材料在水中的沉浮

1、材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計西陵區(qū)劉家大堰小學(xué) 朱紅霞【教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)想】材料在水中的沉浮是新教科版三年級上冊第三單元第五課時的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)認識我們周圍存在著許多不同種類的材料，常見的材料有木頭、紙、金屬、塑料等，探索材料的物理性質(zhì)，材料的硬度、柔韌性、吸水性基礎(chǔ)上教學(xué)的，本課內(nèi)容分為兩部分：一、沉浮實驗。這是本課的重點。沉浮實驗仍然是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測和探究。由于被檢測的物體必須是實心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的物品，學(xué)生將很容易觀察到它們在水中的沉浮現(xiàn)象。金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的。我希望學(xué)

2、生能夠進而認識到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。這一認識的形成將對材料的重要物理性質(zhì)密度概念的建立產(chǎn)生積極的影響。在這節(jié)課的沉浮實驗里，只要求學(xué)生能夠認識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質(zhì)，它可以用來描述材料或由材料制成的物體。其他有關(guān)沉與浮的問題將在五年級的科學(xué)課里去研究。二、認識木頭：由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書將對木頭特性的研究安排在沉浮實驗的后面進行。通過對木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗的梳理，學(xué)生將豐富對木頭特性的了解，并強化保護森林、珍惜自然資源的意識。因此，我是這樣處理教材：指導(dǎo)學(xué)生按“問題-猜想-驗證-結(jié)論-應(yīng)用”的科學(xué)認識程序設(shè)計教學(xué)的。【

3、教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。過程與方法：1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感態(tài)度價值觀： 1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。2、認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識?！窘虒W(xué)重點】用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。【教學(xué)難點】認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：塑料玩具、塑料

4、塊、塑料圓柱、木制圓柱、木板、木塊、回形針、螺絲釘、紙片、鐵制圓柱（必須是實心物品）【教學(xué)環(huán)節(jié)】一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題。談話導(dǎo)入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？2、（分發(fā)為每組準(zhǔn)備的材料）認一認這些物品分別是用什么材料制成的。3、學(xué)生觀察、匯報。4、揭示課題：今天這節(jié)課我們試著給它們換個環(huán)境，把它們放到水里去研究，預(yù)測這些物體會怎樣？學(xué)生回答后，板書課題“材料在水中的沉浮”。5、提出問題：想一想，哪些會下沉，哪些會上??？ 6、分組討論后，請?zhí)顚懺跁稀俺Ｒ姴牧显谒械某粮∮涗泦巍钡摹?預(yù)測欄”中（下沉可用“”表示，上浮

5、可用“”表示。預(yù)測結(jié)果出現(xiàn)了不同意見，在預(yù)測結(jié)果上側(cè)標(biāo)注“？”）全班交流，關(guān)注有爭議的物體。（紙的沉?。?（設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，“把這些物體放入水中會怎樣？”在問題的驅(qū)動下，學(xué)生大膽進行預(yù)測，他們或聯(lián)系生活經(jīng)驗，或聯(lián)系以前學(xué)過的知識進行判斷和推理。因為猜測是探究活動的重要組成部分，可以促進學(xué)生探究思維的發(fā)展，然后引出用“” “”表示沉、浮，而紙這個材料比較特殊，引起學(xué)生爭議，討論，又引出用“？”記錄預(yù)測結(jié)果，顯得非常自然。）二、主動探究，實驗驗證。1、沉浮實驗：驗證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。（1）導(dǎo)：剛才這些都是同學(xué)們的猜想，是不是這樣呢？我們要通過實驗才知道。（2）說

6、明判斷物體沉浮的方法：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物體碰到容器底部是沉，沉在水底。（3）實驗方法指導(dǎo)：a、每次拿起一件物體輕輕的放到水中央再放手，等大家仔細觀察現(xiàn)象后再拿出來，允許多次操作，反復(fù)驗證；b、請記錄員及時記錄實驗結(jié)果，用向下的箭頭“”表示“沉”；用向上的箭頭“”表示“浮”，實事求是，如實填寫；c、將實驗過的物品擦干，將浮上來的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起。（4）學(xué)生實驗，并記錄在“常見材料在水中的沉浮記錄單”的“ 實驗欄”中。（設(shè)計思路：學(xué)生急切地投入實驗中，我一一看了實驗現(xiàn)象的發(fā)生，先來看鐵塊，當(dāng)把鐵塊輕輕放入水中央放手后，鐵塊一骨碌就沉入水底；當(dāng)

7、把塑料輕輕放入水中央放手后，塑料慢慢浮出水面；當(dāng)把木頭輕輕放入水中央放手后，木頭一下子就浮到水面，對于這三個實驗現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣很高，但遠沒紙片先浮后沉的實驗興趣濃厚，當(dāng)把紙片輕輕放入水中央放手后，紙片先是浮在水中，過了一會兒后，才慢悠悠沉入水底，學(xué)生們先是嘩然，后又是一陣雀躍。他們發(fā)自肺腑的成功和自豪感溢于臉上。）（5）匯報、交流觀察到的現(xiàn)象。（6）通過實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？（像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。）紙張呢？小紙片在水中為什么會出現(xiàn)沉浮兩種現(xiàn)象呢？（學(xué)生自由說）小結(jié)：因為紙的情況比較特殊，開始時可能是浮的，由于吸水性強，全部浸潤

8、后就會沉入水底。（7）小結(jié)：物體在水中的沉浮與什么有直接關(guān)系？（制成物體的材料） （設(shè)計思路：請學(xué)生將材料放入水中進行實驗驗證，讓學(xué)生作好探究記錄，通過開放式、互動式的小組分工合作與交流，互相啟發(fā)，探究得出：“物體在水中的沉浮與制成物體的材料有直接關(guān)系”的實驗，把觀察到現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成文字或符號記下來，這是一個思維過程，特別是學(xué)生把現(xiàn)象和結(jié)論聯(lián)系起來時，還需要經(jīng)歷分析、歸納、抽象思維的過程，再通過語言展示出來，他們的探究思維和表達能力就會在實踐中、體驗中發(fā)展。）2、認識木頭（1）導(dǎo)：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，自古以來，木頭就是一種十分重要的天然材料。人們直接把樹木加工成木

9、材，廣泛應(yīng)用在生產(chǎn)生活方面。（2）找生活中的木制品：在生活中，我們見過哪些物品是木頭制成的？為什么木頭能做成這些物品？（3）學(xué)生觀察、交流。（4）梳理、記錄氣泡圖。（5）視頻播放：“木制品”圖片（6）看完你有什么感受？三、珍愛木材資源的環(huán)保意識。 （1）導(dǎo)：生活中離不開木制品，可是一棵樹的成材在自然界至少要十幾年。（2）視頻播放：了解一棵樹的成材過程和價值，當(dāng)前森林資源的狀況。（3）看完后你有什么感受？ （4）小結(jié)：森林資源是有限的，可是，我們?nèi)祟愂侵腔蹮o限的，人們意識到了危機，已經(jīng)開始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？（學(xué)生自由說）。 （設(shè)計思路：通過本環(huán)節(jié)的活動，學(xué)生認識了天然材料，認識木頭來之不易，增強了學(xué)生愛惜木材，合理利用木材，保護森林資源的意識，進而使學(xué)生從小養(yǎng)成自覺關(guān)注社會問題的主人翁意識。）四、結(jié)語 隨著科學(xué)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開始對材料進行選擇和開發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補木