幼兒教師觀察能力研究的計量分析

1、幼兒教師觀察能力研究的計量分析摘要：幼兒教師觀察能力是幼兒教師必須具備的一項能力，也是提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的關鍵。本文 對中國知網(wǎng)CNKI上有關幼兒教師觀察能力的研究文獻進行計量分析，以此來探討幼兒教師觀察能力 的研究現(xiàn)狀、研究趨勢、研究熱點，為以后對幼兒教師觀察能力的研究提供借鑒。關鍵詞：幼兒教師觀察能力；計量分析;研究文獻Quantitative Analysis of Observation Ability of Preschool TeachersAbstract: The observation ability of preschool teachers is an ability

2、that preschool teachers must have, and it is also the key to improve the professional quality of preschool teachers. This paper makes a quantitative analysis of the research literature on the observation ability of preschool teachers on CNKI, so as to discuss the research status, trend and hot spot

3、of the observation ability of preschool teachers, and provide reference for the future research on the observation ability of preschool teachers.Key Words: observation ability of preschool teachers; quantitative analysis; the research literature一、問題提出2012年頒布的3-6歲兒童學習與發(fā)展指南（以下簡稱 指南）是指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育

4、的指導 性文件，是幼兒園進行日常教育工作的依據(jù)來源。噢指南為 更好地促進幼兒身心全面和諧發(fā)展提供了具體的方法和建 議，為防止和克服學前教育“小學化”現(xiàn)象提供了具體指導方 向。指南目的正在于為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好 素質基礎，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀 念，了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對 幼兒發(fā)展的合理期望。向從對指南的解讀來看，指南強調 理解幼兒。指南在說明部分的第四點提出要理解幼兒的學 習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和 日常生活中進行的。要創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境,最大限度支持 和滿足幼兒獲取經(jīng)驗的需要。同時，在活動過程中要重視對 幼兒

5、學習品質的培養(yǎng)。而要如何更好地去理解幼兒呢？更好 地去創(chuàng)設教育環(huán)境來支持幼兒發(fā)展的需要呢?如何在活動中 培養(yǎng)幼兒的學習品質呢？較好的方法便是觀察。通過觀察便 能更好地去創(chuàng)設適合幼兒的教育需要，在活動中適切地去培 養(yǎng)幼兒的學習品質。所以，學會觀察幼兒是幼兒教師必須具 備的一項能力，也是提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的重要因素之 一。冏幼兒教師觀察能力指的是幼兒教師根據(jù)幼兒在生活活 動中的行為表現(xiàn),有目的、有計劃地搜集幼兒在語言、動作、 思維、情緒等方面的信息，并對這些信息進行分析解讀，將結 果反饋應用于實踐的能力。四縱觀對幼兒教師觀察能力的有 關研究，發(fā)現(xiàn)對幼兒教師觀察能力的探討確實不少。本文意 在對國內(nèi)

6、有關幼兒教師觀察能力的研究文獻進行檢索和梳 理，并用文獻計量學的方法進行統(tǒng)計分析，以此來揭示幼兒 教師觀察能力研究的熱點、分布和發(fā)展趨勢，希望通過回顧 過去、了解現(xiàn)狀下，能為后繼研究幼兒教師觀察能力提供借 鑒,并能夠預測未來發(fā)展的趨勢，以此促進幼兒教師觀察能 力研究的進一步發(fā)展。二、研究方法（一）數(shù)據(jù)的選擇本研究以中國知網(wǎng)CNKI作為數(shù)據(jù)來源，以主題為“幼 兒教師觀察能力”進行搜索，共檢索到86篇相關文獻，剔除 會議通知等非論文性文獻,和未專門研究“幼兒教師觀察能 力”只是提到這些字眼的文獻，最后確定77篇文獻作為本研 究的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的檢索時間在中國知網(wǎng)CNKI上對“幼兒教師觀察能力”進行檢索

7、 時,發(fā)現(xiàn)最早關于這個方面的研究是在2009年，檢索的截止 日期是到2019年9月30日。數(shù)據(jù)分析的維度按照研究文獻的年份發(fā)表量、研究層次、課題基金項目 獲得情況、研究主題、研究方法5個方面進行分類和統(tǒng)計。三、結果分析()年份發(fā)表量分析對有關幼兒教師觀察能力的研究文獻進行年份發(fā)表量 分析，結果如表1所示：表1幼兒教師觀察能力研究文獻的年份發(fā)表量統(tǒng)計表年之前篇數(shù)是很少的,2010年出現(xiàn)了斷層,即沒有對“幼兒 教師觀察能力”進行相關研究的文獻。從2016年開始，對幼 兒教師觀察能力的研究文獻多了起來，增加到了 13篇。在 2018年達到了 23篇。這說明對幼兒教師觀察能力的研究在 2016年以后受

8、到極大提升，這可能是因為隨著2012年3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南的頒布，研究者在實踐指南過程 中愈發(fā)覺得教師觀察兒童的重要性。在接下來的一段時間, 對幼兒教師觀察能力的研究會有一個增長趨勢。(二)研究層次分析從研究層次角度對這77篇文獻進行統(tǒng)計分析，即從這 77篇文獻所屬的數(shù)據(jù)庫來源進行統(tǒng)計，主要是按照博士論 文、碩士論文和期刊論文這3個維度進行分析。結果如表2 所示：表2幼兒教師觀察能力的研究層次統(tǒng)計表由表2可以看出:對幼兒教師觀察能力的研究在研究層 次上博士論文有3篇，碩士論文有30篇，期刊文獻有44篇。 由此看來,對幼兒教師觀察能力的研究受到不同層次研究者 的青睞，可見，對幼兒教師觀察

9、能力的研究是當下一個熱門 的話題，是受較多學前教育研究者關注的問題。(三)課題基金項目分析對有關幼兒教師觀察能力研究文獻進行課題基金項目 統(tǒng)計，即對這77篇研究文獻進行是否獲得課題基金項目情 況統(tǒng)計，結果如表3所示：表3課題基金項目支助情況表原號發(fā)表麗1河北民腳學院2015年度教腰停就童行醐察與分掀酬系與齡 防娥探究20162福轍育科學“十二五”規(guī)劃2015年度常艘甑做胸眥僮行為醵能 力嬲翻究(FJJK15-37)20163全國教育科學，二五”觸J國家-嬲題“觥園毓群與問鼬腳究” (BHA14OO82)20164釧工群院2016年校級科蹶題十兒園飄臆行為賺能力的現(xiàn)狀調查與颼 分站(XKY201

10、6103)201752017年蒯南省爵教靛學晰購“嬲教育模蝦飄嘛能力陪懿酮卿 (JCIYC17160203)20186隴腳高等WW詼革眥學前教育專業(yè)畢業(yè)論文駢的嫌革豚、 安缺高校雙社會科學晰重點嘛亦學前數(shù)款衡巍舫策分析與制度化H 究”(K2016A054)；隴南師福等?？茖W校鼬科順目酬睥學戴在學贛 育專蛾搬程教學中的探索與實阱加6網(wǎng)2021)20187棚業(yè)技術學翩勰題瞰醐兒教麟能力輛晰一婀郵 為例【K-1703)20188福建呻學,十三五”眥 12017年度i瞅撕訓-體化促蜘嗷順醐 能力提雅實踐晰”(日哪17-249)；福建省“十三五2017年麒撤學科麒人培 訓艇懶加酬兒能力制嘲模晌(2017

11、jyxkd04)201891西省，十三五”眥M喘借膀戲中甄醵策略的實酬帶(16YB012)201810碰省高等雄會“十三五”高鋼科學晚 制壓辟院2016 WOt 學晰立朝題(YQ18O5)201811頊省南通市教育科學“+三五眥限題堰于澈精神的電制邸促捌魅 娜實踐晰”(GH2016021)201812茲育部柄工伺中小學刎園飄鼬踹傾目愉膈究與支艇程標 酬2018首飄敬學2017內(nèi)醐一踮勝專業(yè)學膜曜建頗目(117175530700)201814廣東騷青科冊“十三五”眥12016年座晰艇一欠發(fā)妙歐兒園運用哼習 螂促蝴專業(yè)化痢實酬究(2016YQIK200)201915棚業(yè)技術學挪艇做顆教麟能力輛晰一

12、制恍區(qū) 為例(K-1703)；四川省高等學校人文瞼科學重湖究助一榭如嗷瓠究中 心源嗾園合岫瀕頗賺能力瞞耕晌(NY120170603)201916福建靛胃科學“十三五”購2017年度常規(guī)鼬噬兒科學探究行為的冊究 (BJKXB17-523)2019172015年河西學踽蛔僉科研基僉嘛“酬兒園到做懿傳岫 (QN2015-20)2019由表3可以看出，在這77篇有關幼兒教師觀察能力的 研究中，共有17項課題基金項目。其中，獲得課題基金項目 支助的,2016年發(fā)表的研究文獻共有3篇,2017年有1篇， 2018年有9篇,2019年有4篇。明顯看出,2018年發(fā)表的文 獻較多是跟基金項目有關,2019年發(fā)

13、表的與基金項目掛鉤 的文獻也有4篇。可以發(fā)現(xiàn)，近2年來跟課題基金項目有關 的研究文獻出現(xiàn)較多，這說明對幼兒教師觀察能力的研究受 到了研究者的關注，也說明了社會對幼兒教師觀察能力的重 視?？晒烙嬙诤髞淼难芯恐?，有關幼兒教師觀察能力研究的 課題基金項目還會再增加。(四)研究主題分析從這77篇文獻來看,對幼兒教師觀察能力的研究，主要 是涉及到這幾個方面的探討:1.現(xiàn)狀調查。主要是應用問卷 調查法來了解現(xiàn)下幼兒教師觀察能力的現(xiàn)狀,然后在此基礎 上提出建議。2.策略(或方法)探討。主要是針對如何提升幼 兒教師的觀察能力,就此提出一些策略和方法。重點在于提 供一些有效的、可用的一些方法。當然，也有一些研究

14、文獻就 某個方法進行深入探討，如:探討如何從指南出發(fā)來提升 觀察能力，楊慧芳在幼兒教育研究期刊上發(fā)表了指南 背景下如何提高教師的觀察能力對此進行了探討。劉佳 麗在其碩士論文中也探討了教師如何運用指南提升觀察 能力。另有學者,深入探討幼兒教師如何提升個人的核心經(jīng) 驗、專業(yè)自覺來增進對兒童的觀察。有學者專門探討了園本 教研對提升幼兒教師觀察能力的作用,即說園本教研是提升 幼兒教師觀察能力的策略之一。如:于琛在期刊課程教育研 究上發(fā)表的可行性研點引領下，幼兒教師觀察能力的提 升。3、以某個領域為切入點進行探討。即說以某個領域為角 度來探討如何提升幼兒教師的觀察能力。在這77篇文獻中， 主要有這么幾個

15、領域角度:數(shù)學活動、游戲活動（包括角色游 戲、自主游戲）、生活活動、區(qū)域活動、美工區(qū)、繪畫活動（幼兒 作品）、自由活動、戶外體育活動。學者們一方面是在探討幼 兒教師在這些領域中如何觀察幼兒。另一方面是借由這幾個 領域來探討如何提升幼兒教師的觀察能力。4.觀察記錄的探 討。主要是針對如何有效做記錄進行了探討。目的在于提升 幼兒教師的觀察能力，使觀察更有效。5.“學習故事”下的觀 察。這類研究以“學習故事”為范式，探討如何提升幼兒教師 的觀察能力。類似此類的研究文獻，還有以“安吉游戲”為模 式進行討論的。這兩種模式的核心點都是要求幼兒教師要做 個良好的觀察者，因此，對提升幼兒教師觀察能力很有借鑒

16、意義。同時，還有研究文獻以蒙臺梭利的觀察兒童觀點來探 討提升幼兒教師的觀察能力。6.從幼兒教師自身角度出發(fā)進 行探討的。這里主要是從2個角度出發(fā)來探討，一是從不同 類型的教師出發(fā)，如，探討新手型教師和熟手型教師、不同學 科知識背景的教師和新教師的觀察能力特點。二是探討觀察 能力對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的意義。（五）研究方法分析從研究所采用的方法來看，對幼兒教師觀察能力的研究 較多采用質化研究，使用較多的方法是訪談法和觀察法。另 有些研究文獻采用量化研究，主要的方法是問卷調查法，用 來了解幼兒教師觀察能力的現(xiàn)狀。但是，這類研究相對較少， 更多的是質化研究，即從理論的角度論述幼兒教師的觀察能 力。四、小結通過以上對有關幼兒教師觀察能力研究文獻的分析，可 以看出，眼下幼兒教師觀察能力受到了極大的關注,這說明 了幼兒教師觀察能力既是一項重要的能力