學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)第6章第四節(jié)學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)課件

1、第七章 幼兒思維的發(fā)展第二節(jié) 幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)任務(wù) 要求幼兒用杠桿想辦法去拿用手直接拿不到的糖果 上述任務(wù)用三種不同方式提出：第一種，是在實(shí)驗(yàn)桌上有實(shí)物杠桿，使兒童能以直觀行動(dòng)的方式解決問(wèn)題；第二種，是在圖畫(huà)中畫(huà)出有關(guān)物體的圖形，使兒童沒(méi)有利用實(shí)際行動(dòng)解決問(wèn)題的可能性，但可依靠具體形象進(jìn)行思維；第三種，是既沒(méi)有實(shí)物，也沒(méi)有圖片，只用口頭言語(yǔ)布置任務(wù)，要求幼兒的思維在言語(yǔ)的抽象水平上進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖：年齡（歲）直觀行動(dòng)思維具體形象思維抽象邏輯思維3455.017.504585.053.805687.556.415.06796.372.022.0(一)幼兒的思維以具體形象性為主，抽象邏輯性開(kāi)

2、始萌芽 結(jié)果表明，不同年齡階段的兒童其思維水平 有著顯著的差異。1.幼兒初期的思維仍具有一定的直觀行動(dòng)性2.幼兒中期以具體形象思維為主。3.幼兒晚期抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽11.幼兒初期的思維仍具有一定的直觀行動(dòng)性仍具有一定的直觀行動(dòng)性 幼兒初期，即3歲左右，思維仍保留很大的直觀行動(dòng)性。他們的思維活動(dòng)離不開(kāi)對(duì)事物的直接感知，并依賴(lài)于其自身的行動(dòng)。2.幼兒中期以具體形象思維的為主2.幼兒中期以具體形象思維的為主（1）具體性 幼兒的思維內(nèi)容是具體的。幼兒在思考問(wèn)題時(shí)，總是借助于具體事物或具體事物的表象。他們能夠掌握代表實(shí)際東西的概念，不易掌握抽象概念。比如，“家具”這個(gè)詞比“桌子、椅子”等抽象，幼兒較

3、難掌握。在生活中，抽象的語(yǔ)言也常常使幼兒難以理解。（2）形象性 表現(xiàn)在幼兒依靠事物的形象來(lái)思維。幼兒的頭腦中充滿(mǎn)著各種各樣顏色和形狀等事物的生動(dòng)形象。比如：爺爺總是長(zhǎng)著白胡子，奶奶總是頭發(fā)花白，兔子總是“小白兔”。（3）表面性。幼兒思維只是根據(jù)具體接觸到表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行,而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。幼兒聽(tīng)媽媽說(shuō)：“看那個(gè)女孩長(zhǎng)得多甜！”他問(wèn)：“媽媽?zhuān)闾蜻^(guò)她嗎？”（4）絕對(duì)性。由于思維的具體性和直觀性，使得思維所能把握的往往是事物的靜態(tài)，而很難把握那種稍縱即逝的動(dòng)態(tài)和中間狀態(tài)，缺乏相對(duì)的觀點(diǎn)。（5）自我中心性。所謂的自我中心指主體在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，從自己的身體、動(dòng)作或觀念出發(fā)，以自我為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)或原因的

4、傾向，而不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認(rèn)識(shí)事物。皮亞杰設(shè)計(jì)的“三座山試驗(yàn)”先請(qǐng)兒童圍繞三座山的模型散步，讓他從不同的角度觀看模型，然后請(qǐng)他坐在模型的一邊，從許多三座山的照片（拍攝角度各個(gè)相同）中選出和自己以及坐在B、C、D位置的娃娃所看到的模型相一致的照片。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分幼兒挑出的往往是與自己的角度所見(jiàn)完全相同的照片。 自我中心的特點(diǎn)還伴隨有其他一些表現(xiàn)： 不可逆性。即單向性，不能轉(zhuǎn)換思維的角度。 擬人性。自我中心的特點(diǎn)常常使兒童由己推人。自己有意識(shí)有情感有言語(yǔ)，便以為萬(wàn)事萬(wàn)物也應(yīng)和自己一樣有靈性。（泛靈論） 經(jīng)驗(yàn)性。幼兒的思維是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的。（6）固定性 幼兒思維的固定性使幼兒思維缺乏靈活性。在日常生活中經(jīng)?！罢J(rèn)死理”。例如：美工活動(dòng)中，小朋友都等著教師發(fā)剪刀，可是發(fā)到中途剪刀沒(méi)有了，老師拿手工區(qū)的剪刀給他們，他們說(shuō)什么都不肯要。這就是思維的固定性。 幼兒抽象邏輯思維的萌芽表現(xiàn)在以下兩方面：（1）幼兒不但能廣泛了解事物的現(xiàn)象，而且開(kāi)始要求了解事物的原因、結(jié)果、本質(zhì)、相互關(guān)系等。（2）幼兒思考力進(jìn)一步發(fā)展，逐步