教師職業(yè)道德單元5課件

1、教師職業(yè)道德Page 2單元5 教師職業(yè)道德教育第一課 教師職業(yè)道德教育概述第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施Page 3學(xué)習(xí)目標(biāo)了解教師職業(yè)道德教育的意義；了解教師職業(yè)道德教育的發(fā)展；掌握教師職業(yè)道德教育的內(nèi)容與特征；掌握教師職業(yè)道德教育的過程；了解教師職業(yè)道德教育的指導(dǎo)方針；能夠熟練運(yùn)用教師職業(yè)道德教育的方法。單元5 教師職業(yè)道德教育Page 4第一課 教師職業(yè)道德教育概述 教師職業(yè)道德教育的意義 一、4加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育是提高教師職業(yè)道德水平的有效途徑3加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育是順利完成教育改革的關(guān)鍵因素2加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的重要保證1加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育是提高整個(gè)民族道

2、德水平的先決條件Page 5第一課 教師職業(yè)道德教育概述 教師職業(yè)道德教育的發(fā)展 二、（一） 對(duì)教師職業(yè)道德內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)逐步清晰從強(qiáng)調(diào)政治性到凸顯專業(yè)性從強(qiáng)調(diào)德行到關(guān)注人性Page 6第一課 教師職業(yè)道德教育概述（二） 教師職業(yè)道德教育方法趨于實(shí)效 (2)采用榜樣學(xué)習(xí)與反面事例相結(jié)合的方法進(jìn)行教師職業(yè)道德教育。 (1)根據(jù)教師職業(yè)道德發(fā)展的不同階段，采取有針對(duì)性的教師職業(yè)道德教育策略。 (3)加強(qiáng)教師自身道德修養(yǎng)，注重反思學(xué)習(xí)。Page 7第一課 教師職業(yè)道德教育概述（三） 師德培訓(xùn)職前職后一體化 教師職業(yè)道德教育作為教師教育的重要一環(huán)，其發(fā)展與教師教育系統(tǒng)密切相關(guān)。我國(guó)自第一次全國(guó)師范教育會(huì)議

3、以后，逐步確立了定向型、封閉型的教師教育體系，新師資的師德培養(yǎng)主要靠師范院校在職前教育階段進(jìn)行。但是教師職業(yè)道德教育應(yīng)該貫徹教師職業(yè)生涯的始終。雖然職前教師職業(yè)道德教育能培養(yǎng)師范生對(duì)教育工作的理性認(rèn)識(shí)和一般的工作情感，但教師職業(yè)道德成長(zhǎng)的土壤在職場(chǎng)的錘煉，在教育教學(xué)的生動(dòng)、豐富而復(fù)雜的情境中。因此，以各級(jí)各類教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校為主要渠道的職后師德培訓(xùn)得到迅速發(fā)展。Page 8第一課 教師職業(yè)道德教育概述（四） 我國(guó)教師職業(yè)道德教育發(fā)展的新趨勢(shì)從課本走向?qū)嵺`從職業(yè)走向?qū)I(yè)從經(jīng)驗(yàn)走向制度1.2.3.Page 9第一課 教師職業(yè)道德教育概述 教師職業(yè)道德教育的內(nèi)容與特征 三、（一） 教師職業(yè)道德

4、教育的內(nèi)容12345教育引導(dǎo)教師樹立職業(yè)理想教育引導(dǎo)教師強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任教育引導(dǎo)教師嚴(yán)守職業(yè)紀(jì)律教育引導(dǎo)教師提高職業(yè)技能教育引導(dǎo)教師優(yōu)化職業(yè)作風(fēng)Page 10第一課 教師職業(yè)道德教育概述（二） 教師職業(yè)道德教育的特征1.教師職業(yè)道德教育具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性 教師職業(yè)道德是從事教師職業(yè)的人們?cè)诮逃齽趧?dòng)過程中形成的，它來自實(shí)踐，反過來又指導(dǎo)實(shí)踐，為實(shí)踐服務(wù)。一方面，教師職業(yè)道德教育必須根據(jù)教育實(shí)踐提出的客觀要求，為教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來服務(wù)。另一方面，教師職業(yè)道德教育不僅要幫助教師提高對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)，懂得社會(huì)主義教師職業(yè)道德的原則和規(guī)范，更重要的是引導(dǎo)教師將其付諸實(shí)踐，以它為指導(dǎo)，調(diào)整教師

5、與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系、教師與教師之間的關(guān)系、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、教師與社會(huì)之間的關(guān)系，自覺履行自己的道德義務(wù)。Page 11第一課 教師職業(yè)道德教育概述2.教師職業(yè)道德教育具有長(zhǎng)期性 社會(huì)的發(fā)展史告訴人們，人類是依靠教育事業(yè)使自身創(chuàng)造的精神文明能夠一代接一代地傳承下去。沒有教育，沒有教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，人類的智慧和道德就不可能一代勝一代。也就是說，人類科學(xué)知識(shí)和技能要延續(xù)，社會(huì)文明要傳播，需要教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，需要世代教師的辛勤勞動(dòng)。因此，對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德教育也就不是一個(gè)時(shí)期或者一個(gè)階段的事，而是世世代代的事。Page 12第一課 教師職業(yè)道德教育概述3.教師職業(yè)道德

6、教育具有高層次性 由于教育勞動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)、塑造新生一代，教師是“人類靈魂的工程師”，所以社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的要求比其他勞動(dòng)者職業(yè)道德水準(zhǔn)的要求高得多。這也就決定了教師職業(yè)道德教育必須是高質(zhì)量、高層次的。Page 13第一課 教師職業(yè)道德教育概述 教師職業(yè)道德教育的過程 四、（一） 敬業(yè)教育 進(jìn)行敬業(yè)教育，提高教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)，這是教師職業(yè)道德教育的開端。所謂敬業(yè)教育，就是提高教師對(duì)教育事業(yè)和教師職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，從而端正職業(yè)態(tài)度。作為一名人民教師，要做好教育工作，首先就要認(rèn)識(shí)教育事業(yè)、教師職業(yè)的重大意義，認(rèn)識(shí)自己負(fù)有的歷史使命。只有對(duì)教師進(jìn)行敬業(yè)教育，讓他們了解教育事業(yè)對(duì)整

7、個(gè)人類社會(huì)的延續(xù)，對(duì)人類思想文化傳播和發(fā)展有著極其重要的作用；人民教師肩負(fù)著為四化培養(yǎng)建設(shè)人才Page 14第一課 教師職業(yè)道德教育概述 的重任，履行著啟迪智慧、教育后代、塑造新人的職責(zé)，是精神文明的傳播者，現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)者，才能使教師對(duì)自己職業(yè)的性質(zhì)、社會(huì)作用以及自己負(fù)有的歷史任務(wù)有較清楚的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而勤奮學(xué)習(xí)，努力教學(xué)。由于目前我國(guó)的生產(chǎn)力發(fā)展水平還不高，不同的職業(yè)，其工作條件、福利待遇等存在差距，教師工作既平凡又艱苦，尤其是中小學(xué)教師的社會(huì)地位和工資待遇相對(duì)較低，在這種情況下，幫助教師端正職業(yè)認(rèn)識(shí)就顯得十分重要。Page 15第一課 教師職業(yè)道德教育概述（二） 樂業(yè)教育 開展樂業(yè)教育

8、，使教師樹立樂于獻(xiàn)身人民教育事業(yè)的職業(yè)信念，培養(yǎng)熱愛教育、熱愛學(xué)生的職業(yè)情感，這是教師職業(yè)道德教育極其重要的環(huán)節(jié)。 所謂樂業(yè)教育，就是使教師深刻地認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的光榮而艱巨的使命，堅(jiān)定樂于為人民教育事業(yè)獻(xiàn)身的職業(yè)信念，并從熱愛教育事業(yè)出發(fā)，進(jìn)而熱愛、關(guān)心和尊重自己的教育對(duì)象學(xué)生，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、熱愛教育對(duì)象的職業(yè)情感。教師一旦形成這種Page 16第一課 教師職業(yè)道德教育概述 職業(yè)信念和情感，社會(huì)主義教師道德原則和規(guī)范就會(huì)對(duì)其行為起著重大的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，強(qiáng)烈地影響其行為動(dòng)機(jī)和行為過程。它不僅決定了教師職業(yè)行為的選擇，而且是教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)工作和提高業(yè)務(wù)能力的巨大動(dòng)力，促使教師自覺地進(jìn)

9、行道德實(shí)踐，按照社會(huì)主義教師職業(yè)道德的要求，兢兢業(yè)業(yè)、誨人不倦。Page 17第一課 教師職業(yè)道德教育概述（三） 勤業(yè)教育 進(jìn)行勤業(yè)教育，使教師養(yǎng)成勤于治學(xué)、勤于教學(xué)、勤于律己的職業(yè)行為習(xí)慣，是教師職業(yè)道德教育的歸宿。所謂勤業(yè)教育，就是要教育教師勤于教育事業(yè)，勤勤懇懇地做好教育工作；要教育教師把熱愛教育事業(yè)、熱愛教育對(duì)象的職業(yè)情感變成自覺履行社會(huì)主義教師道德規(guī)范的行為，真正做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、勤于治學(xué)、勤于教學(xué)、嚴(yán)于律己、為人師表。由于教師的道德覺悟高低往往是通過教育活動(dòng)表現(xiàn)出來的，所以必須努力提高教師的教育實(shí)踐能力、教學(xué)演講能力、教學(xué)觀察能力、教學(xué)思維能力等，并在教育活動(dòng)中不斷地培養(yǎng)他們良好的

10、職業(yè)行為習(xí)慣，使其成為具有社會(huì)主義教師道德品質(zhì)的人。Page 18第一課 教師職業(yè)道德教育概述 教師職業(yè)道德教育的指導(dǎo)方針 五、1.疏導(dǎo)和管理相結(jié)合2.因人施教3.集體教育4.知和行相統(tǒng)一6.嚴(yán)格要求和尊重教師相結(jié)合5.自我教育Page 19第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施 當(dāng)前教師職業(yè)道德教育中存在的問題 一、12345人生觀、價(jià)值觀、道德觀發(fā)生扭曲敬業(yè)精神不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)工作投入不夠只重教書，不重育人學(xué)術(shù)道德的缺失為人師表意識(shí)相對(duì)淡薄Page 20第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施 中國(guó)教師職業(yè)道德的傳承 二、（一）我國(guó)古代教師道德的傳承 1身教重于言教 所謂身教重于言教，即強(qiáng)調(diào)教師在教育學(xué)生時(shí)，不

11、僅要善用言教，而且要率先垂范，重視身教。這意味著教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立良好的榜樣，注意自己的言行，端正自己的行為，不能光說不做，而要以身作則。 身教重于言教，這是我國(guó)古人對(duì)教師普遍、基本的要求。沒有“身教”的教師是不可能教育好學(xué)生的。春秋時(shí)期偉大的教育家孔子是最早把率先垂范、為人師表作為教師道德要求的人。正因?yàn)槿绱?，教師要注意以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)感化和教育學(xué)生。Page 21第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施2.學(xué)而不厭，誨人不倦 孔子說，“學(xué)而不厭，誨人不倦”，即要求教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，永不滿足，而對(duì)待教學(xué)要態(tài)度認(rèn)真，不知厭倦?？鬃訌?qiáng)調(diào)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)為只有不斷復(fù)習(xí)舊知識(shí)并獲得新體會(huì)、新發(fā)展，

12、才可以做他人之師，并在實(shí)際生活中身體力行。正是因?yàn)槿绱?，他才能夠做到博學(xué)多才?？鬃訛楹笫乐畮煒淞⒘藰穼W(xué)、好學(xué)的可貴榜樣。Page 22第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施3.有教無類 有教無類是孔子關(guān)于教育對(duì)象的主張。所謂有教無類，是指不論學(xué)生貴賤、貧富，地域有何差別，都應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行教育。 對(duì)孔子的學(xué)生進(jìn)行研究考證，發(fā)現(xiàn)他所招收的學(xué)生成分非常復(fù)雜。其中，只有少數(shù)是貴族子弟和商人子弟，其余的人大多出身貧賤，如顏回居陋巷、曾參耘瓜、子路負(fù)米養(yǎng)親等。唐代文學(xué)家、教育家柳宗元繼承其思想，也主張為師者應(yīng)該兼容并納各種學(xué)生，有教無類的主張是教師寬厚博愛胸懷在教育實(shí)踐中的充分體現(xiàn)。古人這種教育態(tài)度對(duì)后人產(chǎn)生了深刻

13、的影響。這種對(duì)于學(xué)生不分貧富貴賤的教育態(tài)度，在實(shí)施面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育中仍然具有很大的啟發(fā)價(jià)值。Page 23第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施4.教學(xué)相長(zhǎng)，師生同學(xué) 教與學(xué)之間是相互依存、相互促進(jìn)的，教因?qū)W而得益，學(xué)因教而日進(jìn)。教能助長(zhǎng)學(xué)，學(xué)也能助長(zhǎng)教。這就是教學(xué)相長(zhǎng)的基本含義。 教學(xué)相長(zhǎng)這一思想在學(xué)記中有非常充分的論述。學(xué)記是我國(guó)古代教育文獻(xiàn)中最早、體系比較嚴(yán)整而又極有價(jià)值的一篇，也是世界教育史上最早出現(xiàn)的自成體系的教育學(xué)專著。學(xué)記中明確提出教師應(yīng)該做到教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)過程中教師要不斷地學(xué)習(xí)，既應(yīng)該是教育者，要以幫助學(xué)生發(fā)展為目的；又應(yīng)該是受教育者，即教師通過教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足和困惑之

14、處，從而督促自己努力進(jìn)修，不斷求得自身業(yè)務(wù)上的進(jìn)步。Page 24第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施5.熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生寄予厚望 （1） 熱愛學(xué)生體現(xiàn)在教師要關(guān)心、了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生做到一視同仁，這是良好師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是教育成功的必備條件。 （2） 熱愛學(xué)生表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生要一視同仁，不以貧富貴賤等相區(qū)別。 （3） 熱愛學(xué)生還表現(xiàn)在教師要對(duì)學(xué)生充滿期望感。Page 25第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施（二） 中國(guó)近代教師職業(yè)道德教育 在中國(guó)近代史上，盛宣懷在上海開辦的南洋公學(xué)被許多教育研究者推為師范教育的發(fā)端。自師范教育在中國(guó)出現(xiàn)以后，有關(guān)師德問題的研究日益增多。這一時(shí)期的研究同前一階

15、段相比既有相似之處，也有許多不同之處。其突出表現(xiàn)為這一時(shí)期注重借鑒國(guó)外的一些相關(guān)思想，注重與現(xiàn)實(shí)社會(huì)狀況密切結(jié)合，對(duì)師德的要求較多地反映在章程等文件中。 近代教育家在借鑒吸收古代傳統(tǒng)師德論的基礎(chǔ)上，對(duì)于師德的論述更加具體、深刻，其中很多思想在今天仍值得我們學(xué)習(xí)和研究。Page 26第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施（三） 社會(huì)主義社會(huì)的教師職業(yè)道德 中華人民共和國(guó)成立后，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生了根本變化，形成了以生產(chǎn)資料公有制為核心的經(jīng)濟(jì)制度，舊的封建的、資產(chǎn)階級(jí)的政權(quán)和法律徹底垮臺(tái)和被廢除了，教育的性質(zhì)也隨之改變，成為人民的教育事業(yè)。在社會(huì)主義制度下，廣大教師在教育活動(dòng)過程中，在批判繼承人類歷史上師德優(yōu)秀

16、遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，初步形成了社會(huì)主義的教師職業(yè)道德。Page 27第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施1修訂乃至重新制定教師職業(yè)道德規(guī)范 這是國(guó)家或行業(yè)根據(jù)新的歷史條件下社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、道德、文化和教育的發(fā)展和變化，對(duì)教師提出的新的職業(yè)道德要求，它表現(xiàn)為社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德發(fā)展的要求、調(diào)整和引導(dǎo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師職業(yè)道德規(guī)范的修訂和重建必須具有強(qiáng)烈的時(shí)代性，它應(yīng)該建立在對(duì)時(shí)代特征正確、深入把握的基礎(chǔ)上。 21世紀(jì)初，教師職業(yè)道德的建設(shè)實(shí)際上包括相互關(guān)聯(lián)的三個(gè)層次的任務(wù)。Page 28第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施2.評(píng)估現(xiàn)實(shí)的教師職業(yè)道德狀況 這種評(píng)估著眼于搞清究竟哪些準(zhǔn)則和規(guī)范真正在教育實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)

17、地制約著教師的教育行為。在這種評(píng)估中，清晰地區(qū)別什么是國(guó)家倡導(dǎo)的理想狀態(tài)，什么是現(xiàn)實(shí)的師德狀態(tài)，是十分重要的。Page 29第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施3.將師道轉(zhuǎn)化為師德 （1） 塑造富于時(shí)代特點(diǎn)的教師新道德形象。教師職業(yè)道德的成長(zhǎng)與發(fā)展并不是孤立獨(dú)行的，而是與一般道德水平的發(fā)展密切相關(guān)的。 （2） 從道德構(gòu)成的原理和要素看，一般道德與職業(yè)道德相比較，具有更高的抽象層次，因而就具有更廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域和指導(dǎo)價(jià)值。 （3） 教師良好的道德水準(zhǔn)和形象對(duì)學(xué)生道德的形成和發(fā)展具有直接而巨大的教育力量并直接指向?qū)W生道德成長(zhǎng)的核心部分。Page 30第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施 國(guó)外教師職業(yè)道德教育的借

18、鑒 三、（一） 美國(guó)教師職業(yè)道德教育的基本做法與經(jīng)驗(yàn) 1美國(guó)教師道德規(guī)范的具體內(nèi)容 美國(guó)教師道德規(guī)范產(chǎn)生于19世紀(jì)。1896年，美國(guó)佐治亞州教師協(xié)會(huì)頒布教師專業(yè)倫理規(guī)范，隨后各州紛紛效仿。在此基礎(chǔ)上，美國(guó)全國(guó)教育協(xié)會(huì)于1929年通過教學(xué)專業(yè)倫理規(guī)范，以后每間隔10年就對(duì)該規(guī)定進(jìn)行修訂，在1963年修訂時(shí)將其更名為教育專業(yè)倫理規(guī)范（以下簡(jiǎn)稱規(guī)范）。Page 31第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施 該規(guī)范中有關(guān)教師道德規(guī)范大體包括三方面的內(nèi)容：教師道德理想、教師道德原則和教師道德規(guī)則。這是對(duì)教師三種不同層次的道德要求。其中，理想層次的要求是對(duì)教師專業(yè)行為的最高要求；原則層次的要求是中級(jí)要求；規(guī)則層次的

19、要求屬于最低要求或起碼要求，是每個(gè)教師必須達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。教師道德理想、教師道德原則和教師道德規(guī)則三者之間是一個(gè)從抽象到具體的關(guān)系。與我國(guó)不同，美國(guó)的教師道德規(guī)范注重的不是教師道德理想，而是教師道德規(guī)則。這些規(guī)則直接制約教師各方面的行為，規(guī)范著教師這一特定職業(yè)。Page 32第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施2.美國(guó)教師職業(yè)道德教育的基本做法與經(jīng)驗(yàn) （1） 制定道德教育目標(biāo)。美國(guó)學(xué)校道德教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國(guó)精神，能對(duì)國(guó)家盡到責(zé)任和履行義務(wù)的責(zé)任公民，其中培養(yǎng)學(xué)生具有美國(guó)精神，具有美國(guó)社會(huì)的基本思想和價(jià)值觀，把知識(shí)的富有和道德的完美有機(jī)地結(jié)合起來是關(guān)鍵。Page 33第二課 教師職業(yè)道

20、德教育的實(shí)施 道德教育 公民教育 宗教教育（2） 明確道德教育內(nèi)容Page 34第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施（3） 確立道德教育方法 注重正面引導(dǎo) 重視間接教育 強(qiáng)調(diào)道德實(shí)踐 注重心理咨詢Page 35第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施（二） 日本教師職業(yè)道德教育的基本做法與經(jīng)驗(yàn) 日本重視教師道德問題，除通過教師倫理綱領(lǐng)外，對(duì)教師道德的具體要求及教育還體現(xiàn)在關(guān)于教師的法律條文里。日本有關(guān)法律中關(guān)于教師的權(quán)利與義務(wù)的規(guī)定主要有教師有教育權(quán)、教師自主研修的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，要做到保證教師在學(xué)校教育活動(dòng)中的自主性；教師的特別身份受法律保護(hù)的權(quán)利。在這些法律中，有不少涉及教師道德要求的條文。例如，教育基

21、本法規(guī)定，學(xué)校的教師是為全體人類工作的奉獻(xiàn)者，因此他們應(yīng)自覺地認(rèn)識(shí)自己的使命，為自己所肩負(fù)的職業(yè)責(zé)任而不斷努力。1.日本教師道德的基本要求Page 36第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施2.日本對(duì)教師道德要求的主要內(nèi)容 （1） 對(duì)自身的要求。教師應(yīng)有良好的、健康適度的生活習(xí)慣，克制自己過度的欲望，生活有節(jié)制，有良好的教養(yǎng)；有勇氣，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的性格；自主、自律、誠實(shí)并具有責(zé)任心；有進(jìn)取心，能夠努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。 （2） 對(duì)他人的要求。具有人類之愛，并具有慈善、體諒、親切、溫暖、感謝心與同情心；舉止適度的社交禮儀，符合自己身份的語言；尊重自己并尊重他人，具有謙虛的態(tài)度和寬廣的胸懷，與同事和朋

22、友真誠相待。Page 37第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施 （3） 對(duì)自然的要求。熱愛自然、敬畏自然、尊重生命并努力克服人類的弱點(diǎn)。 （4） 對(duì)個(gè)人與團(tuán)體的要求。明確團(tuán)體中個(gè)人的義務(wù)與責(zé)任，通過個(gè)人的努力提高團(tuán)體的質(zhì)量；具有公德，遵紀(jì)守法，履行公民的權(quán)利和義務(wù)；具有正義感、公平心，對(duì)社會(huì)的不良行為進(jìn)行矯正，并關(guān)心社會(huì)福利；尊重勞動(dòng)，樂于奉獻(xiàn)；熱愛家庭、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)，正確地繼承傳統(tǒng)文化并不斷創(chuàng)新，為年青一代的幸福，為可持續(xù)發(fā)展而努力；加強(qiáng)國(guó)際的了解，特別是增進(jìn)對(duì)亞洲和非洲的了解；了解日本在世界中的地位并體會(huì)日本人的責(zé)任。Page 38第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施3.日本教師道德教育的具體做

23、法 （1） 在挑選聘任新教師時(shí)嚴(yán)把教師道德關(guān)。 （2） 在培養(yǎng)教師的學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)道德教育。 （3） 在工作過程中的要求與督促。 （4） 把社會(huì)對(duì)教師的期望轉(zhuǎn)變成教師個(gè)體的道德自律行為。Page 39第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施（三） 英國(guó)教師職業(yè)道德教育的基本做法與經(jīng)驗(yàn) 英國(guó)教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)是通過提供高質(zhì)量的培訓(xùn)課程，使每個(gè)師范生都成為自信、能勝任、善理解、高效率的合格教師。 早在近代，著名教育家洛克就認(rèn)為，教師的責(zé)任在于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，懷抱德行和智慧，在學(xué)生向善的時(shí)候，給他們力量、活力和勉勵(lì)。洛克尤其重視教師的榜樣作用，認(rèn)為導(dǎo)師應(yīng)該以身作則，隨時(shí)隨地做學(xué)生的榜樣。 在教育實(shí)踐中，英

24、國(guó)是一個(gè)非常重視個(gè)人修養(yǎng)的國(guó)家。人們普遍認(rèn)為，教師的品行，特別是對(duì)學(xué)生的方式和態(tài)度是最有力的教育手段。1.英國(guó)教師道德教育的做法與經(jīng)驗(yàn)Page 40第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施2.英國(guó)教師應(yīng)具備的主要品行（1）職業(yè)道德（2）合作共事（3）個(gè)人主義精神Page 41第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施3.英國(guó)教師道德教育及教師道德觀念確立的方法 （1） 法律明文規(guī)定教師的權(quán)利與義務(wù)，要求學(xué)生理解與掌握。 （2） 教師道德教育被融入各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐中。Page 42第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施（四） 德國(guó)教師職業(yè)道德教育的做法與經(jīng)驗(yàn)1加強(qiáng)教育學(xué)理念的培養(yǎng)是提高教師道德素養(yǎng)的前提2重視對(duì)教育關(guān)

25、系的理解是教師道德教育的重要內(nèi)容 3重視教育實(shí)踐與體驗(yàn)，注重自我教育德國(guó)教師職業(yè)道德教育的主要特點(diǎn)Page 43 教師職業(yè)道德教育的方法 四、第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施 所謂制度教育法，就是在教師職業(yè)道德教育中，不僅注意對(duì)教師傳授社會(huì)主義教師道德知識(shí)，而且重視各項(xiàng)規(guī)章制度的建設(shè)，向教師提出切合實(shí)際、合理、正確、具體的行為要求，使教師言行有準(zhǔn)則可依據(jù)的方法。教師職業(yè)道德教育從某種意義上說，就是一種使教師言行分清是非、丑惡的工作。如果教師職業(yè)道德教育是非不分，褒貶不明，模棱兩可，態(tài)度曖昧，就會(huì)使教師無所適從，正氣得不到伸張，邪氣得不到制止，也就失去了教師職業(yè)道德教育的意義。1.制度教育法Pag

26、e 44第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施2.示范教育法 所謂示范教育法，是指教育者在教師職業(yè)道德教育中，要始終堅(jiān)持以身作則，為人表率，說到做到，凡是要求教育對(duì)象做到的，教育者應(yīng)當(dāng)首先做到，要以自己熱愛教育事業(yè)、熱愛教育對(duì)象、虛心好學(xué)、工作勤懇的模范行為去影響教育他人，充分發(fā)揮教育者本人示范在教師職業(yè)道德教育中的影響力和說服力的方法。Page 45第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施3.感化教育法 所謂感化教育法，是指在教師職業(yè)道德教育過程中，不僅要以理服人，還要以情動(dòng)人，通過情理交融，增強(qiáng)教師教育的效果的方法。感情是教育的窗戶，感情的變化會(huì)引起思想的變化。要關(guān)懷、體貼、尊重、信任教師，與廣大教師建立感

27、情基礎(chǔ)。要使教師職業(yè)道德教育取得良好的效果，必須要做到情真理切，情理結(jié)合。Page 46第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施4.說服教育法 所謂說服教育法，就是在教師職業(yè)道德教育中，通過擺事實(shí)、講道理，以平等的態(tài)度進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育，使對(duì)象接受正確的教師道德原則和規(guī)范，糾正錯(cuò)誤的道德行為，從而培養(yǎng)教師的社會(huì)主義教師道德品質(zhì)的方法。第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施小案例媽媽的賬單 美國(guó)得克薩斯州有一條法律：年滿14歲的孩子，必須身體力行為父母分擔(dān)家務(wù)。一個(gè)星期天的晚上，聰明的男孩湯姆給媽媽寫下了一份賬單：湯姆幫媽媽到超市買食品，媽媽應(yīng)付5美元；湯姆自己起床疊被，媽媽應(yīng)付2美元；湯姆擦地板，媽媽應(yīng)付3

28、美元；湯姆是一個(gè)聽話的好孩子，媽媽應(yīng)付10美元，合計(jì)20美元。湯姆寫完后，把紙壓在餐桌上，便上床睡覺去了。忙得滿頭大汗的媽媽看到這張紙條后寬容地笑了笑，隨手在上面添了幾行字，放到湯姆的枕邊。醒來的湯姆看到了這樣一張Page 47第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施小案例賬單：媽媽含辛茹苦地將湯姆懷了10個(gè)月，湯姆應(yīng)付0美元；媽媽教湯姆走路、說話，湯姆應(yīng)付0美元；媽媽每天為湯姆做好吃的食物，湯姆應(yīng)付0美元；媽媽每個(gè)周末陪湯姆去兒童樂園，湯姆應(yīng)付0美元；媽媽每天為湯姆祈禱，希望湯姆成為天使般的小男孩，湯姆應(yīng)付0美元，合計(jì)0美元。這張紙條至今仍被湯姆珍藏著。它告訴湯姆，真正的愛是無法計(jì)量的。Page 48Page 49第二課 教師職業(yè)道德教育的實(shí)施5.講授教育法 所謂講授教育法，就是較系統(tǒng)地向教師深入淺出地闡明社會(huì)主義教師道德教育的基本知識(shí)，聯(lián)系教育工作實(shí)踐，分清是非、丑惡標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的辨別能力的方法。Page 50第二課 教