早產(chǎn)兒護(hù)理教學(xué)查房早產(chǎn)兒的護(hù)理查房記錄共49張幻燈片

1、早產(chǎn)兒護(hù)理教學(xué)查房-早產(chǎn)兒的護(hù)理查房記錄早產(chǎn)兒護(hù)理教學(xué)查房-早產(chǎn)兒的護(hù)理查房記錄早產(chǎn)兒護(hù)理教學(xué)查房-早產(chǎn)兒的護(hù)理查房記錄早產(chǎn)兒的護(hù)理教學(xué)查房教學(xué)目標(biāo)掌握早產(chǎn)兒的護(hù)理措施熟悉早產(chǎn)兒定義、早產(chǎn)兒特點(diǎn)了解早產(chǎn)兒的發(fā)展性照顧學(xué)古文難，教古文更難，對(duì)于目前的教學(xué)改革而言，文言文教學(xué)幾乎是它的一個(gè)死角，尤其是農(nóng)村中學(xué)，不管是公開(kāi)課還是評(píng)優(yōu)課，很少有教師會(huì)選擇文言文進(jìn)行講授，文言文教學(xué)變成了教師最不愿深究的領(lǐng)域，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)必然會(huì)受到影響與波動(dòng)。對(duì)此，本文將進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探討，希望對(duì)提高農(nóng)村中學(xué)的文言文教學(xué)質(zhì)量有所幫助。 一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高低直接影響著學(xué)生

2、學(xué)科成績(jī)，因此，要想從根本上提高文言文授課質(zhì)量，第一步就是想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生從死記硬背的狀態(tài)中解放出來(lái)。 首先，教師要改變以往教學(xué)中一講到底的授課方式，轉(zhuǎn)變課堂重心，不能一味的以教師為中心，而應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把更多的空間交給學(xué)生，讓他們有充分表現(xiàn)與發(fā)揮的余地，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于文言文中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題完全可以交給學(xué)生自己探究完成，比如對(duì)照注釋進(jìn)行初步翻譯，存在的疑問(wèn)進(jìn)行討論，教師對(duì)于簡(jiǎn)單知識(shí)只需要進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)則需要詳細(xì)講解。例如教師在講三峽這篇文言文時(shí)，可以將重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞進(jìn)行板書(shū)，讓學(xué)生在通讀文章的基礎(chǔ)上自己找出答案，而對(duì)于有

3、異議的詞則可以提出來(lái)，進(jìn)行課堂討論，通過(guò)這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出問(wèn)題-解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，將極大的提高學(xué)生自主探究能力。 其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯進(jìn)行查找與整理歸納能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文過(guò)程中，遇到的自己不懂而又沒(méi)有注釋的詞匯應(yīng)優(yōu)先選擇工具書(shū)查找，盡可能的遇見(jiàn)問(wèn)題自己解決，而不是完全依賴?yán)蠋煟淮送?，?duì)于一些常見(jiàn)的重難點(diǎn)詞匯要養(yǎng)成對(duì)其歸納整理的習(xí)慣，這樣日積月累，學(xué)生認(rèn)識(shí)的詞匯會(huì)越來(lái)越多。學(xué)生這些習(xí)慣的培養(yǎng)一方面需要自律性，另一方面則需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，例如，教師可以規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須擁有一個(gè)記錄本，并讓學(xué)生對(duì)課程要求的實(shí)詞、虛詞掌握進(jìn)行整理歸納，建立一套屬于學(xué)生自己的“文言知識(shí)庫(kù)”。需要注意的是，

4、詞匯的整理歸納并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的照抄照搬，而是在積累的同時(shí)學(xué)會(huì)聯(lián)系與比較，做到知識(shí)的融會(huì)貫通，而不是機(jī)械式學(xué)習(xí)。 總而言之，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)各種學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新與運(yùn)用提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升了，文言文學(xué)習(xí)效果自然而然就會(huì)提高。 二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 傳統(tǒng)的文言文授課方式往往帶給學(xué)生死氣沉沉的學(xué)習(xí)環(huán)境，這無(wú)疑制約了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋長(zhǎng)，對(duì)此，教師可以通過(guò)形式多樣的活動(dòng)課對(duì)課堂氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課文朗誦會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、古文化知識(shí)猜謎會(huì)等等這些都是可行性比較高的課堂活動(dòng)形式，教師通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展可以將文言文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成文言文

5、游戲，這也極大提高了文言文學(xué)習(xí)的趣味性，拓寬了學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的渠道，有助于學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如，在課程進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，教師可以專(zhuān)門(mén)抽出一兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行“文言文知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)的開(kāi)展，當(dāng)然，在競(jìng)賽開(kāi)展之前，教師需要明確學(xué)生復(fù)習(xí)范圍，讓學(xué)生有一個(gè)充足的準(zhǔn)備，另外，教師可以設(shè)置形式多樣的答題方式，如輪流答、抽查答、推薦答等等，這樣做即梳理了知識(shí)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 三、重視學(xué)生文言文朗讀情況 朗讀自古以來(lái)就是語(yǔ)文課堂上最常見(jiàn)最重要的知識(shí)習(xí)得方法，“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等俗語(yǔ)的存在無(wú)一不在證明朗讀的重要性。農(nóng)村中學(xué)條件限制比較大，教師只能在有限

6、的條件下為學(xué)生傳授知識(shí)，朗讀作為一種傳統(tǒng)、基本的教學(xué)方式，它對(duì)外界的要求條件很低，只要學(xué)生有空間、有時(shí)間即可進(jìn)行文章的朗讀，因此，教師要特別注重學(xué)生對(duì)文言文的朗讀，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，進(jìn)而增加學(xué)生語(yǔ)感與理解能力。 很多人感覺(jué)朗讀是一件很簡(jiǎn)單的事，其實(shí)它也是有很多講究的。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自讀與范讀的結(jié)合、齊讀與個(gè)體讀的結(jié)合、講前讀與講后讀的結(jié)合，以及朗讀與背誦的結(jié)合，只有將這四結(jié)合落實(shí)到位，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的更好把握。讓學(xué)生在教師范讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行自讀，并且要帶著感情去讀，這樣有利于學(xué)生對(duì)作品的理解，提高了學(xué)生對(duì)文言文的感知力。學(xué)生在朗讀當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)音、重音、停頓、節(jié)奏

7、等方面的問(wèn)題，對(duì)此，教師要特別留意，并給予及時(shí)糾正，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中了解文章所要表達(dá)的真正意思。在學(xué)生長(zhǎng)期的朗讀中，文言文語(yǔ)感自然會(huì)得到提升，與此同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生“角色”意識(shí)。 四、強(qiáng)化學(xué)生文言文主旨領(lǐng)悟能力 很多語(yǔ)文教師在文言文教學(xué)課堂上出現(xiàn)了教學(xué)偏差，教師常常一味的將時(shí)間與精力過(guò)度的花費(fèi)在字詞的理解翻譯上，而忽略了學(xué)生對(duì)文章“文”的理解，學(xué)生不能文章主旨有一個(gè)很好的理解，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度。 例如，在捕蛇者說(shuō)這一課當(dāng)中，一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的人物形象躍然紙上，但是如果學(xué)生不理解歷史背景，不了解他們的生活背景，便不能很好的理解作者筆下的這些人物形象，更不懂文章中提倡的“舍生取義”觀，而

8、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”情懷也會(huì)淹沒(méi)在學(xué)生的似懂非懂中。 對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正走進(jìn)文章“文本”中，教師在結(jié)合時(shí)代背景的分析基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生了解文章的主旨與精神內(nèi)涵。學(xué)生在弄懂文章主旨的前提條件下，在對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)誦讀，從而感悟歷代遷客騷人的崇高精神。 五、利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方式 多媒體技術(shù)的出現(xiàn)在很大程度上豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，例如，利用多媒體進(jìn)行相關(guān)圖片、Flash、視頻的播放來(lái)幫助學(xué)生了解、掌握文言文知識(shí)點(diǎn)，這些方法的運(yùn)用將極大的彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中枯燥無(wú)味的缺點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉進(jìn)文言文與學(xué)生的距離，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。 文言文的特點(diǎn)就

9、是語(yǔ)言簡(jiǎn)練、意境幽深，它講究一個(gè)意境美，因此，教師在文言文講授課堂上要注意對(duì)多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生更加直觀的感受到故人描繪的幽美畫(huà)面。例如，教師在講三峽一課時(shí)，可以利用多媒體重現(xiàn)作者描繪的“素湍綠潭，回清倒影”的景色，并適時(shí)的配合音樂(lè)的播放，讓三峽壯美畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將學(xué)生帶入到特定的情境中，彌補(bǔ)學(xué)生憑空聯(lián)想的不足。這樣生動(dòng)活潑的教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有極大幫助， 六、結(jié)語(yǔ) 中學(xué)文言文可以說(shuō)是古人留給我們最大的精神財(cái)富，對(duì)于學(xué)生人格的塑造以及中華民族優(yōu)秀文化的傳播都具有重大意義，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文講授的時(shí)候，一定要還原歷史，不偏不倚，讓學(xué)

10、生在感悟古人情懷的同時(shí)，提高自身的道德情操。另外，通過(guò)以上方法的介紹，希望教師能夠“為我所用”，突破傳統(tǒng)，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)的同時(shí)，得到情感的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力。 1.明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢? 首先，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理要突出重點(diǎn)、突磁難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。第三，目標(biāo)的制定要做到四個(gè)統(tǒng)一，即學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力統(tǒng)一；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的統(tǒng)一；教法

11、與學(xué)法統(tǒng)一；全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。 2.創(chuàng)設(shè)生活情境：趣中激情 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活實(shí)踐教學(xué)情境，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，把枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)課堂變得生活化、簡(jiǎn)單化，特別是對(duì)那些缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生來(lái)說(shuō)更為有效，更能喚起他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 在教國(guó)標(biāo)版第九冊(cè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)一課中，教師問(wèn)：同學(xué)們，老師這里有三個(gè)盒子，盒子里分別放了16個(gè)玻璃球，三個(gè)同學(xué)取玻璃球，第一個(gè)同學(xué)從第一個(gè)盒子里取出玻璃球的四分之一；第二個(gè)同學(xué)從第二個(gè)盒子里取出玻璃球的八分之二；第三個(gè)同學(xué)從第三個(gè)盒子里取出玻璃球的十六分之四，師邊說(shuō)邊板書(shū)三個(gè)分?jǐn)?shù)，先請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：三個(gè)人取得的玻璃球誰(shuí)多？有的

12、學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得取出玻璃球的十六分之四那個(gè)多。有的學(xué)生說(shuō)：不對(duì)，三人取的應(yīng)該是一樣多。教師抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生：到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？下面請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上來(lái)取一取就知道了，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（學(xué)生動(dòng)手取一取，結(jié)果得出三人取的都是四個(gè)。）教師問(wèn)學(xué)生：為什么三個(gè)人取得玻璃球分別是四分之一、八分之二、十六分之四都是四個(gè)呢？相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)大家一定能解決。 這樣把分?jǐn)?shù)的教學(xué)融入到生活情境之中，并且讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)實(shí)踐、來(lái)感受，從而在這過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，又不斷地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。課堂也因此煥發(fā)了活力。整節(jié)課變成了學(xué)生的天地。學(xué)生們?cè)谡n堂上從猜測(cè)開(kāi)始到整節(jié)課的結(jié)束都始終處于積極興奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)知識(shí)

13、的掌握也較好，學(xué)習(xí)效率非常高。 3.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境：動(dòng)中啟智 單靠一幅圖、一段話是很難創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的情境的。動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生的最?lèi)?ài)，他們對(duì)于形象的動(dòng)畫(huà)卡片、投影、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣，思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā)、激活。 在教學(xué)三年級(jí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，在課堂開(kāi)始時(shí)就給學(xué)生觀看了一組視頻：視頻中花兒爭(zhēng)奇斗艷，蝴蝶翩翩起舞，最后鏡頭定格在一只停留在花朵上的蝴蝶，蝴蝶的翅膀展開(kāi)，合攏，再展開(kāi)，合攏，學(xué)生很直觀地觀察到蝴蝶的翅膀合攏時(shí)，兩邊是完全重合在一起的，大小是一樣的，很自然地就引發(fā)了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入到了新課的教學(xué)進(jìn)程。 這種情境的創(chuàng)設(shè)把抽象的知識(shí)具體化、靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，使學(xué)

14、生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成了生動(dòng)活潑、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，促成了認(rèn)識(shí)活動(dòng)的探索化、動(dòng)態(tài)化和情感化。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，成為一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一定的生活色彩，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，促使他們積極思考。 4.創(chuàng)設(shè)直觀性的情境，讓學(xué)生做中悟 小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由具體向抽象、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。教師必須順應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)化直觀演示，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在看中學(xué)習(xí)、做中領(lǐng)悟，從而形成清晰正確的表象。同時(shí)教師應(yīng)該依據(jù)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)造出符合問(wèn)題的直觀性模型、圖表、圖形等，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，抽象的問(wèn)題容易接受，知識(shí)點(diǎn)更加深

15、刻記憶。 例如：在 20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)裝乒乓球的直觀游戲情境：學(xué)生往透明塑料盒裝乒乓球（每只盒子最多可裝10只乒乓球），然后出示兩個(gè)學(xué)生裝乒乓球的盒（一個(gè)裝了9只，另一個(gè)裝了6只）師問(wèn)：這兩個(gè)盒子一共裝了多少只乒乓球，你知道嗎？你會(huì)用什么方法求出來(lái)？這樣創(chuàng)設(shè)的情境對(duì)學(xué)生原有知識(shí)具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于學(xué)生在直觀的游戲中探索并理解湊十法。 5.創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性強(qiáng)的情境，讓學(xué)生思中學(xué) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并不只是為了追求教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。若是情境無(wú)趣導(dǎo)致課堂冷場(chǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效果肯定較差。而有趣但沒(méi)有啟發(fā)性的問(wèn)題同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，學(xué)生同樣學(xué)不到東西，所以創(chuàng)設(shè)

16、的情境更應(yīng)該以激活學(xué)生思維為目標(biāo)，寓教于樂(lè)。 筆者聽(tīng)過(guò)一節(jié)二年級(jí)的認(rèn)識(shí)厘米，執(zhí)教老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：請(qǐng)學(xué)生用身邊的物品，書(shū)、文具盒、甚至手測(cè)量一下桌子寬的長(zhǎng)度，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果時(shí)，自然而然發(fā)現(xiàn)：測(cè)量的寬不統(tǒng)一，必須有一種統(tǒng)一的測(cè)量工具才行。于是教師順理成章介紹了統(tǒng)一的測(cè)量工具：直尺。這種啟發(fā)性強(qiáng)的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、大膽探索并能反思質(zhì)疑，使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法，領(lǐng)悟思想。 總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須兼顧各個(gè)方面?？茖W(xué)是情境創(chuàng)設(shè)的基本原則，趣味是情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)在需求，發(fā)展是情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值取向，知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成是情境創(chuàng)設(shè)的源源動(dòng)力。只有相互結(jié)合，才能把數(shù)學(xué)課上活、上好，切實(shí)提高教學(xué)

17、的質(zhì)量與效率。早產(chǎn)兒的護(hù)理教學(xué)查房教學(xué)目標(biāo)掌握早產(chǎn)兒的護(hù)理措施熟悉早產(chǎn)兒定義、早產(chǎn)兒特點(diǎn)了解早產(chǎn)兒的發(fā)展性照顧患兒一般資料姓名:顧霜葉之女性別:女年齡:9小時(shí)體重:1.8Kg民族:回族資料來(lái)源:患兒父親入院日期:2017-10-811:00現(xiàn)病史主訴:提前出生35+1周,反應(yīng)差6小時(shí)入院,入院時(shí),患兒神志清楚,反應(yīng)差,早產(chǎn)兒貌、前囟平軟、哭聲弱、口唇紅潤(rùn)、吸吮無(wú)力,雙上肢抖動(dòng),無(wú)青紫、呻吟、抽搐,無(wú)嘔吐、腹脹,四肢甲床發(fā)紺。雙肺呼吸音粗,未聞及干濕性啰音。四肢肌張力高,足背動(dòng)脈搏動(dòng)尚有力,擁抱反射、握持反射亢進(jìn),覓食、吸吮反射減弱。測(cè)體溫:36.5,脈搏:136次/分,呼吸:48次/分,未吸氧

18、下血氧飽和度:98%,血壓60/36mmHg,隨機(jī)血糖3.6mo1/1個(gè)人史:第1胎第1產(chǎn),否認(rèn)窒息、搶救病史,卡介苗未接種,生后14小時(shí)肌肉注射乙肝免疫球蛋白。家族史:母親患乙型病毒性肝炎,父親體健否認(rèn)近親婚配,家庭其他成員身體健康,否認(rèn)家族遺傳性疾病。實(shí)驗(yàn)室和特殊檢查2017-10-816:28接到檢驗(yàn)科檢驗(yàn)師報(bào)告危機(jī)值,血鉀6.2mmo1/12017-109血常規(guī)示:白細(xì)胞12.05*109L血生化示:肌酸激酶同工酶(CKMB)156U/L2017-10-10TORCH六項(xiàng)示:巨細(xì)胞病毒IgG抗體測(cè)定(陽(yáng)性),風(fēng)疹病毒IgG抗體測(cè)定(陽(yáng)性)2017-10-11胸片示:雙肺紋理增粗、紊亂,可見(jiàn)點(diǎn)狀滲出影,心影正常。病情介紹患兒神志清,反應(yīng)差,哭聲弱,早產(chǎn)兒貌,全身皮膚光滑,無(wú)黃染、皮疹,未見(jiàn)出血點(diǎn),四肢甲床輕度發(fā)紺。入院后置輻射臺(tái)保暖,給予心電監(jiān)測(cè),急査血,溫開(kāi)水30m1洗胃,留置胃管,鼻飼10%葡萄糖5m1q3h,頭孢他啶抗感染,維生素K1預(yù)防出血、維生素C營(yíng)養(yǎng)心肌以及補(bǔ)液維持血糖穩(wěn)定等,告病危。病情介紹2017年0月10日第三天,患兒神志清楚,反應(yīng)好,哭聲響亮,鼻飼早產(chǎn)兒配方奶7m1q3h,無(wú)嘔吐及腹脹,無(wú)發(fā)熱及抽搐,非營(yíng)養(yǎng)性吸吮有力,排