教育科研方法講座課件

1、教育科研方法講座（幼兒教師專場(chǎng)）徐州市教育學(xué)會(huì) 王興舉一、教師為什么要搞教育科研？一）、教育工作本身就是一個(gè)極具研究性的工作。二）、隨著社會(huì)和教育的發(fā)展教師會(huì)面臨著關(guān)于教育和學(xué)生的許多新情況和新問題，面對(duì)這些新情況和新問題，教師就要進(jìn)行教育、教學(xué)的研究。三）、教師專業(yè)化發(fā)展的需要。四）、進(jìn)行教育研究是教師敬業(yè)精神的體現(xiàn)。五）、教師是最具有教育研究條件的群體。二、進(jìn)行教育科研要經(jīng)歷那些主要步驟進(jìn)行教育科研要經(jīng)歷下面幾個(gè)主要步驟：選題、方案設(shè)計(jì)、開題、研究實(shí)施、中期小結(jié)、結(jié)題、寫出結(jié)題報(bào)告、組織結(jié)題鑒定。成為教育科研管理部門的立項(xiàng)課題要經(jīng)歷下面的步驟:選題、填寫申報(bào)書、立項(xiàng)申報(bào)、方案設(shè)計(jì)、批準(zhǔn)立項(xiàng)

2、、開題、實(shí)施研究、中期小結(jié)、寫出中期報(bào)告、結(jié)題、寫出結(jié)題報(bào)告、組織結(jié)題鑒定。三、教育科研課題的選題教育科研的題目就是你要研究的內(nèi)容的概括。它由三個(gè)內(nèi)容組成：研究誰、研究什么、用什么方法研究。如：小學(xué)生基本運(yùn)算狀態(tài)的調(diào)查研究課題，研究對(duì)象是小學(xué)生、研究?jī)?nèi)容是基本運(yùn)算狀態(tài)、研究方法是調(diào)查。如:“學(xué)困生”的課堂學(xué)習(xí)中究竟在干什么課題，研究對(duì)象是學(xué)困生、研究?jī)?nèi)容是課堂學(xué)習(xí)中在做什么、研究方法是個(gè)案研究法。如“小兔之死”：對(duì)幼兒的死亡教育的敘事研究研究對(duì)象是幼兒、研究?jī)?nèi)容是死亡教育、研究方法是敘事研究。有時(shí)我們可以在題目上省去研究對(duì)象，或研究方法，但這種省略一要叫人看得懂。如傳統(tǒng)游戲在農(nóng)村幼兒園中實(shí)際運(yùn)

3、用的研究，這里研究對(duì)象是幼兒園里的孩子，省去了也令人看得明白。如小學(xué)作文教學(xué)生活化研究，這里省去了研究方法，但誰看了都會(huì)明白，這是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。注意：省要省得恰當(dāng)，不要叫人看不明白。如對(duì)話在幼兒語言活動(dòng)中有效應(yīng)用的研究，這個(gè)課題研究對(duì)象不甚明確，要說明是什么年齡段的幼兒，或那個(gè)班的幼兒。如一日活動(dòng)中幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的研究，因?yàn)橛變毫己昧?xí)慣有許多，在這里研究的是什么良好習(xí)慣不明確。如學(xué)蘇派名師先進(jìn)理念，讓低年級(jí)小學(xué)生快樂學(xué)寫作文，這里沒有說明研究的方法。如幼兒繪畫的解讀研究，這很不明確，誰來解讀？是幼兒解讀繪畫？還是教師去解讀幼兒的繪畫？四、怎樣選定教育科研課題1）、教育科研課題在那里？教育科研

4、課題不是別人給的，教育科研課題就在教師的工作里，就在你身邊。你工作中的問題，就是你要研究的課題。你工作中的困難，就是你要研究的課題。你工作中出現(xiàn)了差異。也是你要研究的課題。你的經(jīng)歷和思考可以成為你研究的課題。你対工作的反思也可以成為你研究的課題。這里有三點(diǎn)要說明：、這里講到的問題、困難、差異、經(jīng)歷和思考、反思大多數(shù)情況下需要你去發(fā)現(xiàn)，所以你要做有心人，學(xué)會(huì)善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，要多問“為什么？”。、有了問題還不是課題，要把問題重新編排，確定研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法，最后形成科研課題。、在確定研究題目時(shí)，要弄清所研究的內(nèi)容你是否能研究。例如一些心理學(xué)問題，由于你的心理學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備不足，再加上你沒

5、有標(biāo)準(zhǔn)的心理量表，你無法研究。再如教育上有一些參數(shù)目前尚無法測(cè)量或無法評(píng)估，也不好進(jìn)行研究。如“教學(xué)效率”、“創(chuàng)新思維”等。第三、有一些研究中出現(xiàn)無法操作的變量，也不能去研究。如“學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合教育”作為學(xué)校，社會(huì)、家庭無法操作。第四、一些宏大研究作為小學(xué)、幼兒園無法研究。有一些大課題可以進(jìn)行分解，分成若干小課題，只研究一個(gè)或兩個(gè)、三個(gè)小課題。五、教育科研方法介紹教育科研最基本的方法是調(diào)查研究法，幾乎所有的教育研究都要用到調(diào)查研究的方法。一）、調(diào)查研究方法調(diào)查研究有三個(gè)階段，即前期準(zhǔn)備階段；實(shí)施調(diào)查階段；資料整理階段。1、前期準(zhǔn)備階段。、確定調(diào)查什么、調(diào)查誰和怎么調(diào)查。這個(gè)階段十分重要

6、，也很花費(fèi)時(shí)間，但往往被忽視。 、調(diào)查什么。當(dāng)然是研究什么調(diào)查什么，但事情并不是那么簡(jiǎn)單，研究者往往在這里出問題。例如研究“幼兒禮儀行為”不能任意想幾個(gè)方面就開始調(diào)查，而應(yīng)當(dāng)先研究幼兒禮儀行為有那幾個(gè)方面，每個(gè)方面又包括那些具體的行為表現(xiàn)這時(shí)才能開始進(jìn)行調(diào)查。（見材料）例如我們要研究“幼兒的友好行為”，首先就要弄清楚“友好行為”指的是什么？從理論和實(shí)踐中可以把“友好行為”具體分為“分享、謙讓、幫助、撫慰、關(guān)心、同情、禮貌”幾個(gè)方面。但只分到這一步還是不夠的，還必須把這每一項(xiàng)再細(xì)分到行為表現(xiàn)那里，那些行為是好的，那些行為是差的，或者什么情況會(huì)發(fā)生那樣的行為。例如分享就可以再分為主動(dòng)分享、引導(dǎo)下分

7、享、不能分享三類，下一步就是要確定每一類各有什么行為表現(xiàn)，根據(jù)這些表現(xiàn)就可以編出要調(diào)查的題目。到這里我們才能看到、測(cè)量到，才能進(jìn)行調(diào)查，才能統(tǒng)計(jì)，才能研究。 怎樣才能做好這項(xiàng)工作？第一是要學(xué)習(xí)與研究主題相關(guān)的幼兒教育理論。第二要坐下來認(rèn)真思考、研究，不要急著開始調(diào)查。 、調(diào)查誰。調(diào)查研究對(duì)象。研究誰，調(diào)查誰，這里有個(gè)人數(shù)多少的問題，這要具體情況具體分析。 、怎么調(diào)查。調(diào)查研究使用的的方法一般是問卷法、訪談法和觀察法三種。問卷法：?jiǎn)柧硎前凑照{(diào)查什么中分析最后得出一系列小項(xiàng)目，組成問題，用書面方式提出問題，由調(diào)查對(duì)象作出回答的調(diào)查方法。 問卷有兩種，一種是由專業(yè)研究單位已經(jīng)編制好的，稱“標(biāo)準(zhǔn)問卷”

8、，另一種是教師自己編制的。 問卷調(diào)查應(yīng)用起來較方便，可同時(shí)對(duì)很多人進(jìn)行，一次獲得大量的資料，所以經(jīng)常被使用。問卷法的關(guān)鍵是問卷的編制質(zhì)量，“標(biāo)準(zhǔn)問卷”不存在這個(gè)問題，自編的問卷要特別注意。如何編請(qǐng)參考資料中的“問卷的編制”一文。 觀察法：是研究者通過感官或借助于某種儀器有目的、有計(jì)劃地考察和描述研究對(duì)象，收集研究資料的一種研究方法。 觀察法中的觀察有兩種：自然狀態(tài)下的觀察、人為干預(yù)和控制條件下的觀察。 觀察就是看，但不是隨便的看，是有計(jì)劃、有目的、有記錄的看。在確定并分解了研究?jī)?nèi)容，選擇了觀察法后就要設(shè)計(jì)觀察項(xiàng)目、設(shè)計(jì)觀察記錄表格。記錄表設(shè)計(jì)要按照不同內(nèi)容分類排列，以便于統(tǒng)計(jì)。記錄可用一些簡(jiǎn)單

9、符號(hào)，如用1、2、3、表示不同內(nèi)容，用表示高興、微笑，表示不高興、不愉快、用表示同意、完成，用表示不同意、未完成，用0表示未表態(tài)等。 觀察記錄一定要嚴(yán)格按設(shè)計(jì)要求去做，并且要做到真實(shí)、不遺漏。 訪談法。是研究者通過與研究對(duì)象交談的方式搜集研究?jī)?nèi)容資料、數(shù)據(jù)的方法。 訪談前應(yīng)要按照對(duì)研究?jī)?nèi)容的分解編制訪談提綱，對(duì)訪談提綱要做到心中有數(shù)。要在正常的交流情況下獲得所要了解的東西，切忌一問一答式。最好是讓研究對(duì)象在不知不覺的交談中就把所要的東西獲得了。訪談過程中訪談?wù)卟粦?yīng)有對(duì)研究對(duì)象誘導(dǎo)性的語言，避免結(jié)果的不真實(shí)性。 訪談時(shí)視對(duì)象可記錄，也可當(dāng)時(shí)不記錄，回來再補(bǔ)記，這取決于訪談內(nèi)容或研究對(duì)象的具體情況

10、。調(diào)查研究方法的操作步驟 確定研究?jī)?nèi)容確定研究對(duì)象研究?jī)?nèi)容的分解確定研究方法編制調(diào)查工具實(shí)施調(diào)查對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析寫出研究報(bào)告2）、個(gè)案研究。 個(gè)案研究是對(duì)一個(gè)特殊的或典型的人或事進(jìn)行全面的調(diào)查研究并獲得啟示性結(jié)果的研究方法。 個(gè)案研究的操作步驟和注意事項(xiàng)與前面講的調(diào)查研究的操作步驟和注意事項(xiàng)基本相同，只是調(diào)查對(duì)象由多人變成了一人或數(shù)人，變成了某個(gè)事件。3）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 經(jīng)驗(yàn)是人們?cè)谏?、工作?shí)踐中獲得的對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，它有著強(qiáng)烈的個(gè)人性。因此經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)具有片面性，特例性，甚至是錯(cuò)誤的。我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的目的就是要對(duì)經(jīng)驗(yàn)“去粗取精，去偽存真”，因此經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)必須要在“理論”的指導(dǎo)下對(duì)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的情境

11、進(jìn)行深入的分析，不能就事論事，因此在進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)過程中必須學(xué)習(xí)相關(guān)的理論。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有兩種，一是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，另一個(gè)是總結(jié)別人的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)研究要遵守下面的原則：即要詳細(xì)陳述經(jīng)驗(yàn)發(fā)生的條件，所產(chǎn)生的效果。在這個(gè)敘述的基礎(chǔ)上討論經(jīng)驗(yàn)的理論依據(jù)和存在的缺陷和問題，還有如何在相似的情境下再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。 個(gè)案研究要詳細(xì)介紹所研究的個(gè)體對(duì)象各方面的情況，從現(xiàn)實(shí)和理論的高度去分析在個(gè)體對(duì)象身上的行為表現(xiàn)，得出研究者的認(rèn)識(shí)。最后要分析這些研究所給與我們的教育、教學(xué)工作有那些啟發(fā)。 所以在做經(jīng)驗(yàn)研究時(shí)要通過訪談、觀察（看課）的調(diào)查方法詳細(xì)了解所要研究的經(jīng)驗(yàn)4）、敘事研究 敘事研究和經(jīng)驗(yàn)研究有一些相似，都是講教育、

12、教學(xué)中的事情，所不同的是經(jīng)驗(yàn)研究關(guān)注的往往是教育、教學(xué)中精彩的片斷。而敘事研究關(guān)注的是人或事發(fā)生、發(fā)展的整個(gè)過程，所敘述的事情可以是自己的經(jīng)歷，也可以是別人的經(jīng)歷，在敘述中故事要有情節(jié)。 要注意區(qū)別敘事和敘事研究。只敘事那就是講故事，小說就是講故事，只講故事那不是敘事研究，要有研究，在敘述中有理性的思考，這才叫敘事研究。怎樣敘事 做好敘事的準(zhǔn)備工作。首先要對(duì)所研究的事（或人）做好全面深入的調(diào)查，要用觀察法、訪談法，有時(shí)也可以用問卷去調(diào)查了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上才能寫好敘事研究。 寫敘事研究第一步就是要敘事，所敘述的故事包括好的、不好的、不知道好不好的、成功的、不成功的、不知道是不是成功的，那樣一些的

13、教育、教學(xué)行為、思考、情緒。 第二、故事要有情境、有情節(jié)，有現(xiàn)場(chǎng)感。 第三、敘述有記述性的行為，也有獨(dú)白式的內(nèi)心情感的表達(dá)，心理活動(dòng)的披露。 第四、敘述過程要有反思和理性思考?？梢园堰@些穿插在敘述中，也可以在某一段落后集中表述，或在最后集中闡述。 敘事研究有助于教師專業(yè)化發(fā)展，有助于教師教學(xué)能力的提高，形成教師自己的教學(xué)特點(diǎn)，有助于教學(xué)的改善。5）、行動(dòng)研究。行動(dòng)研究是一種實(shí)驗(yàn)研究。一般用于教學(xué)改革、創(chuàng)新、教學(xué)策略、發(fā)展策略、培養(yǎng)策略、教育策略的研究。它的研究程序如下： 選定課題確定研究主題確定要測(cè)量的項(xiàng)目確定研究對(duì)象前測(cè)根據(jù)前測(cè)結(jié)果和理論思考決定對(duì)策（策略）第一次實(shí)施對(duì)策，經(jīng)過一段時(shí)間第一次

14、后測(cè)根據(jù)后測(cè)結(jié)果和理論思考修訂對(duì)策第二次實(shí)施對(duì)策，再經(jīng)過一段時(shí)間第二次后測(cè)根據(jù)第二次后測(cè)結(jié)果和理論思考再次修訂對(duì)策第三次實(shí)施對(duì)策直至結(jié)果較為滿意為止。行動(dòng)研究與科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究相比實(shí)施起來較容易，比較易于獲得結(jié)果，所以在教育研究中被廣泛地使用。從它的操作程序來說測(cè)量很重要，這里測(cè)量就是我們前面講的調(diào)查研究，從前面講的個(gè)案法、敘事研究法看，調(diào)查研究也是十分重要的，所以我們強(qiáng)調(diào)調(diào)查研究是教育科研的基本方法。做教育、教學(xué)研究掌握了調(diào)查研究方法就是抓住了核心方法。行動(dòng)研究法重要的是要把每次測(cè)量結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（要數(shù)量和百分比就可，如果要更高級(jí)統(tǒng)計(jì)應(yīng)找專家?guī)椭?。還要對(duì)實(shí)施情況作詳細(xì)記錄。這些資料要妥善保存

15、，在結(jié)題和以后寫一些文章時(shí)有重要用處。6）、科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 是參照自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的方法進(jìn)行教育教學(xué)研究的方法。它所適用的研究?jī)?nèi)容與行動(dòng)研究法一樣，它的研究程序如下： 選定課題確定研究主題（進(jìn)行何種內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，即在教育、教學(xué)中實(shí)行何種教育、教學(xué)策略、期望達(dá)到何種目標(biāo)）根據(jù)設(shè)定的策略和要達(dá)到的目標(biāo)，確定要測(cè)量的項(xiàng)目選定研究的對(duì)象（實(shí)驗(yàn)對(duì)象是兩部份，一個(gè)是按設(shè)定的策略進(jìn)行教教學(xué)活動(dòng)，另一個(gè)是按原來的方式進(jìn)行。前者稱“實(shí)驗(yàn)班（組）”，后者為“對(duì)照班（組）”。要求在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中兩班（組）除實(shí)驗(yàn)策略外，其它方面應(yīng)保證完全一致（這一點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，只能大體一致） 對(duì)兩班（組）進(jìn)行前測(cè)（保證它們有基本相同的起點(diǎn)

16、，并取得實(shí)驗(yàn)前的數(shù)據(jù)）實(shí)驗(yàn)實(shí)施，經(jīng)過一段時(shí)間進(jìn)行后測(cè)（主要測(cè)量的是實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)）對(duì)后測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，然后把前測(cè)和后測(cè)的結(jié)果進(jìn)行比較，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)（注意：實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能有三種，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明新的優(yōu)于原來的、 新的和原來的差不多、新的不如原來的。不論那一種結(jié)果都是研究成果）寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告 科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究較麻煩，一般的初次進(jìn)入研究的人不易掌握，所以在目前不被提倡。7）、研究報(bào)告和工作報(bào)告的撰寫 、調(diào)查研究報(bào)告的撰寫 調(diào)查研究報(bào)告有以下內(nèi)容： 研究目的： 研究對(duì)象： 研究方法： （以上三項(xiàng)可簡(jiǎn)略成幾句話寫出） 研究過程：寫出研究中進(jìn)行調(diào)查使用的工具和方法。例如，采用什么問卷，若是自編是怎樣編出來的。訪

17、談提綱是什么，如何確定的。觀察項(xiàng)目是什么，如何確定的。還要寫出調(diào)查過程及過程中出現(xiàn)的問題。 研究結(jié)果：這里要用數(shù)據(jù)表示。把調(diào)查結(jié)果用列表的方式用數(shù)據(jù)（個(gè)數(shù)、百分比）表示。 結(jié)論：從調(diào)查結(jié)果加上理性的思考可以得出那些結(jié)論。 討論：從理論上進(jìn)一步說明為什么會(huì)是這樣的結(jié)論。 、行動(dòng)研究的報(bào)告 前三項(xiàng)與調(diào)查報(bào)告相同。 研究過程：敘述從前測(cè)開始，一步一步的研究是怎樣做的，一直說到最后的后測(cè)。 研究結(jié)果：通過這項(xiàng)研究最后的結(jié)果是什么，對(duì)照研究目的進(jìn)行闡述。但是要用前、后測(cè)的數(shù)據(jù)，列表來說明，不能只是說說而已。 結(jié)論：從理論上去研討這個(gè)結(jié)果。 討論：對(duì)這項(xiàng)研究的成功與問題進(jìn)行討論。 、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 其

18、內(nèi)容與行動(dòng)研究報(bào)告基本相同。只是在研究過程這項(xiàng)中一定要說明是如何做到在整個(gè)研究過程中實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組除實(shí)驗(yàn)變量不同外，其它均大體一致的。 、個(gè)案研究報(bào)告 包括三個(gè)部分。即個(gè)案研究目的；個(gè)案情況；對(duì)個(gè)案的理性分析。 、敘事研究 敘事研究報(bào)告有兩種形式，一個(gè)是先敘事，后發(fā)在理性的指導(dǎo)下的議論、討論。另一個(gè)是邊敘事，邊在理性指導(dǎo)下議論、討論。要記住敘事研究不能只講故事，那不是敘事研究，只是敘事。 、工作報(bào)告分三個(gè)內(nèi)容：研究工作的大事記（按時(shí)間順序?qū)懀挥洿笫拢?、研究工作中的認(rèn)識(shí)和體會(huì)、在研究過程中，研究組成員發(fā)表或獲獎(jiǎng)的文章的目錄。注意工作報(bào)告不要太長(zhǎng)，整體在三千字左右為宜。六、教育科研課題申報(bào)立項(xiàng)

19、和鑒定1）、申報(bào)的時(shí)間和程序 教育科研課題立項(xiàng)每五年為一個(gè)階段，按國(guó)家發(fā)展五年計(jì)劃，從不2011年至于2015年屬“十二五”教育科研規(guī)劃期間，這個(gè)期間立項(xiàng)的課題稱“十二五教育科研規(guī)劃課題”。各級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)一般在2011年上半年發(fā)放“規(guī)劃課題指南”這個(gè)指南指出這期間研究的主要方向（注意并不是研究的題目）供研究者確定選題時(shí)參考。下半年進(jìn)行申報(bào)。以后的2012、2013、2014三年可以有滾動(dòng)申報(bào)，2015年是這個(gè)階段的最后一年，便不再組織滾動(dòng)申報(bào)。 教育學(xué)會(huì)系統(tǒng)有中國(guó)教育學(xué)會(huì)及其下屬子學(xué)會(huì)的課題，有江蘇省教育學(xué)會(huì)的課題，還有我市教育學(xué)會(huì)的課題。申報(bào)時(shí)間大體上是一樣的，中國(guó)教育學(xué)會(huì)和省學(xué)會(huì)的課題申

20、報(bào)截止時(shí)間要早，市學(xué)會(huì)可以晚一些。 在選好研究題目后，要對(duì)選題有一個(gè)初步的研究，然后要填寫每個(gè)系統(tǒng)單位印發(fā)的“課題立項(xiàng)申報(bào)評(píng)審書”，及撰寫一個(gè)較詳細(xì)的“課題研究方案”，作為申報(bào)材料遞交受理單位。受理單位接到材料后會(huì)組織相關(guān)方面的專家對(duì)材料集體進(jìn)行審讀、評(píng)估，作出是否立項(xiàng)的結(jié)論。有的課題還可能發(fā)回修改。最后向各課題申報(bào)單位發(fā)出“立項(xiàng)通知書”或“立項(xiàng)證書”然后還要有正式的立項(xiàng)文件。 2）、研究的程序 課題立項(xiàng)后首先要召開“項(xiàng)目開題會(huì)”，有研究組全體成員、單位領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校全體教師，被邀請(qǐng)的專家參加。對(duì)研究方案進(jìn)行進(jìn)一步的論證、研討，對(duì)下面研究的進(jìn)行給予討論，這一活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是研究的一個(gè)重要組成部分。 在研究過程中要注意及時(shí)整理和保存資料，