2022年《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁(yè)2022?珍珠鳥(niǎo)?教學(xué)設(shè)計(jì)?珍珠鳥(niǎo)?教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是我收集整理的?珍珠鳥(niǎo)?教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。?珍珠鳥(niǎo)?教學(xué)設(shè)計(jì)1第一課時(shí)(一) 教學(xué)目標(biāo)：1. 通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠通順、流利、準(zhǔn)確地朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子等詞語(yǔ)的字音。2. 通過(guò)有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地、入情入境地朗讀課文，并了解作者表達(dá)課文的敘事順序。3. 學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受到珍珠

2、鳥(niǎo)的可愛(ài)、“我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以及由相互信任構(gòu)建的人鳥(niǎo)相依的美好境界。并有感情朗讀課文。4. 運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界。的意思。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。(二) 教學(xué)過(guò)程：一、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。1. 出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。2. 理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子的意思。3. 揭題：珍珠鳥(niǎo)。單看課題，你覺(jué)得它是什么樣的小鳥(niǎo)呢?將“學(xué)的內(nèi)容，尤其是正音的環(huán)節(jié)放在“讀之前，是為了“讀得更順暢提供便利。也使后續(xù)“學(xué)的內(nèi)容更為扎實(shí)、準(zhǔn)確。二、初讀課文，整體感知。1. 自讀課文，思考作者寫了什么內(nèi)容?2. 交流

3、所讀懂的內(nèi)容：作者寫了有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的哪些事兒?(作者先寫朋友送“我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我為它們布置了一個(gè)溫馨、幽靜的居室。后來(lái)，它們做了爸爸媽媽，有了小珍珠鳥(niǎo)，作者并不去驚動(dòng)它們，而是精心地照料它們。后來(lái)，小珍珠鳥(niǎo)漸漸地與我熟悉起來(lái)，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)從整體上感知課文內(nèi)容，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的前提。三、再讀課文，讀出自己的感受。1. 初讀課文，你有什么感受嗎?預(yù)設(shè)：珍珠鳥(niǎo)特別可愛(ài)2. 自己再讀讀課文，把能表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子畫下來(lái)，一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)讀讀。3. 讀自己畫的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好，讀出自

4、己的感情。如：第四段：“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。想像自己看到從綠葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會(huì)有什么感覺(jué)?讀出作者的憐愛(ài)。第六段：“喲，雛兒!正是這小家伙!讀好“雛兒的讀音，感受親昵名稱背后小鳥(niǎo)的可愛(ài)。第七段：“它好肥，整個(gè)身子好似一個(gè)蓬松的球兒。想像它圓滾滾的小身子，讀出它的可愛(ài)。第八段：讀好“一會(huì)兒、一會(huì)、一會(huì)的排比句，讀出小鳥(niǎo)的淘氣。第十、十一、十二段：著重讀好“蹦到、俯下、偏過(guò)臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來(lái)蹦去、跳動(dòng)的、嚓嚓、扭動(dòng)、擠開(kāi)這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)。第十三段：讀好描寫小鳥(niǎo)睡覺(jué)樣子的句子。4. 從這些句

5、子中，你還感受到了什么呢?預(yù)設(shè)：作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。5. 默讀課文，畫出哪些句子能夠表現(xiàn)出作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)呢?如果你畫的句子剛剛已經(jīng)畫過(guò)，再想想，其中的哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜歡呢?如：“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣平安，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！拔液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們“我不管它?！拔抑皇俏⑽⒁恍Γ琅f寫東西。“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。四、感受信賴帶來(lái)的美好境界。1. 是呀，正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)才讓他不去打攪它，不去傷害它。而

6、也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)換來(lái)了小鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴。所以，才有了下面這動(dòng)人的一幕，師生一起讀。2. 師：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂(lè))生1：我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。生齊：待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?3. 我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。4. 你對(duì)這句話怎么理解的?第二課時(shí)(一) 教學(xué)目標(biāo)：1. 查詞典，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢的意思。并做積累。2. 學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式

7、。并嘗試應(yīng)用。3. 學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法。并嘗試應(yīng)用。4. 學(xué)習(xí)“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒這樣的排比句式。5. 學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫。(二) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：?jiǎn)酒鹋f知。1. 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?預(yù)設(shè)：可愛(ài)而淘氣的珍珠鳥(niǎo)，作者很喜歡珍珠鳥(niǎo)，作者獲得了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。的啟示。溫故而知新，可以為師矣。二、學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法。1.上節(jié)課，我們一起感受到作者筆下珍珠鳥(niǎo)的淘氣與可愛(ài)。作者是如何將它的特點(diǎn)寫出來(lái)的呢?默讀課文，選擇一處你最喜歡的描寫珍珠鳥(niǎo)的句子或段落讀一讀，邊讀邊想，作者哪里寫得好?2.第八段：(1)起先隨后跟著：如果把這些詞

8、語(yǔ)去掉，會(huì)有什么影響?比照著讀一讀，感受表示順序詞語(yǔ)能夠把一段話寫得有條理的好處。(2)一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒：提供其它情境，再造個(gè)句子。第十段：(1) 先是然后再：可放手讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)。(2) 畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：突出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，可適時(shí)朗讀體會(huì)。(3) 去掉關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)背誦，積累語(yǔ)言。以讀為根底，在讀的根底上，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。三、學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。1. 剛剛我們又一次感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，作者也一定同我們一樣感受到了它的可愛(ài)。請(qǐng)大家想一想，從這幾處描寫中，你還感受到了什么呢?預(yù)設(shè)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)2. 再引讀八段、十段。教師引導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)，作者心里會(huì)想?3.

9、 是呀，“感人心者，莫乎于情，作者雖然沒(méi)有時(shí)時(shí)處處都寫“我喜歡它，但，從對(duì)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)樣子和淘氣動(dòng)作的描寫中，我們都感受到了這份喜歡。寫文章，離不開(kāi)“我的感受，你寫的字字句句都有自己的情感與感受。4. 快速閱讀全文，找一找，還有哪些詞句表達(dá)出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)呢?寄情于文，是孩子們?cè)诹?xí)作中所無(wú)視的，他們往往脫離自我，在自己的文章中找不到自己的影子，長(zhǎng)此以往，文章少了情感的滋潤(rùn)，自然不會(huì)進(jìn)步。以此文為典范，讓孩子們?cè)谖恼轮斜磉_(dá)自己，是一個(gè)好方法。四、積累詞語(yǔ)。1. 文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?預(yù)設(shè)：斑斑駁駁、生意蔥蘢。2. 結(jié)合上下文猜想：陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的

10、小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。(1) 斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來(lái)形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。(2) 生意蔥蘢：結(jié)合上下文：可換詞為生機(jī)勃勃。詞典：劃分語(yǔ)素：生意：富有生命力的氣象，生機(jī)。蔥蘢：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生長(zhǎng)得有生氣，生機(jī)盎然的樣子。3. 再讀句子，讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子。4. 還有哪些詞語(yǔ)，也可形容植物生長(zhǎng)茂盛、生機(jī)盎然的樣子呢?如：生機(jī)勃勃，花繁葉茂，郁郁蔥蔥 ，欣欣向榮，花團(tuán)錦簇等。5.把這些詞語(yǔ)記錄在積累本上。?珍珠鳥(niǎo)?教學(xué)設(shè)計(jì)2一教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)

11、與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。二教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。三教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件。四教學(xué)過(guò)程：一、自讀課文，整體感知。1、激趣導(dǎo)入：欣賞?我的野生動(dòng)物朋友?的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。2、探求新知：切入課文。3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥(niǎo)。4、自讀課文，整體感知：請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？課文主要寫了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。二、自解課

12、文，探究學(xué)習(xí)。1、小組討論。請(qǐng)你探究：找出文中寫珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話的理解。2、全班交流。學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。3、查缺補(bǔ)疑。文章中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎？三、自賞課文，歸納積累。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？四、從讀學(xué)寫，自練運(yùn)用。結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。?珍珠鳥(niǎo)?一課的教學(xué)反思?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確

13、提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊(cè)?珍珠鳥(niǎo)?為例，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。?珍珠鳥(niǎo)?是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。課文寫得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。一、初讀課文，感受“情意。教師首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生初讀后，有的感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)，作者非常

14、喜愛(ài)它，有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者，還有的說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意。這些感受都是孩子們單獨(dú)的情感體驗(yàn)，是真實(shí)而可貴的，雖然來(lái)自直覺(jué)，有些粗糙、淺薄，卻是理解主題的根底。教師應(yīng)珍視這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解作者寫作的真諦。二、細(xì)讀課文，理解“真愛(ài)。通過(guò)初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界，僅僅體會(huì)到“愛(ài)是不夠的。這“美好的境界是什么呢？?jī)H有“愛(ài)就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開(kāi)掘：“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？進(jìn)而讓學(xué)

15、生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)“不一般的愛(ài)：起初，作者把珍珠鳥(niǎo)掛在“異常茂盛的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭中間，為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣平安的環(huán)境，鳥(niǎo)兒才傳出“笛兒般的叫聲。接著，小鳥(niǎo)出生了，愛(ài)鳥(niǎo)的作者該是多么好奇??！可作者卻“決不掀開(kāi)葉片往里看，連“添食加水時(shí)也“不睜大眼睛驚動(dòng)它們。于是，鳥(niǎo)兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)。作者所做的這一切，是對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)，表達(dá)在對(duì)鳥(niǎo)兒生活習(xí)性的充分尊重。小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去，“落在柜頂上、“書架上、“畫框上、“啄大文豪的名字、“撞燈繩，可作者卻“不管它，任由它自由自在地飛。這里表達(dá)了作者的包容，是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大，它“蹦

16、到我的杯子上喝茶，“啄我顫抖的筆尖，而“我卻“不動(dòng)聲色，“默默享受這小家伙親近的情意，以至于“我“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕。這時(shí)，鳥(niǎo)兒接近“我，“我接近鳥(niǎo)兒，這濃濃的愛(ài)意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這種你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛(ài)“信賴。這種“美好的境界不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的“不一般的愛(ài)，才有了“信賴，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流。從中感受到那些描寫“我為

17、鳥(niǎo)兒做了些什么的語(yǔ)段是有層次的.，作者對(duì)鳥(niǎo)兒“不一般的愛(ài)，表達(dá)在他順乎了鳥(niǎo)的習(xí)性和天性，在“尊重理解寬容勾通欣賞信賴的層層深入的情感體味中，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解，也有對(duì)“不言之義的領(lǐng)會(huì)。三、賞讀課文，欣賞“境界。在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文優(yōu)美形象、深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力，通過(guò)欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。在教學(xué)課文第14自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂(lè)朗讀。在“愛(ài)之羅曼斯裊裊的樂(lè)聲里，孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。教

18、師適時(shí)推波助瀾：“在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界??！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？學(xué)生的靈感被激發(fā)起來(lái)，有的說(shuō)叫“愛(ài)，有的說(shuō)叫“親近的情意，還有的說(shuō)叫“信賴，教師于是用“你是個(gè)有愛(ài)心的孩子“你像個(gè)詩(shī)人“你像個(gè)哲學(xué)家等充滿欣賞和贊美的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。有位哲人說(shuō)過(guò)：“正是兒童承襲了人類最初的詩(shī)性性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種潛能，讓他們?cè)谛蕾p中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造，那么，這一情境的創(chuàng)設(shè)就不僅僅培養(yǎng)的是學(xué)生的欣賞能力，也融合了個(gè)性與創(chuàng)造的培育。四、再讀課文，評(píng)價(jià)“信賴。在學(xué)生通過(guò)欣

19、賞性閱讀獲得情感滿足的根底上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談讀后感的評(píng)價(jià)性練習(xí)。在交流中，有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠信賴來(lái)創(chuàng)造；有的感慨“如果世界充滿愛(ài)，將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界；更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟：“馬上要畢業(yè)了，回首六年的小學(xué)生活，竟沒(méi)有一個(gè)可以信賴的好朋友原來(lái)信賴是要付出的。如果我們經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己對(duì)別人付出了愛(ài)心嗎？有沒(méi)有尊重別人？在別人給你帶來(lái)麻煩的時(shí)候，有沒(méi)有理解或?qū)捜?？有沒(méi)有嘗試著與別人勾通？有沒(méi)有欣賞過(guò)別人？那么，也許就會(huì)得到很多朋友，會(huì)創(chuàng)造很多美好的境界學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了理性的思考。其實(shí)，課文的最后一句話，已經(jīng)是作家馮驥才對(duì)人生的感悟，表達(dá)了大家手

20、筆的匠心獨(dú)運(yùn)。?珍珠鳥(niǎo)?一課，學(xué)生初讀后似乎沒(méi)有什么不懂，但作品借助語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。閱讀，就是要了解文章由形式到內(nèi)容的真諦。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開(kāi)各種外表形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì)，其方法便是“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)。這幾種能力的培養(yǎng)，是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中常常你中有我，我中有你。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)使閱讀活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩。?珍珠鳥(niǎo)?教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用居然、不由自主造句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

21、背誦最后4個(gè)自然段。3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)?鳥(niǎo)語(yǔ)?這一課，懂得鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好的相處的樂(lè)趣。二、揭示課題1、板書課題2、簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種欣賞鳥(niǎo)。三、初讀課文1、出示自學(xué)題。1、給課文各自然段寫上序號(hào)。2、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。3、讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文想想

22、它們的意思。撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、不由自主、信賴、居然、神氣十足2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。3、檢查自學(xué)。1、抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)以下生字：撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛2、解釋詞語(yǔ)撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)3指名學(xué)生試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。4、齊讀課文。四、細(xì)讀課文1、第1、2自然段。1指名讀。2第1自然段開(kāi)頭用真好！反映作者什么樣的心情？快樂(lè)、喜悅這一段最后一句話里的巢指什么？鳥(niǎo)的窩舒適而溫暖的巢是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)安排的？是課文里的我給安排的這反映我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么的感情？反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。3我對(duì)珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？齊讀第2自然段再答復(fù)。垂蔓、蒙蓋、

23、幽深的叢林是什么意思？我把鳥(niǎo)籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥(niǎo)得到了一個(gè)平安的環(huán)境，也說(shuō)明我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。4小結(jié)：想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。5齊讀第1、2自然段。五、寫字指導(dǎo)1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。六、布置作業(yè)1、朗讀課文三遍。2、讀、抄詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？2、從中你體會(huì)到了些什么？二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。1指名讀。2這一自然段寫了什么？珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？三、細(xì)讀活動(dòng)情況一整體感知內(nèi)容。1、自由朗讀4-6句， 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況2、板書： 籠子周圍 屋里 小桌上 我的窗口二 細(xì)讀句41、自由讀句4 導(dǎo)讀：

24、你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？用圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？用-劃出有關(guān)句子。2、關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài) 以句子為單位，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì)1 一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒？?珍珠鳥(niǎo)?教學(xué)設(shè)計(jì)4、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語(yǔ)。、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感，并會(huì)抄寫優(yōu)美的句，段。、繼續(xù)練習(xí)用比擬的速度默讀課文，提高默讀能力。一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對(duì)待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？、你如果沒(méi)有喂過(guò)狗，沒(méi)有和它們相處過(guò)，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。、學(xué)習(xí)課

25、文時(shí)，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥(niǎo)和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì)？簡(jiǎn)評(píng)：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問(wèn)題并有意停頓一下，這樣使問(wèn)題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時(shí)豁然開(kāi)朗。二、激情誦讀，感觸內(nèi)容、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。、交流對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。、教師泛讀，注重情感投入。、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。簡(jiǎn)評(píng)：教師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下根底，更主要的是讓學(xué)生屢次與作者進(jìn)行情感交流，對(duì)話

26、。學(xué)會(huì)體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動(dòng)、學(xué)生自由朗讀段。、解決以下問(wèn)題： 老鳥(niǎo)與人的關(guān)系？ 作者開(kāi)始怎樣接觸小鳥(niǎo)，打下良好的第一印象？ 老鳥(niǎo)與作者的關(guān)系有沒(méi)有變化？表現(xiàn)在那些地方？ 作者是怎樣照顧小鳥(niǎo)的？ 小鳥(niǎo)長(zhǎng)的啥模樣？ 作者對(duì)小鳥(niǎo)的情感怎樣？文中那些局部表現(xiàn)出來(lái)呢？、學(xué)生自由朗讀段。、解決以下問(wèn)題： 小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？ 小鳥(niǎo)的膽子有沒(méi)有變化？與以前相比怎樣？ 小鳥(niǎo)與我的關(guān)系怎樣？有什事例說(shuō)明？ 我對(duì)小鳥(niǎo)的感情怎樣？、學(xué)生自由朗讀段。、解決以下問(wèn)題： 作者通過(guò)與鳥(niǎo)的相處有何感觸？ 你如何理解作者的感觸？ 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系，和睦 相處

27、？ 簡(jiǎn)評(píng)：教師緊緊抓住小鳥(niǎo)與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，到達(dá)了瓜熟蒂落，水到渠成的自然成效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體開(kāi)展。四、構(gòu)建平臺(tái)，體驗(yàn)成功、快速朗讀課文。、找出表達(dá)作者對(duì)小鳥(niǎo)情感的句子。、展問(wèn)話題讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中： 作者把小鳥(niǎo)放了，它會(huì)回來(lái)嗎？ 你怎樣和小狗作朋友？ 一只被拋棄的小貓，你會(huì)收養(yǎng)嗎？ 同學(xué)欺負(fù)了別人，你會(huì)不會(huì)管？ 爺爺病了，你會(huì)不會(huì)管、課后練習(xí)： 擇抄優(yōu)美的句段。 寫一篇學(xué)習(xí)心得。簡(jiǎn)評(píng)：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過(guò)程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)

28、生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo)。?珍珠鳥(niǎo)?教學(xué)設(shè)計(jì)5?珍珠鳥(niǎo)?課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫；4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。學(xué)生分析：初一學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴(kuò)闊，有了一定的誦讀和初步感知能力，他們對(duì)散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語(yǔ)言的理解上。但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、

29、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、老師準(zhǔn)備好教具：一張有段百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴音畫效果的VCD和歌曲?奉獻(xiàn)?，一些制作好的幻燈片。2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的根本情況。3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。4、準(zhǔn)備好值得探究的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢？就是互相忠誠(chéng)、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂(lè)的畫面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了

30、依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！鳥(niǎo)類是人類的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)發(fā)動(dòng)的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文?珍珠鳥(niǎo)?。二、初讀課文，整體感知1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur啄zhuo呷呷xia瞼jian眸mou2、歸納“我為鳥(niǎo)兒做了哪些事？重新為它們加工鳥(niǎo)巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打攪它們的生活。3、用一句話，概括文章內(nèi)容我與一家三口珍珠鳥(niǎo)由陌生、害怕到親近的過(guò)程三、精讀理解，合作探究1、劃出文中交代我的舉動(dòng)的

31、語(yǔ)句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出我是一個(gè)怎樣的人？2、找出在“我的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反響。用幻燈片明確：先明確題1的“舉動(dòng)，再補(bǔ)充上題2的“反響我的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反響a、掛在窗前，用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上格外輕松自在b、我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我c、決不掀開(kāi)葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們有一個(gè)更小的腦袋探出來(lái)d、我不管它翻開(kāi)窗子，決不飛出去e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來(lái)蹦去f、我不動(dòng)聲色地寫，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛啄顫抖的筆尖，啄我的手指g、我手中的筆不覺(jué)停了趴在我的肩頭睡著了h、我輕輕抬一抬肩它沒(méi)醒，睡得好熟！

32、還呷呷嘴從這些舉動(dòng)中可以看出我有愛(ài)心、耐心、感情細(xì)膩，總之是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人2、讓學(xué)生提出值得探究的問(wèn)題學(xué)生提出，學(xué)生討論答復(fù)，老師稍作歸納。旨在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位四、品讀感悟，拓展延伸讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：1、文章開(kāi)頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)？怕人是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn)，由于我對(duì)鳥(niǎo)兒的保護(hù)、尊重，鳥(niǎo)兒才會(huì)有由膽小-漸漸膽大-開(kāi)始親近我-完全信任我這樣的變化過(guò)程。這為下文做了鋪墊，前后形成比照也突出了本文的中心。2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？又有什么特點(diǎn)？這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對(duì)方的生存空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的

33、前提條件，而有了信賴無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。這種結(jié)尾特點(diǎn)叫做卒章見(jiàn)志。3、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？要點(diǎn)：彼此尊重真誠(chéng)相待相互信賴4、課后寫一個(gè)狀物的片段，注意融情于物五、欣賞歌曲，激發(fā)情感一邊聽(tīng)韋唯的歌曲?奉獻(xiàn)?，教師一邊總結(jié)同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí)，有時(shí)我們會(huì)看到不愿看到的畫面。但是，這是事實(shí)，是客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B(niǎo)兒對(duì)我們的“信賴，失去了人與人之間的“不信任。什么才能使“信賴永駐人間呢？通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是“愛(ài)！讓我們一起來(lái)唱這首愛(ài)的頌歌：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好人間！附板書：珍珠鳥(niǎo)

34、怕人掛在、蒙蓋輕松自在信少扒開(kāi)伸出、瞅不掀開(kāi)探出腦袋不管它不飛出去不傷害、微笑蹦來(lái)喝茶、蹦來(lái)蹦去“愛(ài)不動(dòng)聲色、撫啄筆尖、手指停筆睡著了賴輕輕一抬肩沒(méi)醒、呷呷嘴?珍珠鳥(niǎo)?教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo) ：1知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文主要內(nèi)容。2過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比擬快的速度默讀課文。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥(niǎo)在“我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。課前談話交流與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句師

35、：同學(xué)們，誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，離上課還有幾分鐘時(shí)間，咱們一二兩組和三四兩組來(lái)個(gè)詩(shī)歌大比拼如何？我來(lái)當(dāng)考官。今天我們上的課文與鳥(niǎo)有關(guān)，那就來(lái)背背與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句，獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。教學(xué)過(guò)程：一、開(kāi)門見(jiàn)山，引入課題1.課前板書課題。2.看圖讀課題。師：同學(xué)們，課前我們背了許多與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句，今天的課堂，陳老師特地帶來(lái)幾位小鳥(niǎo)朋友，看出示圖片，她紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，聽(tīng)他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥(niǎo)！誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它！當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼伦x課題。二、整體感知體會(huì)珍珠鳥(niǎo)之可愛(ài)一自由朗讀課文，讀

36、準(zhǔn)生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥(niǎo)是一種 的鳥(niǎo)。二感受珍珠鳥(niǎo)“小巧玲瓏和“膽小之中蘊(yùn)含的可愛(ài)。師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)？誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下？猜想可能出現(xiàn)的答案：學(xué)生上黑板來(lái)板書生1：珍珠鳥(niǎo)是一種膽小怕人的鳥(niǎo)，課文說(shuō)“這是一種怕人的鳥(niǎo)。怕人生2：珍珠鳥(niǎo)是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥(niǎo)，課文說(shuō)“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。聲小生3：珍珠鳥(niǎo)是一種小巧玲瓏的鳥(niǎo)。課文中寫珍珠鳥(niǎo)“小的詞句很多?！翱蓯?ài)的鮮紅小嘴、“小腦袋、“小紅爪子。小巧玲瓏生4：珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)。我印象中的珍珠鳥(niǎo)是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好似一個(gè)

37、蓬松的球兒！小得可愛(ài)生5：我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種很淘氣、很淘氣的鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)膽子很大，會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶，還會(huì)躺在主人肩上睡著了。三、品悟“我是如何贏得信賴的。一師過(guò)渡：通過(guò)你們的描述，我知道了珍珠鳥(niǎo)由怕人變得信賴人了?！拔沂窃鯓又饾u贏得珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫寫你的感受。二交流體會(huì)學(xué)生交流找到的句子，將所有的句子打出來(lái)，再選擇交流過(guò)渡：自信交流是對(duì)自己的展示，認(rèn)真地聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己，尊重別人了嗎？學(xué)生交流句子同學(xué)們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，請(qǐng)你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感受最

38、深的一句，抓住字詞說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣平安，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。師：采訪你指剛剛讀的學(xué)生，鳥(niǎo)兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，你為什么還要這樣做？師：我知道了，你用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆師：請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？2我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。抓“很少體會(huì)作者不隨便打攪小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)充分的空間。評(píng)價(jià)：給它空間，信賴才能蔓延3我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去

39、驚動(dòng)它們。抓住“絕不、“連也不談體會(huì)那樣喜歡珍珠鳥(niǎo)，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動(dòng)他們。說(shuō)說(shuō)，作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的？聯(lián)系上文三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了感悟：作者三個(gè)月沒(méi)有扒開(kāi)綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo)，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽(tīng)出來(lái)，并猜到“他們有了雛兒。 如果是你，你會(huì)怎么樣？看，把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語(yǔ)段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。4.我不管它。這樣久了，翻開(kāi)窗子，它最

40、多只在窗框上站一會(huì)兒，絕不飛出去。在怎樣的情況下不管它？聯(lián)系第8自然段換角色：同學(xué)們，如果你就是那只小珍珠鳥(niǎo)，你再讀這個(gè)句子，有什么感受？5.我只是微微一笑，依舊寫東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者，我也許也許也許，可是這樣，小鳥(niǎo)就不會(huì)6.我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。看重人與小鳥(niǎo)間的情意，盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo)，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn)，再多點(diǎn)7.我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。三引讀感受，想象說(shuō)話。引讀感受請(qǐng)個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀。師：讓我們來(lái)合作，美美地品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我就把鳥(niǎo)籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在

41、鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣平安，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了；當(dāng)看到小鳥(niǎo)的影子隱約閃動(dòng)，見(jiàn)到它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)，我也很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我；三個(gè)月后，當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí)，也絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們；當(dāng)小家伙在屋子里飛來(lái)飛去淘氣玩耍時(shí)，我不管它；當(dāng)小家伙大膽地落在我的書桌上，并俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，我只是微微一笑，依舊寫東西；當(dāng)它就放開(kāi)膽子跑到我的稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去時(shí)，我依舊不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意畫面重現(xiàn)：于是，無(wú)數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫面里多媒體出示課

42、文圖片及文字：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？想象說(shuō)話：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了！小鳥(niǎo)把“我的肩膀當(dāng)作了 。(它舒適又溫暖的巢；它軟軟的小床；溫暖的港灣；大森林) 這說(shuō)明小鳥(niǎo)已經(jīng)完全對(duì)作者信賴了多么美好的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個(gè)畫面中還藏著誰(shuí)對(duì)我的信賴？藏著大鳥(niǎo)的信賴，沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲，也沒(méi)有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類的肩上，

43、證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴的心情。讀出大鳥(niǎo)的信賴。四、理解信賴內(nèi)涵。1.過(guò)渡：于是，我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。分解：什么是信賴，你能換個(gè)詞嗎？信任、依賴課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界？2.回味寫話：因?yàn)閷?duì)“我的信賴，小家伙于是，我覺(jué)得“信賴就是信賴就是給鳥(niǎo)兒在屋子里撒歡的自由。信賴就是那一幅鳥(niǎo)兒趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福畫卷。信賴就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴就是關(guān)心、保護(hù)身邊的小動(dòng)物，用愛(ài)心滋潤(rùn)周圍的一切事物。信賴，就是人們之間互相信任、友好相處。3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫面，相信齊讀信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。五、課外拓展?我的野生動(dòng)物朋友?瞧

44、，這又是另一幅美麗的畫面。 有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長(zhǎng)大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥(niǎo)共舞這不是童話，這是全球暢銷書?我的野生動(dòng)物朋友?為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著?珍珠鳥(niǎo)?給予我們的啟示去讀讀這本書。我們相信信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間！珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始正式安排略讀課文，對(duì)于略讀課文的教學(xué)，當(dāng)下大致有以下三種狀況：其一，因?yàn)楦黜?xiàng)考試的命題編制很少涉及略讀課文，因此，草草教之；其二，受“將略讀課文教得像精讀課文是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)的錯(cuò)誤觀

45、念影響，精耕細(xì)作；其三，由于教學(xué)水平和能力局限，無(wú)法做到“教略學(xué)豐。以上三種現(xiàn)象的存在，歸根結(jié)底還是對(duì)“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向認(rèn)識(shí)不夠正確和清晰。我以為，略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)立足于讓孩子“善讀。教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法，粗知文本大意，訓(xùn)練提煉、概括信息的能力；抓住主旨，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語(yǔ)言；提高閱讀的速度，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與瀏覽。第一學(xué)段以精讀為主；第二學(xué)段開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀，學(xué)習(xí)粗知文章大意。略讀就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書法，其根本特點(diǎn)是“觀其大概李

46、德成主編?閱讀辭典?；第三學(xué)段，那么學(xué)習(xí)通過(guò)瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)根據(jù)需要搜集相關(guān)信息。瀏覽，即大概地看，快速地讀。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息，為準(zhǔn)確地對(duì)這些信息進(jìn)行提煉和概括作準(zhǔn)備。瀏覽的優(yōu)勢(shì)是，用較少的時(shí)間獲取較多的信息，瀏覽時(shí)可以跳讀，可以一目十行。要想增加閱讀量，擴(kuò)大視野，瀏覽是一種很好的閱讀方法。眾所周知，略讀、瀏覽等閱讀方法的習(xí)得，離不開(kāi)精讀課文教學(xué)中教師的精心引領(lǐng)和指導(dǎo)，更離不開(kāi)略讀課文教學(xué)中教師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀實(shí)踐者的自讀自悟、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)。葉圣陶先生在?略讀指導(dǎo)舉隅?中指出：學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章；

47、他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國(guó)文課的略讀。如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面，它相對(duì)獨(dú)立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，在教學(xué)中，教師應(yīng)瞻前顧后，有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的根本方法、根本能力用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，讓孩子真正“善讀。1.借助預(yù)習(xí)，讀通課文，概覽文本大意。2.憑借快速瀏覽，劃找描寫“人和“鳥(niǎo)舉動(dòng)的句子，感受“呵護(hù)與“信賴，實(shí)踐快速獲取信息的能力。3.借助單元導(dǎo)讀提示，將學(xué)生引向“善讀生活之書的

48、美好境地。一、談話引入，生活之書1.同學(xué)們五年級(jí)了，一定讀過(guò)許許多多的書，但是，這本書你們讀過(guò)嗎？讀得怎么樣？課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示：有這樣一本書書中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。這本書的名字叫“生活。善讀這本書的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書增添更新更沒(méi)的篇章。2師：從你們懂事開(kāi)始，就一直在讀這本書。但是，可能稱不上善讀，因?yàn)?，你們還小，你們還是五年級(jí)的小學(xué)生，你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書的本領(lǐng)。在我的印象中，但凡作家，都是善讀生活之書的人。課件輔助呈現(xiàn)?落花生?通往廣場(chǎng)的路不止一條?釣魚的啟示?這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書中感悟到

49、的人生真諦3師：再比方當(dāng)代著名作家馮驥才在他的生活中，曾經(jīng)與珍珠鳥(niǎo)為伴；而且這段與珍珠鳥(niǎo)為伴的生活，馮驥才讀懂了。因此，就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章師板書課題生讀課題二、初讀全文，概覽大意1師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們首先要了解文章主要寫了什么。那就請(qǐng)大家快速瀏覽全文，試著用幾句話概括地說(shuō)說(shuō)文章寫了馮驥才和珍珠鳥(niǎo)之間一段怎樣的生活。三、抓重點(diǎn)句，感受“美好1師：這是屬于馮驥才生活之書中的某一個(gè)篇章，從這個(gè)篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。課件呈現(xiàn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界2師：這句話中的“美好的境界指什么？請(qǐng)快速瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然

50、段描寫的是最最美好的境界？13自然段有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？為什么這是最最美好的境界？曾被人們視為怕人的珍珠鳥(niǎo)，竟然在人的肩頭誰(shuí)著了，這是多么不可思議的境界！這是多么美好的境界！哪幾個(gè)詞特別表達(dá)了“不可思議？居然、竟“居然“竟這樣的詞語(yǔ)，往往能很好地表達(dá)出乎意料，再讀讀這段話，找一找，這兩個(gè)詞還可以用在這段話的什么地方？四、“人“鳥(niǎo)對(duì)應(yīng)，感受“信賴1師：如此和諧、美好的境界，令馮驥才筆尖

51、一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認(rèn)為這美好的境界是“信賴創(chuàng)造出來(lái)的呢？請(qǐng)快速瀏覽全文，用橫線劃出馮驥才做了什么；用波浪線劃出鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)。課件呈現(xiàn)我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們我不管它我不去傷害它我只是微微一笑，依舊寫東西我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣平安，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。過(guò)不多久，突

52、然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。這樣久了，翻開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓的響聲。它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴?！班奈翌澏兜墓P尖。它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣淘氣地陪伴我2.師：請(qǐng)大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍珠鳥(niǎo)

53、的表現(xiàn)對(duì)照起來(lái)讀讀，你一定會(huì)有所感悟和發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了什么？人呵護(hù)鳥(niǎo)鳥(niǎo)信賴人創(chuàng)造出美好的境界3師：是啊，要是人不關(guān)心、呵護(hù)鳥(niǎo)，還會(huì)有這樣的美好的境界發(fā)生嗎？不會(huì)4師：珍珠鳥(niǎo)們，如果我這樣對(duì)待你們，你們還會(huì)信賴我嗎？還有可能會(huì)在我的肩頭熟睡嗎？還會(huì)創(chuàng)造出美好的境界嗎？因此，只有人呵護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才會(huì)信賴人，人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。五、關(guān)注語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)1師：感謝馮驥才，正是因?yàn)樗屑?xì)地觀察和細(xì)膩的描寫，才讓我們走進(jìn)了他的生活。請(qǐng)大家再好好讀讀馮驥才描寫珍珠鳥(niǎo)的這些語(yǔ)句，你覺(jué)得他哪些描寫很值得我們學(xué)習(xí)？過(guò)不多久，突然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一

54、會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。這樣久了，翻開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反響。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓的響聲。我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴?！班奈翌澏兜墓P尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。三

55、個(gè)“一會(huì)兒寫出了珍珠鳥(niǎo)的活潑；抓動(dòng)作把珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫具體了；字里行間流淌出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)“啄著書背上那些大文豪的名字“小家伙順勢(shì)引出“大作家都擅長(zhǎng)用文字表達(dá)自己的情感課件順勢(shì)呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：貓要是快樂(lè)，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。摘自老舍?貓?白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司，它根本沒(méi)把我放在眼里。摘自葉諾索夫?白公鵝?2師：這就是大作家，描寫細(xì)膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家，特別是馮驥才的寫法？馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的時(shí)機(jī)。課件呈現(xiàn)：白天，它這樣淘氣地

56、陪伴我，。3師：真了不起，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。五、課外拓展，閱讀激活1師：動(dòng)物是人類的朋友，你假設(shè)是關(guān)愛(ài)它們，呵護(hù)它們，它們就會(huì)信任你，也就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)美好的境界。下面這些圖片，一定會(huì)讓你再次明白這個(gè)道理。課件播放人與動(dòng)物和諧相處的圖片2師：還記得這堂開(kāi)始的時(shí)候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎？生活就是一本書，一本無(wú)字之書，一本智慧之書；每個(gè)人都要學(xué)會(huì)讀好這本書。老師建議大家抽空去讀讀這些文章，相信，你會(huì)學(xué)到許多讀好生活之書的本領(lǐng)。?珍珠鳥(niǎo)?教學(xué)設(shè)計(jì)7引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理

57、深刻的風(fēng)格。展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界，提高對(duì)課文的感悟能力。學(xué)生：閱讀有關(guān)資料，了解作者的根本情況；搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。熟讀課文，借助工具書解決字詞。激趣導(dǎo)入師：上課之前我想讓大家?guī)蛡€(gè)忙，我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個(gè)任務(wù)交給大家。投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息生：積極答復(fù)教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述。師：剛剛大家取的名字很好，也有詩(shī)意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥(niǎo)有了依靠，鳥(niǎo)的存在，給人帶來(lái)了情趣。鳥(niǎo)是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂(lè)。其實(shí)鳥(niǎo)豈止是人的朋

58、友，在一些作家眼里，簡(jiǎn)直是疼愛(ài)有加的孩子。今天我們來(lái)讀當(dāng)代作家馮驥才的散文?珍珠鳥(niǎo)?出示課題。?分組自學(xué)課文，品讀文章出示自學(xué)要求：a朗讀課文，商討本組賞析的文段。b給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語(yǔ)句畫下來(lái)，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以便進(jìn)行交流。c提出值得探究的問(wèn)題。教師巡視點(diǎn)撥。學(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對(duì)主要語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。明確：?營(yíng)造綠色的環(huán)境?文章開(kāi)篇就向讀者展示了“我是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情，養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人。雖然小鳥(niǎo)已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢，但“我仍舊為它從新加工，為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇耍庞须r鳥(niǎo)的誕生，才有鳥(niǎo)兒與人的親近。?富有

59、靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒?文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛(ài)之心?！翱蓯?ài)的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來(lái)，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。“起先在屋里飛來(lái)飛去神氣十足只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，在偏過(guò)臉瞧瞧我的反響，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的照顧之情籠罩全篇。?人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃?這段文字筆觸細(xì)膩，風(fēng)格清雅，處處洋溢著濃郁的詩(shī)意?！八仁请x我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最

60、后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反響。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。接下來(lái)，見(jiàn)主人如此友善，便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫抖的筆尖最后這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我的肩膀上睡著了。問(wèn)題探究a課文中寫到：“這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我的肩膀上睡著了。這人與鳥(niǎo)相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來(lái)的？生1：是愛(ài)。我為鳥(niǎo)做了許多事情。比方：加工鳥(niǎo)籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打攪它們的生活，不傷害它們“我的行為得到了鳥(niǎo)的信賴。?珍珠鳥(niǎo)?教學(xué)設(shè)計(jì)8?珍珠鳥(niǎo)?是人教版的一篇略讀