四下數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

1、末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)教后反思三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)時我放手讓學(xué)生自己嘗試完成例題，促進(jìn)學(xué)生用已有知識基礎(chǔ)來掌握新知。對于算理學(xué)生憑借已有知識，理解起來并不難，但學(xué)生的計算能力有待提高，所以肯定要有一定的練習(xí)，但是要減負(fù)增效，靠題海戰(zhàn)術(shù)肯定不能幫孩子解決問題，學(xué)生在背乘法口訣時，絕對已經(jīng)是滾瓜爛熟了，但是在剛進(jìn)行完的三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子存在不少問題。在學(xué)生出現(xiàn)的種種錯誤中，自己總結(jié)了幾個方面，希望我們班的學(xué)生能按這幾個方面來要求自己，提高計算能力及正確率。首先，題目不能看錯、寫錯，幾乎計算中，總是時不時出現(xiàn)這樣的問題。因題目寫錯而做錯，這樣

2、簡直是太可惜了。其次，列豎式時，相同的數(shù)位要對齊，有些學(xué)生習(xí)慣不太好，書寫一點都不注意，計算一半時也會錯，但是末尾有0，可以簡便的方法也要落實。在課堂中會有一些典型的錯誤，把這些錯例展示，讓學(xué)生自己分析、解決，以便加深新知識的印象。再次，加強學(xué)生的口算能力及書寫進(jìn)位的習(xí)慣?？谒闶潜匾幕A(chǔ)，有些口算錯誤導(dǎo)致錯誤，100以內(nèi)的加法進(jìn)位，也有些學(xué)生會弄錯，分析這些學(xué)生的過程，可以發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常沒做進(jìn)位的記號。最后，用估算、末尾數(shù)等多種方法進(jìn)行快速的驗算。認(rèn)識容量和升教后反思今天，教學(xué)的內(nèi)容是認(rèn)識容量和升。我感到非常得幸運和幸福，因為張校長和范佳主任來聽了我的課，并在課后給我做了精準(zhǔn)得點撥和詳盡得指導(dǎo)

3、。在她們的指引下，我對本課的教學(xué)有了以下的反思。對經(jīng)后的教學(xué)有了新的方向和目標(biāo)。在上這節(jié)課之前，我就反復(fù)的看了幾遍教材，覺得這節(jié)課在準(zhǔn)備上比較麻煩，在實際的操作上也有一些困難。由于客觀條件的限制，有些實際的操作在課堂上無法進(jìn)行。因此，在教學(xué)本課之前我讓學(xué)生自己在家里收集并觀察不同的飲料瓶，看看能裝多少飲料，沒有要求學(xué)生帶到學(xué)校來。課堂上，因為學(xué)生經(jīng)過了預(yù)習(xí)，對“容器”“容量”和“容量單位”已經(jīng)有了比較清晰的認(rèn)識。但是，在介紹1升的水是多少時，我沒有讓學(xué)生去操作，我是自己演示的，讓學(xué)生觀察，把1升水倒入棱長是1分米的立方體中，正好倒?jié)M。讓學(xué)生知道了，棱長是1分米的立方體的容量就是1升。但是，總覺

4、得學(xué)生對容量和升的認(rèn)識有些生硬，老師灌輸?shù)妮^多。所以我本身對這節(jié)課的效果也不是太滿意。實際上，“升”作為容量單位，在學(xué)生初次接觸時應(yīng)該給學(xué)生一個清晰而正確的表象。本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該要讓學(xué)生在具體的觀察、操作中感受并認(rèn)識容量以及容量單位升的，是要聯(lián)系實際讓學(xué)生形成1升的容量觀念的。學(xué)生要有一種切身的體會和感受。因此，在實際教學(xué)中，即使教學(xué)秩序不便把握，即使有再多的困難和麻煩，也要想辦法讓學(xué)生自己動手拿一拿、比一比、看一看，拿1升的水倒一倒等。通過今天這堂課的教學(xué)，我認(rèn)識到自己要學(xué)習(xí)的地方還很多。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”只有不斷的努力，才能得到更多的收獲！升和毫升單元教后反思升和毫升這個

5、單元本周已經(jīng)上完了，現(xiàn)把這個單元教學(xué)時的一些點滴感受寫下來。1、教具、學(xué)具充分要準(zhǔn)備。本單元是要對升和毫升進(jìn)行的初步認(rèn)識，看似簡單，但要讓學(xué)生對這兩個容量單位有具體、形象的認(rèn)識，教師在課前準(zhǔn)備好演示的教具是必不可少的，像容積的計量工具量筒和量杯，還有邊長為1分米的正方體、滴管等，我有的是從學(xué)校教具室借的，有的是向科學(xué)老師借來的，還有從家里帶來的大小不同的碗和杯子、湯勺、飲料瓶等。又要求學(xué)生也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。我讓學(xué)生到超市做調(diào)查，哪些容器上是用升做單位的，哪些容器上是用毫升做單位的。還讓他們準(zhǔn)備： 1升或接近1升的容器，幾升的容器，幾百毫升的容器；幾十毫升的容器，幾毫升的容器。只有在教具、學(xué)具上

6、準(zhǔn)備充分好，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)活動中獲得更直觀、更多方面的形象感知，才能對“升”和“毫升”這兩個容量單位有更深刻的認(rèn)識。2、課堂教學(xué)的直觀演示要充分，能動手操作的要盡量親自動手演示，盡可能準(zhǔn)確直觀地幫助學(xué)生建立對1毫升和1升的認(rèn)知。像認(rèn)識容量和升新授課，我在課堂上用了大量的倒水實驗，學(xué)生們學(xué)的很高興，思維非常活躍，學(xué)習(xí)積極性非常高。在認(rèn)識毫升的教學(xué)中，也是用實際的滴管滴出了1毫升。3、教學(xué)效果及存在問題，總的來說，本單元的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，通過動手操作來理解本節(jié)課所學(xué)知識，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終情緒高漲，從學(xué)生的情緒來分析，學(xué)生也很喜歡這部分內(nèi)容，所以收到的效果不錯，總體

7、掌握程度還是很好的。不過就是個別和生活有關(guān)的一些判斷還不是很準(zhǔn)確，因為學(xué)生們還是缺少生活經(jīng)驗，因此，在經(jīng)后的教學(xué)中，要提倡學(xué)生盡可能得多從生活中找素材，多從生活中找數(shù)學(xué)知識，多觀察生活中的一些數(shù)學(xué)問題。三角形的底和高教后反思三角形的高和底的概念是有關(guān)三角形的重要概念，是學(xué)習(xí)三角形面積的基礎(chǔ)，如何正確地理解并畫出三角形的高是本節(jié)課的教學(xué)難點。教學(xué)時首先組織學(xué)生討論“可以怎樣測量人字梁的高度”，引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系現(xiàn)實生活感知三角形的高，在明確測量方法并進(jìn)行實際測量后，再結(jié)合圖形介紹三角形底和高的概念。數(shù)學(xué)知識既源于生活，又高于生活。接著把話題轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)三角形的高，以消除關(guān)于生活中的物體的高的認(rèn)識對三角

8、形高的負(fù)遷移。教學(xué)時用邊作圖邊講述的方式闡明高和底的意義?！霸囈辉嚒苯虒W(xué)中舉出各種擺放位置的、不同類型的三角形以及不同邊上的高，讓學(xué)生深刻地體會高與底之間的對應(yīng)關(guān)系。然后又通過“想想做做”第1題的畫高練習(xí)，鞏固對高的理解。其中最右邊的是直角三角形，它的兩條直角邊互為高和底。為什么學(xué)生在畫高的時候還是出現(xiàn)錯誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因在于學(xué)生對于“高”的定義沒有理解，他們不能正確地找到三角形的頂點及相應(yīng)的對邊，學(xué)生的操作是在模仿中進(jìn)行的。因此還要幫助學(xué)生找頂點及相應(yīng)的對邊，加強畫三角形高的訓(xùn)練。含有小括號的三步混合運算教后反思用對比促深化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，沒有思考，學(xué)

9、習(xí)就變成了簡單的模仿和練習(xí)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會小括號的作用，理解運算順序在計算中的重要性，我設(shè)計了一個對比環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察、思考、理解、領(lǐng)悟。即“這兩道算式中的數(shù)、運算符號以及它們的排列順序都一樣，而且都只加了一個括號，怎么計算的結(jié)果都不一樣呢？“學(xué)生在對比辨析的過程中，清晰地認(rèn)識到“要想正確、合理地計算這些混合運算，首先的看清題意，理清運算順序，然后再去計算”的重要性，抓住核心對比，使得思考更加深入，思維更加有序。用錯誤來誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅持真理的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生的科學(xué)態(tài)度需要培養(yǎng)，然而如何培養(yǎng)才會達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，這是我們要思考的問題。本節(jié)課中，我采用了有意犯錯，故意誘錯的策略，培養(yǎng)

10、學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、善于質(zhì)疑、勇于堅持真理的學(xué)習(xí)精神，取得了很好的教學(xué)效果。認(rèn)識平行四邊形教后反思本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識平行四邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，教學(xué)的一開始，我就開門見山，直接PPT出示平行四邊形，先讓學(xué)生猜想平行四邊形會有哪些特征？通過直觀的觀察，有的學(xué)生提出“平行四邊形的對邊平行、對邊相等”；有的提出“平行四邊形的對角相等”的猜想。于是，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作研究，進(jìn)一步了解和證明剛才的猜想是否正確。讓學(xué)生在探究中親歷知識的形成過程，用手中的尺子和量角器分別證明：平行四邊形的對邊平行且相等、對角相等。在證明平行四邊形的對角相等時，學(xué)生的思維比較活躍，他們不僅想到量角器，還想到

11、先上下對折再左右對折，將兩個對角重合在一起的方法；還有的學(xué)生想到將其中的一個銳角撕下來和另一個銳角重合，把一個鈍角撕下來和另一個鈍角重合，這樣也可以證明平行四邊形的對角相等。這樣探究的過程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接記憶背誦接受而來的知識要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，俗話說“紙上得來終覺淺”，只有在體驗中讓學(xué)生自身感悟的知識才理解深刻、印象久遠(yuǎn)。認(rèn)識梯形教后反思很多時候，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會提問、很少提問，他們只會回答老師提出的問題，讓他們自己提問卻都皺起了眉頭。實際上，我們可以從學(xué)生的提問中來得到正確的反饋。學(xué)生只有會提問題，才能真正理解并掌握知識。我們要鼓勵學(xué)生從不同角度、不同途徑去思考問題，勇敢地發(fā)表見

12、解，大膽推理，勤于探索，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。課堂教學(xué)中，我們不應(yīng)該只問“是不是？”“對不對？”而應(yīng)該發(fā)散性得提問：“假如那么？”“你還有不同的想法嗎？”“ 還有哪些可能？”這類問題的答案不是唯一的，而是要學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能前所未有的獨創(chuàng)的想法。這類問題激發(fā)的正是學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。在這種問題的推動下，學(xué)生必然展開多角度、多方位的思維活動，以求得到多種答案。在認(rèn)識梯形時當(dāng)學(xué)生探索出“這幾個四邊形都是有一組對邊平行，但長度不相等，另一組對邊不平行?！睍r，我將提問向知識的深度、廣度發(fā)散，并同時嘗試著激發(fā)學(xué)生們也能提出有價值的問題：“對！這幾個四邊形都只有一組對邊平行，但

13、長度不相等，那假如？假如什么呢？我們可以推理什么呢？（誰能猜猜老師想提什么問題呢）”一個思維敏捷的孩子舉起了手：“假如長度也相等的話，會怎樣呢？”學(xué)生們七嘴八舌地說開了：“假如長度也相等的話，另一組對邊也會平行，就有可能是正方形了?！薄耙灿锌赡苁情L方形?！薄斑€有可能是平行四邊形?！倍嗝葱路f的提問?。〗o思維插上了飛翔的翅膀，使學(xué)生對梯形、正方形、長方形和平行四邊形的特點有了更為深刻的感悟和理解，溝通了知識間的聯(lián)系與區(qū)別，對它們之間的異同處也更加明晰了，思維的覆蓋面拓寬了，還使學(xué)生初步習(xí)得了一種假設(shè)、推理、論證的數(shù)學(xué)思想和方法，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。“那誰能告訴大家什么叫做梯形了嗎？”“只有一組對

14、邊平行的四邊形叫做梯形?！庇行┩瑢W(xué)還刻意地把“只有”兩個字說得格外重些，這說明他們對本知識點理解地很深刻。 教師的課堂提問真的很重要！且行且學(xué)習(xí)！圖形的對稱教學(xué)反思軸對稱圖形這個知識學(xué)生在三年級的時候就已經(jīng)接觸過。今天的認(rèn)識對稱軸主要是讓學(xué)生認(rèn)識什么是對稱軸，體會軸對稱圖形的牲，會畫出對稱軸，會利用對稱軸把一個對稱圖形畫完整。一溝通新舊知識的聯(lián)系。在 預(yù)習(xí)作業(yè)時，我讓學(xué)生把幾個圖形分為兩類：軸對稱圖形和非軸對稱圖形，并且借機復(fù)習(xí)了軸對稱圖形的概念：把圖形對折后，兩部分能夠完全重合的圖形叫做軸對稱圖形。我們用了長方形紙和正方形紙進(jìn)行對折，學(xué)生們非常容易地就進(jìn)行了操作，并且得出了長方形有2條對稱軸，正方形有4條對稱軸。在這兒，我規(guī)范了學(xué)生對稱軸的畫法，許多學(xué)生就是直接一條直線，其實應(yīng)該是虛線與點的結(jié)合。二體會數(shù)學(xué)的美麗。軸對稱圖形是非常美麗的。美在哪兒，美在