提升教科研能力課件

1、做個(gè)研究型的教師 新北教育 提升我們的教科研能力 一、關(guān)于課題研究 二、幾個(gè)教育理論 三、案例分析 四、論文撰寫 五、如何撰寫點(diǎn)評(píng)稿 新北區(qū)教師發(fā)展中心 萬榮慶 2017.8 一、關(guān)于課題研究1、課題標(biāo)題話語方式： 標(biāo)準(zhǔn)： 對(duì) 影響的研究 前面的 是自變量 后面的 是因變量 前面的 要可操作 后面的 要可觀察 教師話語對(duì)學(xué)生的心理影響的研究 借助成語提升初中生國(guó)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究 變異：（非標(biāo)準(zhǔn)話語） 如：初中數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)的研究 英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究 做個(gè)研究型的教師 新北教育2、課題研究常見的三種方式方式之一： 行動(dòng)研究 課題標(biāo)題話語方式： 標(biāo)準(zhǔn)： 對(duì) 影響的行動(dòng)研究 課題申報(bào)書結(jié)

2、構(gòu)： 研究背景： 上位背景、下位背景 概念界定： 界定 研究目標(biāo)： 上位目標(biāo)、下位目標(biāo) 研究?jī)?nèi)容： 前 后 （ 比如：借助成語提升初中生國(guó)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究 1、成語的收集與分類 2、成語的課堂應(yīng)用 3、成語的課外應(yīng)用 4、國(guó)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵特征 5、國(guó)學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià) 研究方法：調(diào)查法、行動(dòng)研究法 研究思路：準(zhǔn)備怎么做做個(gè)研究型的教師 新北教育 具體課題實(shí)施： 兩張研究計(jì)劃表 內(nèi)容細(xì)化表 行動(dòng)路徑表 做個(gè)研究型的教師 新北教育 課題結(jié)題報(bào)告（中期評(píng)估）: 研究背景 研究目標(biāo) 研究?jī)?nèi)容 研究過程：前期準(zhǔn)備、依據(jù)研究?jī)?nèi)容敘述 研究成果：隱性成果、顯性成果 研究問題：?jiǎn)栴}及后續(xù)思考研究性論文的撰寫： 申報(bào)書、

3、結(jié)題報(bào)告、研究的結(jié)論、形成的策略。做個(gè)研究型的教師 新北教育方式之二：調(diào)查研究 課題標(biāo)題話語方式： 標(biāo)準(zhǔn)： 對(duì) 影響的調(diào)查研究 調(diào)查研究視角： 文獻(xiàn)研究 訪談研究 問卷研究 課例研究 觀察研究 自我反思研究。 文本格式 背景：我遇到了什么問題 目標(biāo)： 內(nèi)容： 方法： 調(diào)查法 思路：制作問卷 分析問卷 得出結(jié)論 提出建議做個(gè)研究型的教師 新北教育 課題結(jié)題報(bào)告（中期評(píng)估）格式 背景：我遇到了什么問題 目標(biāo)： 內(nèi)容： 方法： 實(shí)施：制作問卷 分析問卷 得出結(jié)論 提出建議 成果：隱性成果、顯性成果（包括建議）研究性論文： 我遇到了什么問題 制作問卷 分析問卷 得出結(jié)論 提出建議 做個(gè)研究型的教師 新

4、北教育方式之三：實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究 課題標(biāo)題話語方式： 標(biāo)準(zhǔn)： 對(duì) 影響的實(shí)驗(yàn)研究 文本格式 背景：我遇到了什么問題 目標(biāo)： 內(nèi)容： 方法： 實(shí)驗(yàn)對(duì)比法 思路：前期分析（包括變量分析）確定對(duì)象 排除相關(guān)變量 進(jìn) 行實(shí)踐 結(jié)果數(shù)據(jù)分析 得出結(jié)論研究性論文： 我遇到了什么問題 前期分析（包括變量分析）確定對(duì)象 排除相關(guān)變 量進(jìn)行實(shí)踐 結(jié)果數(shù)據(jù)分析 得出結(jié)論 提出建議 做個(gè)研究型的教師 新北教育做個(gè)研究型的教師 新北教育 二、幾個(gè)教育理論 十個(gè)教育理論： 以人為本；學(xué)科理念；師生關(guān)系；教師角色；學(xué)習(xí)方式； 評(píng)價(jià)方式；多元智能；建構(gòu)主義；最近發(fā)展區(qū)域；杜威教育； 做個(gè)研究型的教師 新北教育課程理論： 課程結(jié)

5、構(gòu)：課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程評(píng)價(jià)、課程支持 校本課程綱要：課程背景 是指為什么開設(shè)這門課程，現(xiàn)有條件是什么。 課程目標(biāo) 是指本門課開設(shè)應(yīng)達(dá)到怎樣的課程育人功能，學(xué)生能具備怎樣的情 感、 技能狀態(tài)。 課程內(nèi)容 是指本門課程在不同年級(jí)的主要內(nèi)容，可以專題形式呈現(xiàn)。 課程評(píng)價(jià) 就是在明確課程目的的基礎(chǔ)上采用多樣、多元的評(píng)價(jià)方式。 綜合實(shí)踐活動(dòng)：圍繞某主題以研究性學(xué)習(xí)為根本,有步驟地長(zhǎng)線開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在這過程 中，信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合。 其實(shí)施步驟以選題論證、方案論證、展開活動(dòng)、調(diào)整方案、活動(dòng)感悟等一系列 方式進(jìn)行。做個(gè)研究型的教師 新北教育學(xué)科理論

6、： 如：數(shù)學(xué)學(xué)科 目標(biāo)、理念、核心概念、（運(yùn)算能力、符號(hào)意識(shí)、幾何直觀、空間觀念 數(shù)學(xué)思想（統(tǒng)計(jì)、建模、推理教學(xué)理論： 了解學(xué)生知識(shí)（能力）結(jié)構(gòu)的形成 課上四個(gè)環(huán)節(jié)： 清晰呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù) 引導(dǎo)學(xué)生分析 同伴互幫 學(xué)生內(nèi)化環(huán)節(jié) 課后二個(gè)環(huán)節(jié)： 當(dāng)天練習(xí)的匹配 五后再接觸做個(gè)研究型的教師 新北教育 三、案例分析 一觀點(diǎn)案例分析： 1、觀點(diǎn)描述 2、案例現(xiàn)象分析（辯證唯物） 3、當(dāng)前現(xiàn)象 4、建議 多觀點(diǎn)案例分析： 1、厘出觀點(diǎn) 2、觀點(diǎn)一分析（同上） 3、觀點(diǎn)二分析（同上） 。做個(gè)研究型的教師 新北教育 四、論文撰寫 1、教學(xué)設(shè)計(jì)型 2、教材分析型 3、課例點(diǎn)評(píng)型 4、教學(xué)分析與改進(jìn)型 5、解題型

7、6、問題分析型 7、研究關(guān)系型 說明： 1、切入點(diǎn)小 2、要有思考、再提煉觀點(diǎn)（標(biāo)題） 3、理論哪里來（課標(biāo)話語、教師指導(dǎo)用書、基本理論） 4、語言描述要有邏輯(段與段、句與句，上下位描述） 5、要讓別人看到是你的理解、分析、策略 6、多看雜志（相關(guān)雜志投稿方式） 7、多改、冷處理，別人看做個(gè)研究型的教師 新北教育說明1：教學(xué)現(xiàn)象分析性文章撰寫 如，就某課堂小結(jié)現(xiàn)狀，請(qǐng)你分析本課堂小結(jié)存在的問題并提出相關(guān)建議 1、 標(biāo)題的確立 梳理觀點(diǎn)： 課堂小結(jié)要有效 或 怎樣才是有效課堂小結(jié) 確立標(biāo)題： 畫龍須點(diǎn)好睛或記、理、悟、激 2、基本結(jié)構(gòu)與小標(biāo)題 現(xiàn)象呈現(xiàn) 現(xiàn)象分析 （有效性、結(jié)構(gòu)性、認(rèn)知特點(diǎn) 改

8、進(jìn) （記、理、悟、激做個(gè)研究型的教師 新北教育說明2：教學(xué)策略性文章撰寫 如，如何在概念教學(xué)中滲透學(xué)生的批判性思維 1、 標(biāo)題的確立 梳理 概念教學(xué)的特征 批判性思維的特征 確立標(biāo)題： 關(guān)注過程 凸現(xiàn)本質(zhì) -如何在概念教學(xué)中滲透學(xué)生的批判性思維 2、基本結(jié)構(gòu)與小標(biāo)題 選定視角：（依教學(xué)流程 確立小標(biāo)題： 1、情境創(chuàng)設(shè)中 2、概念形成過程中 3、概念辨析中 4、鞏固應(yīng)用中做個(gè)研究型的教師 新北教育 五、如何撰寫點(diǎn)評(píng)稿通評(píng)式： 1、教材分析與學(xué)情分析 2、 評(píng)析： 優(yōu)點(diǎn)： 教材理解、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)任務(wù)與呈現(xiàn)方式 教學(xué)活動(dòng)方式 反饋方式與目標(biāo)達(dá)成度 教師綜合素養(yǎng) 建議： 做個(gè)研究型的教師 新北教育葫蘆式： 1、教材分析與學(xué)情分析 2、 評(píng)析： 整體板塊分析： 優(yōu)點(diǎn)、 建議 第一板塊分析： 優(yōu)點(diǎn)、 建議 第二板塊分析： 優(yōu)點(diǎn)、 建議 第三板塊分析： 優(yōu)點(diǎn)、 建議 （每板塊