部編版五年級語文上冊第1課《白鷺》教學(xué)設(shè)計

1、第一單元導(dǎo)學(xué)【單元導(dǎo)教】本單元以“萬物有靈”為主題，編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感，并從課文學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)事物的特征與抒發(fā)的感情之間的關(guān)聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生平時注意留心觀察生活，關(guān)注身邊的事物，表達對身邊事物的情感，為習(xí)作積累素材和經(jīng)驗。一花一鳥總關(guān)情板塊教學(xué)關(guān)注點借助具體事物抒發(fā)感情白鷺精讀：文章生動地描寫了白鷺的精巧，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。落花生精讀：借助花生的特點作者對不圖虛名、默默奉獻品格的贊美及人生感悟。桂花雨精讀：作者主要回憶了故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和搖花時下的“桂花雨”字里行間

2、彌漫著作者的思鄉(xiāng)之情和對童年美好生活的懷念。珍珠鳥略讀：借助珍珠鳥從害怕“我”到親近“我”的過程抒發(fā)出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感悟和體驗?？谡Z交際：制定班級公約1.通過討論交流，認識遵守規(guī)則的重要性。2.運用已有經(jīng)驗制定班級公約，并養(yǎng)成自覺遵守的習(xí)慣。語文園地1.交流課文借助具體事物所抒發(fā)的感情或引發(fā)的思考。2.體會部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系語境理解一詞多義的方法。3.正確朗讀古詩，并熟讀成誦；感受詩人借蟬自喻的寫法。寫一種事物，表達自己的感情要點教學(xué)關(guān)注點明確概念從自己喜歡的東西中選出鐘愛的一件。了解方法1.能有目的地進行觀察活動，多角度地觀察自己的心愛之物，提高自

3、己的觀察能力。2.學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。注意事項把內(nèi)容寫清楚，簡單表達這個事物成為自己心愛之物的原因，抒發(fā)內(nèi)心的情感?！締卧虒W(xué)目標】閱讀：1.認識26個生字（包括兩個多音字），會寫29個字和26個詞語。背誦白鷺和蟬。2.有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，體會作者表達的情感。3.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。習(xí)作：1.能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。2.樂于分享習(xí)作?？谡Z表達：1.發(fā)言時要控制時間。2.討論后作小結(jié)，既總結(jié)大家的共同意見，也說明不同意見。1.白鷺【課前解析】白鷺是一篇寓情于物的散文。課

4、文描寫了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時的美，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。全文結(jié)構(gòu)嚴謹，語言凝練，句句含情，白鷺形象之美和在不同場景中的美躍然紙上。課文插圖采用中國水墨畫風(fēng)格，圖文兼美，有助于學(xué)生對照理解白鷺之美。文章分為三部分：一用精巧的詩來比喻白鷺的美；二是從顏色、身段寫白鷺的外形之美，借助“水田獨釣”“清晨望哨”“黃昏低飛”三幅畫面，寫白鷺在不同場景中的美。三是與第一部分首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對白鷺如詩一般美的贊嘆?！窘虒W(xué)目標】1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合”等15個詞語。2.能想象并說出作者所描寫的畫面。3.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊

5、美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。4.背誦課文，積累喜歡的段落?！窘虒W(xué)重點】能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的?！窘虒W(xué)難點】能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴、嫌”等10個字。2.整體感知，梳理文章脈絡(luò)，體會作者對白鷺的贊美之情；背誦課文?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，介紹作者。1.教師引導(dǎo)：課前讓大家搜集了有關(guān)白鷺的資料，初步對白鷺有了了解，現(xiàn)在讓我們來欣賞白鷺的形態(tài)。（出示課件3）（出示課件4）繼續(xù)引導(dǎo)：在中國人的

6、筆下，白鷺是經(jīng)常入詩入畫的一種動物。白鷺到底是一種什么鳥兒？竟受到文人墨客的如此青睞。今天讓我們跟隨郭沫若先生，細細地品味、感知白鷺美吧！教師板書課題。（1白鷺）學(xué)生齊讀課題。教師提問：大家知道有哪些詩里含有“白鷺”嗎？預(yù)設(shè)1：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。預(yù)設(shè)2：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以圖片等資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了學(xué)生的課外知識。）2.（出示課件5）學(xué)習(xí)“白鷺”的“鷺”字。 “鷺”是形聲字，上聲下形。讀“路”的音，“鳥”表示“鷺”是鳥類的一科，常見的有白鷺、朱鷺、蒼鷺等。學(xué)生理解“鷺”的意思，自由練讀。3.介紹作者。（出示課件6）郭沫若

7、（1892-1978），四川樂山人。我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。 代表作品有女神星空天上的街市雷電頌等。二、初讀課文，自主識字。1. （出示課件7）教師引導(dǎo)：自由朗讀課文，標注文章段落序號，讀準本課生字的字音，不熟悉的詞語和句子要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。2.學(xué)習(xí)會認字。（1）（出示課件8）適宜 白鶴 朱紅 望哨 恩惠 匣子 窗框 嫌棄 韻味 鑲嵌教師引導(dǎo)交流：課前讓大家預(yù)習(xí)了課文，請在小組內(nèi)交流你識記生字的方法吧。學(xué)生組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。全班交流。指名讀詞語，教師相機指導(dǎo)。（出示課件9）重點指導(dǎo)形聲字：黛 嫌學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上練讀生字。（出示課件10）教

8、師引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解“匣”和“嗜”的意思。（設(shè)計意圖：語文課程標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的交流時間，在課前的自主預(yù)習(xí)引領(lǐng)下，交流識字的方法。）3.學(xué)習(xí)會寫字。（1）（出示課件11）教師引導(dǎo)學(xué)生了解：“鶴、嫌、框、哨、韻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“匣”是半包圍結(jié)構(gòu)，“宜、嵌、恩”都是上下結(jié)構(gòu)的字。（2）學(xué)生練寫生字，教師相機指導(dǎo)。（出示課件12）“鶴”：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，注意第三筆是“長撇”。（出示課件13）“框”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右半部分的筆順是先寫橫，再寫“王”，最后寫豎折。 “匣”：半包圍結(jié)構(gòu)，注意先寫橫，再寫里面的“甲”，最后寫豎折。 （出示課件1

9、4） “恩”：上下結(jié)構(gòu)，注意上面是“因”，不要寫成“田”。 “嫌”：注意“女”的撇點和右半部分“兼”的撇形成避讓。三、梳理脈絡(luò)，整體感知。1.（出示課件15）教師提問：邊聽范讀邊思考，在作者眼里，白鷺是怎樣的印象。預(yù)設(shè)1：白鷺是一首精巧的詩。 教師板書（精巧的詩）預(yù)設(shè)2：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。 教師板書（韻在骨子里的散文詩）（出示課件16）教師提問：這兩個句子運用了什么修辭手法？預(yù)設(shè)：比喻。追問：作者為什么說白鷺是一首詩？你是從哪里感受到白鷺是一首詩的？到課文中再找一找，讀一讀吧！預(yù)設(shè)1：從第2-5自然段，我感受到白鷺形體、色彩的美。預(yù)設(shè)2：從第6-8自然段，我感受到白鷺在

10、水田獨釣、清晨望哨、黃昏中低飛時的美。（出示課件17）2.（出示課件18）教師引導(dǎo)：帶著對白鷺美的初步體會，自由朗讀課文，要讀得輕柔緩慢。指名讀課文，教師相機指導(dǎo)。四、學(xué)習(xí)第2-5自然段，感受外形的“精巧”。1.（出示課件19）提問：迅速閱讀第2-5自然段，思考這四個自然段寫了什么。預(yù)設(shè)：這四個自然段是圍繞第2自然段寫的，從“色素的配合”和“身段的大小”寫了白鷺外形的“適宜”。（出示課件20）教師板書（色素的配合 身段的大?。?.（出示課件21）提問：哪些語句體現(xiàn)了白鷺身段大小的適宜？哪些語句體現(xiàn)了白鷺色素的配合適宜？默讀第2-5自然段，找出相關(guān)語句。教師板書（適宜）學(xué)生默讀課文，自主圈畫語句

11、，小組內(nèi)交流體會。全班交流，教師相機指導(dǎo)。（1）交流體現(xiàn)身段大小適宜的語句。預(yù)設(shè)1：“那全身的流線型結(jié)構(gòu)”。（出示課件22）預(yù)設(shè)2：“白鶴太大而嫌生硬”。（出示課件23）預(yù)設(shè)3：“即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了”。（出示課件24、25）（出示課件26）提問：作者寫白鷺的美，為什么還要寫朱鷺和蒼鷺呢？預(yù)設(shè)：作者是用朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋?！蓖癸@其“不適宜”，表達對白鷺的偏愛。（2）交流體現(xiàn)色素搭配適宜的語句。預(yù)設(shè)4：“那雪白的蓑毛”。預(yù)設(shè)5：“那鐵色的長喙”。預(yù)設(shè)6：“那青色的腳”。（出示課件27）教師過渡：第5自然段中有一

12、句話比較難懂，下面咱們來分析一下。（出示課件28）素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。教師相機指導(dǎo)“素”“黛” “忽”“分”的意思。（“素”的意思是白色；“黛”的意思是青黑色?！昂觥焙汀胺帧笔枪糯嬃繂挝?。蠶吐絲為忽，十忽為一絲，十絲為一毫，十毫為一厘，十厘為一分?！昂觥焙汀胺帧睆娬{(diào)極其微小，小到極致。）提問：誰能說說這句話的意思？預(yù)設(shè)：白鷺的顏色再白一點就太白了，再稍微黑一點就太黑了；白鷺的體型再長一點就太長了，再短一點就太短了。（出示課件29）3.（出示課件30）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀15自然段，通過朗讀體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。點撥：讀長句子時，要讀得連貫

13、而有氣勢；帶著對白鷺的喜愛和贊美之情朗讀課文。4.（出示課件31、32）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞練習(xí)背誦。色素的（ ），身段的（ ），一切都很（ ）。白鶴( )，即使如( )朱鷺或( )蒼鷺，也覺得( )，而且( )。然而白鷺卻因為( )，而被人忘卻了( )。那( )蓑毛，那全身的( )結(jié)構(gòu)，那( )長喙，那( )腳，增之一分( )，減之一分( )，素之一忽( )，黛之一忽( )。五、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)。 1.（出示課件33）教師總結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨郭沫若先生的腳步，感受到了白鷺被忽視的美麗。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走近白鷺，了解它散文詩一般的韻味。2.（出示課件3436）課堂演練。第二課時【教學(xué)目標】

14、1.感受白鷺在不同場景中的美，品味關(guān)鍵句，體會作者如何把這種情感融入對白鷺的描寫中。2.背誦課文，積累喜歡的段落?！窘虒W(xué)過程】一、背誦課文，溫故知新。（出示課件38）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受白鷺的美吧。一起背誦第1-5自然段，比一比誰背得生動準確、富有感情。學(xué)生互相背誦課文，教師指名背誦，師生共同評價。二、想象畫面，感受白鷺在不同場景中的美。（出示課件39）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：自由朗讀第6-8自然段，邊讀邊想象畫面，并給頭腦中的每一幅畫起個名字吧！學(xué)生自由朗讀課文，小組內(nèi)交流，嘗試用簡潔的語言給想象出的畫面起名字。學(xué)生匯報交流，教師相機指導(dǎo)。1.學(xué)習(xí)第6自然段。（1）（出示課件40）教師提

15、問：為什么用“釣魚”而不用“叼魚”呢？預(yù)設(shè)：運用了擬人的修辭手法，描繪了白鷺閑適的狀態(tài)。（2）（出示課件41）教師通過圖片和例句引導(dǎo)學(xué)生理解“嵌在玻璃框里的畫”中的“嵌”的意思。（3）（出示課件42）教師通過圖片和文字幫助學(xué)生理解詞語的意思。（4）（出示課件43）教師引導(dǎo)思考：根據(jù)“清水田”“玻璃框”“鏡匣”這些詞語，你想象出了怎樣的畫面？體會出作者怎樣的感情？預(yù)設(shè)：這周圍的風(fēng)景，就好像是為白鷺精心設(shè)計的一樣。這田地因為白鷺的身影好像變成了一幅名畫。體會出作者對白鷺深愛的感情。提問：哪個小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？預(yù)設(shè)1：白鷺垂釣圖。讀這段文字，由白鷺“釣魚”想象到一只白

16、鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經(jīng)驗的漁翁，悠然地在水中“垂釣”。預(yù)設(shè)2：水田獨釣圖。讀這段文字，想象到一只白鷺在水田邊等待魚兒上鉤的畫面。教師引導(dǎo)：大家覺得剛剛的名字哪個既合理又符合課文描述的意境？預(yù)設(shè)：我覺得“白鷺垂釣圖”比較好，因為課文中寫的是偶有一只兩只白鷺，所以“獨釣”不太合適。（出示課件44）請學(xué)生欣賞“白鷺垂釣圖”，感受白鷺覓食的圖畫之美。教師板書（白鷺垂釣圖）2.學(xué)習(xí)第7自然段。（1）（出示課件45）教師提問：讀完第7自然段，說說你們的感受吧。預(yù)設(shè)1：通過“孤獨”和“悠然”，我感覺枝頭獨立的白鷺很安閑、閑適，這是別的鳥少有的。預(yù)設(shè)2：“嗜好”是想強調(diào)，枝頭獨立

17、是白鷺獨特的嗜好，凸現(xiàn)了它高雅脫俗之美。（3）（出示課件46）教師啟發(fā)想象：你們說，在晴天的清晨，白鷺站立在小樹的絕頂，人們說它是在望哨，它也許在干什么呢？預(yù)設(shè)1：它也許在領(lǐng)略清新美好的晨光呢。 預(yù)設(shè)2：它也許在選擇理想的活動場所呢。預(yù)設(shè)3：它也許在深情地凝視著遠方，正等待遠出未歸的同伴。它在心里呼喚：親愛的朋友，你回來吧！教師小結(jié)：的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面??！提問：哪個小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？預(yù)設(shè)1：白鷺瞭望圖。讀這段文字，由白鷺“望哨”想象到白鷺或許在期待遠方的風(fēng)景，或許在思念就別的朋友，或許在等待覓食的同伴預(yù)設(shè)2：

18、白鷺望哨圖。讀這段文字，想象到教師引導(dǎo)：大家覺得剛剛的名字哪個既合理又符合課文描述的意境？預(yù)設(shè)：我覺得“白鷺瞭望圖”比較好，因為（出示課件47）請學(xué)生欣賞“白鷺瞭望圖”，感受白鷺瞭望的悠然之美。教師板書（白鷺瞭望圖）3.學(xué)習(xí)第8自然段。（1）（出示課件48）教師引導(dǎo)：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，又給你了怎樣的感受呢？說說你的感受。教師相機指導(dǎo)“清澄”的意思是“清明；清澈”。預(yù)設(shè)：黃昏柔和的晚照下，青山綠水間，一兩只白鷺悠然飛過，時而掠過頭頂，時而滑過水面，令人倍感心曠神怡。提問：哪個小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？預(yù)設(shè)1：白鷺起舞圖。讀這段文字，由白鷺低飛想象到黃昏的空中，白鷺

19、翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子。預(yù)設(shè)2：黃昏低飛圖。讀這段文字，想象到教師引導(dǎo)：大家覺得剛剛的名字哪個既合理又符合課文描述的意境？預(yù)設(shè)：我覺得“白鷺起舞圖”比較好，因為（出示課件49）請學(xué)生欣賞“白鷺起舞圖”，感受白鷺低飛的清澄之美。教師板書（白鷺起舞圖）（2）（出示課件50）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們和著音樂，用優(yōu)美舒緩的語調(diào)朗讀第68自然段，讀出心中美的感受。（課件播放音樂）4.指導(dǎo)背誦。（出示課件51）依次出示三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊嘗試背誦第6-8自然段。學(xué)生看圖背誦。三、體會作者的情感。（1）（出示課件52）教師引導(dǎo)思考：齊讀最后三個自然段，說說在別人和作者眼中，白鷺有什么不同。預(yù)設(shè)

20、：別人認為白鷺的美中不足就是不會唱歌，但作者認為白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌了。作者否定了別人認為白鷺“美中不足”的觀點。（出示課件53）教師引導(dǎo)：“鏗鏘”是什么意思？預(yù)設(shè)：有節(jié)奏而響亮的聲音。教師提問：這一自然段寫了什么？預(yù)設(shè)：作者又否定了自己的觀點，認為“歌”還不足以說明白鷺的美。教師引導(dǎo)：最后一個自然段表達了作者怎樣的感情？預(yù)設(shè)：通過“實在”“一首韻在骨子里的散文詩”，可以感受到作者對白鷺的摯愛之情。教師總結(jié)：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧?。?）（出示課件54）引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀第1自然段和第11自然段，感受作者表達的感情。學(xué)生自由朗讀，感受作者表達的感情。四、賞讀全文，體會表達方法。（出示課件55）教師引導(dǎo)思考：說說課文每一部分的內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：第一部分（第1自然段）以精巧的詩來比喻白鷺的美。預(yù)設(shè)2：第二部分（第3-8自然段）具體描寫了白鷺的美。預(yù)設(shè)3：第三部分（第9-11自然段）抒寫了作者對白鷺如詩一般美的贊嘆。教師小結(jié)：正是白鷺這首精