集團(tuán)幼兒園有效管理的探索

1、集團(tuán)幼兒園有效管理的探索摘要：“優(yōu)質(zhì)均衡一園一品”是寧波市州區(qū)江東實(shí)驗(yàn)幼兒園在十凡年集團(tuán)化辦園探索中逐漸提煉的有效管理模 式。優(yōu)質(zhì)均衡即踐行現(xiàn)代化教育管理理念，借助于集團(tuán)化辦園優(yōu)化教育資源，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)各園區(qū)發(fā)展優(yōu)質(zhì)均衡；一園一 &即各園區(qū)基于園本，以差異發(fā)展、特色發(fā)展來提升辦園質(zhì)量。針對集團(tuán)辦園現(xiàn)狀提出了強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、建立教師良性 發(fā)展模式和構(gòu)建個性化園本特色課程等對策與措施，探討了集團(tuán)化幼兒園優(yōu)質(zhì)發(fā)展的辦園之路。關(guān)鍵詞：管理模式；優(yōu)質(zhì)均衡；園本課程寧波市S州區(qū)江東實(shí)驗(yàn)幼兒園成立于2001年，作為“一園四址”的集團(tuán)化幼兒園，集團(tuán)化辦園機(jī) 制所帶來的在整合優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，有效推進(jìn)

2、教育公平，提高科學(xué)管理效益等方面 帶來的顯性優(yōu)勢，促進(jìn)了集團(tuán)園高效運(yùn)行與發(fā)展。追溯集團(tuán)園十幾年發(fā)展歷程，我園在探索集團(tuán)化幼兒園有效管理模式方面積累了豐實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，隨 之也提煉出了集團(tuán)化辦園“1+X”有效管理模式，正所謂“萬變不離其中”，這里的“1”即一個共同愿 景一集團(tuán)園優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，而“X”則是不同特色品牌一各分園一園一特色。如何實(shí)現(xiàn)“1”一即優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展一、強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)來保障集團(tuán)工作品質(zhì)要將集團(tuán)園發(fā)展中形成的核心理念與幼兒園的發(fā)展需要貫通串聯(lián)，引領(lǐng)并推動集團(tuán)園進(jìn)一步發(fā) ?，需要管理者進(jìn)行一系列“頂層設(shè)計(jì)/10園領(lǐng)導(dǎo)是幼兒園發(fā)展藍(lán)圖的總設(shè)計(jì)師，通過強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)， 將園發(fā)展目標(biāo)自然化解到教師個人

3、、各部門的發(fā)展目標(biāo)中，以此來全面把控集團(tuán)發(fā)展的方向和進(jìn)程， 促進(jìn)集團(tuán)目標(biāo)與教職工工作的高效結(jié)合，讓各項(xiàng)管理更科學(xué)有序我園以浙江省幼兒園等級評定標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩推進(jìn)園本課程改革；以“團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)齊心愿景”“形塑工 程用心建設(shè)”這“二心”為根本，追求卓越團(tuán)隊(duì)建設(shè)；以“承認(rèn)差異、保障差異、肯定差異”的“三異”為理 念,鼓勵教師錯位發(fā)展；以“方向點(diǎn)”“起跑點(diǎn)&“適恰點(diǎn)”這“三點(diǎn)”為支架，促進(jìn)教師階梯發(fā)展二、建立三級推動的教師良性發(fā)展模式由點(diǎn)確定線，由線構(gòu)成面。在“民主、自主、開放”的管理理念下，將教師以個體為點(diǎn)、以領(lǐng)跑隊(duì)伍為 線、以整體面貌為面，組成三級推動模式，形成螺旋形推進(jìn)提升的良性循環(huán)。點(diǎn)上，從教師個體需

4、要出發(fā)，為教師提供“星級教師”“自主發(fā)展”等差異發(fā)展平臺，進(jìn)一步激發(fā)教 師個人發(fā)展的主觀能動性，使“向高一層次發(fā)展”成為教師的一種工作習(xí)慣；線上，狠抓園委會中層干 部、年級組長等骨干引領(lǐng)隊(duì)伍的建設(shè)，重點(diǎn)在管理能力、責(zé)任意識、業(yè)務(wù)水平三方面下功夫，努力組建 一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、開拓創(chuàng)新、合作進(jìn)取、善于引領(lǐng)的園管理團(tuán)隊(duì)，帶動整體的向上發(fā)展；面上， 通過制度規(guī)范行為、細(xì)則決定習(xí)慣、參與促進(jìn)自主三方面工作，增強(qiáng)發(fā)展的自主性，強(qiáng)化自主管理、積 極發(fā)展的氛圍，進(jìn)一步提升科學(xué)管理效率2三、組建抱團(tuán)成長為主要研訓(xùn)方式的智囊團(tuán)挖掘園內(nèi)教學(xué)精湛、業(yè)務(wù)突出的骨干教師團(tuán)隊(duì)資源，通過教師間的互幫互學(xué)、合作共贏，體會

5、共同 發(fā)展的快樂，同時也促使青年教師快速成長，讓骨干教師資源的引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)“最大化”。除由業(yè)務(wù)園長引領(lǐng)的集團(tuán)園教研組、分園教研組長引領(lǐng)的分園教研組等常規(guī)化研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)外，還陸 續(xù)推出了以區(qū)學(xué)科骨干引領(lǐng)的“青藍(lán)工坊”、以近階段教育教學(xué)需要的“特色組”。前者由園內(nèi)骨干教師 擔(dān)任導(dǎo)師，以培養(yǎng)各級各類骨干、教壇新秀為主攻方向，后者則由在該方面有一定特長的教師擔(dān)任導(dǎo) 師，參與形式主要采用教師自主報(bào)名和組長挑選的雙向選擇機(jī)制，側(cè)重于解決教育教學(xué)中的應(yīng)需性問 題，既有利于發(fā)揮教師個人特長，又能滿足部分教師主動發(fā)展的需要$囹四、內(nèi)外優(yōu)化集團(tuán)園在運(yùn)作機(jī)制上的顯性優(yōu)勢對內(nèi)，構(gòu)建主動發(fā)展的良好氛圍，踐行扁平化管理架構(gòu)，以協(xié)

6、作式團(tuán)隊(duì)的方式將管理工作深入到 集團(tuán)每所園區(qū)、部門和教職工的方方面面，使集團(tuán)管理高效有序，各項(xiàng)工作優(yōu)質(zhì)有特色。在集團(tuán)園文化 構(gòu)建方面，我園在深入基層、研究歷史、掌握實(shí)情的基礎(chǔ)上，遵循實(shí)事求是、取長補(bǔ)短、促進(jìn)發(fā)展的原 則，通過整構(gòu)提煉，形成“求真務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、追求卓越”的新集團(tuán)園文化，通過多種舉措努 力使新文化成為幼兒園的主流文化，以不斷增強(qiáng)教職工的歸屬感和認(rèn)同感，樹立“園興我榮”的思想$ 對外，通過多種策略、多種宣傳渠道擴(kuò)大社會影響$逐步形成一園一特色，即一園一品。（一）日月星城園啟智生活作為集團(tuán)中辦園歷史最為悠久的“母體園”，日月園于2002年開啟了生活課程實(shí)踐研究，以生 活化主

7、題為切入口，構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)的彈性教學(xué)模式$目前，日月園接軌當(dāng)下重視核心素養(yǎng)與終身發(fā) 展的的理念,倡導(dǎo)以“主動學(xué)習(xí)，快樂生活”為基本價值取向，踐行高寬課程所倡導(dǎo)的以計(jì)劃、工作、反 思為核心手段的PDR科學(xué)項(xiàng)目課程的實(shí)踐研究，旨在讓幼兒對周圍的自然與社會具有高度熱情和 廣泛興趣，塑造“愛生活、會生活、樂生活”的全兒童$近幾年來，通過專家指導(dǎo)引領(lǐng)，教師深入研究，高 質(zhì)量的課題、論文不斷涌現(xiàn)。2010年7月專著幼兒園生活課程的研究與實(shí)踐出版，同期該課題獲區(qū) 基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果一等獎、區(qū)優(yōu)秀園本課程。課題依托“生活課程”提高教師課程執(zhí)行力的實(shí)踐探究 榮獲2016年寧波市教研課題優(yōu)秀成果二等獎；課題基于幼兒

8、園生活課程的彈性教學(xué)模式探究榮獲 2017年度寧波市教育科研優(yōu)秀成果一等獎，由教師撰寫的多篇論文、案例在各級各類評比中多次獲 獎。相關(guān)課程主題報(bào)告于2019年11月在浙江省幼兒園科學(xué)教育研討會中進(jìn)行交流展示$（二）金茂園 創(chuàng)想生活金茂園2019年12月由原孔雀園整體搬遷至此$基于多年來在快樂動手玩數(shù)學(xué)特色課程的研 究背景、緊隨當(dāng)下前沿的STEM教育理念，嘗試開展STEM項(xiàng)目課程的實(shí)踐研究$ 2016年9月建立了 STEM!種子實(shí)驗(yàn)室，以“智慧生活，快樂創(chuàng)造，為理念，圍繞兒童生活中的科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)的跨 學(xué)科學(xué)習(xí)，嘗試創(chuàng)想小工匠項(xiàng)目活動的實(shí)踐，實(shí)施以計(jì)劃、設(shè)計(jì)、制作、展示為主要流程的4D”

9、活動模 式，引導(dǎo)幼兒關(guān)注真實(shí)生活中的問題，注重知識運(yùn)用、問題解決及高級思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒 STEM關(guān)鍵素養(yǎng)的培養(yǎng)。短短兩年間，在國內(nèi)知名專家、南師大張俊教授的全程引領(lǐng)下，在教師的創(chuàng)造 性教育實(shí)踐中，一系列STEM項(xiàng)目活動案例應(yīng)運(yùn)而生，多個STEM項(xiàng)目活動成果在各級各類平臺推廣 交流，獲得了眾多專家的廣泛好評。課題STEM理念下大班創(chuàng)想小工匠活動的實(shí)踐研究榮獲2018年 度寧波市教科研優(yōu)秀成果二等獎，數(shù)篇STEM相關(guān)論文、案例獲省、市、區(qū)級一、二、三等獎$（三）鎮(zhèn)安園 樂享生活自2009年起，鎮(zhèn)安園便與浙師大王秀萍教授建立了長期的合作指導(dǎo)關(guān)系，逐步將凸顯探究性音 樂活動核心要素的音樂項(xiàng)目課

10、程作為個性課程的未來構(gòu)建方向，以樂（yue）潤童年、慧享生活”為 課程理念，通過教師團(tuán)隊(duì)預(yù)教研、集體教學(xué)玩中學(xué)、小組探究做中學(xué)”的三步流程，引導(dǎo)全園教師致力 于實(shí)踐不教的音樂教育理念”，原創(chuàng)好玩的音樂教育活動”，將個性化的音樂學(xué)習(xí)自然融合到幼兒的 一日活動中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的音樂思維，從而為幼兒藝術(shù)綜合素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鎮(zhèn) 安園先后被評為浙江省綱要試點(diǎn)園、寧波市晨風(fēng)獎”藝術(shù)教育先進(jìn)集體；多次承擔(dān)省、市、區(qū)級教師 培訓(xùn)任務(wù)，向外展示音樂教育成果；課題還原音樂打擊樂教學(xué)的實(shí)踐和研究榮獲2014學(xué)年寧波市 基礎(chǔ)教育教研課題優(yōu)秀成果三等獎；有10余位教師的音樂工作坊經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)、原創(chuàng)音樂教學(xué)活

11、動在全 國、省級音樂教育研討會上進(jìn)行專場展示，教師的多篇原創(chuàng)音樂教學(xué)活動收錄在公開出版的集體舞 與音樂游戲教育活動一書中。濱江園數(shù)悅生活2007年11月起開始嘗試快樂動手學(xué)數(shù)學(xué)特色課程的實(shí)踐研究，由國內(nèi)幼兒數(shù)學(xué)教育的領(lǐng)軍人 物、南師大張俊教授全程指導(dǎo)。課程以“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)，慧思生活”為基本理念，通過創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境， 提供豐富適宜的生活化操作材料，引導(dǎo)幼兒在一日生活、主題活動、集體活動以及區(qū)域活動中不斷內(nèi) 化數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，積極探究，嘗試用數(shù)學(xué)的思維去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，解決問題，努力培養(yǎng)有慧智、巧慧動、善慧語全面發(fā)展的“慧思”兒童。多 年來在踏實(shí)做好課程研究的同時也不斷擴(kuò)大影響力：多次承擔(dān)了各級

12、各類專場培訓(xùn)與研討任務(wù)；快 樂動手學(xué)數(shù)學(xué)榮獲區(qū)優(yōu)秀校本課程二等獎；課題在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活獲市級科 研成果三等獎、且思且行，一路追尋獲市中小學(xué)地方課程、校本課程二等獎、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)視角下“主題 性”數(shù)學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐研究榮獲2019年寧波市基礎(chǔ)教育教研優(yōu)秀成果一等獎；教師多篇論文、教 學(xué)設(shè)計(jì)在全國、省市區(qū)獲獎和發(fā)表，多篇數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)收錄在已出版的學(xué)前兒童數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的學(xué) 與教一書中。集團(tuán)園的“慧生活課程在先后經(jīng)歷了孕育期(2001-2005)：基于生活，調(diào)整省編教材；萌芽期 (2006-2011):關(guān)注生活，體現(xiàn)分園特色；探索期(2011-2017):圍繞生活，深化個性課程；拓展期(2017- )：整合生活，創(chuàng)生園本課程四階段后，力求通過對幼兒進(jìn)行基本素養(yǎng)的啟蒙，促進(jìn)幼兒