高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)：多思考多理解

1、.*;高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)：多考慮多理解高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)：多考慮多理解離今年高考已缺乏100天，高三數(shù)學(xué)也進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)階段，考生如何在百天內(nèi)科學(xué)安排復(fù)習(xí)，進(jìn)步數(shù)學(xué)成績呢？為此，記者采訪了中山市第一中學(xué)高三數(shù)學(xué)科組文科組長賴勇老師，賴?yán)蠋熃Y(jié)合多年高三復(fù)習(xí)經(jīng)歷，提出了第二輪復(fù)習(xí)的要點，并建議考生進(jìn)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時多考慮，理解記憶。重視根底以不變應(yīng)萬變“高考雖然是選拔型的考試，考題有一定的梯度，但近幾年高考數(shù)學(xué)試題的難度已經(jīng)大大降低，命題者堅持新題不難、難題不怪的命題方向，盡管高考題目和題型在變，但解決數(shù)學(xué)問題的通性通法并沒有變，考生假設(shè)要在短時間內(nèi)拿到理想的分?jǐn)?shù)，還是要重視根底。賴?yán)蠋煼治稣f，近幾年來高考選擇題

2、、填空題以及解答題中的根本常規(guī)題已占整份試卷的80左右，特別是選擇題和填空題，命題人常常在答案選項和題目條件中設(shè)置障礙，但其仍然是考察根本知識和根本運算，假如學(xué)生在學(xué)習(xí)中對根本知識不求甚解，在考試中就容易判斷錯誤。另外，由于試題量大，考生要在120分鐘內(nèi)做150分的題，這就對解題速度有一定的要求。而解題速度的快慢主要取決于學(xué)生對根本技能、根本方法掌握的純熟程度。歸納提升知識專題為主線“高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)已不再是以思想方法為主線，而是以知識專題為主線。賴?yán)蠋熖岬剑诙啅?fù)習(xí)重在專題歸類，讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的主干內(nèi)容更清楚地理解，甚至條理化、規(guī)律化。這一階段，學(xué)生要跟著老師的復(fù)習(xí)思路，把握重難點，注重知識

3、間的前后聯(lián)絡(luò)，融會貫穿?！皻w納總結(jié)也能幫助理解，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)會歸納總結(jié)，印象才會更深化，也能更好地將知識加以理解應(yīng)用。賴?yán)蠋熣f，一些文科學(xué)生常常會通過死記硬背的方式來記牢數(shù)學(xué)公式和定理，不加以理解，最終造成“知識點都記住了，但遇到題目還是不會解的現(xiàn)象。總之，在第二輪復(fù)習(xí)中，只有理解與領(lǐng)悟知識，重視產(chǎn)生知識過程中形成的方法與思想，才能形成內(nèi)化才能并靈敏運用知識。查漏補(bǔ)缺搜集整理錯題集據(jù)賴?yán)蠋熃榻B，在做高考數(shù)學(xué)題時，多數(shù)考生會感到時間不夠用，這一方面說明了考生對知識點不夠純熟，另一方面也說明考生對自己不夠理解。賴?yán)蠋熣f，在進(jìn)展第二輪復(fù)習(xí)時，高三學(xué)生要通過充足的題量，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏。在每一次

4、考試或練習(xí)中，學(xué)生要及時查找自己哪些地方復(fù)習(xí)不到位，哪些知識點和方法技能掌握不結(jié)實，做好錯題搜集，并及時回歸課本，查漏補(bǔ)缺，在修改和再練習(xí)中進(jìn)步解題的才能。“要純熟就要多做，但多做并不意味著什么資料都做。賴?yán)蠋熖岬剑恍┩瑢W(xué)在高考復(fù)習(xí)時，往往購置很多資料來做，但效果并不明顯。而其中最關(guān)鍵因素就是學(xué)生不理解自己，不知道自己的缺乏。賴?yán)蠋熃ㄗh這一類學(xué)生，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時，首先要查漏補(bǔ)缺，然后是考慮總結(jié)，在做題時帶著探究鉆研的精神，在做完題后反思穩(wěn)固，舉一反三。分層學(xué)習(xí)不丟自己能得的分要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、

5、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。在復(fù)習(xí)的最后階段，賴?yán)蠋熯€建議學(xué)生選擇那些合適自己程度的習(xí)題去做，并逐步進(jìn)步才能?！皵?shù)學(xué)成績好的學(xué)生和成績一般的學(xué)生要分出層次，根底相對好的學(xué)生可進(jìn)步一定的難度，而根底掌握不牢的學(xué)生那么要重視根底。賴?yán)蠋熣f，數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生在這一復(fù)習(xí)階段，要重點分析自己容易丟分的地方，然后重點穩(wěn)固練習(xí)，使自己能得的分盡量得到；而數(shù)學(xué)成績相對較差的學(xué)生，那么要針對自己較為理解的知識點多復(fù)習(xí)，爭取這一類題自己能拿到分。課本、報刊雜志中的成語、

6、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。“在平時的測試中，常常有學(xué)生提到：這些題目我會做，就是因為粗心大意才做錯的，這其中不乏數(shù)學(xué)成績相對較好的學(xué)生，假如高考還這樣，那就太可惜了。賴?yán)蠋熣f，高考中講究“能拿的分一定不能丟，不能因為運算才能薄弱而失分。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管