指導(dǎo)低年級孩子寫話策略探究

1、 指導(dǎo)低年級學(xué)生寫話策略探究習(xí)作能力培養(yǎng)是小學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重要方面，而小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力則是中高年級習(xí)作能力的基礎(chǔ)。所以我們從低年級開始就要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，以便為高年級的習(xí)作奠基。可提高寫話能力不是一朝一夕的事，這就要把說話寫話訓(xùn)練貫穿在我們平時(shí)教學(xué)的始終。下面就我多年低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的一些做法，提出來與大家探討。積累詞語，為提高學(xué)生的寫話能力打基礎(chǔ)詞是我們語文學(xué)習(xí)最基本的單位，我們要培養(yǎng)學(xué)生對詞的感情色彩的敏感度，我們要使學(xué)生對待音樂一樣對待詞的音響，學(xué)生應(yīng)該成為詞的音樂家，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美，因此語文教學(xué)中詞語的理解與積累語言訓(xùn)練最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容

2、。教師還要結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的空間，找準(zhǔn)發(fā)展語言、發(fā)展思維的結(jié)合點(diǎn)，把詞語形象生動地儲存于學(xué)生的頭腦中，并通過造句訓(xùn)練體會運(yùn)用詞語，這樣不僅加深了學(xué)生對詞語的理解，認(rèn)識更多的語言文字，還使他們了解句子的規(guī)律，熟悉各種句式，為寫話打下基礎(chǔ)。二、寫話從說話能力的培養(yǎng)開始寫話是由說到寫的過程，所以口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，在與學(xué)生共同生活中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，找適當(dāng)機(jī)會，多讓學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣和較強(qiáng)的表達(dá)能力。如可以依據(jù)新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)說話，比如：學(xué)習(xí)動物過冬一課時(shí)讓學(xué)生說說現(xiàn)在是什么季節(jié)，交流冬天來了，我們的身邊發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)冬天的特

3、點(diǎn)。學(xué)生說完后，我隨機(jī)點(diǎn)撥：“冬天到了動物們是怎么過冬的？”就讓我們一起走進(jìn)第21課動物過冬，這樣不僅進(jìn)行了語言訓(xùn)練，也很自然的引入了新課。還有每天家庭作業(yè)要求學(xué)生讀書半小時(shí)，第二天課前五分鐘，讓學(xué)生給大家講講昨天自己讀的故事，談?wù)劰适轮凶约合矚g的人物，說說故事主要講了什么，談?wù)勛约旱淖x書體會，說說自己最喜歡的故事情節(jié)，這樣在激發(fā)學(xué)生讀書興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。每周一課前五分鐘設(shè)計(jì)我想說環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己的周末見聞，訓(xùn)練學(xué)生清楚明白的表達(dá)一件事情。三、加強(qiáng)課外閱讀積累，提高寫話能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)中教師要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，

4、讀整本的書”?？稍趯?shí)際的教學(xué)工作中教師急功近利，把語文教學(xué)的目標(biāo)只定位在應(yīng)付考試上，生怕放過一個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生就靠不了好成績，死抓住一本語文書不放，語文教學(xué)中出現(xiàn)弱化課外閱讀的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對語文課程產(chǎn)生厭煩情緒，寫作材料貧乏、語言表達(dá)苦澀。所以我們還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，通過讀書來提高學(xué)生的語言積淀，學(xué)生有了一定的語言積淀才能有話可講。從學(xué)完漢語拼音以后，我就要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。最直接的方法，采用家校結(jié)合的方法。在校內(nèi)，利用早讀時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生讀書，午讀指導(dǎo)背誦一些經(jīng)典書目，一年級背誦三字經(jīng)，二年級背誦弟子規(guī)，在家里每天的家庭作業(yè)要求親自閱讀，家長帶孩子讀書。在讀好媽媽勝過好老師這本書時(shí)，

5、讓我感受最深的一句話是：讀書不應(yīng)帶有功利性.如果你要求低年級學(xué)生讀書時(shí)摘抄好詞佳句，寫讀書體會，時(shí)間一長，學(xué)生感覺讀書就是一種負(fù)擔(dān)，他們對讀書就會失去興趣。所以我放手讓他們盡情的去讀，讀的多了他們的語言積淀自然就豐厚。四、看圖寫話，訓(xùn)練寫話最好的方式低年級學(xué)生對形象直觀的東西比較感興趣，尤其那些色彩鮮明的圖畫，最容易引起他們的興趣，因此，看圖說話寫話是訓(xùn)練寫話的最好方式?？磮D寫話，看圖是基礎(chǔ)，但低年級學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無目的，無順序，抓不到重點(diǎn)。再有，我們的孩子整天被禁錮在校園里，很少參加社會實(shí)踐活動，以致只會看到什么寫什么，不能寫出自己稀奇古怪的想法?？磮D作文有

6、單幅圖和多幅圖。針對單幅畫面在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，第一步，觀察全圖。想一想，圖上畫的是一件什么事。第二步，細(xì)看畫面，弄清畫面內(nèi)容，并展開合理想象。先觀察圖上的背景，再觀察人物。分析出事情發(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？誰？干什么？怎么干？怎么說？怎么想？畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒有聲音，也不會動。所以我們就要借助于圖畫提供的形象，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理想象，使圖上那些靜止的人物、景象“活”起來。針對于多幅畫面我指導(dǎo)學(xué)生先整體連續(xù)觀察畫面，判斷出這個(gè)故事或事件的重要內(nèi)容，然后再一幅圖一幅圖地看，最后把每幅圖的意思連起來。五、寫日記，最常用的寫話方式。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只

7、能寫一句完整的話也行，要求無錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫，一定能提高。例如：今天我和誰一起做游戲，我當(dāng)時(shí)做游戲的心情是怎樣的；如學(xué)生喜歡看動畫片,就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動畫片是哪一部,最喜歡動畫片哪一個(gè)人物,為什么?學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個(gè)主題。當(dāng)學(xué)生有了一定的寫話能力就要堅(jiān)持讓學(xué)生用一段話來寫生活日記，讓他們想寫什么就寫什么，明白他們看見的、聽見的、參與的、想象的都可以用筆記錄下來，在這種無拘束的狀態(tài)下感受自由寫話的快樂。老師應(yīng)該小心的呵護(hù)孩子們萌發(fā)的這種積極性，盡力給他們以鼓勵(lì)性

8、的評價(jià)和有效的幫助，大力地給學(xué)生提供展示他們作品的機(jī)會和舞臺，讓學(xué)生在班上讀自己的日記，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，也給其他學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的機(jī)會。六、通過閱讀遷移，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練?！敖滩臒o非是個(gè)例子”，在課堂教學(xué)中，我們要善于憑借教材這個(gè)例子舉一反三，選擇合適的補(bǔ)充材料擴(kuò)展閱讀，指導(dǎo)學(xué)生有效積累語言。補(bǔ)充閱讀的可以是一句話、一段話，引發(fā)學(xué)生豐富而大膽的想象，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，并在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動中使其轉(zhuǎn)化為“自己”的能力，促使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種常見的語言表達(dá)方法,把自己的文章寫得生動形象。比如學(xué)習(xí)我真希望在感悟課文后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后第二題，仿照課文結(jié)構(gòu)謝謝自己希望，還有學(xué)習(xí)賀年片引導(dǎo)學(xué)生仿照課文句式練習(xí)寫一個(gè)小節(jié)，把自己的愿望告訴作者爺爺。七、抓住一切契機(jī)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、活動中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都可以成為指導(dǎo)寫話的素材，比如秋天來了，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然細(xì)心觀察，用心品味后，引導(dǎo)寫秋天。下雪那天沒有上新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察雪，體味2014年第一場雪給自己的愉悅，指導(dǎo)寫雪。下大霧那天，引導(dǎo)學(xué)生說說霧天的情景，指導(dǎo)寫霧天。所以我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)