《會計平衡公式(第一課時)》教學設計

1、第 頁共7頁廣州市海珠區(qū)商務職業(yè)技術學校詹曉虹授課班級職一（1）班授課類型新授課1節(jié)（45分鐘）一、教材及教學內容分析使用教材全國高等教育出版社出版的基礎會計教材處理本章共兩節(jié)：第一節(jié)會計要素，第二節(jié)會計平衡公式。資產、負債和所有者權益三個會計要素構成會計基本等式，收入、費用和利潤構成會計動態(tài)等式，在綜合所有會計要素具體內容的基礎上，將靜態(tài)會計等式和動態(tài)會計等式進行整合得出綜合會計等式。根據這一會計基本原理以及學生構建知識的思維方式,將本章兩節(jié)的知識內容融為一體，安排6個課時如下:第一課時會計要素資產、負債和所有者權益第一部分彳第二課時會計平衡公式會計基本等式第二部分第三課時練習并復習第四課時

2、會計要素一一收入、費用和利潤第五課時會計平衡公式一一綜合會計等式第六課時單元總復習教學內容第二章第二節(jié)中的“會計平衡公式一一會計基本等式”。r資產與權益的關系本節(jié)內容結構廠資產與權益同時增加經濟業(yè)務發(fā)生引起會計要素變化乂對資產與權益數量關系的影響資產與權益同時減少資產之間有增有減權益之間有增有減4.應用“會計平衡式棋盤”該棋盤分三部分構成，由資產、負債與所有者權益及其構成項目組成。教學中,當經濟業(yè)務發(fā)生變化時，師生可在棋盤上投擲硬幣棋子，用以表達資產、負債及所有者權益構成項目的增減變化。例如：企業(yè)向銀行借入短期借款10萬元，存入銀行。師生可在棋盤中用總金額為10萬元的棋子投擲于短期借款內，同時

3、也用同等金額的棋子投擲于銀行存款中，以此來表達資產與權益之間的數量關系。該棋盤可用于熟悉資產、負債及所有者權益三個會計要素的構成內容，而且能直觀地表達經濟業(yè)務增減變化，因此在這節(jié)課上可以用來驗證經濟業(yè)務的發(fā)生對資產與權益的平衡關系的影響。二、教學對象分析1學情分析學生對什么是會計有了初步的認識，已了解資產、負債及所有者權益三大會計要素的構成內容；但對實際經濟業(yè)務不熟悉，尚未形成會計專業(yè)的思維能力;學生對學習會計有一定的熱情，能在老師的引導下展開學習活動；但對學習缺乏主動性，在學習過程中對自己的學習進行調節(jié)、監(jiān)控的能力較弱;“基礎會計一一會計基本等式”教學設計一一詹曉虹（廣州市海珠商務職業(yè)技術學

4、校）第 頁共7頁學生“聽”的能力較差，抽象思維水平較低；但喜歡動手操作，習慣于直觀性較強的學習方式；該班學生初步形成了民主、平等、互助的學習氣氛，有利于老師在課堂上展開形式多樣的教學活動。2.分組方式全班40位學生分成八個小組。把學習成績最好及學習積極性高的學生分成兩組，其余的學生分為六個小組，每組由成績中等的學生帶領成績較差的學生進行學習。三、教學目標1認知目標了解資產與權益的關系；分析判斷不冋經濟業(yè)務類型對資產、負債和所有者權益三個基本要素的影響；理解資產、負債及所有者權益的平衡原理。能力目標逐步建立資產、負債和所有者權益這一會計平衡式的思維架構；在學習中發(fā)展分析能力和表達能力。情感目標學

5、生在玩中體驗會計學習的樂趣，從而激發(fā)會計學習的興趣；讓學生體驗探索學習的過程，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受成功的喜悅。四、教學重點與難點教學重點資產總額與權益總額的平衡關系；經濟業(yè)務發(fā)生引起資產與權益變化的四種類型。教學難點資產、負債及所有者權益的平衡原理，以及三者之間平衡關系的形成。五、教學方法及學習方法教學方法情境教學法、啟發(fā)式、歸納法。學習方法發(fā)現(xiàn)學習式、探討式、小組合作式。六、教學用具多媒體課件、黑板、會計平衡式棋盤會計平衡式棋盤制作方法：棋盤：按所學的資產、負債和所有者權益三個會計要素，把紙分成三大列（資產、負債、所有者權益），在各要素下列出其構成內容（小組成員共冋制作大棋盤一張，用冋樣方法

6、每一位學生自行制作小棋盤一張）；硬幣棋子：每張棋盤配備幣值為1萬兀的藍色硬幣30個，以及幣值為10萬兀的黃色硬幣20個。七、教學程序（教學程序中藍色字體為板書內容）階段教學內容教師活動學生活動教學意圖復習2分鐘回顧舊知識講評作業(yè)：檢查資產、負債及所有者權益構成內容的列示情況（棋盤）。檢查并評價作品。復習舊知識，并表揚學生心靈手巧，認真制作。階段教學內容創(chuàng)設問題教學情境新知識引入問題一：李先生想開一間餅干廠，首先必須具有什么才能生產經營呢？問題二：李先生經過預算，建廠需要100萬元，怎樣才能得到這100萬元呢？教師活動提出問題一及問題二(PPT2PPT3)。學生活動教學意圖思考或個別討論；集體回

7、答或個別回答問題一及問題二。通過問題一及問題二激發(fā)學生學習興趣；通過問題二引入本節(jié)課第一教學內容中資產的來源新課呈現(xiàn)36分鐘一、資產與權益的關系1.資產的來源問題三：李先生決定自己投入80萬元，剩下的20萬元向銀行借入，組建宏光餅干廠，接下來分析一下李先生投資目的，還有銀行貸款的目的什么呢？歸納:(1)債權人權益與投資人權益(2)資產的來源：企業(yè)要進行生產經營活動，就要擁有一定的經濟資源。經濟資源的取得，一部分是借入或賒欠形成企業(yè)的負債，一部分是投資人投入，是企業(yè)所有者權益，兩者構成了企業(yè)的資產。2資產總額與權益總額的數量關系舉例：以李先生組建餅干廠時形成的資產、負債與所有者權益的金額為例，帶

8、領學生操作棋盤。問題四：觀察棋盤上的棋子數量，發(fā)現(xiàn)什么新問題嗎？歸納：從數量上看，有一定數額的資產，就必然有一定數額的權益；反之，有一定數額的權益，也必然有一定數額的資產。二、經濟業(yè)務發(fā)生引起會計要素變化對資產與權益數量關系的影響設問：經濟業(yè)務的變化對資產總額和權益總提出問題三(PPT5)；對學生的回答進行歸納利用flash動畫，示范操盤，并提出問題四；講解兩者的數量關系。通過思考、分析，回答問題三；一邊認真聽講，一邊思考；適當劃書、做筆記；觀看flash動畫示范操盤并在棋盤上投擲硬幣棋子；通過觀察，發(fā)現(xiàn)新知識點，回答問題四；一邊認真聽講一邊思考。通過連環(huán)設問，進行引導、啟發(fā)學生；由教師示范操

9、作棋盤，為下一階段的游戲活動作鋪墊。利用幻燈片設疑(PPT8)。思考教師所提出的疑問。額的數量關系會產生怎樣的影響？是否會破壞這一平衡關系？創(chuàng)設游戲情境一一棋盤游戲游戲題目例1：接受甲投資人投入的機器設備一臺,價值30000元。例2：以銀行存款2000(元償還短期借款。例3：以銀行存款購入原材料20000元。例4：短期借款160000元到期無法償還，轉作長期借款。以激勵的語言鼓勵學生積極投入游戲中。面對棋盤，躍躍欲試。通過設問及游戲延續(xù)學生的學習興趣；讓學生腦海里初步確立資產總額與權益總額的數量關系，為下一步驗證埋下伏筆。“基礎會計一一會計基本等式”教學設計一一詹曉虹（廣州市海珠商務職業(yè)技術學

10、校）階段教學內容教師活動學習活動教學意圖新課呈現(xiàn)36分鐘游戲規(guī)則1活動時間10分鐘；2圍繞以下線索進行游戲活動：這項經濟業(yè)務發(fā)生后，哪些項目的金額發(fā)生變化？這些項目的變動，直接造成什么會計要素的變化？會計要素產生變化后，對資產和權益數量關系有什么影響？母組扌日定任務，小組利用大棋盤兀成任務后，個人還可在小棋盤中獨立兀成其他游戲題，越多越好；每一題中最快的小組派出代表進行講解。明確提出游戲規(guī)則及要求。理解游戲的規(guī)定內容及要求。利用“會計平衡式棋盤”直觀表達經濟業(yè)務增減情況；學生自主學習，構建新的知識體系，不但能學習到真正屬于自己的、可靈活運用的知識，而且在此過程中掌握求知的方法；根據每一小組代表

11、匯報的成果將分析過程及結論進行板書。游戲活動1學生的分組按慣例已在課前確定；2.學生思考并展開小組討論，在棋盤上嘗試、探究經濟業(yè)務的變化對資產權益總額產生的影響？最后得出結論。成果交流每一題中最快的小組派出代表進行講解；教師逐一將學生分析過程及結論進行板書。匯總變化把4小題匯總為一大題，按題目順序，由教師匯總演示一次。巡堂指導學生思考、分析；參與其中部分小組的討論；注意各小組討論的進程，根據情況作出及時的指導或提出新的要求；根據每一小組代表匯報的成果將分析過程及結論進行板書；利用flash動畫演示整個變化過程。讀題、分析題意;在小棋盤上用棋子進行嘗試，得出結論；小組任務完成后,個人還可在小棋盤

12、中獨立完成其他游戲題；小組代表匯報本小組的研究成果，其他學生認真傾聽、積極思考；觀察演示過程，思考、分析。小結5分鐘歸納小結不同經濟業(yè)務發(fā)生所引起的資產與權益的變化四種類型：資產與權益同時增加；資產與權益同時減少；資產之間有增有減；權益之間有增有減。結果：資產總額與權益總額仍然保持相等。四種類型變化用圖表歸納說明：每一筆經濟業(yè)務發(fā)生都沒有破壞資產權益總額的平衡關系，而是在原有平衡的基礎上達到新的平衡，資產恒等于權益。會計基本等式：資產=負債+所有者權益說明；書寫順序，不能顛倒。利用幻燈片展示*的種類型，引導學生歸納(PPT10)利用flash動畫演示會計基本等式及通用公式；帶領學生在棋盤上為會

13、計基本等式劃上等號；對學生主動學習的態(tài)度及方式給予肯定；強調學生學習會計過程中，需踏實、認真的學習態(tài)度。所體會到的知識與教師引導講解的內容結合起來，形成自己的認識。幫助學生從感性認識升華到理性認識；既強調知識與技能，又強調過程與方法，同時重視情感態(tài)度與價值觀的教育。第4頁共7頁基礎會計會計基本等式”教學設計詹曉虹（廣州市海珠商務職業(yè)技術學校）第 頁共7頁“基礎會計一一會計基本等式”教學設計一一詹曉虹（廣州市海珠商務職業(yè)技術學校）第 頁共7頁PPT2PPT3PPT5PPT7工廠必須具有什么才能生產經營？怎樣才能得到100萬元來組建餅干廠?李先生投資和銀行貸款的目的是什么？觀察棋子數量，還發(fā)現(xiàn)什么

14、新問題？“基礎會計一一會計基本等式”教學設計一一詹曉虹（廣州市海珠商務職業(yè)技術學校）教學后記教帥板演小組代表分析的過程及結論r九在設計本節(jié)課時，我改變了以往以教師講授為主，學生接受式學習方式，把學習的主動權交還給學生，但是，學生能行嗎？會發(fā)生許多意想不到的事嗎？我?guī)еN種擔心踏入課堂。一節(jié)課上完了，的確有許多意外（例如：個別學生閱讀能力很差，對題意不能正確理解，這遠超出了事前的估計），但是學生進入學習狀態(tài)后所迸發(fā)的主動性和潛能卻讓我驚喜，在創(chuàng)設的問題情境中，對老師所提出的問題，學生進入企業(yè)經營者的角色，躍躍欲試要當個好“老板”，搶著回答如何擁有資金。在“棋盤游戲”環(huán)節(jié)中，大部分學生積極參與，利用會計平衡式棋盤積極討論、辯論、爭論，課堂氣氛濃厚。而課后通過作業(yè)反饋情況以及與學生的交談中，了解到由于是在玩中學，而且資產與負債、所有者權益的平衡關系以及經濟業(yè)務發(fā)生引起會計基本等式變化的四種類型是學生運用直覺思維一步步推理歸納出來的，因而他們理解和記憶都較深刻，做作業(yè)時也相對較為順利。學生非常認同利用“會計平衡式棋盤”學習這種形式，并要求老師盡可能多讓他們在做中學。盡管在整體的學習上，學生仍習慣被動的接受式學習，但通過這一節(jié)課讓學生顯露出的潛力，仍然讓我對教學充滿了期待。也使我更了解我的學生，更