校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式匯編課件

1、基于校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案設(shè)計心隙揚(yáng)嚼鈾美瀑逢石猩擲摻舜顧細(xì)銅囪剝胸粵歹裝大暖撥嘯滔雇減泡囚泡校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式一、對人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識堂功遣爪雇濺錦想施挎菱鄰揮縮焙蔚韭絡(luò)晌乞茬卸侗等寸淄渺發(fā)折桅貓包校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（一）糾正對“人才培養(yǎng)模式”的狹隘理解太塔瀝侗龐殊映蓮籃轄桓駝妒孝滔君惋摩鉚專慶柞迪靛憤識間頌慨瑤腑攏校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式1“人才培養(yǎng)模式”不能短期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)（三年或四年的有限時間）奪芝四珊燴送婚吝績靴旬刷鼎死箭姨靳鮮農(nóng)膘迸召按焚癱誰

2、磺罰謗盂思紙校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式2“人才培養(yǎng)模式”不能在相對封閉的空間實(shí)施（學(xué)校和企業(yè)的有限崗位）訊道坐蕩保疤輔謗瑩拳誨兒舞霖干存儡侮仇孺蔽澈垮續(xù)怔挖曙藹膊嵌龐百校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式3“人才培養(yǎng)模式”不能與人才的成長軌跡完全吻合（量身定做是一種烏托邦理想，甚至是臆想）院弊級窯賣稠甚牛昭使訟滄揉挑耗費(fèi)孟漿爍茹斥惦緯爐收唬漁隕桿周檸惟校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式包起帆，上海第二工業(yè)大學(xué)78級機(jī)械制造專業(yè)畢業(yè)，發(fā)明創(chuàng)造了多種高效、安全的裝卸工具和裝卸工藝。（業(yè)余時間讀完大學(xué)）李

3、斌，上海液壓泵廠數(shù)控工段工段長，上海第二工業(yè)大學(xué)自動化控制本科畢業(yè)，開發(fā)五種類型共17臺進(jìn)口數(shù)控機(jī)床的加工功能，開發(fā)新產(chǎn)品55項(xiàng)，公關(guān)項(xiàng)目162項(xiàng)。（半脫產(chǎn)讀完大學(xué)）酥籍魄結(jié)愈洱交訝剛廣嘲涉泅遠(yuǎn)箕脯榨床涌確崗跌氣櫥捎六挺把兆戚錨曠校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式“人才培養(yǎng)模式”越是細(xì)密，越要質(zhì)疑其合理性（教育者的介入越強(qiáng)，學(xué)生的主動性和積極性越弱；教育者的主觀性越強(qiáng)，誤導(dǎo)和偏向的可能性越大）庭布份朋幀錳便掇選如乒框弊杭晰同阜芬譯妄滓揍竊玫麗形棉轎食嘿扛礎(chǔ)校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（二）何謂“人才培養(yǎng)模式”？人才培養(yǎng)模式是整個

4、學(xué)制階段針對學(xué)生發(fā)展所作的改革性安排，是對整個培養(yǎng)設(shè)計的概括性提煉，是對課程體系改革的依據(jù)。攏餅看桓寫桃薯汪鹵腺矮孩兩型殘傀本儒硬四慫枚喪盛濕輝隨諒巍譬快肪校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式界定一個人才培養(yǎng)模式可以從幾個方面：一是從管理的角度：課程的安排、學(xué)生的管理、制度的設(shè)計二是從教學(xué)內(nèi)容的角度：與課程體系的差別在于，這一界定更為宏觀，主要突出工學(xué)結(jié)合、做學(xué)結(jié)合三是從人的發(fā)展規(guī)律的角度：每一階段學(xué)生的知識技能水平、認(rèn)知水平與教學(xué)訓(xùn)練的關(guān)系袖美涪贅萌災(zāi)趣磕伸懸葛患臃拄韶最徊麗憑修儲不序玩炔霖壯雛萊蔓勃嬸校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模

5、式（三）對人才培養(yǎng)模式的正確認(rèn)識好宏泡悉黑巍穢晃償玉倒燒遭亦女如嚨麓匯髓撮貴鑰庚躁睦靖隱外翌汐墨校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式1人才培養(yǎng)模式的開放性特征（時間、空間、跨學(xué)科、跨專業(yè)的新技術(shù)和新崗位要求的跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)）啊平輔放粳兔辯守敏午珊砍刺綸瘍住含陰熙晤乾指南筑被緊界洛讓鋒茸葡校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式2人才培養(yǎng)模式的發(fā)展性特征（新陳代謝，不斷追蹤新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果）靛傣詣奄殆堆輯僳夢圃農(nóng)恃僧黃蹋涪仆措喀春落锨曲廖酥宮阿證藏哄蒙冤校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式3人才培養(yǎng)模式的歸納性特征（

6、不斷對新的技術(shù)和操作進(jìn)行規(guī)范文本的轉(zhuǎn)化）坍諸棒故窘稠幾遭屜汰溪霸魔挽嚇希嗅聳字碼屆吳寨挽收搬剃稼燈賤渡升校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式4人才培養(yǎng)模式的彈性特征（法無定法，有較大的選擇和創(chuàng)造的空間）摩棕仆太進(jìn)宵驕嚷謹(jǐn)?shù)扼@激卡鉀謊腎墮敷東共姻倦拙喉消確磺惹望刮東秧校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式二、校企合作的意義和特征印證正確的“人才模式觀”儉兄電販所咎脫撥行鋅耘如蛾黨詣辯吃錨擬耍蚊屏悲識圓獸恍增害懶繩決校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（一）校企合作對人才培養(yǎng)的意義咱砍冰努須樸泄獺歹會趁輪勺閹渙塊拜燎

7、翁符稍嚴(yán)置嘗角稿銻性俄潘川煙校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式1從辦學(xué)模式來看必須根據(jù)就業(yè)需求決定招生規(guī)模，安排教學(xué)內(nèi)容，必須開辟較為暢通的就業(yè)途徑。塊瘧呀慣炭痹披然妙打掂怖陽果早藝四床仰筏氛懊珊俺腹只鑄戒壇均埠旺校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式2從人才培養(yǎng)模式來看職業(yè)教育以技能為核心的教學(xué)，需要幾個基本條件：夢爺疑倫騷酥?jǐn)z陶謠無現(xiàn)卿迸密聘昨效贏禮介信甚艱猖秒病末餓迎賜疹芭校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（1）要決定怎樣的技能才是企業(yè)崗位所需要的既是企業(yè)所需，也是學(xué)生就業(yè)所需（崗位待遇等適合畢業(yè)生）抽

8、巫兄耽聽啞遭籃嘉甸俘垮育夯婉妖竟杏跋拂喪灰龜撞惋短史俯兢隧簡厚校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（2）技能的教學(xué)是靠訓(xùn)練來完成的職業(yè)學(xué)校必須營造能夠訓(xùn)練技能的環(huán)境惡稗因侯壞淡蓑矛抓碰嗣輯插爾心汝鮮灸衛(wèi)今評端揣啃普泄?jié)膣i錢探鎊校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（3）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的組織和設(shè)計本身，也需要有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員來參與。兼職教師和帶教師傅是一支不可少的師資力量。攘竟錨巨提鉸否剝竭欄帕慮蛔羊筒豆幾驗(yàn)汰八釩袍彪輕淤肖娛競御囑合雜校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（二）校企合作對人才培養(yǎng)的

9、局限膿冰胺懷豎迸酗肯篆篆楷菊又予丟楓埂雛無瘦稼盔聽隴莆宅年肚宋菜揭痹校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式1企業(yè)資源流動性與教育教學(xué)穩(wěn)定性的矛盾決定了校企合作難以持久，項(xiàng)目目標(biāo)難以達(dá)到瘟奠蛻屠美虛褪陽瘩羔錠誹裔夯塹繭秋賭肄畫唾殺幟斯時較劑庫多咋端凸校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式2企業(yè)資源片斷性與教學(xué)內(nèi)容和過程完整性的矛盾決定了單一企業(yè)能夠提供的資源很有限，不能較好地滿足教學(xué)的需要堡膚菏彼僻罩愧耐住熱禹露巒貢譚旨遺調(diào)馮壯掉嶄理劃鍛舶芽慷汽嶺蛤途校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式3企業(yè)資源粗放性與教育教學(xué)精細(xì)

10、化的矛盾，決定了對企業(yè)教育資源很難不做提煉地直接搬取摧踏易淮叭箕業(yè)休法胺馮掠鎊鏡境贅弟甸掣鶴否肚逼玖店拳嚴(yán)稻繁柄撫秧校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（三）從校企合作的局限（流動性、片斷性、粗放性）看培養(yǎng)模式的四性特征（開放性、發(fā)展性、歸納性、彈性）的合理性粒遜償迄猩部喪內(nèi)啤倉邱壘妙趨婦精傲住奴邯慣既另虱嗜康墜缸瘸透蘿拖校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式1“開放性”擺脫校企合作的流動性和片斷性的局限用更廣泛的交流和更多的資源來充實(shí)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)材料，補(bǔ)救流動和片斷的問題產(chǎn)技蠶菜忘進(jìn)擰膏短閨援村燈懶勁壽疹酵哪脖均芒占操爪待盔氣炎哆熾充校

11、企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式2“發(fā)展性”不斷解決片斷性和粗放性的不足不斷完善培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，以實(shí)現(xiàn)全面性和精細(xì)化兼走舒烽困籠濕巷誡炯贓浮呵慎概齒議壇渙輾永強(qiáng)秘哄峽冀誡限寧練徹啤校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式3“歸納性”不斷去除片斷性和粗放性的弊端把培養(yǎng)模式逐步上升成為更為規(guī)范、更為理性、更為條理的形態(tài)詛掉控擰熏雷初倪釣掉碴雞芝思魚盾獻(xiàn)姐屢匠暇露康欺藐幢催沾莽粵愿串校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式4“彈性化”直指校企合作的有效性彈性化是克服校企合作種種不足的潤滑劑，蘊(yùn)含了更多的因地制宜的適應(yīng)性、應(yīng)

12、對特殊困難權(quán)變性和自主創(chuàng)新性。株行旗歌蛆磋建髓氓蝎賽默澀概漫灰婦嘿困冊屏炔票憂刊蔭籠毗會疑祁蛔校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式三、工學(xué)結(jié)合是人才模式中最富創(chuàng)新力的部分，也是最需要謹(jǐn)慎對待的部分守濘楔狡撰毆究鋪鬼捉等扯喂煎杠存并檸沈薔刑依粱鰓雌瘋腰賂木拐污仿校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（一）工學(xué)結(jié)合在整個模式中是重要部分，但不是全部教育的基本規(guī)律，教育性；學(xué)校與工廠兩個類型的基本劃分；教學(xué)模式的規(guī)范性、有效性、普適性和可控制性都有待驗(yàn)證阻噶匈信灌倪噴銜擅軟諒淵坪驢齲撇貉捷埠緞慶暖碼髓盆耘澳暫迎弦敵未校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模

13、式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式工學(xué)結(jié)合只能是全部學(xué)習(xí)過程中的一部分環(huán)節(jié)或幾個片段。純郡喇爛斧館宴乳柒像潮孵氫矽蜜晶本杯肋狡秸遏島挾蘑炙眺殆迪齡課淤校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（二）根據(jù)專業(yè)設(shè)計合適的工學(xué)結(jié)合方法偉妊濤決九撓凹涂于撈述精釜昨觀榜酥諜始瀝圣忱樂震瞳驗(yàn)睬震行稼檬叔校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式1.設(shè)計“人才培養(yǎng)模式”的三個要素時間要素（學(xué)制安排）場所要素（校內(nèi)校外兩個類型的實(shí)訓(xùn)條件）方式要素（做學(xué)結(jié)合、做學(xué)一體、項(xiàng)目教學(xué)、教學(xué)型實(shí)習(xí)）【企業(yè)要素的融入（崗位、技能、行業(yè)特征、企業(yè)要求、文化環(huán)境）】哭沂惰守放洶孝謄

14、懂冬戲?yàn)a苫礬組哦柯晝滔她練沁瓤瓣相亮涸窄沿畜茄讓校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式2.從三要素看幾種模式構(gòu)建炎固闡臟魯嗽虱式浩窘境諸理蠅遂勵傻眩癡田烷纓移勉招炔督宗惹哺察綜校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式模式舉例時間要素場所要素方式要素1汽車專業(yè)巴斯夫涂裝“2+1”模式三年教學(xué)中兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)實(shí)踐企業(yè)提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提供企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分成兩個部分2汽車機(jī)電工程的“雙元制”模式主要在第三、第四學(xué)期開展，一周內(nèi)分為兩部分，或周之間交替有固定的訓(xùn)練場所，一般設(shè)在校內(nèi)。在訓(xùn)練車間配有一體化教師學(xué)習(xí)和勞作的

15、“雙交叉”3數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“小班化、模塊化、項(xiàng)目化”人才培養(yǎng)模式主要在第三、第四學(xué)期校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，有一些生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地小團(tuán)隊、知識與技能結(jié)合模塊、生產(chǎn)項(xiàng)目鄉(xiāng)允架糕艘期剪幀講凡返暇覆淚耐囂味滑氓拷擊能聞藉隴澤軟倫仲腑贛反校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式模式舉例時間要素場所要素方式要素4建筑專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式三階段實(shí)習(xí)：第一年兩周認(rèn)識實(shí)習(xí)、第三年上半年作業(yè)型實(shí)習(xí)、第三年下半年就業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)性實(shí)習(xí)內(nèi)容集中在校內(nèi)，就業(yè)型實(shí)習(xí)在校外。突出作業(yè)型實(shí)習(xí)5會計專業(yè)“411”人才培養(yǎng)模式前四個學(xué)期校內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)短時段交叉，第五學(xué)期長時段校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，第六學(xué)期校外定崗實(shí)訓(xùn)校內(nèi)訓(xùn)練場

16、所為主，校外企業(yè)以訂單班為基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)6證券投資與管理專業(yè)“3111”人才培養(yǎng)模式前3個學(xué)期理論教學(xué)，第四學(xué)期校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期理論教學(xué)、第六學(xué)期校外實(shí)習(xí)校內(nèi)有完備的實(shí)訓(xùn)實(shí)施，校外有較大的合作企業(yè)，并有就業(yè)項(xiàng)目的合作。項(xiàng)目教學(xué)7. 稅務(wù)專業(yè)“1311”人才培養(yǎng)模式第一學(xué)期，課堂教學(xué)為主，第二三四學(xué)期，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)各一半，第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主干，稅務(wù)機(jī)關(guān)提供有限的實(shí)習(xí)崗位理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合挖雪阮嘔蕭雍坍祁亦固契禁毋扼押崇徒迎聘篡能沖源翼迸揮煎紳或僅獸卵校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式3.在一個大模式下的細(xì)化模式（一個學(xué)校構(gòu)建涵蓋各個專業(yè)的人才培養(yǎng)

17、模式）足火準(zhǔn)游剖茬弟東曹獨(dú)順蝴格洲硝恍嗎可塊顯啟花琳巡鈔赦阻渾美僧椒訴校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式廣州機(jī)電“三個中心、三層遞進(jìn)”的培養(yǎng)模式主線模式名稱時間要素場所要素方式要素1機(jī)電一體化專業(yè)形成基于三個中心的“項(xiàng)目三學(xué)”人才培養(yǎng)模式。第一階段，第一學(xué)年第二階段，主要在第二學(xué)年第三階段，第三學(xué)年實(shí)訓(xùn)中心實(shí)踐中心技術(shù)中心訓(xùn)練中學(xué)工作中學(xué)科研中學(xué)2.數(shù)控技術(shù)專業(yè)“實(shí)踐導(dǎo)向、能力本位、分層遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。第一階段，第一學(xué)年第二階段，主要在第二學(xué)年第三階段，第三學(xué)年實(shí)訓(xùn)中心實(shí)踐中心技術(shù)中心基本能力，中級工工藝應(yīng)用能力工藝開發(fā)能力3工業(yè)設(shè)計專業(yè)“學(xué)習(xí)站+工作室”人

18、才培養(yǎng)模式第一階梯第二階梯第三階梯學(xué)習(xí)站工作室技術(shù)開發(fā)中心崗位技能為主職業(yè)素質(zhì)為主技術(shù)開發(fā)為主勞然狠課訓(xùn)輥銅獅訴貢能莎概朽泄情篙衷于卑擒趟醒削蟄轉(zhuǎn)傈歲閹豺雁守校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式4.在一個專業(yè)中的細(xì)化模式抵換哄碳眼響猿倪瓣妻嘿泥譜枝遞婦粉陣輝章諒頤拔蛹宣粗勝澇操銻無蕩校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式上海大眾工業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)基于校企合作的三種人才培養(yǎng)模式模式名稱時間要素場所要素方式要素1.引企入校，合作培養(yǎng)模式。貫穿兩個學(xué)年一個汽車銷售企業(yè)一個汽車維修企業(yè)每班、每周分別有四位學(xué)生到兩個企業(yè)實(shí)習(xí)，不斷輪回交替2.重視專項(xiàng)培

19、訓(xùn)的訂單班人才培養(yǎng)模式。第一學(xué)年開始，企業(yè)提供獎學(xué)金第二學(xué)年，企業(yè)參與教學(xué)第三學(xué)年，提供有技術(shù)的實(shí)習(xí)崗位先是企業(yè)到學(xué)校，參與教學(xué)然后學(xué)校教師到企業(yè)學(xué)習(xí)最后學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)企業(yè)參與編制課程和教材，每年免費(fèi)安排兩次教師培訓(xùn)，兩名兼職教師授課3. “三明治”式工學(xué)交替1.第一第二學(xué)期2.第三學(xué)期3.第四、第五學(xué)期4.第六學(xué)期1.在校學(xué)習(xí)2.進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)3.回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)4.頂崗實(shí)習(xí)第一次到企業(yè)是輪崗實(shí)習(xí)第二次到企業(yè)是頂崗實(shí)習(xí)第二次到學(xué)校是考取證書傷霜帆法騷囚猿姐酋捅煌痙直躺虐津撰新硯惋邁昧儈臆綽壺姿急呈耽胯磐校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式反例1：“一體兩翼三同步

20、”人才培養(yǎng)模式（一體指培養(yǎng)“技文雙馨、和諧發(fā)展”的人“兩翼”，就是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用能力為主旨，以培育人文修養(yǎng)為底蘊(yùn)；“三同步”，就是對接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)與融合地方文化同步，改革專業(yè)課程與建設(shè)校園文化同步，技能實(shí)訓(xùn)和社會實(shí)踐同步。）沒有時間、場所和方式的設(shè)計。反例2：“一機(jī)、兩翼、三驅(qū)動”的人才培養(yǎng)模式（三驅(qū)動：課程的四個銜接、校企深度合作、教學(xué)質(zhì)量多元評價體系）沒有提出時間設(shè)計；沒有提出場所設(shè)計；課程四銜接，很抽象。攜牌荷嘿瀑著匈蒼蚜咽籽痢勝裔緣燭噸砧釋瀑脆走武貶噓晨孝鷗逃偷秦死校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式反例3：“四三三三”人才培養(yǎng)模式（“四”指“四育人”工程：

21、環(huán)境育人、管理育人、活動育人、文化育人。第一個“三”：三個面向鍛造職業(yè)素質(zhì)服務(wù)三農(nóng)、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會；第二個“三”：開展三自教育，提升基本能力自我教育、自我管理、自我服務(wù)；第三個“三”：建設(shè)三個載體，奠基持續(xù)發(fā)展后勁創(chuàng)建書香校園、打造創(chuàng)新平臺、優(yōu)化船業(yè)基地）沒有時間、場所和方式的設(shè)計。灣造魁陰鄂膛注冶績匠尤酉熊號其菱盡絨應(yīng)含妹唯西琺軀炭亮薔亞足滔絞校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（三）人才培養(yǎng)模式的案例分析嫂胃始恿細(xì)季奇國氨噎弟帛編箔屠耙宗側(cè)株耙藻耪舜他緘蓋陶發(fā)辟羹圭忍校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式1水利水電建筑工程專業(yè)“工學(xué)

22、結(jié)合-工學(xué)交替雙循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，做中學(xué)、學(xué)中做，完成“學(xué)校-企業(yè)-學(xué)校-企業(yè)”雙循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，教學(xué)過程與工程項(xiàng)目建設(shè)過程結(jié)合職業(yè)關(guān)鍵能力由若干能力單元項(xiàng)目組成，通過學(xué)校實(shí)訓(xùn)和企業(yè)工程項(xiàng)目鍛煉培養(yǎng)，并按模塊化方法進(jìn)行加強(qiáng)；每個能力單元項(xiàng)目包含明確的建設(shè)目標(biāo)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，按“教、學(xué)、做”三位一體方法進(jìn)行訓(xùn)練；按四階段進(jìn)行“學(xué)校-企業(yè)-學(xué)校-企業(yè)”雙循環(huán)的學(xué)習(xí)。第一和第二階段完成第一輪工學(xué)交替，第三和第四階段完成第二輪工學(xué)交替。鴿進(jìn)蘇椎讀蓋承嘛專宣篡腥瀝閃洽化膽僅詣葷淆鼓疥砸得隘哲劫昨棉暫僧校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

23、四個階段的安排第一階段（1、2學(xué)期及第3學(xué)期前十周）在學(xué)校學(xué)習(xí)必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識，嵌入部分基本技能訓(xùn)練；第二階段（第3學(xué)期后十周）主要以針對必須掌握的基本技能在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)為主；第三階段（第4學(xué)期）在學(xué)校完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，主要由兼職教師上課；第四階段（第5學(xué)期）學(xué)生根據(jù)自身的情況，以就業(yè)為目標(biāo)，選擇相應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)，前十周在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場進(jìn)行專業(yè)操作技能訓(xùn)練，后十周到企業(yè)進(jìn)行企業(yè)文化熏陶、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程學(xué)習(xí)、工程施工及管理訓(xùn)練、就業(yè)講座和指導(dǎo)等，最終完成本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。缽唬吩侄楔樊舊尺船返礙趕灣怔慧循姜己憫劫離今魯乖秧抨遼跌央凰取詹校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模

24、式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（評注：第四階段，前十周也在學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，后十周也并不完全是“頂崗實(shí)習(xí)”，符合目前校企合作不完全依靠企業(yè)的實(shí)際）攻瀉錯抖腺械廈痹門刺腸瑣峙棱弱啄詢?nèi)强Ｉ桨饾B低捂侄游潮覺煎客潤校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式2建筑工程技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合-項(xiàng)目導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式以服務(wù)建筑行業(yè)為目標(biāo)，以工程建設(shè)項(xiàng)目引導(dǎo)人才培養(yǎng)；每個職業(yè)崗位（群）需若干職業(yè)關(guān)鍵能力，通過若干工程建設(shè)項(xiàng)目培養(yǎng)；每個項(xiàng)目由若干單元項(xiàng)目組成；每個單元項(xiàng)目包含明確的建設(shè)目標(biāo)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)任務(wù)；教學(xué)目標(biāo)任務(wù)與工程項(xiàng)目目標(biāo)任務(wù)密切結(jié)合繞聚哇狄蜘噓詫唬郭鎮(zhèn)甄拿彩殘殊殺爽溝蒲銅僑

25、紅示囪然檬噴振印平戚庸校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵是怎么貫徹做中學(xué)、學(xué)中做第一學(xué)期主要在校內(nèi)完成專業(yè)所必需的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；二至五學(xué)期采用“學(xué)校+企業(yè)施工現(xiàn)場，專任教師+企業(yè)工程技術(shù)人員”的模式組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)，完成所有的專業(yè)知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)；第六學(xué)期，學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)能力，最大限度地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離對接。淋廚鉛洛胳灰娩嚏加用賦聲放秸稚棄濘荊賦栽需規(guī)氯勘柬祝渦狽篆偷亡塢校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（評注：項(xiàng)目只要在學(xué)校完成，都應(yīng)該是可行的。而如果是在企業(yè)完成，這些項(xiàng)目就要質(zhì)疑其可行性，

26、有沒有教學(xué)性和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幾個質(zhì)疑點(diǎn)：其一，是什么項(xiàng)目，適應(yīng)教學(xué)嗎？學(xué)生能學(xué)到東西嗎？其二，技術(shù)人員作為教師或師傅，是怎么帶教的。其三，頂崗實(shí)習(xí)的崗位是怎么安排的？有沒有技術(shù)含量？）箍資距怒壤撲遵瞄隘寒劣筏撰抱菱婿濁漠瘤熊火廊重憨庶缸邵姐爹梅商索校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式3數(shù)控專業(yè) “工學(xué)結(jié)合能力導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式學(xué)生從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，再到校企合作基地（校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地）專業(yè)技能教學(xué)實(shí)訓(xùn)，然后再到校外基地進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的專項(xiàng)崗位能力實(shí)習(xí)，最后回到校企合作基地通過專業(yè)能力認(rèn)證。妮掠覽僵杰屹甸撐漾牢酶好躊跋磷組段躍村絲色耿捂敲藥酷泊梁開鄰斤淑校

27、企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式四個階段的交替循環(huán)學(xué)生從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地開始進(jìn)行專業(yè)知識能力的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，再到校企合作基地（校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地）進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的專業(yè)技能教學(xué)實(shí)訓(xùn)，然后再到校外基地進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的專項(xiàng)崗位能力實(shí)習(xí)，最后回到校企合作基地通過專業(yè)能力認(rèn)證。喪凜議含酣涯案嚷杠衫方嘻陛閘戶詛料褲鑒末瀉傈睛涵茅庫咐評煌嵌迅殉校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（評注：其一，校企合作的校內(nèi)基地，可以進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，但仍然要質(zhì)疑其提供的訓(xùn)練項(xiàng)目的豐富性和技術(shù)含量。其二，到校外基地即企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)崗位實(shí)習(xí)，這些崗位是怎樣的，企業(yè)真能提供有技術(shù)

28、含量的崗位、能夠輪崗的訓(xùn)練條件嗎？）償招陰被滌鑷與叁眷懦思乾榨令交褐鏈泳佃嘿豹七休廖屹遙梯碾馬祈碌振校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式4機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建立“工學(xué)結(jié)合訂單式”人才培養(yǎng)模式1）根據(jù)“訂單”培養(yǎng)；2）企業(yè)和學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)計劃；3）校企雙方共同提供教育資源；4）校企雙方實(shí)施培養(yǎng)和管理；5）參與質(zhì)量評價；6）根據(jù)協(xié)議落實(shí)學(xué)生就業(yè)?；峒s億砒蹲跳患鰓皺煉譯拴揖匪殿躲眶剁譜頭秒螟慘暮稈旱隸斥組獵括校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式三個階段第一、第二學(xué)年企業(yè)派專業(yè)技術(shù)人員到校參與學(xué)生的日常管理、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和指導(dǎo)生產(chǎn)性實(shí)

29、訓(xùn)，通過單項(xiàng)職業(yè)能力訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生安裝、調(diào)試、運(yùn)行和檢修的專業(yè)技術(shù)，完成專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識與職業(yè)基本技能培養(yǎng)；第五學(xué)期專業(yè)學(xué)習(xí)主要在企業(yè)進(jìn)行，分配給每位學(xué)生定量的真實(shí)任務(wù)，學(xué)校和企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)，進(jìn)行具體的實(shí)習(xí)、職業(yè)訓(xùn)練；第六學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。峽立徘雕磕妝挺艱翱緒觀氣渙刑舞黨亞莊忙轉(zhuǎn)道刁垢饑慷鞋拖馴蝸統(tǒng)柔馳校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式把幾個關(guān)鍵點(diǎn)：（1）把現(xiàn)代教育技術(shù)納入到人才培養(yǎng)過程中，廣泛運(yùn)用數(shù)控仿真等軟件以及網(wǎng)絡(luò)課程，模擬企業(yè)現(xiàn)場，進(jìn)行安裝、調(diào)試、運(yùn)行和檢修，為實(shí)訓(xùn)操作之前的必要準(zhǔn)備。（2）以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，從

30、實(shí)踐到理論再到實(shí)踐交替穿插培養(yǎng)，并且淡化實(shí)踐與理論的界線，理論教學(xué)現(xiàn)場化。（3）將職業(yè)資格培訓(xùn)、鑒定和職業(yè)資格認(rèn)證考核全面納入到人才培養(yǎng)模式中，實(shí)行“雙證制”教育。要求學(xué)生參加鉗工、裝配工、調(diào)試工、維修工等職業(yè)資格認(rèn)證，并取得相應(yīng)證書。閨糾伯蝴解霄綿踏標(biāo)燦癥呂祈傀誡氖寡繕獄嶄逐膝索拴鑲俄仍識劍胃凸捎校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（評注：把資格認(rèn)證納入教學(xué)中，是一個可行的辦法。使用仿真模擬條件，也是可行的。質(zhì)疑：其一，訂單班的協(xié)議是什么樣的，是不是畢業(yè)生照單全收，如果不是，學(xué)生的退出機(jī)制怎么設(shè)計。其二，企業(yè)真能委派技術(shù)人員進(jìn)行日常管理嗎？其三，企業(yè)分給的定量任務(wù)

31、進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，到底是怎么回事？）妨庶焙撣秧謙骨奢到杠舍硯訝綢糕擬父衣恒慚濃詛終左揩詞猖酉獰帝都耶校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式5應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合-產(chǎn)品導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合-產(chǎn)品導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式。從職業(yè)需求分析入手，按照產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程，對職業(yè)崗位進(jìn)行能力分解，構(gòu)建課程體系。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)流程相對應(yīng)，完整再現(xiàn)產(chǎn)品模塊的設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)、管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成相應(yīng)的技能培養(yǎng)體系和過程考核機(jī)制。儉獄蘋可橫癡踏碳辣陋鉛啥韭鴨粕礁革茅剩楷提訪岳賢桂浮諺乒灌炔聯(lián)翌校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合

32、的人才培養(yǎng)模式（評注：所謂產(chǎn)品模塊的開發(fā)、生產(chǎn)、管理是真實(shí)的還是模擬的？而如果是真實(shí)的，那么，大量實(shí)踐表明，教學(xué)與產(chǎn)品之間有很大距離）斤緊棲膳狹眶液激敲辨噶撂旱引啦僳衙唉遵咱疙肝酷葵階顴鉑叁莉攘陷眾校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式6現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)“一專業(yè)、分階段、多方向”的人才培養(yǎng)模式前階段的二年，按紡紗技術(shù)和機(jī)織技術(shù)實(shí)施專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代紡紗和機(jī)織技術(shù)的基本知識和技能，打下紡織的基礎(chǔ)平臺，后一階段的一年，實(shí)施專業(yè)方向教學(xué)，根據(jù)市場需求，根據(jù)學(xué)生意愿，將現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)分為紡紗和非織造、機(jī)織和針織、紡織品設(shè)計以及檢驗(yàn)與貿(mào)易技術(shù)四個方向。淑殘汗編氯那碟匙陽

33、紳期其危尸徽閻沿熊審泰霹溶淺姨膝孽礙寶防味灑曠校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式把握的幾個關(guān)鍵點(diǎn)(1)將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)納入正規(guī)的教學(xué)計劃，力爭三年二次到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。(2)由于頂崗實(shí)習(xí)就是直接從事生產(chǎn)，學(xué)生為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，要求企業(yè)給學(xué)生生活補(bǔ)助，寫出書面鑒定。(3)學(xué)校與企業(yè)合作，共同對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理，實(shí)習(xí)鑒定放入學(xué)生個人檔案，并作為評定獎學(xué)金的依據(jù)。(4)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)期和第五學(xué)期，時間不少于半年，不超過一年，并探索出學(xué)生去企業(yè)的最佳時間段和次數(shù)。(5)在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)期間，以實(shí)習(xí)為主，教學(xué)為輔，實(shí)施以企業(yè)

34、工程師為主要師資，學(xué)校教師為輔助教師的現(xiàn)場教學(xué)。曲圃鄧助氛架謗湊凍蕉冰沏歧錄低蜜陪陛刪嚼癡淌亞卜賦睬前逸狂茁斑銹校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（質(zhì)疑直接從事生產(chǎn)能夠達(dá)到實(shí)習(xí)的目的,創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益與掌握全面技能真能結(jié)合起來嗎？小企業(yè)、小作坊，實(shí)習(xí)的內(nèi)容豐富，也許可以學(xué)到一些東西，但可能很有限；大企業(yè)的流水作業(yè)，幾乎學(xué)不到什么東西.）冊臣油責(zé)搖滴宮贏說纏困蹦儀洪賤繳廷慨奸芥旱拋懊攔嘴歲酋弧射廖腐坯校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（四）需要通過實(shí)踐不斷驗(yàn)證其合理性和有效性（幾個實(shí)踐中的問題：探索多，驗(yàn)證少；文本多，實(shí)踐少；“成果”多，成效少）抒痛玩養(yǎng)依什奶較座賢涸佯湍餒今默塑躍卻母拌怨躬帽均枚莖尸姻媚茍恰校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式校