教師專業(yè)團隊建設與發(fā)展

1、以人為本 協(xié)同發(fā)展 教師校本專業(yè)團隊建設與 發(fā)展校長 嚴瑋懿2006年4月50年代學蘇聯(lián)，將蘇聯(lián)的經(jīng)驗運用于實踐；60年代“三算結(jié)合”；80年代綜合整體改革；歷史回眸教師在教育科研伴的隨下成長90年代初上海市第一期課程教材改革；90年代中期面向二十一世紀新基礎教育探索性研究； 90年代末小學語文知識分類與目標導向教學研究；上海市第二期課程教材改革專業(yè)的教師要求專業(yè)自豪師德自律學術自治理解學生；運用知識；營造環(huán)境；尊重多樣；教學資源；多元途徑；測試評價；家庭參與；自我反思；同伴互助。建立教師專業(yè)指引，引領校本培訓的方向 以人為本 協(xié)同發(fā)展 教師校本專業(yè)團隊建設與發(fā)展 嚴瑋懿課堂教學行為的專業(yè)化由

2、主要關注教師的教的過程轉(zhuǎn)變到重視關注學生的學習過程由單一關注教學中顯性目標的達成轉(zhuǎn)變到同時關注學生隱性目標的達成課堂觀察視角/主要視點觀察記錄優(yōu)秀良好一般需改進不滿意未觀察到教學內(nèi)容設計1、確立明確的教學目標2、呈現(xiàn)合理的知識構建方式與難點、重點的處理3、安排有效的教學訓練4、設計學生主動學習的教學策略與方法5、根據(jù)學生需要合理安排教學進度6、創(chuàng)設問題情景，實施啟發(fā)式教學7、注意課內(nèi)外知識的溝通與各學科相關知識的滲透課堂文化1、教態(tài)親切自然，語言生動規(guī)范，板書合理 2、尊重學生的觀點與意見，善于引導3、鼓勵學生敢于質(zhì)疑、善于解疑4、鼓勵學生自我評價與自我調(diào)控5、師生、生生多向交流與溝通6、學生

3、積極合作，主動參與活動資源運用1、常規(guī)教學技術與現(xiàn)代教育技術有效使用2、學生自行有效使用教學資源課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所；課堂應是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎；課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法律”式的審判；課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性問題，讓學生走出教

4、室的時候仍然面對問號，懷抱好奇以任務為驅(qū)動的研討同伴互助，智慧分享，建立合作共營小組教育思想的碰撞交流開放課堂協(xié)同反思以人為本 協(xié)同發(fā)展 教師校本專業(yè)團隊建設與發(fā)展 嚴瑋懿在實踐中反思 在實踐后反思 為實踐而反思建立新型觀課文化，促進教學反思能力的提高同學科研討 跨學科交流以人為本 協(xié)同發(fā)展 校本專業(yè)團隊建設與發(fā)展 嚴瑋懿設計教師專業(yè)成長規(guī)劃發(fā)展源于規(guī)劃 成功始于不懈以人為本 協(xié)同發(fā)展 校本專業(yè)團隊建設與發(fā)展 嚴瑋懿合格教師星級教師特長教師學科帶頭人評定校本職級，促進教師自我評定與自我發(fā)展標 準學會創(chuàng)造，駕馭教學，善于合作。學會操作，能夠教學，能夠合作。 能夠操作，勝任教學，注重合作。學會研究，發(fā)展教學，協(xié)同進步。職 級以人為本 協(xié)同發(fā)展 教師校本專業(yè)專業(yè)團隊建設與發(fā)展 嚴瑋懿根植實踐,教師的專業(yè)研究能力培養(yǎng)基于課堂的科研促教師隊伍建設基于學