教學(xué)設(shè)計演示文稿1 (2)

1、 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計 周城九年制學(xué)校 馬維萍教材分析： 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是人教版第十冊數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分?jǐn)?shù)的分子分母變了，分?jǐn)?shù)的大小會變嗎？分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化，分?jǐn)?shù)的大小不變呢？學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)情分析： 學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)和除法的聯(lián)系，也掌握了商不變的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，應(yīng)該很容易。我們五年級大多數(shù)學(xué)生的見多識廣，他們可以通過課外學(xué)習(xí)、家長輔導(dǎo)、書籍、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道或多或少學(xué)到了相關(guān)的知識。這部分學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實，思維較為活躍，表達(dá)

2、能力較強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己。但也有一部分留守兒童基礎(chǔ)較差，這樣勢必造成了學(xué)生兩極分化較為嚴(yán)重。我們力求為每一個孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，在學(xué)習(xí)過程中充分利用直觀教學(xué)手段，進(jìn)行分層施教，激勵孩子們互幫互學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。 2. 經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動,并在探索過程中,能進(jìn)行有條理的思考,能對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)作出簡要的、合理的說明。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納、總結(jié)概括能力。能根據(jù)解決問題的需要,收集有用的信息進(jìn)行歸納,發(fā)展學(xué)生的歸納、推

3、理能力。 3經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。 教學(xué)重點(diǎn): 經(jīng)歷主動探索過程并發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)： 理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的規(guī)律教學(xué)準(zhǔn)備：師: 電腦課件 生：長方形紙教學(xué)設(shè)想： 依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課我讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開展小組合作交流活動，讓學(xué)生在動手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂.1通過故事創(chuàng)設(shè)問題情境,貼近學(xué)生生活,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.從故事情

4、境中提出問題,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活。3.小組合作學(xué)習(xí),共同探究解決問題,讓學(xué)生充分體驗知識產(chǎn)生的過程。 4.從幾組分?jǐn)?shù)中分析,找到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),從而初步建立數(shù)學(xué)模型。 5.設(shè)計有坡度的練習(xí),穿插師生互動,生生互動,讓整個運(yùn)用知識的形式活潑有趣。、 6.在游戲活動中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行拓展運(yùn)用。 教學(xué)流程：復(fù)習(xí)舊知，引出猜想1.填空68=（ ）/（ ） （ 6 ）/（ 8 ）=( ) ( )生口答，并回憶分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2. 根據(jù)124=3，里應(yīng)填幾？為什么？ （125）（45）= （122）（4）=3生口答，并回憶商不變的性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境：有位老爺爺把一塊地分給他的三個兒子。老大分到了這塊地的1/2

5、，老二分到了這塊地的2/4,老三分到了這塊的4/8.老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈大笑了起來，然后對他們說了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。你知道，阿凡提為什么會笑嗎？他對三兄弟又講了哪些話呢？1/2、2/4、 4/8究竟誰大，誰小呢？通過今天的學(xué)習(xí)，你就會明白。4.引出新知動手實踐 借助直觀圖理解。借助直觀圖理解。首先，引導(dǎo)學(xué)生在同樣大的長方形紙條上分別表示出12、24 、48想一想為什么分的份數(shù)不一樣，取的份數(shù)也不一樣可他們最后分的大小卻會相同呢？讓學(xué)生自己動手操作，親自總結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。5.初步感知引導(dǎo)觀察借助分?jǐn)?shù)理解在學(xué)生清楚的知道了

6、三個分?jǐn)?shù)為什么會相等后，教師出示課件，讓學(xué)生說一說，他們的分子、分母是怎樣變化的。說明白后，明確分的份數(shù)就是分母，取得份數(shù)就是分子，在板書上改為“分母擴(kuò)大了兩倍、三倍，分子也相應(yīng)擴(kuò)大了兩倍、三倍，分?jǐn)?shù)大小不變”6.發(fā)現(xiàn)規(guī)律鞏固練習(xí)學(xué)生通過動手實踐和教師的課件演示、講解，讓學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。7.課堂小結(jié)加深理解教師通過各種不同層次的練習(xí)題，進(jìn)一步讓學(xué)生理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)反思： 本節(jié)課教學(xué)，我讓學(xué)生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課上講故事，對孩子來說，無疑是新鮮有趣的。不僅如此，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，這是多么美好的事情！

7、這樣的設(shè)計真是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著愉快的心情展開學(xué)習(xí)。課堂的故事導(dǎo)入就是引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角來分析問題、解決問題，從而讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。 本節(jié)課教學(xué)是讓學(xué)生在感悟中自主探索。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的核心，它是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗、感受，用自己的思維方式，自由、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。 在學(xué)生通過聽故事、看課件，感受到1/2=2/4=4/8相等后，讓學(xué)生猜想1/2、2/4、4/8這三個分?jǐn)?shù)是否真的相等，并聯(lián)想學(xué)過的知識或借助學(xué)具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。學(xué)生想出了多種方法證明這三個分?jǐn)?shù)也是相等的，體現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度，這種設(shè)計克服了學(xué)生思維的惰性，有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。最后，教師利用課件進(jìn)一步的向?qū)W生展