2012年下半年國家教師資格統(tǒng)一考試教育知識(shí)與能力中學(xué)

1、2012 年下半年國家教師資格孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）。鞏固性原則 因材施教原則A.C.10.啟發(fā)性原則循序漸進(jìn)原則B.D.教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘以自勵(lì)、自律，使其獲得教益的德育方法是（）。A.C.11.說服教育法環(huán)境陶冶法德育過程中，體現(xiàn)了）。B. 個(gè)人修養(yǎng)法D. 品德評價(jià)法主義“一分為二”辯證法認(rèn)識(shí)學(xué)生的德育原則是一、單項(xiàng)選擇題（1.在教育）。全面十月研究中，為獲取相關(guān)資料而對一所學(xué)?；蛞粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行的專門屬A.B.C.D.12.發(fā)揚(yáng)積極與克服消極相結(jié)合于（理論與實(shí)踐相結(jié)合集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合A.2.B. 重點(diǎn)C.抽樣D.

2、 個(gè)案勝利后，專門從事流浪兒童教育，著有教育詩 、 論共產(chǎn)主義教育的教育家是（）。A.B.C.D. 凱講，的錢冰突然推門而人，不約而同地把目光投向了他。3. 在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和不同，對教學(xué)的學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于（）。態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種對學(xué)生身心發(fā)展的影響？（）A. 無意識(shí)記B. 有意識(shí)記C. 無意注意D. 有意注意A.4.加充實(shí)A.C.5.A.6.遺傳素質(zhì)B. 家庭背景C. 社會(huì)環(huán)境D.能動(dòng)性13. 如圖 1 所示，這個(gè)圖形雖不是封閉的，但知覺它時(shí)，通常不會(huì)把它知覺成四在教育目的價(jià)值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生活更

3、條分割的線段，而把它知覺成完整的圖形。這反映的是知覺的哪種特性？（）的觀點(diǎn)屬于（個(gè)人本位論知識(shí)本位論）。B. 社會(huì)本位論D. 能力本位論當(dāng)前我國九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采用的是（）。D. 多種形式并存A.14.A.B.C.D.15.整體性B. 選擇性C. 理解性D. 恒常性“六三”制B. “”制C. 九年一貫制和多德森在研究 越低，學(xué)習(xí)效率越高越高，學(xué)習(xí)效率越高任務(wù)難度不同，其最佳任務(wù)難度不同，其最佳強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（）。在編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種編排方式是（B. 螺旋式）。A.7.A.C.8.直線式C. 分科式D. 綜合式強(qiáng)度

4、不同強(qiáng)度相同主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）。學(xué)科課程論社會(huì)課程論 保加利亞學(xué)者B. 活動(dòng)課程論D. 要素課程論夫在 20 世紀(jì) 60 年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強(qiáng)）。B. 探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D. 范例教學(xué)法認(rèn)為社會(huì)應(yīng)符合社會(huì)大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時(shí)就應(yīng)該修改。根據(jù)伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個(gè)階段？（）A.B.C.D.服從與懲罰社會(huì)契約或秩序普遍化教學(xué)效果的方法是（A.C.9.綱要信號教學(xué)法暗示教學(xué)法我國古代教育文獻(xiàn)學(xué)記中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不16.學(xué)習(xí)了英語語法后，加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于（）。負(fù)向遷移24

5、. 習(xí)得性無力感與人們對失敗的歸因無關(guān)A.17.B. 垂直遷移C. 順向遷移D. 逆向遷移接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于（）。A.B. 心境C. 應(yīng)激D. 熱情25. 負(fù)強(qiáng)化就是懲罰18. 人的高級心理機(jī)能是在一定社會(huì)歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會(huì)交往而形成的。持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）。A.19. 上初中以來，B.C.D.突然好像不認(rèn)識(shí)自己了 。 “ 我到底是誰 ？ 我將來做什么呢？”這類問題常常困擾著他。根據(jù)的社會(huì)心理發(fā)展理論，他處于哪個(gè)發(fā)展階三、簡答題段？（A.C.20.）親密對孤獨(dú) 同一性對角色B. 勤奮對自卑D.

6、 信任對不信任是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信。他認(rèn)為，只要他努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)26.簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式生的成績。這說明哪種心理特征較好？（）A.C.21.教學(xué)能力B. 教學(xué)應(yīng)變能力D. 教學(xué)效能感角色認(rèn)同感最近有一個(gè)毛病，寫作業(yè)時(shí)總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復(fù)復(fù)。27.教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律可循?她明知這樣做沒有必要，就是控制不住。她可能出現(xiàn)了（）。D.A. 抑郁癥B. 焦慮癥C. 強(qiáng)迫癥癥28.簡述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)的措施二、辨析題29.簡述建立教師威信的途徑。22. 教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的方向四、材料分析題23. 直觀教學(xué)是教學(xué)，也是教學(xué)目的30. 材料：班第一次談

7、話就一位學(xué)生的化妝問題，先后找她談了兩次話。老師：今天要你來是為什么?學(xué)生：老師：你看看你，燙一頭的卷發(fā)，還涂口紅學(xué)生：口紅怎么啦?英語老師也涂口紅、畫眉毛、燙發(fā)。老師：老師是老師，學(xué)生是學(xué)生!學(xué)生：學(xué)生就不是人?老師：學(xué)生是人，但你的妝化的人不人，鬼不鬼的，不好好學(xué)天到晚畫眉毛涂口紅用? 人漂不漂亮也不是靠化妝化出來的。31 材料：學(xué)生：你漂不漂亮不要你管!嗚嗚個(gè)是初二的學(xué)生，最近兩人都有些心事，于是湊在一起聊天第二次談話：你說咱們已經(jīng)快要和一樣高了，可父母還老是把當(dāng)小孩看，什么都管。老師：“為您服務(wù)”看了嗎?有趣嗎?：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩要管，放學(xué)回家稍晚就嘮叨個(gè)不停，真

8、煩!學(xué)生：有趣有時(shí)他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。老師：那個(gè)要大家評論四張婦女化妝像好壞的，你覺得怎樣?你能說出他們的優(yōu)缺點(diǎn)嗎?：最近一段時(shí)間，情緒似乎失控了，今天的課堂，我緊張的，生怕在老師同學(xué)學(xué)生：這還不曉得?第一個(gè)臉長卻梳高發(fā)型；第二個(gè)年級好大還化濃妝；第三個(gè)臉大畫細(xì)眉，臉面前出丑。就更大了，丑死啦：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根了。老師：為什么丑死啦?：不光這樣，有時(shí)候高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能；難過起來，又像被學(xué)生：那些不符合他們的和特征。打入十八層老師：哦，要是他們是中學(xué)生，應(yīng)該怎么化妝?：我也一樣，就比如每次跟女同學(xué)打招呼，我莫名其妙的心跳加速，感覺既緊張又，以學(xué)生：

9、我不曉得，老師講講。前不是這樣。老師：我看，中學(xué)生應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑?；瘖y切記別人的濃妝艷抹。：有時(shí)候也會(huì)擔(dān)心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。學(xué)生：為什么呢?：還有不夠優(yōu)秀，能力不強(qiáng)等，我特別希望在別人眼中是一個(gè)聰明，有實(shí)力的人。老師：因?yàn)橹袑W(xué)生接觸的主要是同學(xué)和老師，濃妝艷抹會(huì)在同學(xué)之間、師生之間造成隔膜；青少：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰說。問題：年應(yīng)該有自然樸素的美，過分的化妝會(huì)掩蓋青春和紅潤的膚色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。(1)上面兩位同學(xué)的，反映了中學(xué)生心理發(fā)展的哪些特點(diǎn)?學(xué)生：嗯，有道理。(2)作為老師，你會(huì)對他們提出那些建議?老師：還有