2022年《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計

1、第 頁2022?珍珠鳥?教學(xué)設(shè)計?珍珠鳥?教學(xué)設(shè)計作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是我收集整理的?珍珠鳥?教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。?珍珠鳥?教學(xué)設(shè)計1第一課時(一) 教學(xué)目標(biāo)：1. 通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠通順、流利、準(zhǔn)確地朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子等詞語的字音。2. 通過有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地、入情入境地朗讀課文，并了解作者表達(dá)課文的敘事順序。3. 學(xué)生在讀文的過程中感受到珍珠

2、鳥的可愛、“我對珍珠鳥的喜愛，以及由相互信任構(gòu)建的人鳥相依的美好境界。并有感情朗讀課文。4. 運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界。的意思。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。(二) 教學(xué)過程：一、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。1. 出示詞語認(rèn)讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。2. 理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子的意思。3. 揭題：珍珠鳥。單看課題，你覺得它是什么樣的小鳥呢?將“學(xué)的內(nèi)容，尤其是正音的環(huán)節(jié)放在“讀之前，是為了“讀得更順暢提供便利。也使后續(xù)“學(xué)的內(nèi)容更為扎實(shí)、準(zhǔn)確。二、初讀課文，整體感知。1. 自讀課文，思考作者寫了什么內(nèi)容?2. 交流

3、所讀懂的內(nèi)容：作者寫了有關(guān)珍珠鳥的哪些事兒?(作者先寫朋友送“我一對珍珠鳥，我為它們布置了一個溫馨、幽靜的居室。后來，它們做了爸爸媽媽，有了小珍珠鳥，作者并不去驚動它們，而是精心地照料它們。后來，小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子，筆尖一動，流瀉下一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)從整體上感知課文內(nèi)容，是理解課文內(nèi)容、體會作者情感的前提。三、再讀課文，讀出自己的感受。1. 初讀課文，你有什么感受嗎?預(yù)設(shè)：珍珠鳥特別可愛2. 自己再讀讀課文，把能表現(xiàn)珍珠鳥可愛的句子畫下來，一會兒我們再來讀讀。3. 讀自己畫的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好，讀出自

4、己的感情。如：第四段：“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。想像自己看到從綠葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會有什么感覺?讀出作者的憐愛。第六段：“喲，雛兒!正是這小家伙!讀好“雛兒的讀音，感受親昵名稱背后小鳥的可愛。第七段：“它好肥，整個身子好似一個蓬松的球兒。想像它圓滾滾的小身子，讀出它的可愛。第八段：讀好“一會兒、一會、一會的排比句，讀出小鳥的淘氣。第十、十一、十二段：著重讀好“蹦到、俯下、偏過臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來蹦去、跳動的、嚓嚓、扭動、擠開這些表示動作的詞語，感受小鳥的可愛。第十三段：讀好描寫小鳥睡覺樣子的句子。4. 從這些句

5、子中，你還感受到了什么呢?預(yù)設(shè)：作者對小鳥的喜愛。5. 默讀課文，畫出哪些句子能夠表現(xiàn)出作者對小鳥的喜愛呢?如果你畫的句子剛剛已經(jīng)畫過，再想想，其中的哪些詞語能表現(xiàn)出作者對它的喜歡呢?如：“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣平安，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！拔液苌侔情_葉蔓瞧它們“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們“我不管它?！拔抑皇俏⑽⒁恍?，依舊寫東西。“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。四、感受信賴帶來的美好境界。1. 是呀，正是因?yàn)樽髡邔π▲B的喜愛才讓他不去打攪它，不去傷害它。而

6、也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)換來了小鳥對作者的信賴。所以，才有了下面這動人的一幕，師生一起讀。2. 師：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂)生1：我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。生齊：待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?3. 我筆尖一動，流瀉下一時的感受：齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。4. 你對這句話怎么理解的?第二課時(一) 教學(xué)目標(biāo)：1. 查詞典，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢的意思。并做積累。2. 學(xué)習(xí)作者于生動的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式

7、。并嘗試應(yīng)用。3. 學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法。并嘗試應(yīng)用。4. 學(xué)習(xí)“一會兒一會兒一會兒這樣的排比句式。5. 學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的動作描寫。(二) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：喚起舊知。1. 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?預(yù)設(shè)：可愛而淘氣的珍珠鳥，作者很喜歡珍珠鳥，作者獲得了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。的啟示。溫故而知新，可以為師矣。二、學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法。1.上節(jié)課，我們一起感受到作者筆下珍珠鳥的淘氣與可愛。作者是如何將它的特點(diǎn)寫出來的呢?默讀課文，選擇一處你最喜歡的描寫珍珠鳥的句子或段落讀一讀，邊讀邊想，作者哪里寫得好?2.第八段：(1)起先隨后跟著：如果把這些詞

8、語去掉，會有什么影響?比照著讀一讀，感受表示順序詞語能夠把一段話寫得有條理的好處。(2)一會兒一會兒一會兒：提供其它情境，再造個句子。第十段：(1) 先是然后再：可放手讓學(xué)生找一找，說一說。(2) 畫出表示動作的詞語：突出珍珠鳥的可愛，可適時朗讀體會。(3) 去掉關(guān)鍵詞，鼓勵背誦，積累語言。以讀為根底，在讀的根底上，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。三、學(xué)習(xí)作者于生動的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。1. 剛剛我們又一次感受到珍珠鳥的可愛，作者也一定同我們一樣感受到了它的可愛。請大家想一想，從這幾處描寫中，你還感受到了什么呢?預(yù)設(shè)：作者對珍珠鳥的喜愛2. 再引讀八段、十段。教師引導(dǎo)語：此時，作者心里會想?3.

9、 是呀，“感人心者，莫乎于情，作者雖然沒有時時處處都寫“我喜歡它，但，從對珍珠鳥可愛樣子和淘氣動作的描寫中，我們都感受到了這份喜歡。寫文章，離不開“我的感受，你寫的字字句句都有自己的情感與感受。4. 快速閱讀全文，找一找，還有哪些詞句表達(dá)出作者對珍珠鳥的喜愛呢?寄情于文，是孩子們在習(xí)作中所無視的，他們往往脫離自我，在自己的文章中找不到自己的影子，長此以往，文章少了情感的滋潤，自然不會進(jìn)步。以此文為典范，讓孩子們在文章中表達(dá)自己，是一個好方法。四、積累詞語。1. 文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?預(yù)設(shè)：斑斑駁駁、生意蔥蘢。2. 結(jié)合上下文猜想：陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的

10、小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。(1) 斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。(2) 生意蔥蘢：結(jié)合上下文：可換詞為生機(jī)勃勃。詞典：劃分語素：生意：富有生命力的氣象，生機(jī)。蔥蘢：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生長得有生氣，生機(jī)盎然的樣子。3. 再讀句子，讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子。4. 還有哪些詞語，也可形容植物生長茂盛、生機(jī)盎然的樣子呢?如：生機(jī)勃勃，花繁葉茂，郁郁蔥蔥 ，欣欣向榮，花團(tuán)錦簇等。5.把這些詞語記錄在積累本上。?珍珠鳥?教學(xué)設(shè)計2一教學(xué)目標(biāo)：1、知識

11、與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。2、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。二教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。三教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件。四教學(xué)過程：一、自讀課文，整體感知。1、激趣導(dǎo)入：欣賞?我的野生動物朋友?的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。2、探求新知：切入課文。3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。4、自讀課文，整體感知：請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。說說通過讀課文，你知道了什么？課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。二、自解課

12、文，探究學(xué)習(xí)。1、小組討論。請你探究：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界。這句話的理解。2、全班交流。學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。3、查缺補(bǔ)疑。文章中，還有不能理解的語句嗎？三、自賞課文，歸納積累。通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？四、從讀學(xué)寫，自練運(yùn)用。結(jié)合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。?珍珠鳥?一課的教學(xué)反思?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確

13、提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊?珍珠鳥?為例，談?wù)勎业恼J(rèn)識。?珍珠鳥?是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。一、初讀課文，感受“情意。教師首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生初讀后，有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常

14、喜愛它，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意。這些感受都是孩子們單獨(dú)的情感體驗(yàn)，是真實(shí)而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、淺薄，卻是理解主題的根底。教師應(yīng)珍視這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解作者寫作的真諦。二、細(xì)讀課文，理解“真愛。通過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界，僅僅體會到“愛是不夠的。這“美好的境界是什么呢？僅有“愛就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？進(jìn)而讓學(xué)

15、生細(xì)讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般的愛：起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛的“生著長長垂蔓的法國吊蘭中間，為它營造了“深幽的叢林一樣平安的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇啊！可作者卻“決不掀開葉片往里看，連“添食加水時也“不睜大眼睛驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，表達(dá)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。小鳥在“屋里飛來飛去，“落在柜頂上、“書架上、“畫框上、“啄大文豪的名字、“撞燈繩，可作者卻“不管它，任由它自由自在地飛。這里表達(dá)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。鳥兒膽子越來越大，它“蹦

16、到我的杯子上喝茶，“啄我顫抖的筆尖，而“我卻“不動聲色，“默默享受這小家伙親近的情意，以至于“我“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕。這時，鳥兒接近“我，“我接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。直到有一天，鳥兒落在“我的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛“信賴。這種“美好的境界不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般的愛，才有了“信賴，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。從中感受到那些描寫“我為

17、鳥兒做了些什么的語段是有層次的.，作者對鳥兒“不一般的愛，表達(dá)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重理解寬容勾通欣賞信賴的層層深入的情感體味中，學(xué)生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義的領(lǐng)會。三、賞讀課文，欣賞“境界。在學(xué)生理解課文的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。在教學(xué)課文第14自然段時，我設(shè)計了一個情境，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。在“愛之羅曼斯裊裊的樂聲里，孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。教

18、師適時推波助瀾：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？學(xué)生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“愛，有的說叫“親近的情意，還有的說叫“信賴，教師于是用“你是個有愛心的孩子“你像個詩人“你像個哲學(xué)家等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。有位哲人說過：“正是兒童承襲了人類最初的詩性性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。充分調(diào)動學(xué)生的這種潛能，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造，那么，這一情境的創(chuàng)設(shè)就不僅僅培養(yǎng)的是學(xué)生的欣賞能力，也融合了個性與創(chuàng)造的培育。四、再讀課文，評價“信賴。在學(xué)生通過欣

19、賞性閱讀獲得情感滿足的根底上，我設(shè)計了讓學(xué)生談讀后感的評價性練習(xí)。在交流中，有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造；有的感慨“如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少美好的境界；更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟：“馬上要畢業(yè)了，回首六年的小學(xué)生活，竟沒有一個可以信賴的好朋友原來信賴是要付出的。如果我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有尊重別人？在別人給你帶來麻煩的時候，有沒有理解或?qū)捜?？有沒有嘗試著與別人勾通？有沒有欣賞過別人？那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多美好的境界學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性的思考。其實(shí)，課文的最后一句話，已經(jīng)是作家馮驥才對人生的感悟，表達(dá)了大家手

20、筆的匠心獨(dú)運(yùn)。?珍珠鳥?一課，學(xué)生初讀后似乎沒有什么不懂，但作品借助語言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。閱讀，就是要了解文章由形式到內(nèi)容的真諦。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開各種外表形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì)，其方法便是“感受、理解、欣賞、評價。這幾種能力的培養(yǎng)，是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中常常你中有我，我中有你。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進(jìn)行評價，會使閱讀活動的內(nèi)容更加豐富多彩。?珍珠鳥?教學(xué)設(shè)計3教學(xué)要求：1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用居然、不由自主造句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

21、背誦最后4個自然段。3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動范圍。理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)時間：兩課時第一課時一、導(dǎo)入新課小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過?鳥語?這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。二、揭示課題1、板書課題2、簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種欣賞鳥。三、初讀課文1、出示自學(xué)題。1、給課文各自然段寫上序號。2、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。3、讀讀下面的詞語，或聯(lián)系上下文想想

22、它們的意思。撥開、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、不由自主、信賴、居然、神氣十足2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時輔導(dǎo)后進(jìn)生。3、檢查自學(xué)。1、抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)以下生字：撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛2、解釋詞語撥開、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動3指名學(xué)生試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。4、齊讀課文。四、細(xì)讀課文1、第1、2自然段。1指名讀。2第1自然段開頭用真好！反映作者什么樣的心情？快樂、喜悅這一段最后一句話里的巢指什么？鳥的窩舒適而溫暖的巢是誰給珍珠鳥安排的？是課文里的我給安排的這反映我對珍珠鳥什么的感情？反映了我對珍珠鳥的喜愛。3我對珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？齊讀第2自然段再答復(fù)。垂蔓、蒙蓋、

23、幽深的叢林是什么意思？我把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個平安的環(huán)境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。4小結(jié)：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。5齊讀第1、2自然段。五、寫字指導(dǎo)1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。六、布置作業(yè)1、朗讀課文三遍。2、讀、抄詞語。第二課時一、復(fù)習(xí)1、課文講了哪四個內(nèi)容？2、從中你體會到了些什么？二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。1指名讀。2這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？三、細(xì)讀活動情況一整體感知內(nèi)容。1、自由朗讀4-6句， 簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況2、板書： 籠子周圍 屋里 小桌上 我的窗口二 細(xì)讀句41、自由讀句4 導(dǎo)讀：

24、你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用-劃出有關(guān)句子。2、關(guān)于珍珠鳥的可愛 以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會1 一會兒一會兒一會兒？?珍珠鳥?教學(xué)設(shè)計4、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等個生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語。、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會作者蘊(yùn)涵的情感，并會抄寫優(yōu)美的句，段。、繼續(xù)練習(xí)用比擬的速度默讀課文，提高默讀能力。一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？、你如果沒有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。、學(xué)習(xí)課

25、文時，你要細(xì)細(xì)體會作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會？簡評：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時設(shè)計以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時豁然開朗。二、激情誦讀，感觸內(nèi)容、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。、交流對生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。、教師泛讀，注重情感投入。、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。簡評：教師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下根底，更主要的是讓學(xué)生屢次與作者進(jìn)行情感交流，對話

26、。學(xué)會體驗(yàn)，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動、學(xué)生自由朗讀段。、解決以下問題： 老鳥與人的關(guān)系？ 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？ 老鳥與作者的關(guān)系有沒有變化？表現(xiàn)在那些地方？ 作者是怎樣照顧小鳥的？ 小鳥長的啥模樣？ 作者對小鳥的情感怎樣？文中那些局部表現(xiàn)出來呢？、學(xué)生自由朗讀段。、解決以下問題： 小鳥的活動范圍有那些？與以前相比怎樣？ 小鳥的膽子有沒有變化？與以前相比怎樣？ 小鳥與我的關(guān)系怎樣？有什事例說明？ 我對小鳥的感情怎樣？、學(xué)生自由朗讀段。、解決以下問題： 作者通過與鳥的相處有何感觸？ 你如何理解作者的感觸？ 你如何與一個陌生人搞好關(guān)系，和睦 相處

27、？ 簡評：教師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，到達(dá)了瓜熟蒂落，水到渠成的自然成效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個體開展。四、構(gòu)建平臺，體驗(yàn)成功、快速朗讀課文。、找出表達(dá)作者對小鳥情感的句子。、展問話題讓語文教學(xué)延伸到生活之中： 作者把小鳥放了，它會回來嗎？ 你怎樣和小狗作朋友？ 一只被拋棄的小貓，你會收養(yǎng)嗎？ 同學(xué)欺負(fù)了別人，你會不會管？ 爺爺病了，你會不會管、課后練習(xí)： 擇抄優(yōu)美的句段。 寫一篇學(xué)習(xí)心得。簡評：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)

28、生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo)。?珍珠鳥?教學(xué)設(shè)計5?珍珠鳥?課文教案教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感；2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動的描寫；4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。教學(xué)重點(diǎn)：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。學(xué)生分析：初一學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴(kuò)闊，有了一定的誦讀和初步感知能力，他們對散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語言的理解上。但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、

29、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。教學(xué)準(zhǔn)備：1、老師準(zhǔn)備好教具：一張有段百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的VCD和歌曲?奉獻(xiàn)?，一些制作好的幻燈片。2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的根本情況。3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。4、準(zhǔn)備好值得探究的問題。教學(xué)設(shè)計過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了

30、依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)發(fā)動的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文?珍珠鳥?。二、初讀課文，整體感知1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur啄zhuo呷呷xia瞼jian眸mou2、歸納“我為鳥兒做了哪些事？重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打攪它們的生活。3、用一句話，概括文章內(nèi)容我與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過程三、精讀理解，合作探究1、劃出文中交代我的舉動的

31、語句，從這些舉動中，你可以看出我是一個怎樣的人？2、找出在“我的舉動下鳥兒的反響。用幻燈片明確：先明確題1的“舉動，再補(bǔ)充上題2的“反響我的舉動的語句與鳥的反響a、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上格外輕松自在b、我很少扒開葉蔓瞧它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動它們有一個更小的腦袋探出來d、我不管它翻開窗子，決不飛出去e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去f、我不動聲色地寫，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛啄顫抖的筆尖，啄我的手指g、我手中的筆不覺停了趴在我的肩頭睡著了h、我輕輕抬一抬肩它沒醒，睡得好熟！

32、還呷呷嘴從這些舉動中可以看出我有愛心、耐心、感情細(xì)膩，總之是個愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的人2、讓學(xué)生提出值得探究的問題學(xué)生提出，學(xué)生討論答復(fù)，老師稍作歸納。旨在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位四、品讀感悟，拓展延伸讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：1、文章開頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種怕人的鳥？怕人是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，由于我對鳥兒的保護(hù)、尊重，鳥兒才會有由膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成比照也突出了本文的中心。2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？又有什么特點(diǎn)？這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的

33、前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。這種結(jié)尾特點(diǎn)叫做卒章見志。3、既然人與動物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？要點(diǎn)：彼此尊重真誠相待相互信賴4、課后寫一個狀物的片段，注意融情于物五、欣賞歌曲，激發(fā)情感一邊聽韋唯的歌曲?奉獻(xiàn)?，教師一邊總結(jié)同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，有時我們會看到不愿看到的畫面。但是，這是事實(shí)，是客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對我們的“信賴，失去了人與人之間的“不信任。什么才能使“信賴永駐人間呢？通過這課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是“愛！讓我們一起來唱這首愛的頌歌：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間！附板書：珍珠鳥

34、怕人掛在、蒙蓋輕松自在信少扒開伸出、瞅不掀開探出腦袋不管它不飛出去不傷害、微笑蹦來喝茶、蹦來蹦去“愛不動聲色、撫啄筆尖、手指停筆睡著了賴輕輕一抬肩沒醒、呷呷嘴?珍珠鳥?教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo) ：1知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文主要內(nèi)容。2過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比擬快的速度默讀課文。3情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥在“我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。課前談話交流與鳥有關(guān)的詩句師

35、：同學(xué)們，誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項，離上課還有幾分鐘時間，咱們一二兩組和三四兩組來個詩歌大比拼如何？我來當(dāng)考官。今天我們上的課文與鳥有關(guān)，那就來背背與鳥有關(guān)的詩句，獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。教學(xué)過程：一、開門見山，引入課題1.課前板書課題。2.看圖讀課題。師：同學(xué)們，課前我們背了許多與鳥有關(guān)的詩句，今天的課堂，陳老師特地帶來幾位小鳥朋友，看出示圖片，她紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，聽他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥！誰來親切地叫叫它！當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個小朋友相處的生活情景寫成了一篇動人的文章讀課題。二、整體感知體會珍珠鳥之可愛一自由朗讀課文，讀

36、準(zhǔn)生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥是一種 的鳥。二感受珍珠鳥“小巧玲瓏和“膽小之中蘊(yùn)含的可愛。師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥？誰來結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下？猜想可能出現(xiàn)的答案：學(xué)生上黑板來板書生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥，課文說“這是一種怕人的鳥。怕人生2：珍珠鳥是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥，課文說“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。聲小生3：珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥。課文中寫珍珠鳥“小的詞句很多?！翱蓯鄣孽r紅小嘴、“小腦袋、“小紅爪子。小巧玲瓏生4：珍珠鳥是一種可愛的鳥。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個身子好似一個

37、蓬松的球兒！小得可愛生5：我覺得珍珠鳥是一種很淘氣、很淘氣的鳥。珍珠鳥膽子很大，會俯下頭喝主人杯中的茶，還會躺在主人肩上睡著了。三、品悟“我是如何贏得信賴的。一師過渡：通過你們的描述，我知道了珍珠鳥由怕人變得信賴人了?！拔沂窃鯓又饾u贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？請同學(xué)們帶著這個問題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡要寫寫你的感受。二交流體會學(xué)生交流找到的句子，將所有的句子打出來，再選擇交流過渡：自信交流是對自己的展示，認(rèn)真地聆聽是對別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己，尊重別人了嗎？學(xué)生交流句子同學(xué)們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，請你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感受最

38、深的一句，抓住字詞說說你的體會。1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣平安，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。師：采訪你指剛剛讀的學(xué)生，鳥兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，你為什么還要這樣做？師：我知道了，你用吊蘭來打扮籠子，實(shí)際用的是那顆師：請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？2我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。抓“很少體會作者不隨便打攪小鳥，給小鳥充分的空間。評價：給它空間，信賴才能蔓延3我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去

39、驚動它們。抓住“絕不、“連也不談體會那樣喜歡珍珠鳥，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動他們。說說，作者是在怎樣的情況下也決不驚動他們的？聯(lián)系上文三個月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了感悟：作者三個月沒有扒開綠葉去驚動珍珠鳥，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽出來，并猜到“他們有了雛兒。 如果是你，你會怎么樣？看，把一個句子它放進(jìn)整個語段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個自然段讀一遍。4.我不管它。這樣久了，翻開窗子，它最

40、多只在窗框上站一會兒，絕不飛出去。在怎樣的情況下不管它？聯(lián)系第8自然段換角色：同學(xué)們，如果你就是那只小珍珠鳥，你再讀這個句子，有什么感受？5.我只是微微一笑，依舊寫東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者，我也許也許也許，可是這樣，小鳥就不會6.我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意?？粗厝伺c小鳥間的情意，盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn)，再多點(diǎn)7.我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。三引讀感受，想象說話。引讀感受請個別學(xué)生隨機(jī)讀。師：讓我們來合作，美美地品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥，我就把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在

41、鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣平安，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了；當(dāng)看到小鳥的影子隱約閃動，見到它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來，我也很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我；三個月后，當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時，也絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們；當(dāng)小家伙在屋子里飛來飛去淘氣玩耍時，我不管它；當(dāng)小家伙大膽地落在我的書桌上，并俯下頭來喝茶時，我只是微微一笑，依舊寫東西；當(dāng)它就放開膽子跑到我的稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去時，我依舊不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意畫面重現(xiàn)：于是，無數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫面里多媒體出示課

42、文圖片及文字：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？想象說話：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了！小鳥把“我的肩膀當(dāng)作了 。(它舒適又溫暖的巢；它軟軟的小床；溫暖的港灣；大森林) 這說明小鳥已經(jīng)完全對作者信賴了多么美好的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個畫面中還藏著誰對我的信賴？藏著大鳥的信賴，沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類的肩上，

43、證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。讀出大鳥的信賴。四、理解信賴內(nèi)涵。1.過渡：于是，我筆尖一動，流瀉下一時的感受屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。分解：什么是信賴，你能換個詞嗎？信任、依賴課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界？2.回味寫話：因?yàn)閷Α拔业男刨嚕〖一镉谑?，我覺得“信賴就是信賴就是給鳥兒在屋子里撒歡的自由。信賴就是那一幅鳥兒趴在人肩頭睡覺的幸福畫卷。信賴就是人與動物之間如朋友般和睦相處。信賴就是關(guān)心、保護(hù)身邊的小動物，用愛心滋潤周圍的一切事物。信賴，就是人們之間互相信任、友好相處。3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫面，相信齊讀信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。五、課外拓展?我的野生動物朋友?瞧

44、，這又是另一幅美麗的畫面。 有這樣一個法國小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥共舞這不是童話，這是全球暢銷書?我的野生動物朋友?為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著?珍珠鳥?給予我們的啟示去讀讀這本書。我們相信信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！珍珠鳥教學(xué)設(shè)計3人教版小學(xué)語文教材從三年級上冊開始正式安排略讀課文，對于略讀課文的教學(xué)，當(dāng)下大致有以下三種狀況：其一，因?yàn)楦黜椏荚嚨拿}編制很少涉及略讀課文，因此，草草教之；其二，受“將略讀課文教得像精讀課文是對學(xué)生的負(fù)責(zé)的錯誤觀

45、念影響，精耕細(xì)作；其三，由于教學(xué)水平和能力局限，無法做到“教略學(xué)豐。以上三種現(xiàn)象的存在，歸根結(jié)底還是對“略讀課文教學(xué)的價值取向認(rèn)識不夠正確和清晰。我以為，略讀課文教學(xué)的核心價值取向應(yīng)當(dāng)立足于讓孩子“善讀。教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法，粗知文本大意，訓(xùn)練提煉、概括信息的能力；抓住主旨，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語言；提高閱讀的速度，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀與瀏覽。第一學(xué)段以精讀為主；第二學(xué)段開始學(xué)習(xí)略讀，學(xué)習(xí)粗知文章大意。略讀就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書法，其根本特點(diǎn)是“觀其大概李

46、德成主編?閱讀辭典?；第三學(xué)段，那么學(xué)習(xí)通過瀏覽擴(kuò)大知識面，學(xué)會根據(jù)需要搜集相關(guān)信息。瀏覽，即大概地看，快速地讀。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息，為準(zhǔn)確地對這些信息進(jìn)行提煉和概括作準(zhǔn)備。瀏覽的優(yōu)勢是，用較少的時間獲取較多的信息，瀏覽時可以跳讀，可以一目十行。要想增加閱讀量，擴(kuò)大視野，瀏覽是一種很好的閱讀方法。眾所周知，略讀、瀏覽等閱讀方法的習(xí)得，離不開精讀課文教學(xué)中教師的精心引領(lǐng)和指導(dǎo)，更離不開略讀課文教學(xué)中教師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀實(shí)踐者的自讀自悟、自主探究的實(shí)踐活動。葉圣陶先生在?略讀指導(dǎo)舉隅?中指出：學(xué)生在校的時候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章；

47、他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國文課的略讀。如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。略讀課文一般都編排在一個主題單元中精讀課文的后面，它相對獨(dú)立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，作為一個整體存在，在教學(xué)中，教師應(yīng)瞻前顧后，有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的根本方法、根本能力用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，讓孩子真正“善讀。1.借助預(yù)習(xí)，讀通課文，概覽文本大意。2.憑借快速瀏覽，劃找描寫“人和“鳥舉動的句子，感受“呵護(hù)與“信賴，實(shí)踐快速獲取信息的能力。3.借助單元導(dǎo)讀提示，將學(xué)生引向“善讀生活之書的

48、美好境地。一、談話引入，生活之書1.同學(xué)們五年級了，一定讀過許許多多的書，但是，這本書你們讀過嗎？讀得怎么樣？課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示：有這樣一本書書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活。善讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更沒的篇章。2師：從你們懂事開始，就一直在讀這本書。但是，可能稱不上善讀，因?yàn)?，你們還小，你們還是五年級的小學(xué)生，你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書的本領(lǐng)。在我的印象中，但凡作家，都是善讀生活之書的人。課件輔助呈現(xiàn)?落花生?通往廣場的路不止一條?釣魚的啟示?這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書中感悟到

49、的人生真諦3師：再比方當(dāng)代著名作家馮驥才在他的生活中，曾經(jīng)與珍珠鳥為伴；而且這段與珍珠鳥為伴的生活，馮驥才讀懂了。因此，就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章師板書課題生讀課題二、初讀全文，概覽大意1師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們首先要了解文章主要寫了什么。那就請大家快速瀏覽全文，試著用幾句話概括地說說文章寫了馮驥才和珍珠鳥之間一段怎樣的生活。三、抓重點(diǎn)句，感受“美好1師：這是屬于馮驥才生活之書中的某一個篇章，從這個篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。課件呈現(xiàn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界2師：這句話中的“美好的境界指什么？請快速瀏覽課文，找一找，哪一個自然

50、段描寫的是最最美好的境界？13自然段有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？為什么這是最最美好的境界？曾被人們視為怕人的珍珠鳥，竟然在人的肩頭誰著了，這是多么不可思議的境界！這是多么美好的境界！哪幾個詞特別表達(dá)了“不可思議？居然、竟“居然“竟這樣的詞語，往往能很好地表達(dá)出乎意料，再讀讀這段話，找一找，這兩個詞還可以用在這段話的什么地方？四、“人“鳥對應(yīng)，感受“信賴1師：如此和諧、美好的境界，令馮驥才筆尖

51、一動，流瀉下一時的感受信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認(rèn)為這美好的境界是“信賴創(chuàng)造出來的呢？請快速瀏覽全文，用橫線劃出馮驥才做了什么；用波浪線劃出鳥兒的表現(xiàn)。課件呈現(xiàn)我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上我很少扒開葉蔓瞧他們我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們我不管它我不去傷害它我只是微微一笑，依舊寫東西我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣平安，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。過不多久，突

52、然有一個更小的腦袋從葉間探出來起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。這樣久了，翻開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓的響聲。它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴?！班奈翌澏兜墓P尖。它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣淘氣地陪伴我2.師：請大家將馮驥才的一舉一動跟珍珠鳥

53、的表現(xiàn)對照起來讀讀，你一定會有所感悟和發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了什么？人呵護(hù)鳥鳥信賴人創(chuàng)造出美好的境界3師：是啊，要是人不關(guān)心、呵護(hù)鳥，還會有這樣的美好的境界發(fā)生嗎？不會4師：珍珠鳥們，如果我這樣對待你們，你們還會信賴我嗎？還有可能會在我的肩頭熟睡嗎？還會創(chuàng)造出美好的境界嗎？因此，只有人呵護(hù)鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界。五、關(guān)注語言，學(xué)習(xí)表達(dá)1師：感謝馮驥才，正是因?yàn)樗屑?xì)地觀察和細(xì)膩的描寫，才讓我們走進(jìn)了他的生活。請大家再好好讀讀馮驥才描寫珍珠鳥的這些語句，你覺得他哪些描寫很值得我們學(xué)習(xí)？過不多久，突然有一個更小的腦袋從葉間探出來起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一

54、會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。這樣久了，翻開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓的響聲。我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴。“嗒嗒啄我顫抖的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。三

55、個“一會兒寫出了珍珠鳥的活潑；抓動作把珍珠鳥的特點(diǎn)寫具體了；字里行間流淌出對珍珠鳥的喜愛“啄著書背上那些大文豪的名字“小家伙順勢引出“大作家都擅長用文字表達(dá)自己的情感課件順勢呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：貓要是快樂，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。摘自老舍?貓?白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時間的官司，它根本沒把我放在眼里。摘自葉諾索夫?白公鵝?2師：這就是大作家，描寫細(xì)膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家，特別是馮驥才的寫法？馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的時機(jī)。課件呈現(xiàn)：白天，它這樣淘氣地

56、陪伴我，。3師：真了不起，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。五、課外拓展，閱讀激活1師：動物是人類的朋友，你假設(shè)是關(guān)愛它們，呵護(hù)它們，它們就會信任你，也就會創(chuàng)造出一個又一個美好的境界。下面這些圖片，一定會讓你再次明白這個道理。課件播放人與動物和諧相處的圖片2師：還記得這堂開始的時候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎？生活就是一本書，一本無字之書，一本智慧之書；每個人都要學(xué)會讀好這本書。老師建議大家抽空去讀讀這些文章，相信，你會學(xué)到許多讀好生活之書的本領(lǐng)。?珍珠鳥?教學(xué)設(shè)計7引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理

57、深刻的風(fēng)格。展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力。學(xué)生：閱讀有關(guān)資料，了解作者的根本情況；搜集人與動物和諧相處的故事。熟讀課文，借助工具書解決字詞。激趣導(dǎo)入師：上課之前我想讓大家?guī)蛡€忙，我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個任務(wù)交給大家。投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息生：積極答復(fù)教師作簡單的評述。師：剛剛大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實(shí)鳥豈止是人的朋

58、友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當(dāng)代作家馮驥才的散文?珍珠鳥?出示課題。?分組自學(xué)課文，品讀文章出示自學(xué)要求：a朗讀課文，商討本組賞析的文段。b給賞析的文段擬一個標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，以便進(jìn)行交流。c提出值得探究的問題。教師巡視點(diǎn)撥。學(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對主要語句點(diǎn)評。明確：?營造綠色的環(huán)境?文章開篇就向讀者展示了“我是個愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢，但“我仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇?，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。?富有

59、靈性的嬌憨可愛的鳥兒?文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心?！翱蓯鄣孽r紅嘴兒從綠葉中伸出來，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。“起先在屋里飛來飛去神氣十足只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反響，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的照顧之情籠罩全篇。?人鳥相親，情誼濃濃?這段文字筆觸細(xì)膩，風(fēng)格清雅，處處洋溢著濃郁的詩意?！八仁请x我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最

60、后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反響。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。接下來，見主人如此友善，便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫抖的筆尖最后這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我的肩膀上睡著了。問題探究a課文中寫到：“這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我的肩膀上睡著了。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來的？生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比方：加工鳥籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打攪它們的生活，不傷害它們“我的行為得到了鳥的信賴。?珍珠鳥?教學(xué)設(shè)計8?珍珠鳥?是人教版的一篇略讀