在課程整合的道路上漸行漸寬

1、在課程整合的道路上漸行漸寬雨花臺(tái)區(qū)“十一五”期間信息技術(shù)與課程整合研究歷程南京市雨花臺(tái)區(qū)電化教育館 徐斌摘要: 信息技術(shù)與課程整合不但是新一輪課程改革的發(fā)展方向，更是全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的必要途徑。我區(qū)在“十一五”期間不斷推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的研究，加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)水平和信息技術(shù)教育應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高教師的信息素養(yǎng)和教育技術(shù)應(yīng)用能力，搭建起多樣化的、能滿足教育教學(xué)需求的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，建設(shè)與課程改革相協(xié)調(diào)的共建共享、互動(dòng)開(kāi)放的新課程資源，不斷強(qiáng)化“網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用意識(shí)”，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)全區(qū)教育信息化向高位發(fā)展，取得了一定成績(jī)。關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 課程 整合教育部在2001年頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改

2、革綱要中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也突出了“以學(xué)生為主體”、“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”、“信息技術(shù)與課程整合”的教育理念。信息技術(shù)與課程整合不但是新一輪課程改革的發(fā)展方向，更是全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的必要途徑?！笆晃濉逼陂g，我們緊緊圍繞區(qū)教育局提出的“走內(nèi)涵發(fā)展之路，率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的發(fā)展思路，認(rèn)真落實(shí)省、市電教館的工作要點(diǎn)，不斷推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合

3、的研究，加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)水平和信息技術(shù)教育應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高教師的信息素養(yǎng)和教育技術(shù)應(yīng)用能力，搭建起多樣化的、能滿足教育教學(xué)需求的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，建設(shè)與課程改革相協(xié)調(diào)的共建共享、互動(dòng)開(kāi)放的新課程資源，不斷強(qiáng)化“網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用意識(shí)”，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)全區(qū)教育信息化向高位發(fā)展，取得了一定成績(jī)。學(xué)習(xí)理論，更新理念。信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)教育與信息技術(shù)教育應(yīng)用兩方面的必然交叉與歸宿，是國(guó)家教育信息化戰(zhàn)略中的重要一環(huán)，同時(shí)又具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性和多元性。為了提高教師們（包括校長(zhǎng)、教研員、教師）的理論水平，明確課程整合的理念，我區(qū)加強(qiáng)了信息技術(shù)與課程整合相關(guān)理論的研究。一是以課題為引領(lǐng)，形成理論研究的氛

4、圍。“十一五”期間我區(qū)共有14所校（園）開(kāi)展了現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究，提升區(qū)域內(nèi)教師研究水平的整體提高。二是邀請(qǐng)專家來(lái)指導(dǎo)，提高理論研究的水平。經(jīng)常邀請(qǐng)市電教館劉衛(wèi)平副館長(zhǎng)到我區(qū)進(jìn)行課程整合的研究指導(dǎo)工作，他先后為我區(qū)老師做了標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用創(chuàng)新研究、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合-“建.用.管.研.評(píng)”五位一體、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合等多場(chǎng)專題講座，受到了教師們的熱烈歡迎。三是開(kāi)展專題培訓(xùn)，推進(jìn)理論研究的深度。2006年7月，我區(qū)在全市開(kāi)展市了為期5天的教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃培訓(xùn)，來(lái)自全區(qū)各中小學(xué)信息中心負(fù)責(zé)人、首屆區(qū)信息技術(shù)骨干研究班學(xué)員、部分青年骨干教師共57人參加此次培訓(xùn)。區(qū)教育局戴云副局長(zhǎng)和區(qū)進(jìn)修學(xué)?？?/p>

5、國(guó)柱校長(zhǎng)親臨培訓(xùn)班，對(duì)培訓(xùn)的目的意義進(jìn)行了闡述，并對(duì)如何提高培訓(xùn)質(zhì)量提出了明確要求。區(qū)電教館對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行了周密安排，采用了以團(tuán)隊(duì)合作為主的全新培訓(xùn)方式，活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主探究，互動(dòng)交流的能力培訓(xùn)，積聚大量的圖文、視音頻資料以及各類學(xué)科的整合課教學(xué)案例，拓展學(xué)員的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，積累學(xué)科整合研究經(jīng)驗(yàn)，變枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)為形式多樣的技能掌握，從而讓學(xué)員學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、整理、加工處理的技術(shù)，了解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵，掌握信息技術(shù)與課程整合的方法，真正意義上的掌握教育技術(shù)能力。帶好骨干，建立隊(duì)伍。信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵在于教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向課程設(shè)計(jì)者、活動(dòng)組織參與者、

6、環(huán)境構(gòu)建者等新型方轉(zhuǎn)變。為了進(jìn)一步提高我區(qū)信息化研究水平，推進(jìn)新一輪課改，滿足學(xué)校和教師對(duì)課程整合研究的需要，區(qū)電教館適時(shí)的在“十一五”期間舉辦了二期“雨花臺(tái)區(qū)信息技術(shù)與課程整合骨干教師研修班”。研究班的主要任務(wù)是著力培養(yǎng)青年教師應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合研究的能力，全面提高骨干班教師信息技術(shù)與課程整合研究的理論與實(shí)踐水平。2005年3月，我們?cè)谀暇┦械谝粋€(gè)舉辦了信息技術(shù)與課程整合骨干研修班，22位學(xué)員全部大專以上學(xué)歷，他們當(dāng)中有教務(wù)主任、信息中心主任和副主任、有市優(yōu)青推薦人員，還有在省市區(qū)賽課中獲獎(jiǎng)的教師等。4月28日，首屆信息技術(shù)與課程整合骨干研修班在雨花實(shí)小舉行開(kāi)班典禮。開(kāi)班以來(lái)，我們定期組

7、織開(kāi)展活動(dòng)，每次活動(dòng)都堅(jiān)持“四個(gè)一”，即：圍繞一個(gè)主題，解決一個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展一次講座，得到一個(gè)收獲。為了推進(jìn)全區(qū)信息技術(shù)與課程整合研究的水平不斷向高位發(fā)展，每次活動(dòng)，我們都邀請(qǐng)省市領(lǐng)導(dǎo)、專家參加，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家結(jié)合學(xué)員們的研究課， 作專題報(bào)告。為提高活動(dòng)的效果，每次活動(dòng)過(guò)后，我們都要求骨干研修班學(xué)員寫(xiě)一篇活動(dòng)心得，掛到雨花教育技術(shù)研究網(wǎng)上。為擴(kuò)大學(xué)員們的視野，加強(qiáng)互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，我們還隔月組織學(xué)員到兄弟區(qū)縣學(xué)習(xí)。2006年底，22位首屆骨干研修班學(xué)員在提交了研究論文、CAI教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)心得和研究成果等畢業(yè)材料后均順利結(jié)業(yè)。經(jīng)過(guò)專家們的悉心指導(dǎo)和點(diǎn)撥，如今這些骨干班的學(xué)員都迅速成長(zhǎng)起來(lái)，

8、有些學(xué)員上的研究課被市區(qū)評(píng)為優(yōu)質(zhì)課，撰寫(xiě)的論文、制作的課件等都在省、市，乃至在全國(guó)的比賽中屢獲大獎(jiǎng)；有的還被評(píng)為市優(yōu)青和學(xué)科骨干教師；還有許多學(xué)員走上了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位，成為我區(qū)教育教學(xué)改革中的一只中堅(jiān)力量。2007年9月，第二屆雨花臺(tái)區(qū)信息技術(shù)與課程整合骨干研修班開(kāi)班，23位學(xué)員多為學(xué)校的青年骨干教師，研修班沿用了首屆骨干研修班的管理模式，堅(jiān)持每月開(kāi)展一次信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合活動(dòng)，活動(dòng)中堅(jiān)持抓好教學(xué)“六環(huán)節(jié)”的經(jīng)驗(yàn)曾在全市做專題介紹，并在省市等多種報(bào)刊雜志刊登。他們中的很多人也迅速成長(zhǎng)起來(lái)，在每年舉辦的南京市優(yōu)秀教學(xué)課件設(shè)計(jì)評(píng)選中屢屢獲獎(jiǎng)，成為我區(qū)學(xué)校開(kāi)展學(xué)科課程整合的領(lǐng)跑者。2005年江蘇

9、省首屆信息技術(shù)與課程整合網(wǎng)絡(luò)課大賽在我區(qū)雨花臺(tái)中學(xué)隆重舉行，我們積極配合省市電教館精心組織，使這次大賽圓滿結(jié)束。骨干班學(xué)員雨花臺(tái)中學(xué)的欒娟老師作為我市的代表參賽，榮獲省一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，為市區(qū)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。為此，我區(qū)從2005年三月開(kāi)始，在南京市第一個(gè)舉辦了信息技術(shù)與課程整合骨干研修班。到目前為止，已開(kāi)辦了二期，每期三年，每班22人。注重實(shí)踐、不斷提高。為了具體展開(kāi)信息技術(shù)與課程的整合，嘗試探討信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)工具和教學(xué)工具與其他課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之間的整合點(diǎn)，理論研究的最終落腳點(diǎn)是實(shí)踐，因此，我區(qū)堅(jiān)持每月開(kāi)展一次信息技術(shù)與課程整合的研討活動(dòng)，通過(guò)整合活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)進(jìn)行實(shí)踐與再認(rèn)識(shí)，從而提高信息

10、技術(shù)與課程整合的水平?！笆晃濉逼陂g，我區(qū)共開(kāi)展了54次信息技術(shù)與課程整合的研討活動(dòng),的數(shù)千人次的教師參加過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研討活動(dòng)。每年都會(huì)積極申報(bào)市級(jí)的整合研討活動(dòng)。在開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的研究歷程中逐漸形成了以下特點(diǎn):1拓寬了研究的工具手段。隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展與進(jìn)度，思維導(dǎo)圖、魔燈平臺(tái)、交互式電子白板等工具或軟件平臺(tái)也被逐步引入到教育教學(xué)的研究當(dāng)中，成為我們研究信息技術(shù)與課程整合的新工具、新手段。我區(qū)從2007年開(kāi)始推進(jìn)交互式電子白板的使用培訓(xùn)，2008年推廣了魔燈平臺(tái)的使用培訓(xùn)，2009年進(jìn)行了思維導(dǎo)圖軟件使用培訓(xùn)，2010年又推廣ScienceWord軟件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，

11、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科中的使用培訓(xùn)。整合研究的工具和手段都得到了豐富，在我們開(kāi)展的整合研討活動(dòng)中，越來(lái)越多的老師傾向于使用交互式電子白板的使用。交互式電子板等新技術(shù)的使用不僅改變了教學(xué)工具，也改變的課堂結(jié)構(gòu)，還改變教師的教學(xué)理念。2拓展了研究的學(xué)科領(lǐng)域。我區(qū)信息技術(shù)與課程整合的研究活動(dòng)一開(kāi)始還局限于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等主要學(xué)科，鮮有其他小學(xué)科教師敢于嘗試。隨著我區(qū)研究的不斷深入，整合力度不斷加大，整合的成效也日趨顯著。地理、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科也加入到了整合的行列當(dāng)中，使整合研究的學(xué)科領(lǐng)域不斷增多，研究的內(nèi)容也更加多樣化。3延伸了整合研究的空間。網(wǎng)絡(luò)整合教研活動(dòng)的開(kāi)展又為

12、我們延伸了整合研究的空間。2009年11月6日，我們和江寧區(qū)電教中心聯(lián)手舉行了雨花江寧“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下手拉手”小學(xué)語(yǔ)文常態(tài)教研活動(dòng)，在課前一周利用網(wǎng)絡(luò)論壇將兩位開(kāi)課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件上傳到網(wǎng)上，然后組織兩個(gè)區(qū)的學(xué)科教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，46名優(yōu)秀語(yǔ)文學(xué)科教師對(duì)兩位教師的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)帖進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，幫助她們完成對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的修改與完善。兩位開(kāi)課教師根據(jù)提出的意見(jiàn)再對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件進(jìn)行二次修改。活動(dòng)后，兩位上課教師再把自己的教學(xué)反思上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與大家交流。創(chuàng)設(shè)的“課前網(wǎng)絡(luò)研討上課網(wǎng)絡(luò)直播課后網(wǎng)絡(luò)反思”的模式受到了廣大教師的充分肯定，認(rèn)為這樣的教研活動(dòng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓寬了常規(guī)教學(xué)研究的范圍，深化了常規(guī)教學(xué)研究的程度，提高了學(xué)科教師參加教研活動(dòng)的積極性。隨后，我們二次又陸續(xù)開(kāi)展了4次類似的網(wǎng)絡(luò)整合研討活動(dòng)，受到教師們的一致好評(píng)。為了提高信息技術(shù)與課程整合研究的水平，確保