教學過程中。 第2步 改寫教案模板瀏覽教案模板4-1、4-2，考慮：這兩個教案模板各有什么特點？這兩個教案模板在哪些方面對你有啟發(fā)或者幫助？與小組成員討論:日常教學中，你是怎樣設計自己的教案的？哪一個教案模板更適合你的教學設計？第2步 改寫教案模板該教案模板是否包括了教案設計所需要考慮的內容？應用教案模板進行教案設計是否為你提供了方便？你是否還需要對教案模板進行修改？修改教案模板請將你所修改、確定的教案模板保存到“我的檔案袋我的教學設計”中 第3步 編制教案和課堂電子講稿在教案

16、模板中填寫教案內容填寫教學目標填寫教學重點、難點填寫教學過程教學過程反映你所采取的教學方法填寫你在教學過程中應用媒體及資源的方案保存到“我的檔案袋我的教學設計”中，作為授導型教學的教案設計作品。 第3步 編制教案和課堂電子講稿將教案制成課堂電子講稿。課堂講稿至少應當包括以下幾個部分： 內容導人 本課內容概覽 多媒體教學內容展示 總結與練習保存為我的檔案袋:我的教學設計課堂講稿-教案主題；活動3 評議教案設計作品時間：100分鐘 步驟：評議教案設計作品匯報評議結果討論整合資源的方法學習作品：匯報演示文稿教案設計作品評議結果匯總記錄表第1步 評議教案設計作品小組研討、評價教案從哪幾個方面對教案進行

17、評價？這幾個方面各需達到怎樣的標準？完成小組評價量規(guī)（評價標準）。參考評價量規(guī)第1步 評議教案設計作品 程度評價項優(yōu)良需努力教學目標分析及重難點分析學習者特征分析教學方法選擇教學媒體選擇教學評價設計第1步 評議教案設計作品小組研討、評價教案，自評、互評根據評價量規(guī)（表49）評議本組其他成員的教案根據評價量規(guī)自我評價推選小組最佳作品基于小組成員的反饋意見，思考并修改自己的教案設計作品，將評議結果、思考記錄和修改后的教案設計作品保存到“我的檔案袋我的教學設計”中。準備匯報內容小組最佳作品展示第2步 匯報評議結果請小組派代表展示小組匯報內容 ：最佳作品互評、自評結果接受其他小組學員的質疑，回答他們的

18、問題，完善匯報演示文稿，然后復制給小組所有成員，并保存到“我的檔案袋我的教學設計”中。教師點評參照教案評議表（表49）填寫表410，保存到“我的檔案袋我的教學設計”中 第3步 討論整合資源的方法請與小組成員討論下面的問題：你所設計的教案中需要應用哪些資源？在你設計的教案中是否體現(xiàn)了資源的作用？ 結合剛才的討論，研讀附錄1中案例1會變的瞳孔，請關注以下的問題：這個教案是如何體現(xiàn)資源的作用的？第3步 討論整合資源的方法這個教案與你平時做的教案有什么區(qū)別？表現(xiàn)在哪些方面？ 這個案例在資源應用方面對你有什么啟發(fā)或者幫助？交流討論上述的問題，改進教案設計中的資源應用部分?；顒? 認識常用的評價方法時間：

19、120分鐘 步驟：查閱、整理評價知識交流研討評價知識設計測驗并用軟件工具編寫試卷學習作品：測試問卷第1步 查閱、整理評價知識教育評價 教育評價是以教育目標為依據，運用有效的評價技術和手段，對教育活動的過程和結果進行測定、分析、比較，并給以價值判斷的過程。教育評價也是一個范圍寬廣的探究領域，凡與教育有關的思想觀念、政策措施、方案計劃、項目、課程、機構、人員、行為、狀態(tài)乃至教育活動的背景等，均屬于教育評價的合法對象。第1步 查閱、整理評價知識教育評價的功能導向功能 教育評價對被評價者具有指導方向的作用，即導向作用。通過評價的導向作用，我們可以引導某項教育活動朝正確方向發(fā)展。鑒定功能 評價活動可以衡

20、量被評價對象是否達到合格標準或區(qū)分其達到目標的優(yōu)劣程度，并把結果作為對其進行確認或甄選的依據。第1步 查閱、整理評價知識監(jiān)督功能 教育評價總是找出被評價對象與目標的差距，使其明確今后努力的方向和途徑，監(jiān)督被評價對象朝評價目標前進。調節(jié)功能 教育評價有調節(jié)作用。它表現(xiàn)在兩個方面：一是評價者根據被評價者的情況相對調慢或調快學習進程，使之符合被評價者的實際。二是被評價者通過評價了解自己的優(yōu)缺點，明確努力方向及改進措施。第1步 查閱、整理評價知識 診斷功能 根據評價標準對被評價者作出價值判斷，為教學決策或改進指明方向。這就是教育評價的診斷功能。激勵功能 一般情況下，被評價對象無論是個人還是單位，都有獲得較高評價和實現(xiàn)自身價值的愿望。良好的評價會使被評價者更加努力，產生獲取更大成功的動力；不好的評