幼兒園教師教育筆記《特別的你需要特別的愛》

1、PAGE PAGE 3幼兒園教師教育筆記特別的你需要特別的愛琦琦是我們班新來的小朋友，他長的高高帥帥的，可謂是一表人才啊。應(yīng)該是一個(gè)滿聰明的小孩，但是他媽媽卻告訴我他有點(diǎn)兒自閉的傾向，我開始還不大相信，但是一些事實(shí)告訴了我：情景一：剛來的第一天，媽媽陪著琦琦一起進(jìn)來教室的，媽媽告訴琦琦，叫一聲老師好，琦琦就叫了一聲老師好，媽媽又對(duì)琦琦說，要看著老師的眼睛叫，然后琦琦又叫了第2遍，但是我感覺琦琦的視線還是沒有放在我這里，眼神忽閃忽閃的，這之后他就在教室走來走去了，他覺得我們的教室很新奇，什么都很好玩，東摸摸系碰碰的，感覺很興奮。情景二：早上來幼兒園了，他走到了我面前叫了我一聲陳老師早上好，我也對(duì)

2、他說琦琦早上好，他立刻要轉(zhuǎn)身走開就發(fā)現(xiàn)新奇事物的一霎那，我把他拉住了，他就開始扭來扭去，好像軟腳蝦一樣的，感覺站不穩(wěn)。我說琦琦，昨天晚上干什么了?他看著別的地方重復(fù)了我說的話昨天晚上干什么了，我又問了一遍同樣的問題，然后他就朝他媽媽看了，媽媽跟他說，陳老師在問你昨天晚上干什么了，你應(yīng)該告訴陳老師昨天晚上我們?nèi)コ辛?，然后琦琦就跟我說昨天晚上我們?nèi)コ辛?，語言還有點(diǎn)疙里疙瘩的。然后我就把他放開了，說琦琦你去跟小朋友一起搭積木吧，這時(shí)他又看向了他媽媽，嘴里還說著，媽媽，去玩好嗎?琦琦媽媽說好的，他就蹦蹦跳跳的走開了，沒像小朋友一樣去玩桌子上的積木，而是在教室里面繞圈圈，這里碰碰，那里摸摸，忽然看見

3、一顆棒棒糖，立刻拿過來跟他媽媽說，媽媽吃棒棒糖，我以為是給他媽媽吃的，后來他媽媽告訴我其實(shí)他要表達(dá)的意思是：媽媽，這顆棒棒糖我能不能吃?哇，突然我心中打了一個(gè)忽，好深?yuàn)W的語言啊，不能用理解一般小朋友的方式去理解他啊。情景三：繪畫活動(dòng)開始了，小朋友都安靜的坐在自己的位子上看我示范，這時(shí)候突然發(fā)出了大聲喊叫的聲音，我立刻回過頭，小朋友一起齊聲說，陳老師琦琦在大叫，這時(shí)候琦琦媽媽走過來跟他說，琦琦上課不能大叫，不然媽媽生氣了，琦琦就說，媽媽生氣，然后就摸摸他媽媽的臉，我就又繼續(xù)我的教學(xué)活動(dòng)了，但沒一會(huì)兒時(shí)間，他又開始大叫，我叫他站起來，跟他講道理，他反而自己哈哈笑了起來，問他問題呢，他總不能正確的回

4、答到你的點(diǎn)子上。這引起了我的深思。深究孩子出現(xiàn)上述行為的原因，我查了一些相關(guān)方面的資料，認(rèn)為有以下三點(diǎn)：(一)社交發(fā)展方面：對(duì)外界事物不感興趣，不大察覺別人的存在; 與人缺乏目光接觸，未能主動(dòng)與人交往，分享或參與活動(dòng);在群處方面，模仿力較弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性;想象力較弱，極少通過玩具進(jìn)行象征性的游戲活動(dòng)。(二)溝通方面：語言發(fā)展遲緩和有障礙，說話內(nèi)容，速度，及音調(diào)異常; 對(duì)語言理解和非語言溝通有不同程度的困難; 可能欠缺口語溝通的能力。三)行為方面：在日常生活中，堅(jiān)持某些行事方式和程序，拒絕改變習(xí)慣和常規(guī)，并且不斷重復(fù)一些動(dòng)作;興趣狹窄，會(huì)極度專著于某些物件，或?qū)ξ锛哪承┎糠只蚰?/p>

5、些特定 形狀的物體特別感興趣。所謂一把鑰匙，開一把鎖，針對(duì)這樣的孩子，我們應(yīng)該用特別的教育方法去啟發(fā)、教育、關(guān)愛他。一：他的目光常常不能集中起來，我就讓他看著我的眼睛說話，并時(shí)時(shí)提醒他要看著老師的眼睛說話。我還在他的周圍安排了一些非常能干的小朋友跟他交流，溝通。例如上課他要大聲喊叫就讓邊上的小朋友提醒他琦琦上課不能亂說話。二：他語言發(fā)育很遲緩，對(duì)于一句比較長的句子聽起來吃力難理解，我就把這個(gè)句子分成幾句話跟他說，為了讓他說一句完整的句子，我拿了他最喜歡吃的糖引誘他，他說出來了，我就把糖給他吃。經(jīng)常跟他交流，還請小朋友跟他一起交流。三：空閑的時(shí)間，琦琦不跟小朋友一起玩，他就固定了教室的3個(gè)地方走，柜子旁、琴凳上跟滑滑梯，我一看見他到那幾個(gè)地方去就把他拉過來，要么跟他說話，要么大家一起到外面玩游戲，有時(shí)候還會(huì)嚴(yán)厲的告訴他這幾個(gè)地方是不能玩的。兩個(gè)多月來，琦琦有了可喜的進(jìn)步，雖然相對(duì)其他小朋友來說是那么的微不足道，但是我已感覺到很是欣慰。早上來園能看著老師的