2022年《小稻秧脫險記》教學(xué)反思15篇

1、第 頁2022?小稻秧脫險記?教學(xué)反思15篇?小稻秧脫險記?教學(xué)反思15篇身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是我為大家收集的?小稻秧脫險記?教學(xué)反思，歡送閱讀與收藏。?小稻秧脫險記?教學(xué)反思1?小稻秧脫險記?是一篇科普性的童話故事，所以這節(jié)課的導(dǎo)入我設(shè)計為“我說你猜的環(huán)節(jié)，讓孩子在回憶平常所看童話故事的根底上初步了解科普性童話故事這種文體。在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，我選擇了讓小組代表上臺來分享他們小組的課前預(yù)習(xí)成果，但是在課上這樣做雖然可以讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，但是這只是一局部人的自主學(xué)習(xí)。因為在分角色朗讀課文時我發(fā)

2、現(xiàn)還是有同學(xué)把課文讀得磕磕巴巴，有些生字讀起來還是很費(fèi)力。這也令我反思了一下，課前預(yù)習(xí)作業(yè)雖然布置了，但是我沒有做好反響工作，沒有確保每一個孩子都解決了本課的生字問題。這也是我對預(yù)習(xí)作業(yè)不重視的一個表達(dá)，沒有完全做到“有布置、有反響。這篇課文共有5個自然段，可以分為小稻秧“遇險、“脫險兩大局部。為了讓孩子們清楚課文的主要內(nèi)容，我設(shè)計了這樣一個問題：請你自由朗讀全文，思考這篇課文中出現(xiàn)了哪幾個角色?之前在宋老師班級試上的時候，我這個問題一拋出來，就有孩子舉手準(zhǔn)備答復(fù)了，我走到這個孩子的旁邊問他：“你有朗讀課文嗎?你現(xiàn)在還沒讀課文怎么就舉手了呢?當(dāng)時我的第一反響是這個孩子平時一定是個頑皮愛出風(fēng)頭的

3、孩子。但在昨天研討時，朱校長說“這篇課文中有幾個角色這個問題太簡單了，完全不用讀完課文再來答復(fù)。聽了朱校長給的這個建議讓我突然明白這不是孩子的問題，而是我的問題。這個問題在試上的時候就已經(jīng)顯現(xiàn)出來了，而我卻沒有及時的去思考這個現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。課堂上的任何一個小細(xì)節(jié)都能反映出這節(jié)課的問題，抓住這些小細(xì)節(jié)反思并及時調(diào)整課堂是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的一個好方法，而我在這項工作上真的是有太多的地方要彌補(bǔ)。在概括課文大意時，我是板書了“小稻秧、雜草、噴霧器大夫和“欺負(fù)、遇險、消滅、脫險這幾個關(guān)鍵詞，然后讓孩子根據(jù)板書的這幾個關(guān)鍵詞來嘗試概括課文的主要內(nèi)容，雖然大局部孩子都能概括出來了，但是在孩子們概括完以后，

4、我沒有進(jìn)行一個學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。謝老師與王老師在她們的課上就總結(jié)了如果要概括一個故事的大意，要講清時間、地點(diǎn)、人物和這件事情的原因、經(jīng)過和結(jié)尾。雖然不是每一個孩子都能掌握，但至少讓他們知道了老師列出這些關(guān)鍵詞的意義，下次他們在遇到這種問題是能有這樣的意識。由于?小稻秧脫險記?這篇課文比擬簡單，所以知識點(diǎn)并不是很多，最主要的還是要給孩子充足的時間讀課文，在讀課文的根底上理解詞語的意思，理解人物的形象特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我是想通過各種不同形式的讀層層推進(jìn)，從而讓孩子對詞語的理解從不懂到略懂到完全懂。第一層次的讀我是讓不懂這些詞語意思的孩子起來讀課文，然后請已經(jīng)理解詞語意思的孩子起來評價前一位同

5、學(xué)讀得怎么樣，最后再讓這位評價的同學(xué)帶著自己的理解讀課文。在這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子不會評價，評價的內(nèi)容往往是“我覺得他的聲音不夠響亮或者是“我覺得他讀得沒有感情，雖然這樣評價也正確，但是卻說不出是怎么個不好，哪方面的感情用得不到位，這也和我平時在課堂中對于孩子語言訓(xùn)練的缺乏有關(guān)系。第二層次的讀是讓孩子上講臺來進(jìn)行表演，他們邊表演我邊進(jìn)行詞語的分析，力求讓他們通過直觀表演來真正理解詞語的意思。設(shè)想是美好的，但是結(jié)果卻是現(xiàn)實的。在上完課后，我發(fā)現(xiàn)孩子在這些詞語的理解上還是一知半解，浮于外表，并沒有如我想象的那樣層層推進(jìn)理解詞語。，在教學(xué)中更沒有表達(dá)童話這種文體的特性。最后，反思整節(jié)課，首先必須準(zhǔn)確

6、的把握教材。其次，抓住孩子的特點(diǎn)與文本的特點(diǎn)設(shè)計課的形式。第三遵循自主有效的課堂應(yīng)該是尊重孩子們課堂的興趣，而不是被自己的課堂設(shè)計所限制，遵循設(shè)計，超脫設(shè)計。?小稻秧脫險記?教學(xué)反思2最初我在備課時主要把課文分成了兩大局部，即遇險和脫險。抓住這兩條主線以及文中的一些關(guān)鍵詞，試圖幫助學(xué)生去理解課文內(nèi)容，感受科學(xué)的力量。整個教學(xué)設(shè)計脈絡(luò)清晰，主次清楚，似乎并不存在任何問題。但是當(dāng)我在反復(fù)備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的設(shè)計還存在以下幾個問題：一、 學(xué)生在課堂中的主體地位未能充分表達(dá)。?小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和

7、不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而本節(jié)課的初始設(shè)計中，學(xué)生只是被老師牽著鼻子走，教師問學(xué)生答，教師講學(xué)生聽的模式，使教師的主導(dǎo)地位太過凸顯，而學(xué)生的主體地位那么被限制，課堂中學(xué)生沒有合作探究的環(huán)節(jié)，自主性不能充分被表達(dá)。二、 學(xué)生的朗讀體驗不多，教師的朗讀指導(dǎo)欠缺。?小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出： 各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。小學(xué)各年級的閱

8、讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。這就說明，朗讀是語文教學(xué)中非常重要的訓(xùn)練手段，不能簡單地認(rèn)為朗讀是把書面語言復(fù)原成口頭語言，它不但有助于強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語感素質(zhì)，提高口語表達(dá)能力，而且可以讓學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，感悟文章的美學(xué)因素，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文整體水平。而在整個初始案例的設(shè)計中，學(xué)生的朗讀體驗并不多，教師的朗讀指導(dǎo)更是未有表達(dá)。三、 教師鼓勵性的評價過少，課堂氣氛過于沉悶。?小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)開展的資料，記錄

9、學(xué)生的成長過程。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵等積極的評價為主，采用鼓勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)。課堂上，教師是引導(dǎo)者，是點(diǎn)撥者，是鼓舞者，是鼓勵者，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的某一特定過程或特定結(jié)果，以正確鼓勵的話語來評價學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及時給予恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)、贊許，可以強(qiáng)化學(xué)生自信、自愛、自尊、自持的信念，增強(qiáng)成就動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)活動中成功的體驗，會產(chǎn)生通過積極學(xué)習(xí)獲得成功并再次體驗成功的需要。教師應(yīng)該以人為本，關(guān)注學(xué)生的開展，發(fā)揮鼓勵的教學(xué)效應(yīng)。由此可見，鼓勵性的評價語言對于學(xué)生成長的重要性。而在初始的案例設(shè)計中，這一點(diǎn)也不曾有特別表達(dá)。文章來?小稻秧脫險記?教學(xué)反思3

10、在這次評教評學(xué)中我講了?小稻秧脫險記?這一課。?小稻秧脫險記?這篇充滿童趣的科普童話，以它生動的語言，個性的對話，有趣的情節(jié)吸引著孩子們的眼球，同樣也吸引著我。講完課后，結(jié)合自己教學(xué)中的問題和各位老師的意見，我對教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真反思。我認(rèn)為這節(jié)課成功的一面是：建立一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供比擬充足的時間和開放空間，讓學(xué)生合作交流。記得陶行知先生說過一句話“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。教者巧妙創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗、理解。學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特

11、的思維和豐富多彩的個性。課文中的一些詞語，只要“意會一下就行，不一定要“言傳?；诖宋以诮虒W(xué)中我注重聯(lián)系生活實際，同時培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：在解釋什么叫“有氣無力時，盡量讓學(xué)生往生活方面尋找，學(xué)生也說出了很多生活中的例子，有的學(xué)生說到了體育課長跑后累極了的樣子，這個就比擬形象了。同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生自己也提出了一些問題。另一方面，我在教學(xué)中做到了適當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘脑u價。我改變了以往的“你真棒，你真行！。而盡量評學(xué)生的情感方面。如：“聽了你的發(fā)言，我仿佛已經(jīng)看到可惡的雜草就站在面前了。這樣在整節(jié)課上學(xué)生總是那么興奮。當(dāng)然，對這節(jié)課的缺乏我也深有體會：1、時間把握不當(dāng)，前面用時太多，

12、后面用時太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來。2、插圖沒有很好的利用，圖片與文本應(yīng)融合在一起，但卻被我孤立的割開了。3、導(dǎo)學(xué)案使用不夠靈活，應(yīng)注意與文本前后的聯(lián)貫性。?小稻秧脫險記?教學(xué)反思4昨天忙著校本研修現(xiàn)場會公開課試教、沙龍及一些日常事務(wù)安排，人雖在學(xué)校，而一整天未進(jìn)教室為學(xué)生們上課。今天早上還沒來得及把包放進(jìn)辦公室直接進(jìn)了教室，那批熱情的孩子臉露笑容和我打起了招呼。我被他們的笑容感染了，問：“你們?yōu)槭裁催@么快樂？嘉誠站起來說：“今天俞老師不走了，和我們一起上課了。我點(diǎn)點(diǎn)頭。愛美的雪妍同學(xué)說：“俞老師今天穿了條魚尾裙，圍了一條紗巾，真漂亮。我不由得露出了笑容。雪妍的同桌劉洋不

13、等我喊他，他就站起來說：“今天我們學(xué)?小稻秧脫險記?，你上次說過，這篇課文讓我們表演的呢。他的答復(fù)得到一片附和聲，哦，原來他們惦記著表演這回事！好一批愛表現(xiàn)的家伙！看他們表演興致那么高，我就做個順?biāo)饲榘伞Ｎ以谥v臺前站定，清清嗓子道：“要表演，對課文內(nèi)容不熟悉行嗎？我們現(xiàn)在為表演準(zhǔn)備，最先要做的是什么？ 聰明的孩子心領(lǐng)神會，朗朗書聲頓時響起，我趕緊做好上課的準(zhǔn)備工作。朗朗書聲持續(xù)了大概二十分鐘，那批小家伙在位置上已是蠢蠢欲動比劃著手勢。強(qiáng)烈的表演欲已容不得我像往常那樣讀、講課文內(nèi)容，我在直接出示生字詞檢查讀音后圍繞題目幫助學(xué)生略梳課文條理：小稻秧遇險；小稻秧脫險；小稻秧脫險后。前后只用了五、六

14、分鐘。接著我就進(jìn)入了學(xué)生盼望已久的課本劇表演階段。老師還沒講就表演，這可是第一遭。我讓他們以小組為單位，推選編導(dǎo)，執(zhí)行排演。孩子們忙碌著，個個神采奕奕地說著笑著演著，我那么在一旁坐觀其變，悠閑地看著那幫小家伙因表演而興奮的臉龐。準(zhǔn)備了近二十分鐘，我讓他們分組表演，其他組那么在一旁欣賞等表演完畢后評說。一組組的學(xué)生在表演，一個個確切的評價從孩子的嘴里說出：“那批雜草圍在小稻秧的四周，在跟小稻秧說話時叉著腰比劃著手指真有點(diǎn)氣勢洶洶?！拔矣X得第一組沒有把第二段的內(nèi)容表演好，這群雜草不由分說，一擁而上拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。表演的那群雜草圍在小稻秧四周，靜靜地聽小稻秧講理由，這怎么能說不由分說呢？不由分

15、說應(yīng)該是不等小稻秧說完就擁上去的啊。還有既然是拼命，他們的搶營養(yǎng)的動作幅度挺大的，他們這組也不夠大膽?！皣婌F器大夫噴灑農(nóng)藥到雜草頭上，一棵雜草警覺地抬起頭，那棵雜草應(yīng)該在噴霧器大夫剛噴灑到它那兒就敏銳地感覺到的啊，可那里的雜草一開始什么都沒感覺到，這不能叫警覺。“我覺得第四組的小稻秧表演得特別棒！噴霧器大夫幫助它消滅了雜草，它快樂地在風(fēng)中舞蹈，還把身體向上挺了一下，似乎一下子解放了，長高了，我真?zhèn)涡〉狙砜鞓?。孩子們興致勃勃地表演著，評論著，把我原來要在課堂上喋喋不休講解的詞語要提醒的重點(diǎn)都在他們的表演及評論中那么自然而深刻地理解了?？吹竭@一幕，我不禁想說，老師們，放手，課堂同樣精彩！?小稻秧脫

16、險記?教學(xué)反思5一、反思整體設(shè)計優(yōu)點(diǎn)：1、學(xué)生質(zhì)疑，走近文本。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識的重要途徑。教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第一局部“遇險時，我讓學(xué)生先說自己上節(jié)課遇到的不懂的詞，學(xué)生紛紛說出了“氣勢洶洶、“不由分說、“蠻不講理等詞，學(xué)生在提出疑問的過程中觸摸了文本，與文本的距離近了。2、扮演解詞，走進(jìn)文本。用扮演角色表演的方式理解詞語，解決學(xué)生提出的不懂的詞，使學(xué)生真正進(jìn)入了文本，用心體會課文，用身體表演課文，激發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。3、角色朗讀，再造文本。學(xué)生提出的問題解決后，我用了分角色朗讀的方法，將學(xué)生置于朗讀的

17、情境中，朗讀中，學(xué)生不僅感受了語言，感悟了文本，相信在每個孩子的心中，都出現(xiàn)了不同版本的?小稻秧脫險記?。缺點(diǎn)：1、德育滲透，不夠到位。德育目標(biāo)中第二個目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。我覺得這一目標(biāo)的實現(xiàn)較難，盡管自己設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，但我覺得較空洞。二、反思教學(xué)過程優(yōu)點(diǎn)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時銜接，適時鼓勵學(xué)生又能引導(dǎo)學(xué)生較好地進(jìn)入第二課時的學(xué)習(xí)。精讀環(huán)節(jié)問題設(shè)計較精煉，能從學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)設(shè)計問題。順學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位。導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測題很好地與本課教學(xué)重點(diǎn)對應(yīng)，課后作業(yè)設(shè)計模式也受學(xué)生歡送。缺點(diǎn)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的鼓勵語不一定對所有學(xué)生都有效。改良的方法我想需要自身素

18、質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語出驚人，妙語連珠，我想學(xué)生定會喜歡你的語文課，因為那時你已是一位充滿魅力的語文老師。精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑，整個過程“動的設(shè)計較多，有的學(xué)生可能因此當(dāng)成看熱鬧而非真正的進(jìn)入文本學(xué)習(xí)感悟。這就需要教師練就火眼金睛，及時發(fā)現(xiàn)問題，還需有教育機(jī)智，及時解決問題，這并非一日之功，需要自己修煉自身。三、反思教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用優(yōu)點(diǎn)：1、另辟解詞蹊徑，感受詞語意思。對于三年級的孩子來說，詞語的理解是重點(diǎn)。課文中有一詞“警覺，課前備課時我已注意到這一詞語，并想：如何讓學(xué)生理解這一詞語呢？講解詞語的意思，有些蒼白，而且與學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生的年齡水平理解這一詞語有一定的難度。反復(fù)斟

19、酌后，我讓學(xué)生表演“警覺的抬頭的動作，而且還設(shè)計了一個問題，采訪表演者：“如果你是雜草，此時你警覺的抬頭，內(nèi)心是何想法或者是什么心情？通過一演一說，讓學(xué)生感受“警覺的意思。2、豐富評價語言，及時有效評價。為提高自己課堂教學(xué)水平，之前我曾收集過課堂評價語，并運(yùn)用到本課的教學(xué)中，也許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實這么做了，并收到了不錯的效果。3、合理使用媒體，有效促進(jìn)教學(xué)。我認(rèn)為制作的課件有使用價值，并且出示的時機(jī)也較適宜。缺點(diǎn)：1、評價語雖豐富了，但還缺少自己的風(fēng)格，有待自己多讀書，多學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)。2、媒體課件制作不夠精美。自己的制作水平較低，有待提高。?小稻秧脫險

20、記?教學(xué)反思6?小稻秧脫險記?是蘇教版小學(xué)語文第五冊的課文。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，生動的語言、個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。我在教學(xué)時主要把課文分成了兩大局部，即歷險和脫險。一、讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導(dǎo)作用。在第一局部歷險的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞也是難理解的詞“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上等等，采用了“讀讀、議議、演演、評評、再讀讀這樣讀演結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己討論體會、再表演，讓學(xué)生自己去感悟。然后在評的過程中借助情境去啟發(fā)學(xué)生，到達(dá)對詞語理解的目的，最后通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)出

21、來。二、邊讀邊演，讓表演發(fā)揮促進(jìn)作用。在第二局部脫險的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生邊讀邊演，通過動作演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。如“警覺、一邊一邊、有氣無力、紛紛等，學(xué)生們一邊表演，一邊朗讀課文，讓他們在自己不斷的體驗中學(xué)習(xí)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一件樂事。三、方法指導(dǎo)，讓技巧發(fā)揮引領(lǐng)作用。在整篇課文的教學(xué)中，我有機(jī)滲透了理解詞語的方法指導(dǎo)，一個是表演法，在整篇課文中都有運(yùn)用。在教學(xué)“收拾一詞時，讓學(xué)生讀讀下文，從而讀懂它的意思，這就是聯(lián)系上下文理解法。又給學(xué)生重新創(chuàng)設(shè)語境辨析詞意，得出不同的意思，從而讓學(xué)生明白同一個詞放在不同的語言環(huán)境中，詞意也會有它的

22、差異。更好地為學(xué)生能正確運(yùn)用這一方法奠定根底。文中的“紛紛、劇烈兩個詞是需要造句練習(xí)的，我在讓學(xué)生充分理解詞語的根底上，聯(lián)系生活，輕松完成造句練習(xí)。特別是“紛紛一詞，我采用層層推進(jìn)的方式，給學(xué)生做好充分的鋪墊，造句練習(xí)也就水到渠成了。?小稻秧脫險記?教學(xué)反思7?小稻秧脫險記?是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。在理解課題時，我先讓孩子們說說“記是什么意思？本以為孩子們會說不出，可料不到孩子們給了我意外的驚喜，說這個“記就是“記下來的意思，我們還知道有?木偶奇遇記?、

23、?西游記?、?吹牛大王歷險記?、?昆蟲記?教學(xué)這篇課文時，我是以演促讀，采用“讀讀、演演、評評、再讀讀這種讀演結(jié)合的方法，在充分朗讀的根底上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生表演得生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價，說出表演的感受，從中體會、感悟，在“讀、演、評、再讀的過程中交流自己的閱讀感受。學(xué)生表演到位了，課文內(nèi)容和關(guān)鍵詞語也自然都理解了。個人覺得用這種方式理解效果比擬好，也不需要再去理性地解釋了！?小稻秧脫險記?教學(xué)反思8一師：接下來我們進(jìn)行演一演活動，請同學(xué)們推選4名同學(xué)分別扮演小稻秧、雜草、噴霧器、作者。生：我選吳一琨演噴霧器。師：為什么？生：因為課本

24、上說“一陣毛毛雨從天上飄下來。那么噴霧器得選個個子高的。師：呵，你會根據(jù)課文所說給同學(xué)們量身定角色了。生2：讓xx當(dāng)雜草，雜草要蠻不講理。該生平時有些霸道生3：讓女生演小稻秧。終于選定了四個主角，表演開始了，課堂上不時爆發(fā)出掌聲和笑聲。二演完之后評議：生：噴霧器演得很好，他的聲音很響亮，可以說是聲假設(shè)洪鐘，很有正義感。師：你很會用詞，用你所積累的詞語“聲假設(shè)洪鐘代替了課文中的“響亮一詞。生：老師，演得不對！不能只選4個人，雜草應(yīng)該選很多，不然，怎么“團(tuán)團(tuán)圍住、一擁而上？師：你有一雙慧眼，在用詞中發(fā)現(xiàn)了表演的問題。生：小稻秧的“挺了挺身子沒表現(xiàn)出來！師：如果讓你演，你會怎樣演？生挺立，扭動幾下身

25、軀做舞蹈狀為什么這樣演？生：這里應(yīng)該表達(dá)出小稻秧的快樂。評議后又進(jìn)行了第二遍表演，雜草們的表演應(yīng)該說很到位。那種氣勢洶洶、蠻不講理表現(xiàn)得淋漓盡致，而且很有敬業(yè)精神喲，演到紛紛倒下時，他們竟然真的都躺到了地上！三這遍剛結(jié)束，又有人質(zhì)疑：生：不對！應(yīng)該是“一棵雜草警覺，這時不能所有的雜草都說話，一個演雜草的發(fā)言就行。生：是“紛紛倒下，雜草怎么一下子都倒下去了？最好一個接一個地倒下去。只好進(jìn)行了第三遍表演。各位主角們在吸取了大家評議的經(jīng)驗后，進(jìn)行了惟妙惟肖地表演，小稻秧們在結(jié)尾時還用歡快輕松的小舞蹈來表達(dá)了自己的愉悅之情。表演終于在大家的掌聲里結(jié)束。四結(jié)合剛剛的情境體驗，聲情并茂地朗讀全文。此時，學(xué)

26、生搖頭晃腦，進(jìn)入了閱讀。?小稻秧脫險記?教學(xué)反思9?小稻秧脫險記?是一片童話故事，孩子們都非常感興趣。首先，第一、二小節(jié)讓孩子通過團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢洶洶、嚷道、不由分說、一擁而上、拼命、搶等詞語體會雜草的蠻不講理。同時讓孩子了解這是一篇童話故事，那么就要知道童話故事中一定會有時間、地點(diǎn)、人物、故事，時間就是一天、人物為小稻秧、雜草和噴霧器大夫，事情為搶營養(yǎng)。3、4、5小節(jié)我主要讓孩子通過演一演的方式來學(xué)習(xí)，要先了解警覺，讓孩子可以做做動作。然后分角色朗讀對話，特別是“完了，我們都喘不過氣來了可以不用拘束于這邊的停頓。第二課時主要以演為主，讓孩子在演的過程中鍛煉自己的表達(dá)能力以及對于課文的熟悉程度，

27、而且表演時同學(xué)們都可以很好的集中注意力，這是非常好的，所以可以想到一些孩子不能集中注意力可能就是課文不存在一定的吸引力，那么當(dāng)課文生動有趣時，那么想必教學(xué)效率也能提升一定的水平，當(dāng)然，作為教師也要反思如何讓一篇課文更加的生動有趣呢。?小稻秧脫險記?教學(xué)反思10?小稻秧脫險記?是一篇科學(xué)童話，課文結(jié)構(gòu)比擬清晰，情節(jié)也很簡單。經(jīng)過?小露珠?的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)有了要善于觀察生活中各種科學(xué)現(xiàn)象的意識，加上農(nóng)村的孩子對給稻田除草這樣的事情還比擬了解，所以上課時比擬得心應(yīng)手。綜合整節(jié)課的教學(xué)，我覺得以下幾點(diǎn)做的比擬好，在今后的教學(xué)中可以繼續(xù)借鑒：1、注重對句式轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。三年級學(xué)生靈活性比一二年級強(qiáng)了許多，

28、為了培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用語言的能力，我在教學(xué)過程中設(shè)置了三處把反問句改成陳述句的訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練以前做過，但是效果不好，學(xué)生總是不能把握句子的本意。在這次訓(xùn)練中，我直接讓學(xué)生把這句話換一種說法，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和故事情節(jié)，轉(zhuǎn)換的正確率就比擬高。在下次的句子轉(zhuǎn)換練習(xí)中，我可以讓學(xué)生自己去找一找這一小節(jié)中有哪句話可以換一種說法，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)探索，這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練下去，學(xué)生會越來越熟練，在自讀其他課文時就會自然而然靈活運(yùn)用。2、在理解詞語時做到詞不離句、句不離文。例如在理解“劇烈的和“紛紛這些詞時，我不脫離具體語境，放到文中聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解。學(xué)生很容易理解“劇烈就是劇烈的意思，你一句，我一句；

29、甚至你還沒說完，我就搶著說了；還可能兩個人一起說。進(jìn)而 通過 老師引導(dǎo)知道它常跟戰(zhàn)斗、爭吵、比賽搭配，可以說“劇烈的戰(zhàn)斗，劇烈的引導(dǎo)學(xué)生說。接下來我又提問：能用“劇烈說一句話嗎？把詞語運(yùn)用到生活中去，幫助學(xué)生更加透徹地理解這個詞語。最后回到文中：誰能讀出這場爭吵的“劇烈來？又將學(xué)生的注意力拉回到文本中去。3、注重朗讀指導(dǎo)。課文語言充滿童趣，每個人物的語氣都各具特色，例如有氣無力?？蓱z巴巴的小稻秧，聲音洪亮的噴霧器大夫，還有蠻不講理、氣勢洶洶的雜草。它們說的話都非常有性格，我在教學(xué)中就抓住了人物的語言，讓學(xué)生讀出感情，讀出自己的理解，把他們帶入到故事的情節(jié)中去，進(jìn)而理解各色人物不同的性格。例如這

30、一片段：面對這樣一群蠻不講理的雜草，小稻秧是怎么說的？出示句子想一想，小稻秧在說這句話的時候，它的心情是怎樣的？生：氣憤那么請你氣憤地讀一讀這句話。生：難過那么請你難過地讀一讀這句話。生：傷心那么請你傷心地讀一讀這句話。學(xué)生在讀的時候，仿佛自己也成了無可奈何的小稻秧，更加理解了小稻秧被雜草欺負(fù)時那種束手無策、無助的心情?！芭d趣是最好的老師，課堂上我還創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。除此以外還有需要改正的地方：1、在教學(xué)中我覺得我提的問題太瑣碎了，問題也比擬多，有些問題可以合并，多讓學(xué)生去質(zhì)疑、釋疑，把學(xué)習(xí)的主動性交還給學(xué)生，老師

31、稍微少說一些，這樣可能效果會比擬好，課堂氣氛也會更加活潑。2、在解決某些稍微有一點(diǎn)難度的問題時，可以讓學(xué)生采取小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。這是我在教學(xué)中一直忽略的。其實學(xué)生小組學(xué)習(xí)也是一種非常重要的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是新課程的根本理念之一，必須落實到平時的學(xué)習(xí)活動中。然而我沒有注意培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以學(xué)生在合作討論時往往有些茫然，不知道該干什么，或者效率非常低下。在今后的教學(xué)中，我會注重對這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力?？傮w來說這節(jié)課的課堂氣氛還是非常好的，本以為科學(xué)童話會很枯燥，但是同學(xué)們卻學(xué)得津津有味。尤其是我布置課本劇作業(yè)時，每個小朋友都很有興趣，非?？鞓?/p>

32、。我相信，在充分理解課文的根底上，學(xué)生的課本劇表演一定會非常精彩。?小稻秧脫險記?教學(xué)反思11今天，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第五冊的課文?小稻秧脫險記?。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。一、積極質(zhì)疑，自由感悟，表達(dá)獨(dú)特感受。在教學(xué)時，我將本課的閱讀分為三個層次：1、整體感知；2、讀通；3、讀好。首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)識。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課

33、文的根底?！皻鈩輿皼?、蠻不講理、不由分說、一擁而上等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也確實是本課需要理解的重點(diǎn)，這些詞語與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來。二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導(dǎo)作用。在教學(xué)本科第二局部時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的根底上讓學(xué)生以組為單位自編自

34、演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生表演的生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀的過程中交流了自己的閱讀感受。三、采用多種形式，將練習(xí)與生活緊密聯(lián)系。在本課中，“劇烈和“紛紛是要求造句的兩個詞語。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了適宜用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習(xí)。設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些缺乏之處。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對學(xué)生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。?小稻秧脫險記?教學(xué)反思12拿出?小學(xué)語文新課程教學(xué)法?隨手翻看，不經(jīng)意間翻

35、到于永正老師?小稻秧脫險記?詞語教學(xué)實錄片段，于永正老師通過和學(xué)生們一起表演課本片段來引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法，讓我深受啟發(fā)。我在詞語教學(xué)時的通常做法是讓學(xué)生先初讀識記字詞，再反復(fù)誦讀課文，結(jié)合上下文理解詞義，當(dāng)學(xué)生仍然不能準(zhǔn)確理解詞義時，就引導(dǎo)學(xué)生想象文中所描繪的情景理解，或者讓他們用這個詞造句。但這樣的詞語教學(xué)，學(xué)生往往感到枯燥無味，要么用“氣勢洶洶來解釋“氣勢洶洶，要么搬出?字詞句?詞典?來硬生生念出詞語的意思，常常一知半解。而于永正老師的這種詞語教學(xué)，注重了學(xué)生對文章的情感體驗，不僅生動形象，學(xué)生積極性高、興趣濃厚，容易理解詞語，而且讓學(xué)生在表演中深化了對課文的理解，效果自然比生硬地“解

36、釋詞語好得多。我依葫蘆畫瓢：師：讀到這里，“氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上的.意思，沒有懂的同學(xué)請看我們表演。我當(dāng)小稻秧，你們幾個當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站？學(xué)生從四面把老師圍住。生笑師：你們要干什么？生：快把營養(yǎng)交出來。聲音低師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：卡腰、大聲、兇惡地快把營養(yǎng)交出來。師：我們搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？學(xué)生不知所措師：問全體同學(xué)他們應(yīng)該干什么？生：他們應(yīng)該上前搶營養(yǎng)。?小稻秧脫險記?教學(xué)反思13今天是家長開放日，十幾位家長前來聽課，有些緊張。還好，今天上的課文是我?小稻秧脫險記?，很有童趣，感覺還可以。這是一篇科普性的

37、童話故事，將科學(xué)常識寓于童話故事中，語言生動、對話很有個性、情節(jié)有趣。在教學(xué)時，我將本課的閱讀分為三個層次：1、整體感知；2、讀通；3、讀好。一、首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)識。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的根底?！皻鈩輿皼啊⑿U不講理、不由分說、一擁而上等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也確實是本課需要理解的重點(diǎn)，這些詞語與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解

38、，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來。二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導(dǎo)作用。在教學(xué)本科第二局部時，我仍以讀為主，在充分朗讀的根底上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生表演的生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀的過程中交流了自己的閱讀感受。設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些缺乏之處。有些緊張，導(dǎo)致幾處口誤?！皠×液汀凹娂娛且笤炀涞膬蓚€詞語。我沒有很好地引導(dǎo)，將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊

39、密聯(lián)系在一起，學(xué)生沒能輕松完成造句練習(xí)。還有生字教學(xué)顯得不夠緊湊，以后一定要多加注意。?小稻秧脫險記?教學(xué)反思14?小稻秧脫險記?是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。進(jìn)入三年級階段，隨著學(xué)生能力的增強(qiáng)，學(xué)生對于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的參與度也與日俱增。具體表達(dá)在朗讀訓(xùn)練中，以前總是由學(xué)生讀，教師加以點(diǎn)評。現(xiàn)在學(xué)生在正確把握與理解課文的前提下，對于用怎樣的語氣，語調(diào)來表達(dá)課文的思想內(nèi)容已經(jīng)有了一定自己的體會。我將這篇文章看作是增加學(xué)生自信心，提高表達(dá)能力，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自我欣

40、賞，并自我改良的一個好時機(jī)。具體操作方法是：讓學(xué)生以四人小組為單位，由組內(nèi)自行決定分工。根本上由三個角色小稻秧，雜查，噴霧劑大夫一個旁白組成。而且每人的工作量也根本均衡。不會在小組合作中出現(xiàn)無所事事或是包打天下的人出現(xiàn)。因此學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高，每個人都盡力想把自己的角色演好，真正把時間都用到了讀書中去，不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費(fèi)很多時間，而真正用來讀書的卻只有一小局部。在大組交流過程中，由于有了充分準(zhǔn)備，而且每個小組成員在讀時也已經(jīng)互相提過意見，所以當(dāng)在全班范圍交流時，根本上起來表演的學(xué)生水平都比以往個人獨(dú)立發(fā)言時高。在此根底上，我先要求同學(xué)說說他們的切身感受，可以是圍繞說說自

41、己覺得成功的地方，也可以說說自己要改良的地方。如果是評論他人的，要求說一條缺點(diǎn)之前必須先說一條優(yōu)點(diǎn)。這樣就有效地組織他們仔細(xì)傾聽，實事求是地分析，并且取長補(bǔ)短的作風(fēng)?？偟膩碚f，營造一個和諧，民主，活潑，真實的課堂氣氛是提高課堂發(fā)言水平，提高學(xué)生思維水平的一個重要保證。由此可以帶來一系列的副產(chǎn)品。如陳怡雯在日記中說道聽盧云清嗓子變調(diào)是一種享受，是那么有趣而又夸張，卻又把噴霧劑大夫給演活了。還組織意猶未盡的同學(xué)寫了一篇童話續(xù)集?小稻秧再次歷險?來寫寫小稻秧后來在生長過程中再次遇到的危險和困難，讓學(xué)生模仿與積累語言，其中不乏佳作。?小稻秧脫險記?教學(xué)反思15?小稻秧脫險記?是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。“興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)的“原動力，是學(xué)習(xí)的“催化劑，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，課堂伊始，通過猜謎語的小游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且由謎語導(dǎo)入課題，拉近了學(xué)生與文本的距離。在理解本課詞語時，重在讓學(xué)生通過上下文的聯(lián)系與生活體驗來理解。特別是“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢洶洶、一擁而上、不由分說、蠻不講理等詞語，在教學(xué)時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了這些詞語