充分運用多媒體（cansai案例）——張菁

1、“三新”小學(xué)信息技術(shù)與課程整合教案第 PAGE 7 頁 共 NUMPAGES 7 頁充分運用多媒體，構(gòu)建數(shù)學(xué)多彩課堂 觀察物體案例分析紅領(lǐng)巾學(xué)校 張菁背景分析： 觀察物體是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級上冊中的內(nèi)容,這節(jié)課是新教材新增加的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生初步了解從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、發(fā)展形象思維。運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂的信息容量比較少，學(xué)生的興致不高。因此在新課標精神下，進行數(shù)學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)整合，努力使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)與探究數(shù)學(xué)的有力助手，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供幫助。 我們的學(xué)生從一年級開始就有信息技術(shù)課，已經(jīng)掌握了基

2、本的鼠標操作方法，而且經(jīng)常與幻燈片接觸，他們對幻燈片中簡單的拖、拉、連線等操作，比較熟悉。在平時的教學(xué)中，我也多次嘗試使用多媒體教學(xué)，因為多媒體能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。由于練習(xí)的需要，有時我會請學(xué)生直接上講臺來進行操作。每當這個時候，學(xué)生的興致會特別高。不僅上臺的學(xué)生會認真地進行練習(xí)，在臺下的學(xué)生也會全神貫注地盯著屏幕看。全班學(xué)生的積極性高漲，學(xué)生有強烈的動手欲望，每個學(xué)生都想上臺，他們認為這是在玩，而不是在上數(shù)學(xué)課。設(shè)計理念：運用多媒體，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。開課時，我運用課件播放盲人摸象的動畫故事，馬上吸引了學(xué)生的

3、注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更形象生動的揭示了本課的主題如何正確、全面的觀察事物。課中，設(shè)計的“拍照”活動，運用高科技數(shù)碼照相的技術(shù)，讓學(xué)生動手，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、去思考、去拍攝、去評析，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。最后，“闖關(guān)”游戲，運用多媒體創(chuàng)設(shè)了形式多樣的活動，讓學(xué)生在游戲中對新知進行了充分的鞏固。運用多媒體，為學(xué)生提供充分展示個性的平臺。在本節(jié)課的“闖關(guān)”游戲中，我設(shè)計了讓學(xué)生在電腦上，通過拖、拉、比等一系列自主探索的活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并歸納出觀察物體的方法，并利用多媒體展示交流，互相啟發(fā)，共同提高。在運用信息技術(shù)的條件下，任何學(xué)生都有平等的表現(xiàn)自我的權(quán)利，滿足了學(xué)生自我實現(xiàn)的需要

4、，增強了學(xué)生的自信心及與人交往的能力。運用多媒體，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”。讓學(xué)生進行“拍照”活動、“闖關(guān)”游戲等，并不只是為了完成教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，更重要的時讓學(xué)生在邊操作、邊體會、邊感悟、邊交流中，為將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在這一系列運用信息技術(shù)的教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是探究性的，每個學(xué)生都是發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者；同時，他們在創(chuàng)造的過程中學(xué)會觀察、分析、歸納、概括等數(shù)學(xué)方法。四、 運用多媒體，創(chuàng)建民主、開放、高效的課堂管理模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不能及時了解和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也不能“資源共享”，只有自己或小組內(nèi)同學(xué)才能看到，造成了時間和資源上的浪費。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，運用

5、網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)改變課堂管理方式，解決了上述問題，教師在極短的時間內(nèi)就可以看到每位學(xué)生完成的和正在進行的工作，并可以在大屏幕上把學(xué)生的作品展示出來，作為一種教學(xué)資源，以啟發(fā)其他學(xué)生的思維?；顒舆^程：活動一：“猜一猜”游戲 【任何的學(xué)習(xí)結(jié)果都離不開學(xué)生的情感參與，創(chuàng)設(shè)富有新異性、啟發(fā)性的教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知的欲望，對于低段的小學(xué)生來說，情景在教學(xué)中的作用更為重要。我在教學(xué)觀察物體時，采用“媒體設(shè)境，故事引路”的方法，很自然地引出觀察的要求，吸引學(xué)生?！拷虒W(xué)案例： 1、課件出示一幅“盲人摸象”的畫，配上故事。（小朋友邊聽故事邊哈哈大笑。） 2、你們?yōu)槭裁葱Φ媚敲撮_心？ （因為盲人看不見

6、整只大象，摸到一部分都說是大象；大象變成了柱子，變成繩子，真好笑。） 3、老師要和小朋友做一個“盲人摸象”的數(shù)學(xué)游戲。請看自己的屏幕，屏幕上會出現(xiàn)一個圖形，這些圖形也只是整個物體的一部分。請小朋友充分發(fā)揮自己的想象力，想一想整個物體會是什么? 看誰最能干。 （學(xué)生的屏幕分三組：一組看正方形猜，一組看長方形猜，還有一組看著被分割成兩部分的長方形猜。） 4、小朋友看了三個從不同位置看到的圖形，想象出來的物體真多。我們把這三張圖形連起來看，就是把從上面、側(cè)面、正面看到的都連起來想，課件同時出示三張圖畫現(xiàn)在你知道整個物體是什么東西？ （原來這是一個電冰箱。） 5、現(xiàn)在意見一致了，那讓你們看物體的一面、

7、一部分時，為什么會出現(xiàn)這么多不同的意見呢？和同桌小朋友討論討論。 （只從一個角度去觀察物體是不全面的；我發(fā)現(xiàn)，觀察物體要從不同的角度去觀察，才能說對；因為我們只看到物體的一面，像“盲人摸象”那樣只是物體的一部分。） 6、小結(jié)：對，我們只觀察物體的一部分，對物體的認識就不全面。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體，老師希望小朋友們能學(xué)會從不同的位置去觀察物體，不要鬧出“盲人摸象”的笑話。 【這個環(huán)節(jié)借助媒體，提供配有故事的畫面，讓學(xué)生充分運用“耳、眼、口”的功能，一開課就緊緊抓住學(xué)生的注意力。不同圖形在不同的屏幕中出現(xiàn)讓學(xué)生猜，各組之間互不影響，學(xué)生真正地向盲人那樣只了解物體的一部分去猜，猜出的東西五

8、花八門，然后課件同時出現(xiàn)三幅圖，學(xué)生通過課件的動態(tài)演示，認識到那是一臺電冰箱。學(xué)生有了像盲人那樣的切身體會，再順水推舟向他們提出了這節(jié)課觀察物體的要求，就能使學(xué)生有目的地投入到學(xué)習(xí)活動中來。 】活動二：拍、說照片 【觀察物體從三維角度，給學(xué)生建立觀察物體的方法、方位知識、識圖方法，對于二年級的小學(xué)生來講，如果單靠教師一樣一樣拿物體引導(dǎo)學(xué)生去觀察，學(xué)生很難建立這種三維空間方位的概念和知識，而且還會引起視覺和聽覺疲勞，不利于學(xué)生掌握知識。所以當學(xué)習(xí)活動繼續(xù)深入時，我運用高科技數(shù)碼照相的技術(shù)，讓學(xué)生動手，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、去思考、去拍攝、去評析，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把“要我動”變成“我要動”

9、，使學(xué)生更加積極地去從事數(shù)學(xué)活動和交流。】教學(xué)案例： 1、剛才小朋友都能從不同的角度去觀察物體，現(xiàn)在小朋友要當小小攝影師，用數(shù)碼照相機，從不同的角度拍照了。拿出自己組的玩具，觀察一下，你們組的玩具是什么樣的？ 2、選擇喜歡的位置拍攝，組內(nèi)每個小朋友的照片要拍的不一樣。你們準備怎么拍？ （我們圍著桌子坐，只用在自己的位置上拍就可以拍到玩具的不同側(cè)面了；我們拍自己喜歡的那一面吧，第一個先選，一個個輪流；我要找一個讓大家難想到的一面） 3、學(xué)生動手拍攝，拍完后優(yōu)勝的兩組組長將照片輸入計算機馬上展示。 第一組“小汽車”展示時，師提問:你最喜歡哪一張？他是從哪一面拍的小汽車，拍到了什么？ 第二組“小叮當

10、”展示時，拍照片的那組學(xué)生自己上來提問：請你猜一猜我站在小叮當?shù)哪囊幻媾倪@張照片的？ （我發(fā)現(xiàn)照片上有小叮當?shù)念^，還有身子及四肢，我猜想是從后面拍的；照片上有小叮當?shù)膬芍谎劬?、兩個耳朵、嘴巴和四肢，一定是從正面拍的；小叮當?shù)淖笫稚嫌虚_關(guān)， 那張照片只看到一個耳朵，一只手、一條腿，而且手上有開關(guān)，就是從左面拍的。因為小叮當我觀察過，左手上有開關(guān)；那個紅紅的兩個大腳，就是從小叮當?shù)哪_底下拍的。） 4、這幾張照片分別是從正面、后面、底部、左邊拍的，但它們都是拍的小叮當，為什么會不一樣？ （在不同的方位上，看到的小叮當就不一樣；我知道，如果我們只從一個方向拍小叮當，只能拍到它的一個面，其余的面是拍不到

11、的；從不同的方位去觀察，才能把物體看清楚、全面；觀察物體時，要記住方位，還要記住物體在不同方位的特點。） 【這一高科技數(shù)碼技術(shù)的整合環(huán)節(jié)看似簡單卻蘊含著豐富的教育因素，它增大了課堂的信息容量，豐富了教學(xué)手段，實現(xiàn)了動手、動腦、動口的有機結(jié)合，它為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的信息，主動地進行實際的觀察、比較，體會到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置，進一步地完成這節(jié)課的教學(xué)要求。 】活動三：闖關(guān)游戲 【要使學(xué)生牢固掌握某種知識或技能，必須重視課堂練習(xí)。信息技術(shù)與學(xué)科的整合打破了課堂中原有的那種齊步前進，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不

12、能解決的“多邊互動，因材施教”問題。它可以根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平的實際，布置基本題和思考題，來彌補各層次學(xué)生練習(xí)的時間差，使每個層面上的學(xué)生都得到了充分的練習(xí)，最重要的是優(yōu)生和學(xué)困生的主動性，積極性都被調(diào)動起來。 】教學(xué)案例： 1、小精靈明明想和大家一起玩“闖關(guān)”游戲。 課件出示游戲：游戲有四關(guān)，兩關(guān)基礎(chǔ)題，一關(guān)提高題，一關(guān)深度題，一關(guān)一關(guān)的練習(xí)相應(yīng)地提高難度。 2、宣布游戲規(guī)則和時間。 3、學(xué)生闖關(guān)。師在監(jiān)控臺里調(diào)出幾名學(xué)困生的屏幕，同時進行監(jiān)控，搜尋練習(xí)中的難點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時指導(dǎo)幫助。 4、電腦切換到屏幕上，指名反饋交流。 5、獎勵闖關(guān)成功的學(xué)生。 【這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生直接上機操作電腦，

13、使他們感覺在玩，有效地調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)件中我實施分層練習(xí)，使練習(xí)內(nèi)容、形式最大限度擴展，優(yōu)生從被動等待中解放出來，學(xué)困生從被動壓抑中解放出來，計算機成了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和探究數(shù)學(xué)的有力工具。 】教學(xué)反思： 觀察物體是一堂信息技術(shù)和數(shù)學(xué)操作活動相整合的研討課，反思整個過程，我覺得信息技術(shù)已經(jīng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，我們在不同的學(xué)習(xí)活動中，合理選擇有效的技術(shù)手段，能提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。 1、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性 教育實踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)本身，對學(xué)習(xí)科目有興趣， 就可以激起他的學(xué)習(xí)積極性，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績，現(xiàn)在面對學(xué)生的“減負”，首先要考慮學(xué)生的興趣，有興趣的

14、事對他們來說不感到負擔(dān)。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過程組織得生動、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。高科技數(shù)碼技術(shù)在這節(jié)課中的運用，正好滿足這一需要。隨著生活水平的提高，照相機在學(xué)生的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，有一部分學(xué)生能熟練地使用數(shù)碼照相機，還懂得將數(shù)碼照相機中的照片輸入計算機。在活動二中，讓學(xué)生動手拍攝，給學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們積極地去參與。選用生動、可愛的玩具作為拍照的素材，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生非常有興趣?；顒又凶屗麄冞x擇喜歡的位置來拍攝時，學(xué)生可以自由選擇，自己做主，頓時激情高漲。他們對著玩具左看看右看看，體會不同角度看到的物體形狀不一樣。他們還積極

15、地和組內(nèi)同學(xué)商量，高興地投入到拍攝活動中去。當優(yōu)勝組學(xué)生的作品在計算機里展示時，他們專心地觀察屏幕中的不同圖面，描述物體的不同形狀或根據(jù)看到的形狀闡述自己的猜想，正確地判斷拍攝者的位置。整個活動中，學(xué)生學(xué)得積極、深入，較好地完成教學(xué)要求。 2、人機互動，實施分層練習(xí)。 國家數(shù)學(xué)課程標準指出：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。計算機的人機交互性就是通過學(xué)生上機直接操作學(xué)件，實施分層練習(xí)。在活動三中，基礎(chǔ)題、提高題和深度題相結(jié)合，一關(guān)一關(guān)的相應(yīng)提高難度。教師運用教學(xué)監(jiān)控裝置，可以準確地了解學(xué)生練習(xí)中具有代表性的問題，可以將整體練習(xí)和個別輔導(dǎo)有機地結(jié)合起來，人機互動，實現(xiàn)因材施

16、教，不至于因為要照顧學(xué)困生放慢速度而使優(yōu)生吃不飽，也不至于因為要照顧優(yōu)生加快速度或加大難度而使學(xué)困生吃不消。學(xué)生完成基礎(chǔ)關(guān)后，有余力可以繼續(xù)闖關(guān)，不同的學(xué)生得到了不同的練習(xí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性都調(diào)動起來。規(guī)定的時間一到，進行反饋評價，這時監(jiān)控臺將學(xué)生的學(xué)件切換出來，學(xué)生的練習(xí)就呈現(xiàn)在大家的面前，對著練習(xí)題及時點撥，再加以分析、比較，從形象到抽象，符合低年級學(xué)生的思維特點。信息技術(shù)使學(xué)生在教學(xué)中有了更強的參與度，每個層面上的學(xué)生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己。于是主動性、積極性、趣味性由于信息技術(shù)和課程的整合而融為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高。 3、值得進一步改進的問題。在這節(jié)課中，我對教材的內(nèi)容進行改進，選用學(xué)生身邊的東西，引導(dǎo)他們進行觀察，教他們從不同的角度去觀察物體的方法，讓他們通過實際的觀察、比較，體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，但這些過程都是在老師的牽引下，學(xué)生一步一步地去發(fā)現(xiàn)，老師注重強調(diào)解決問題，卻忽視了學(xué)生怎么發(fā)現(xiàn)問題。新課標強調(diào)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去