微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究-開(kāi)題報(bào)告

1、PAGE 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究開(kāi)題報(bào)告 研 究 生 姓 名 學(xué) 號(hào) 導(dǎo)師姓名、職稱 院 系 所 專 業(yè) 研 究 方 向 入 學(xué) 時(shí) 間 年 月 論 文 題 目 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 專業(yè)學(xué)位類型（請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)欄目打“”）： 1教育碩士 2體育碩士 3藝術(shù)碩士 4法律碩士 5工程碩士 6公共管理碩士 7漢語(yǔ)國(guó)院教育碩士 8工商管理碩士一、立論依據(jù)1.論文選題研究意義1.1論文的選題背景1.1傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式的不足教育是一個(gè)國(guó)家培養(yǎng)人才的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)興邦強(qiáng)國(guó)的重要力量，因此加強(qiáng)對(duì)教育模式的創(chuàng)新，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展至關(guān)重要。但是由于受到傳統(tǒng)教育模式的束縛，應(yīng)試教育

2、理念根深蒂固，教師和家長(zhǎng)往往還是將學(xué)生的成績(jī)作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只會(huì)采用一味地灌輸式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育，讓學(xué)生只能機(jī)械的重復(fù)枯燥的學(xué)習(xí)和考試，既削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又影響了課堂的教學(xué)效率。與此同時(shí)，為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教師通常會(huì)制定出具體的教學(xué)進(jìn)程，按照一定的速度進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)班里大部分學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候教師就會(huì)繼續(xù)教學(xué)。在這種情況下那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生就會(huì)在日積月累之中產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)問(wèn)題，久而久之就會(huì)影響之后的學(xué)習(xí)，更甚者就會(huì)造成學(xué)習(xí)兩極化的產(chǎn)生，極大地阻礙了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。因此在

3、這種背景下，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革已經(jīng)是勢(shì)在必行了。1.2新課程改革的必然要求為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義集體主義和熱愛(ài)社會(huì)主義的正確理念，能夠繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，形成正確的世界觀人生觀以及價(jià)值觀，因此國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)課程改革的深入推進(jìn)。而新課程改革又是以關(guān)注學(xué)生發(fā)展和強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)，以及重視以學(xué)定教作為基本理念的，因此培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力都將成為初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革目標(biāo)。而所謂微課，指的就是為了使不同層次、不同水平的學(xué)習(xí)者獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，教師或設(shè)計(jì)人員圍繞特定的主題、知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)

4、環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)、制作出以視頻和動(dòng)畫(huà)為主要載體的精致而短小、易于傳播、主題突出的教學(xué)內(nèi)容，是符合新課程改革要求的，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的必經(jīng)途徑。1.3初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)是一門知識(shí)性較高的復(fù)雜學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也比較高，需要學(xué)生具有豐富的空間想象力和抽象思維。但是當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在很多的問(wèn)題，突出表現(xiàn)在教師的教學(xué)方法落后，以及學(xué)生的主體地位不明確。眾所周知由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，接受能力也不盡相同，個(gè)性特征和智力水平更是不能等同視之，因此當(dāng)前的教學(xué)很難做到滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)不會(huì)，而有些學(xué)生希望學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，這就要求教師制定出更加合理的因材

5、施教的教學(xué)策略。與此同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用也變得非常普遍，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力也得到了越來(lái)越多教師的重視，在這種背景下，加強(qiáng)微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠最大化的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上極大地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)有效性的改革。1.2 論文選題的研究意義1.2.1理論意義加強(qiáng)微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，有著非常重要的理論意義。有很多的教育工作者都對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行大量的研究，覆蓋了教材課程以及教學(xué)理念等諸多方面，但是這些研究大都是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)開(kāi)展的，很少有具體的針對(duì)微課這種

6、教學(xué)策略和實(shí)踐的詳細(xì)分析。但是實(shí)際上，教學(xué)方法和策略的改革才是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重中之重，也是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。因此加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)模式的研究，能夠更加完善新課程改革下初中數(shù)學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的不斷進(jìn)步，既可以不斷補(bǔ)充數(shù)學(xué)教學(xué)的理論體系，又能極大的豐富現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵。1.2.2實(shí)踐意義加強(qiáng)微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，還有著極其豐富的實(shí)踐意義。隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知程度越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的要求也隨之改變?，F(xiàn)代化教育不但要求學(xué)生能夠掌握豐富的理論知識(shí)，更要有相應(yīng)的實(shí)踐能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。目前我國(guó)的初中生普遍存在創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問(wèn)題，很多孩子不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，

7、自主學(xué)習(xí)的積極性很低，而且在課堂上學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)后無(wú)法熟練的運(yùn)用到實(shí)際生活中，這都需要教育工作者對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略和方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革。2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析2.1國(guó)外研究現(xiàn)狀美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教師戴維彭羅斯于2008年首創(chuàng)微課的教學(xué)概念，研究了怎樣讓所有人更加容易、有效的掌握知識(shí)。美國(guó)教育家本杰明布魯姆提出了掌握學(xué)習(xí)理論，以目標(biāo)教學(xué)為核心，以反饋矯正為手段，以掌握學(xué)習(xí)為目的，為微課教學(xué)模式的應(yīng)用提供理論基礎(chǔ)。美國(guó)杰姬格斯丁，創(chuàng)新出了能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生本身發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的環(huán)形翻轉(zhuǎn)課堂四階段模型。國(guó)外文獻(xiàn)中的研究大多數(shù)都是從整體上、觀念上和思維上對(duì)初中數(shù)

8、學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究，單獨(dú)對(duì)微課這種教學(xué)策略開(kāi)展的探討或研究并不多?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不再局限于課堂內(nèi)部，而是已經(jīng)延展到了課堂之外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師不但要把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想教授給學(xué)生，而且還要能夠把生活中的各種問(wèn)題再現(xiàn)到課堂上來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，這樣不但能夠提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，而且還能極大的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。2.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀胡鐵生（2009）提出了微課程的概念，點(diǎn)明了現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)該向科學(xué)化、實(shí)用化的方法發(fā)展，開(kāi)啟了微課在教學(xué)中的應(yīng)用序幕。李玉平（2010）對(duì)微課程進(jìn)行了大量的開(kāi)發(fā)，并廣泛應(yīng)用

9、于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，極大的推動(dòng)了微課在全國(guó)教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)程。朱建國(guó)（2009）對(duì)傳統(tǒng)的教育方法和現(xiàn)代的教育方法進(jìn)行了分析，比較了兩種教育方法的優(yōu)缺點(diǎn)，指出老師要結(jié)合本身及學(xué)生的特性，依照具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的靈活的選擇教學(xué)方法。國(guó)內(nèi)的這些研究在一定程度上能促進(jìn)教學(xué)理論的完善，但同時(shí)也有一些不足。首先表現(xiàn)在研究大多數(shù)失聰宏觀、籠統(tǒng)的角度進(jìn)行的，缺乏有效的針對(duì)性。其次是理論研究和教學(xué)實(shí)踐存在脫節(jié)，使研究出的理論成果無(wú)法實(shí)際應(yīng)用，可操作性太差。最后是很多研究都是對(duì)之前經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和整理，對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的預(yù)見(jiàn)性不足。二、研究方案1研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題1.1 研究目標(biāo)本課題采用文

10、獻(xiàn)研究法、訪談?wù){(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法等方法從微課的教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行分析和研究。通過(guò)對(duì)各個(gè)文獻(xiàn)理論的研究以及具體的課堂模式設(shè)計(jì)分析，研究新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，促進(jìn)新課程改革形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。1.2 研究?jī)?nèi)容本文共分為無(wú)個(gè)章節(jié)進(jìn)行研究，每一章節(jié)的內(nèi)容分別如下：第一章節(jié)為前言。論述了本文研究的背景、目的和意義。綜述了國(guó)內(nèi)外微課教學(xué)模式的應(yīng)用方法和實(shí)踐的研究現(xiàn)狀。這部分文獻(xiàn)資料主要有：雷英托微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和孫麗梅翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究以及劉新英 HYPERLINK 5:8142/kcms/detail/

11、detail.aspx?filename=1013299118.nh&dbcode=CMFD&dbname=CMFD2013&v= t 5:8142/kcms/detail/frame/_blank 中學(xué)數(shù)學(xué)微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究等。第二章節(jié)為微課教學(xué)模式的概述。在這一部分本文主要對(duì)微課課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵和特征以及理論基礎(chǔ)進(jìn)行了分析。在這一部分對(duì)文章論題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，也明確了研究的目標(biāo)和方法。第三章節(jié)為微課課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。在這一部分對(duì)微課模式的設(shè)計(jì)原則和模式以及要點(diǎn)進(jìn)行整理分析，并詳細(xì)闡述了多媒體技術(shù)在微課課堂教學(xué)模式中的作用，為論題的研究開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。第四章節(jié)為微課模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中

12、的應(yīng)用。這一部分主要對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析和討論，通過(guò)具體的微課模式設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述，并提出了對(duì)未來(lái)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的展望。第五章節(jié)為結(jié)論部分。對(duì)本文的研究進(jìn)行了合理的總結(jié)，并提出了相應(yīng)的建議和措施。1.3 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題本文擬解決以下幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：明確在新課程改革理念下加強(qiáng)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究的意義。在新課程改革形勢(shì)下數(shù)學(xué)教師要如何采用微課的教學(xué)模式來(lái)達(dá)到更有效教學(xué)效果。（3）學(xué)校、教師與學(xué)生應(yīng)該從哪幾方面采取措施，提升初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。2擬采取的研究方法（或技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案）及可行性分析一是文獻(xiàn)研究法。筆者通過(guò)收集大量的文獻(xiàn)，將核心文獻(xiàn)作為綱領(lǐng)，把較高水準(zhǔn)資料中的核心價(jià)值當(dāng)成

13、骨架，再經(jīng)過(guò)反復(fù)的分析解讀、總結(jié)歸納以及邏輯演繹，為本研究提供了堅(jiān)實(shí)、系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)支撐。二是訪談?wù){(diào)查法。筆者制定了合適的訪談提綱，專門拜訪了多位專家、一線的初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生，使研究具有了真實(shí)地社會(huì)基礎(chǔ)。三是問(wèn)卷調(diào)查法。在參考同一領(lǐng)域的問(wèn)卷的基礎(chǔ)上制定了關(guān)于本文論題的問(wèn)卷，然后選取了合適的樣本發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查分析的結(jié)果進(jìn)行了分析和整理。四是實(shí)驗(yàn)研究法。選取了初中數(shù)學(xué)的某一知識(shí)點(diǎn)作為研究目標(biāo)，設(shè)計(jì)出合適的微課課程，并安排參照班以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)效果的比較。3本研究的特色與創(chuàng)新之處3.1本課題選取了較為新穎的視角微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。3.2把微課教學(xué)模式作為目標(biāo)，把教

14、學(xué)策略當(dāng)成有效途徑，針對(duì)實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，使本課題的研究做到了有的放矢，方向、方法、目標(biāo)極為明確。3.3相關(guān)理論和研究實(shí)踐有效結(jié)合，做到了有理有據(jù)。理論研究主要對(duì)微課教學(xué)模式的相關(guān)理論和內(nèi)容進(jìn)行了分析；實(shí)踐研究主要通過(guò)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)等方法對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行研究，力求做到理論和實(shí)踐的完美融合，使結(jié)論更有說(shuō)服力。4預(yù)期的論文進(jìn)展和成果就本文所掌握的文獻(xiàn)來(lái)看，雖然和本研究直接相關(guān)的文獻(xiàn)不是很多，但與本研究間接相關(guān)的文獻(xiàn)還是比較多的，加之國(guó)內(nèi)外現(xiàn)在在這一方面的研究非?；钴S，這導(dǎo)致了本研究前期的工作量是很大的。進(jìn)度安排：2016年5月2016年7月前期資料收集和查詢2016年7月2016年9月

15、前期的資料文獻(xiàn)整理2016年9月2016年12月完成論文初稿。2017年1月2017年3月初論文基本定稿。2017年3月底前定稿預(yù)期成果：三、論文大綱前言1.1研究背景1.1.1傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式的不足1.1.2新課程改革的必然要求1.1.3初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)1.2研究意義1.2.1研究目的1.2.2研究意義1.3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3.1國(guó)外研究現(xiàn)狀1.3.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀1.4研究方法1.4.1文獻(xiàn)研究法1.4.2實(shí)驗(yàn)研究法1.4.3問(wèn)卷調(diào)查法1.4.5訪談?wù){(diào)查法第二章 微課教學(xué)模式的概述2.1微課課堂教學(xué)模式的內(nèi)容和特征2.1.1微課課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵2.1.2微課課堂教學(xué)模式的要素2.

16、1.3微課課堂教學(xué)模式的特征2.2微課課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)2.2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論2.2.2非正式學(xué)習(xí)2.2.3細(xì)化理論第三章 微課課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)3.1微課課程的設(shè)計(jì)原則3.1.1微原則3.1.2以學(xué)習(xí)者為中心原則3.1.3實(shí)用性原則3.1.4交互性原則3.2微課課程的設(shè)計(jì)模式3.3微課的類型與方法3.4微課課程的設(shè)計(jì)要點(diǎn)微課模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用4.1微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 4.1.1微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題4.1.2微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略（1）明確教學(xué)主題（2）控制教學(xué)時(shí)間（3）合理選擇資源（4）提高教師能力（5）精簡(jiǎn)教學(xué)語(yǔ)言（6）重視學(xué)生差異（7）創(chuàng)設(shè)課堂情

17、境（8) 重視課堂內(nèi)外知識(shí)的強(qiáng)化（9）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力（10）改善課堂評(píng)價(jià)方式（11）加強(qiáng)學(xué)生之間的合作4.1.3微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要求以針對(duì)性為宗旨以濃縮型為原則以多樣性為特征以引導(dǎo)性為方式以分享性為精神4.1.4微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的制作方式4.2微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)研究4.3微課課堂教學(xué)模式的意義4.3.1增加課堂的趣味性4.3.2強(qiáng)化教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)4.3.3提高教學(xué)的有效性第五章 結(jié)論與展望5.1結(jié)論5.2展望四、主要參考文獻(xiàn)1楊棟 淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J. 中國(guó)校外教育 2015 2雷英托 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J. 教育觀察 20163夏光敏 淺談

18、“微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J. 新課程 20154徐天霞 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析J. 第四節(jié)世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集 20165彭偉堅(jiān) 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J. 中學(xué)數(shù)學(xué)研究 20146徐宏斌 淺談“微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用J. 理科考試研究 20167劉新英 HYPERLINK 5:8142/kcms/detail/detail.aspx?filename=1013299118.nh&dbcode=CMFD&dbname=CMFD2013&v= t 5:8142/kcms/detail/frame/_blank 中學(xué)數(shù)學(xué)微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究D. 上海師范大學(xué) 20138

19、王曉宏 HYPERLINK 5:8142/kcms/detail/detail.aspx?filename=XZHK201628125&dbcode=CJFQ&dbname=CJFDTEMP&v= t 5:8142/kcms/detail/frame/_blank 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探討J. 學(xué)周刊 2016 9尤三玲 充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì) 激活初中數(shù)學(xué)課堂J. 第三節(jié)世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集 201610林茂田 HYPERLINK 5:8142/kcms/detail/detail.aspx?filename=XWLL201613004&dbcode=CJFQ&dbname

20、=CJFDTEMP&v= t 5:8142/kcms/detail/frame/_blank 論初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施J. 中國(guó)校外教育201611曾麗紅 HYPERLINK 5:8142/kcms/detail/detail.aspx?filename=HXJS201604032&dbcode=CJFQ&dbname=CJFDTEMP&v= t 5:8142/kcms/detail/frame/_blank 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法如何適應(yīng)新課改J. 華夏教師2016)12靳希永 HYPERLINK 5:8142/kcms/detail/detail.aspx?filename=SLJT2014

21、09009&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2014&v= t 5:8142/kcms/detail/frame/_blank 讓“微課”為數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙助力J. 數(shù)理化解題研究(初中版)201413 Marco Renchetti.The VOLARE Methodology: Using Technology to Help Changing theTraditional Lecture Model. THCH-EDUCA-TION 2010 14Graham R. Parslow. HYPERLINK 5:8142/kcms/detail/detail.aspx?filena

22、me=SJWD120918003417&dbcode=SSJD&v= t 5:8142/kcms/detail/frame/_blank Commentary: The Khan academy and the daynight flipped classroomJ. Biochem. Mol. Biol. Educ 2012 15楊麗娟 HYPERLINK 5:8142/kcms/detail/detail.aspx?filename=ZXXX201502009&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2015&v= t 5:8142/kcms/detail/frame/_blank “微課”讓初中數(shù)學(xué)課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率J. 中小學(xué)教師培訓(xùn) 2015 16黃建梅 HYPERLINK 5:8142/kcms/detail/detail.aspx?filename=CAIZ201509171&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2015&v= t 5:8142/kcms/detail/fra