初中英語書面表達訓練策略途經

1、-PAGE . z初中英語書面表達訓練策略與途經王以宣 八士中學 214192 【論文摘要】本文主要是對如何提高初中學生的書面表達能力進展了分析。對于初一、初二和初三不同階段的學生提出了不同的訓練策略。主要從三個方面入手：在教學中采用造句、漢譯英、課文改寫或縮寫等方式的根底訓練；采取領、扶、放的訓練方式對學生進展寫作常規(guī)的指導和訓練；應試書面表達能力的指導與訓練，同時還要注意練習多種題材，盡量與所學課文結合，與日常生活結合。 【關鍵詞】英語書面表達 指導 訓練 應試 創(chuàng)新書面表達目的是測試學生的語言應用能力和傳遞信息的交際能力。寫是在聽、說、讀的根底上進展的，然而從另一方面來講，寫也能促進聽、

2、說、讀的技能的開展。通過寫作訓練，能幫助學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增強學習興趣，樹立學生的信心，并培養(yǎng)學生的語言組織能力、邏輯思維能力、分析問題的能力和豐富的想象能力。因此初中階段英語教學必須重視學生寫作能力的培養(yǎng)和訓練，使學生掌握最根本的寫作方法和技能，為學生更高一層的學習打下良好的根底。培養(yǎng)學生的寫作能力不是一朝一夕的事，能力的提高需要一個較長的訓練過程；所以應從初一抓起，假設待到初三再抓，則為時以晚。同時應遵循從易到難，從課本到課本外的原則；更應遵循先機械模仿，然后靈活應用，最后到達創(chuàng)新的循序漸進的原則。在初一初二階段，學生的書面表達應多種多樣。尤其要注意將聽、說、讀、寫有

3、機結合起來，防止孤立地進展寫作訓練。初三階段則可以大膽地放開，讓學生充分發(fā)揮想象力自由地去寫。為逐步培養(yǎng)學生的書面表達能力，增強學生的應試能力，我在初中英語書面表達中主要采取的訓練策略與途徑是以下三個步驟： 一、寫作根底的指導與訓練1、聽寫、背誦課文中的重點詞、詞組、句子，到達奠定書面表達的的語言根底的目的。學習語言首先是模仿，而不是創(chuàng)造。學生首先是通過讀輸入信息，再通過寫輸出信息，到達掌握的目的。在每一課時教學前，我讓學生自已先預習，重點是弄清課文思路、大意，理解句子構造，弄懂課文中重點詞、詞組和句子的意思，對課文有初步的印象。文章是由句子組成的，寫出正確的句子是寫好文章的前提和根底。因此檢

4、查預習效果時，我就從學生預習的課文抽出十幾個詞、固定構造及有代表性的句子進展聽寫。此項練習可謂一舉兩得，既催促了學生預習，練習了寫，為課文教學打下了根底。我還堅持復習穩(wěn)固,每節(jié)課前聽寫上一節(jié)所教單詞、短語和重點句式，并用重點短語和句式進展連詞成句、句型轉換、漢譯英、造句等靈活多樣的筆頭訓練。堅持單詞背誦，每單元授課完畢后，利用早讀集中聽寫單詞、短語、重點句子，并進展全批全改。2、句型教學句型是寫作的根本框架。新教材每單元都有一定數(shù)量的句型和語法工程。教學過程中，把句型教學和運用句型相結合，創(chuàng)設一定意義的語言情景進展教學，讓學生反復練習模仿，并加以必要的解釋講解。注意英漢語句的差異和英語的表達語

5、序。如英語中動詞有時態(tài)、語態(tài)，名詞有單復數(shù)，代詞有主賓格，名前常帶冠詞，而這些在漢語里無相應的形式，學生最容易出錯。所以要經常的加以練習，以使學生不容易忘記，防止寫作時出現(xiàn)這類的錯誤。3、聽、記重點例句到達模仿創(chuàng)新的目的由于新教材知識容量大，要掌握的知識點、語法點多。從反復循環(huán)的角度考慮，教師應設計大量的有針對性的例句幫學生理解，穩(wěn)固知識點.但應如何記這些例句呢是抄板書還是把筆記當做提高寫作能力的途徑之一呢當然，提高寫作能力應貫穿于課文教學的各個環(huán)節(jié)，應防止課上不動腦筋的板書現(xiàn)象。盡量經學生更多的空間，讓他們多說，多練，多動筆。課上教師口述例句，之后找學生復述，為防止*學生聽不清、聽不準，可連

6、續(xù)找23個學生復述。當然要根據(jù)句子難易程度。聽清之后，同學們自己把例句寫在筆記本上。為防止學生把句子的*個詞或時態(tài)寫錯，下課前2分鐘，讓學生交換糾錯。這一項練習看似簡單，其實是一項融聽、說、寫為一體的訓練，能真正促進學生掌握語音、詞匯及語法要點，為寫出正確的句子打下根底。課下給同學留筆頭作業(yè)，要求他們發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，根據(jù)所學的詞、詞組，寫出新的例句。4、改寫及摘抄課文要點,到達寫作片斷練筆的目的在教授課文時,除強調學生能口頭復述課文外,還用自已的語言,把課文藝的容簡明扼要地書寫下來,對于有些課文中的描述性的段落，除了要求他們背誦外，還要求他們把精彩的段落摘抄下來，以便能在寫作中適當效

7、仿。改寫及摘抄多了，學生就會積累大量的語言素材，筆頭表達能力就會增強，從而使寫作能力得以提高。在訓練中，改寫主要采用縮寫課文，把短文改寫成對話，把對話改寫成短文，改寫人稱等多種形式。采用何種形式，應服從于課文容，服從于訓練目的。如七、八年級課本中有幾個單元容，可以適當?shù)剡M展以下幾種訓練形式。8A Birdwatchers Zhalong可以進展縮寫，要求學生從地理位置、氣候、資源、保護濕地的重要性等方面談扎龍自然保護區(qū)。大局部學生能準確、正確地寫出要點，使課文容變得簡單、易懂。8B Unit5 International charities Reading 可以把對話改成短文教學，用簡單的語言

8、來描述治療失明的人。8B Unit3 Reading 可以把短文改成對話，這樣更能讓學生來了解Around the World in Eight Hours 這套學習光盤。Starter Unit10 Nicks day 可以用第三人稱來改寫，進展訓練。 通過以上幾種形式，讓學生在熟悉的語言環(huán)境中訓練和掌握課文的重要容，真正到達培養(yǎng)他們用筆傳遞信息的能力。二、寫作常規(guī)的指導與訓練在寫作訓練過程中，前一局部主要是找根底和積累素材的過程。在此根底上，我著重了英語寫作常規(guī)的指導和訓練。此階段主要采取的是領、扶、放的訓練方式。1、領教師領著學生進展寫作訓練(1)教師給材料指導，學生寫初一時，我設計了較

9、適合學生水平的寫作題型，既根據(jù)實際情況答復一些一般疑問句及特殊疑問句。先讓學生做口頭上的一問一答式的訓練，然后讓學生句成文，教師指導學生參加必要的連詞，大局部學生都能較好地完成此項訓練，根底較差的學生也根本能完成，這極提高了他們的英語寫作興趣。如：Whats your name How old are youWhat class are you in How many students are there in your class Which subject do you like best Why Are you good at English What do you like doing

10、 after school My name is Tom . I am 13 years old .I am a student at Beijing Sunshine Secondary School .I am in Class1,Grade7.There are fifty students in our class .My favourite subjects are Chinese and English .I am good at English .I like playing volleyball after school .(2)結合課文容，設計題目，指導學生寫作。牛津英語每個

11、單元都會有新的閱讀容、語法容和詞匯。學生學完后一定會掌握很多句子，了解新的篇章構造。為使學生能把學到的知識靈活地運用，教師可結合課文容，設計寫作題目。具體做法可以是給出課文的假設干詞、詞組、句型讓學生寫類似的短文。如學7A Unit3Lets celebrate這一單元時，可以給出如下容，讓學生寫一篇以Halloween (萬圣節(jié)) 為題的短文。附： on October31st ,trick or treat , knock on peoles doors , dress up , wear special costumes with masks , paint our faces , ma

12、ke our own pumpkin lanterns , have a special party,Halloween chocolates and candy .當然學生的水平不均衡,在練習過程中，教師要加強指導,對于水平較低的學生，應及時指出他們的錯誤,并鼓勵他們大膽地動筆，以便使他們的寫作水平有所提高。通過以上兩種形式的領，通過練習他們熟悉的容和材料，學生們的興趣提高了，能力較以前也有所增強。于是他們有了提高練習難度，使寫作更上一個臺階的欲望。他們不想再讓教師領著走，想自己慢走只要教師稍稍扶一把，他們就能走好。2、扶教師扶著學生進展寫作訓練初二訓練的主要容是在初一根底上，教師引導學生自

13、己找材料，加大材料難度，幫扶學生寫作文，并加大講評力度。開學初，我讓他們寫一篇My new term的作文，寫短文之前，我讓同學們之間討論，思考出必要的語言素材。同學生七嘴八舌，不一會就想出許多容。如:be (not) good at , spend some time doing sth ,with the help of our teachers , work hard at .在教師節(jié)之前，我又讓他們以Teachers Day 為題寫一篇短文，同學生們自己又想出了如下素材：September10,make cards for teachers , flowers , sing for o

14、ur teachers , work hard 。此項訓練主要是在課堂進展。經同學生一樣的時間讓大家同時寫。完成之后，先讓學生互相交流，彼此間找出對方表達中的缺乏之處，包括語法，時態(tài)，甚至單詞拼寫錯誤，同時也要借鑒其他同學寫的好的地方，以便使自己的寫作水平得到提高，然后教師讓學生讀自己的短文。這樣一方面增強學生的自信心，另一方面同學間相互學習也是彼此提高的好時機。學生讀完短文之后，教師進展講評。指出短文中的優(yōu)點及缺乏之處，如果是特別典型的短文，也可以用多媒體展示，教師和同學們一起分析文章的可取之處和不中處,并加以改正。讓學生在修改中得到啟發(fā)，防止自己以后再出現(xiàn)此類錯誤?？傊看巫魑?，教師都要

15、給予適當?shù)闹v評，使學生們有明顯的目標。3、放教師放手讓學生自己進展寫作練習放手讓學生自己命題，自己找材料，自己構思，形成文章，互相交流，是進入初三后寫作訓練的主要任務。初一、初二學生們積累了大量的語言素材，掌握了許多固定構造，所學的零散的缺乏連貫性和系統(tǒng)性的語法，經總結歸納和比照后，他們對一些極易混淆的語法現(xiàn)象已較明白。有了這些積累,學生不再滿足捆綁式的寫作訓練，他們想要放飛想象的翅膀，想要用英文表達自己最想表達的東西。因此進入初三后，我要求學生自己選擇體裁及容去寫。為使練習有一定的實效性，每周至少有兩名學生把自己寫的短文抄在黑板上，與大家共同交流。看了學生的短文，我很吃驚。他們所寫的短文體裁

16、及容都遠遠過了所訓練的圍；他們的遣詞造句的能力，組織篇章構造的能力較以前都有很大提高。他們中有的寫出對母校及教師的贊美，對父母的感謝，有的寫出努力學習報效祖國的決心，更有的寫出對中國未來的展望.當然也有自己編的小故事,小幽默。通過這種交流形式，調動了學生的積極性，擴大了學生的視野，同時也到達了訓練他們的寫作思維能力的目的。三、應試書面表達能力的指導與訓練策略1、明確訓練任務對10年各地中考英語書面表達命題情況分析年份2021年題材體裁容市給圖表寫信應用文給美國的朋友Daniel介紹濱江圖書館的情況及功能。市給提示寫話應用文以慈善活動題為中學生寫一篇英文報道。市給提示寫話應用文以I Believ

17、e I Can Fly為題，用英語寫一篇短文，參加*英語雜志社的寫作比賽市給提示寫話記敘文用英語向外賓簡單介紹學校近年來所發(fā)生的變化，并談談你的感想。市看圖寫信應用文根據(jù)圖示，給世博會組委會寫自薦信，成為志愿者。市看圖表寫信應用文給英國Tom寫信，告訴他暑假的安排和方案。市看信息寫話應用文去生活一年，注意的事項。宿遷市看圖表寫信記敘文就個人愛好帶來的困惑給英國朋友Stephen發(fā)電子進展交流并請求幫助。市看圖表寫話應用文低碳生活市看圖表寫話記敘文回憶初中生活，展望未來市看圖表寫話應用文用英語寫一篇演講稿從上表我們可以看出中考書面表達題的特點：(1)從體裁上看，主要有日記和通知、介紹信、短信和故

18、事；從提供的材料上看,主要有文字和圖表兩種，其中以圖表形式提示的情況較多，所選的話題非常接近我們的日常生活，涉及的容涵蓋面廣。(2)書面表達題的命題不難，這有利于中上等的同學充分發(fā)揮，中下等考生也有話可寫，不同層次的考生的能力都得到了較好的表達和發(fā)揮。這就為我們的應試寫作訓練提供了信息，明確了任務。2、強化訓練要點盡管中考所考的題型和知識圍均沒超過教學大綱，但學生們在表達中卻存在著許多的問題。這就需要教師在訓練階段要加強指導，指導學生認真審題，弄清文章人體裁，抓住要點，不要把改寫的要點漏掉，也不要隨意發(fā)揮，要注意運用正確的詞組、句型。在遇到不會寫的詞時，在不影響句子意思的情況下，可以用另一種表

19、達形式，注意運用正確的時態(tài)和語態(tài)，注意主謂一致，不要寫漢語式的英語。同時也要注意標點符號、大小寫。上面這些需注意的要點講起來并不難，但要學生真正運用自如卻有一定的難度。教師可以將重要的短語、句型或習慣表達整理歸納，教會學生如何遣詞造句,如何把握時態(tài)，如何恰當?shù)剡\用轉折，過渡或連接詞語，更要教會學生各類文件的寫作套路，如寫口頭通知或播送必須有:Boys and girls,ladies and gentlemen 類的詞語。同時每一類整理出12篇有代表性的適合學生水平的短文。對于學生的短文，教師進展面批，及時糾正錯誤，以便有更大的提高。3、鼓勵大膽創(chuàng)新根據(jù)中考出題考察根底知識的同時，注意考察能力的原則，中考出題防止純記憶性知識的考察，強調對知識的理解和知識之間的聯(lián)系。因此