第四節(jié)　 細胞的生活8

1、PAGE PAGE 7細胞的生活教學設計天津市青光中學 莊再英人民教育出版社 七年級上冊第二單元 生物體的結構層次第一章 細胞是生命活動的基本單位第四節(jié) 細胞的生活天津市青光中學 莊再英一、教學目標（一）知識目標1.說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量，細胞膜能控制物質(zhì)進出細胞，葉綠體和線粒體使能量轉換器；2.描述細胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細胞生命活動中的作用。（二）能力目標1.培養(yǎng)學生分析資料信息的能力；2.初步學會運用所學知識解決某種生命現(xiàn)象。（三）情感、態(tài)度、價值觀目標認同細胞是生命活動的基本結構和功能單位。二、學情分析1.學生已有知識基礎：通過前三節(jié)的學習，學生初步了解了植物細胞和動物細胞的基

2、本結構，認識到除病毒外所有生物都是由細胞構成的。2.學生已有生活經(jīng)驗：對于組成物質(zhì)的分子，植物的光合作用等內(nèi)容，學生在小學科學中有所了解，但對無機物、有機物、物質(zhì)和能量的關系等都不熟悉。三、教學重點與難點（一）教學重點1.細胞的生活需要物質(zhì)和能量；2.細胞核是細胞的控制中心。（二）教學難點1.細胞的生活需要物質(zhì)和能量；細胞核是細胞的控制中心；2.葉綠體和線粒體是細胞的能量轉換器。四、教學模式設計本節(jié)課，我借助學案教學，形成個人“四步導學”教學模式：1.導讀：設疑激趣，布置學標。2.導研：自主學習，完成學案。3.導思：合作交流，建構知識。4.導評：達標反饋，拓展提升。 五、教學準備（一）教師準備

3、1.制作細胞的生活課件；2.制作課前微視頻秋日的私語；3.制作課中微視頻核桃印跡、太陽能小車“光能轉化為動能”；4.編輯課后新聞視頻日本科學家大隅良典獲諾貝爾生理學或醫(yī)學獎；5.準備實驗材料：古太方糖、透明玻璃杯、溫開水、酒精燈、火柴、熟瓜子仁、燃燒好的小麥種子和完整的小麥種子若干，培養(yǎng)皿；6.課前實驗觀察紅墨水染色洋蔥內(nèi)表皮細胞并將實驗現(xiàn)象拍攝成圖片；7.編寫細胞的生活學案。（二）學生準備復習已學知識，預習新知。六、教學過程學習內(nèi)容學生活動教師活動設計意圖導讀設疑激趣，布置學標（一）情境導入，引人入勝課前活動時欣賞微視頻秋日的私語，領略西藏拉薩秋的美麗，感受四季的輪回，進而引出生命的輪回；觀

4、察Flash動畫，初體驗細胞的各種生命活動。呈現(xiàn)目標，明確任務學生讀學習目標，明確本節(jié)課學習任務。教師在課前學生活動時播放秋日的私語；播放細胞分裂、生長、分化、衰老、死亡的Flash動畫。過渡：細胞生活的每時每刻，都進行著各種各樣的生命活動。那細胞是如何生活的呢？幻燈片展示學習任務。以季節(jié)輪回遷移生命輪回，引出細胞的生活。通過動畫，使學生初體驗細胞的生命活動。 使學生明確學習任務，提高課堂效率。 導研自主學習，完成學案（三）自主學習，發(fā)現(xiàn)問題探究一：細胞的生活需要的物質(zhì)，細胞膜的功能。學生閱讀教材50頁第三段-51頁第一段，嘗試回答學案探究一的問題，思考1.細胞的生活需要哪些物質(zhì)呢？2.在這個

5、過程中，細胞膜起什么作用？探究二：細胞怎樣獲取能量？獲取能量的過程中葉綠體和線粒體起什么作用？學生閱讀教材52頁第三、四段，回答學案探究二問題，嘗試描述植物細胞能量轉換的過程，小組交流。探究三：細胞核具有什么作用？學生閱讀教材53頁資料分析，小組討論多莉的長相為什么與B羊十分相像？教師指導學生進行有計劃、有目的、有成效地自主學習，引導學生回歸教材，閱讀文本，發(fā)現(xiàn)問題。通過學案的學習，培養(yǎng)學生自主學習、小組合作學習的能力。導思合作交流，建構知識導思合作交流，建構知識導思合作交流，建構知識教師點撥，探索新知探究一：細胞的生活需要的物質(zhì)，細胞膜的功能。實驗體驗（一）：糖去哪了？學生觀察演示實驗，思考

6、糖去哪了？并作出推斷。觀看蔗糖溶解的動畫過程，認知物質(zhì)是由分子構成的。實驗體驗（二）：“怒放的種子”學生觀看演示實驗向日葵種子的燃燒，感受有機物的燃燒，并通過課前分發(fā)給每組的燃燒后的小麥種子灰燼，感受無機鹽的存在，知道組成細胞的物質(zhì)分為無機物和有機物，并對二者進行區(qū)別。實驗體驗（三）：“核桃印跡”觀看微視頻，認證細胞中含有無機物和有機物兩類物質(zhì)。學生嘗試用語言描述細胞膜控制物質(zhì)的進出模式圖，嘗試推論得出細胞膜控制物質(zhì)進出細胞。實驗體驗（四）：細胞膜的“威力” 觀察教師課前用紅墨水將洋蔥內(nèi)表皮細胞進行染色的實驗現(xiàn)象，思考原因，推論得出活細胞的細胞膜將紅墨水分子阻擋在細胞外。探究二：細胞怎樣獲取能

7、量？獲取能量的過程中葉綠體和線粒體起什么作用？學生思考回答：物質(zhì)不僅建造你的身體，同時食物中的有機物還給你的身體提供了能量。學生聆聽，并認同知識。學生觀察圖片、聯(lián)系舊知、小組交流，描述出植物葉片的細胞中含有葉綠體，葉綠體中的色素能吸收光能，葉綠體可以將光能轉變成化學能，并將化學能儲存在它所制造的有機物中。學生觀看視頻，思考得出太陽能板就相當于葉綠體，而發(fā)動機就相當于線粒體。探究三：細胞核具有什么作用？學生思考問題，得出受精卵里有指導生物發(fā)育的全部信息，這些信息由父母傳給子代，因此被稱為遺傳信息。學生觀看視頻，分析教材資料，交流討論出B羊提供了細胞核，說明細胞核控制了生物的發(fā)育和遺傳。學生思考得

8、出細胞的控制中心就是細胞核。細胞的生活是物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一。認同細胞是生命活動的基本結構和功能單位。教師演示實驗，將方糖放在溫開水中，使之溶解。教師播放蔗糖溶解的動畫，幫助學生理解物質(zhì)是由分子構成的。教師演示燃燒向日葵種子實驗，引導學生思考細胞中的物質(zhì)都有哪些呢？指導學生體驗碾壓每個小組桌子上燃燒后的種子，感受無機鹽的存在。播放微視頻，核桃仁用力在白紙上按壓時，白紙上清晰地印上了油印。過渡：細胞膜在細胞從外界獲取物質(zhì)時有什么作用？教師展示課前用紅墨水染色洋蔥內(nèi)表皮細胞現(xiàn)象圖片。提問為什么有的死掉的細胞被染成了紅色，而活的完整的細胞沒有被染色？教師展示學生在食堂就餐圖片，提出問題：物質(zhì)進

9、入細胞有什么作用呢？教師舉例講授能量有不同的存在形式。能量可以由一種形式轉變?yōu)榱硪环N形式。細胞中的能量也可以進行轉換。教師指導學生閱讀教材，觀察圖片，聯(lián)系舊知，思考葉綠體和線粒體的功能。播放太陽能小車運動視頻，提問葉綠體和線粒體相當于小車的什么部件？過渡：你已經(jīng)知道了細胞膜、葉綠體、線粒體的功能，細胞中還有一個重要的結構細胞核，那它具有什么功能呢？教師展示天津影藝明星楊議父子照片，提問父子間為什么長得像？教師提問：遺傳信息存在于哪？教師播放視頻小羊多莉的身世，提問為什么最后多莉的長相既不像C羊，也不像A樣，卻與B羊十分想象呢？教師展示細胞核、DNA、染色體圖片，引導學生推論三者之間的關系。通過

10、演示實驗和動畫增加學習直觀性，激發(fā)興趣，幫助學生理解物質(zhì)是由分子構成的，區(qū)別有機物和無機物。從學生身邊的生活實際出發(fā)，微視頻既節(jié)約時間，又讓學生清晰看到了脂肪印跡。學生運用所學的知識，解決生命現(xiàn)象。同時構建了細胞膜能控制物質(zhì)進出的功能的重要概念。創(chuàng)設情境，引出探究二的學習。以創(chuàng)設情境、聯(lián)系實際、類比方法幫助學生理解能量的存在形式及轉換，為細胞中的能量轉換器的學習奠定基礎。生物框架圖形式幫助學生進一步形成細胞的能量轉換器為葉綠體和線粒體重要生物學概念。 用太陽能小車作比喻，以視頻形象、直觀地突破了難點。通過視頻、實例等分析理解細胞中的遺傳物質(zhì)貯存在細胞核中，進一步得出細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳的結論。染色體雖未學習，但展示染色體圖片，為下一節(jié)學習奠定基礎。導評達標反饋，拓展提升學有所思，總結提升學生總結本節(jié)課，我學到了什么？自我