[小學作文]三年級-精品文檔

1、小學三年級語文上冊習作課教案（蘇教版）（轉(zhuǎn)文）習作 1一、 教學目的：消除習作的神秘感，使初次接觸習作的學生感到習作并不難，增強習作的自 信心。激發(fā)學生習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態(tài)，易于動筆，樂于表達。二、 教學重點：學寫作文，明確作文基本要求三、 教學難點：把文章寫通順，意思表達清楚第一課時一、 談話激趣，導入新課同學們，我們已經(jīng)升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領(lǐng)了。與寫話一樣， 寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。 其實，有好多同學上學期的寫話，就已經(jīng)是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們 在今后的日

2、子里一定能寫出非常精彩的作文來。二、 閱讀例文，感受作文1 閱讀例文（1） 閱讀好阿姨。A 自由讀一讀好阿姨，想一想，小作者筆下的阿姨 ”在哪里？B 交流、討論。好阿姨是怎樣給小作者留下 情”的 ”印象的呢？再仔細的讀一讀，與同桌討論討論。小結(jié)：小作者留心觀察生活，真實有序的寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、 語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍的事物， 就能寫出作文來。（2） 閱讀假如我是一支神筆。A 自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么？小結(jié)：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者 的美

3、好心愿。由此可見，作文可以寫自己想象的世界，只要大膽想象，也能寫出精彩的作文來。2 暢談感受：好阿姨假如我有一只神筆后，你對作文有了什么感受呢？三、 明確要求，確定內(nèi)容1 確定內(nèi)容2 內(nèi)容要求：今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，和小 朋友一起玩拉 什么都可以寫。你準備寫什么，仔細想一想。3 交流構(gòu)想：小組內(nèi)交流各自的寫做內(nèi)容，拓展思路4 其他要求：本次習作出了對作文內(nèi)容的要求外，還有什么要求？ （先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫）四、 行筆成文，相機輔導：學生根據(jù)自己確定的內(nèi)容自主寫作。教師巡視時，及時給予個別輔導第二課時內(nèi)容：修改習作一、 自主修改請同學們把自己寫

4、的文章認真的讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需 要增加地方加上去，刪除不必要的語句。二、 相互修改：自己修改滿意的作品讀給同座聽，征求別人的意見。三、 交流習作，師生評議四、 朗讀習作：請愿意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作，其他同學認真聽，看 她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。五、 評價方式1 學生自評：讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。2 師生評價：教師與學生一起參與習作的評價，注意引導學生公正客觀的評價他人的作品， 分享他人習作的快樂。習作二 我的自畫像一、 教學要求： 1、 對照插圖讀懂例文我的自畫像了解主要內(nèi)容，初步感知圖文結(jié)合介紹自己的

5、方法。 2、 讀懂習作要求，初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的自畫像。 3、 按習作要求，依照例文的方法，圖文結(jié)合抓住主要特點向大家介紹自己。二、教學重難點：重點：抓住外貌特征，通過神態(tài)的描寫反映一個人的性情。難點：寫出個 性特征。三、課前準備： 1、課本插圖投影片。 2、例文錄音。 3、用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。 4、好詞語表。四、教學時數(shù)：二課時第一課時一、 導入：小朋友們，你們看，這是一張名片，它是干什么用的呀？對，向一個新認識的朋 友介紹自己，需要名片。有個叫杜小虎的同學，就有一張?zhí)貏e的名片，不僅有他自己的介

6、紹，還 有自畫像呢，你想去看看嗎？想去認識杜小虎嗎？二、讀懂例文1、 學生自己讀例文，并結(jié)合圖說說你對杜小虎的印象。2、 你是從圖或例文的哪些地方產(chǎn)生這樣的印象的？說給小組同學聽聽。3、 請生全班交流。小結(jié)：圖畫中的小虎的外貌笑瞇瞇的眼睛 告訴大家他是一個愛笑的孩子。介紹中告訴大家他的愛好，知道他是個愛學習的孩子 三、學習例文1、 圖文對照，說說，杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方特別像？2、 杜小虎除了介紹自己的外貌還告訴大家什么啦？小結(jié)：介紹自己我們要向別人講清自己 的長相、年齡最重要的是要向大家講出自己與眾不同的地方這就是特點。五、 指導習作1 學生自己對著鏡子畫自畫像，畫出自己最有特點的

7、樣子。2 同桌互相欣賞，提出修改意見。3 全班玩 猜看 ”的游戲。貼出自畫像，猜猜他是誰？4 學生自己練說后，拿著自己的畫像，找到你最想介紹的伙伴，介紹給他聽。5 老師提供一些可用詞句。 六、 學生練寫。第二課時評價與修改重申宗旨：好文章是改出來的。重申修改入手的幾個方面： 1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改， 可以請教老師和同學。 2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花?；ピu辦 法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。改后稿呈現(xiàn)方式：將自己的自畫像介紹貼在教師

8、準備的大白紙上，將在班級走道上向全校展 示一周。如果你的名字被很多同學熟知并叫上名來，就說明你的成功。習作 3 這里真美教學要求： 1觀察插圖，有選擇地描寫景物，注意詳略得當，重點突出。 2讀懂例文，引導學生在進行景物描寫時，學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。教學重難點：重點：想象作畫，并把想象的內(nèi)容描寫出來。難點：有選擇地進行描寫，詳略 得當，重點突出。課前準備： 1課本插圖的黑板畫。 2準備幾篇描寫小動物的片段。 3好詞語表。教學過程：一 導入。小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？二 觀察插圖練說1說說圖上都有些什么。（學生自由練說）（1）指名說。（2）評議：我們可

9、以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。2想象作畫，補畫小動物。（1）你們覺得這幅圖上還少了點什么？你把耳朵貼過去聽一聽，除了風吹過樹梢的洗滌沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜 得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢？（2）學生自由作畫。（3）學生用幾句話介紹自己所畫的動物。3學習例文，學說話。（1）學生自由朗讀例文。 有位小朋友先簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了 他畫在河里小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。（2）學生小聲讀例文。讀完后，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。小組 討論。 指名大組交流。（3）教師朗讀三段寫小動物的

10、精彩片段。 模仿練說，要求學著例文，可以把小動物當做 人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有 生氣。說給同桌聽。指名說。（4）師生評議。4給畫面填色，練習說話。（1）我們已經(jīng)把我們自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來。 是不是僅寫一下小動物就夠了呢？我們還要把天上的云呀、地上的樹呀、草呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調(diào)了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！師生自由填色。 （2 ）展示填好色的畫。（ 3）學生自由練說。5出示好詞語花籃，好句子筐。天高云淡 白云悠悠 五彩繽紛 點綴 生機勃勃 一碧如洗 生機盎然 漣漪一陣微風

11、吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！路邊的小花兒漲紅著臉 ， 害羞地躲在葉子中間 ， 綠油油的小草大方地跳著搖擺舞 ， 有趣極了！6學生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習。（1） 自由說。（ 2） 小組交流說。（ 3） 指名大組交流。（ 4） 師生評議。 三 練習寫作1 討論討論怎樣寫。 2 學生寫草稿。 3 交流草稿，評議、修改。 4 學生認真謄寫。習作 4 觀察一處景物寫一段話教學目的：1. 要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文山坡上。知道作者寫了哪些景物，那些景物 屬于動的，那些景物屬于靜的。在此基礎(chǔ)上，揭示觀

12、察要點，進而弄清描寫一處景物的要領(lǐng)。2. 引導學生有順序地觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要的景物，要有動有靜。3. 觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結(jié)合圖畫或照片，按照觀察順序?qū)懸欢卧?。教學重點 難點：重點：主要景物的選擇（動靜結(jié)合），觀察順序。難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。課前準備：1. 課本插圖投影片。（一框三片 分三次復(fù)合）2. 例文錄音。3. 帶領(lǐng)學生有順序地觀察郊外的稻田，做好紀錄或拍攝下來。4. 好詞好句表。教學過程：一 . 導入小朋友，在這個涼爽宜人 天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今

13、是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久紀 念，樂意嗎？二 .讀懂例文學生自讀，思考：例文中寫了什么？用三 .再讀例文，討論寫法“_畫”出來。 交流以上問題。播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上草的圖景）學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？討論交流草高矮 顏色（板書）播放例文中寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。（山破上花的圖景）學生邊聽邊觀察，思考：寫花又是從哪些方面寫的？討論交流：花顏色 名字（板書）小結(jié)：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色 高矮等方面寫的。過讀：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？播放例文最后一部分錄音，同時出現(xiàn) ”蝴蝶

14、螞蚱的投影。學生邊聽邊思考上述問題。討論交流：螞蚱 蝴蝶（板書）小結(jié)：這些屬于動的景物。再次演示投影， 揭示觀察順序。 作者是按照從整體到部分 由遠到近 先靜后動的順序觀察的 。 讀讀習作指要，總結(jié)寫法： 抓住主要景物。寫出景物的主要特點。（如形狀 顏色動靜變化等）按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫得景物恰當?shù)剡B接在一起。四 .遷移仿作 明確寫作要求。下面，我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗的田野。 習作指導：交流學生所畫的圖和拍攝的照片。 選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。 創(chuàng)作的同學介紹作畫的意圖 順序和拍攝的角度，說說為什么畫這些，拍這些。 學生評議，說意

15、圖。指導學生寫稻田。 幻燈投影稻田圖片。小朋友，現(xiàn)在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀？（顏色 稻穗的樣子；無風的時候稻田的景色；風起時候，稻田的景色）板書。 學生自由練說。 指名從不同的角度說。 出示好詞語藍和好句子框。一望無際 顆粒飽滿一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲地向人們炫耀自己的壯觀 ! （寫好圖上其他的景物 ， 豐富習作。 ） 小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？那快活地飛來飛去的又是誰呢？它們在說些什么呢？還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們表情如何？那轟隆隆響著的該是收割機吧！我

16、們也把它們搬進我們的作文薄里好嗎？學生練說習作，要求把景物練起來說。 指名說。 評議。 學生寫草稿。師生評議。 學生謄寫習作 自主展示繪畫 攝影作品和習作。習作 5 動物名片設(shè)計大賽一、設(shè)計理念 九年制義務(wù)教育 語文課程標準 (實驗稿)指出： 作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。 ”因此，如果能引導、啟發(fā)學生自覺關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活，就能使他們 東西可寫 ”；如果能讓學生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發(fā)學生的寫作興趣和寫作動機，使學 生 夠?qū)懗鰜?”；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修

17、改，讓學生切切實實經(jīng)歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們 夠?qū)懙煤?”。如此歷練，勢必會點燃學生習作的激情， 于動筆，樂于表達 ”就會在寫作的反復(fù)實踐中形成良性循環(huán)，使學生形成良好的 語言反映機制，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運用能力。二、課前準備 搜集喜歡的一種動物的相關(guān)資料，并進行整理。三、教學流程及設(shè)計意圖 ( 一 )猜謎導入，激情引趣1 同學們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面 )(1) 身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。(2) 頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。(3) 腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠

18、就吃掉。(4) 小貨郎，不挑擔。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團。(5) 黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。(6) 身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨活動不結(jié)伴，能爬樹來能跳高。2請同學們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。3交流匯報。(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹) 意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學氛圍，激發(fā)學生參與課堂的積極性，同時又為學生提供了具體的語 言材料4同學們真聰明，很快就把謎底給猜出來了?？磥?，同學們對動物很感興趣，一定很喜歡 它們，是不是這樣的 ?(二)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機1 最近，在動

19、物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學為動物園里的動物 設(shè)計名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個忙嗎 ?好的，老師首先代表他謝謝你們。2 那么，你最想為哪種動物設(shè)計名片呢？為什么 ?3 這節(jié)課，我們就來舉行一次 物名片設(shè)計大賽 ”板(書：動物名片設(shè)計大賽 )，替你喜歡的動物設(shè)計一張名片，好不好 ? 意圖：從學生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以激發(fā)學 生的表達欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學生體會到作文是簡單的、有意思的 (三)自主閱讀，自主設(shè)計1 其實，給動物設(shè)計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學設(shè)計的兩 張名片。請同學們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定

20、會給你帶來一些啟發(fā)。2 引導討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設(shè)計名片的 ?3 小結(jié)： 給動物設(shè)計名片， 其實就是把這種動物當作自己來進行介紹 ， 因此要用第一人稱 ”來寫，并采用適當?shù)姆椒ò烟攸c介紹清楚；此外，還可以配上動物的圖案，可以剪貼，也可以自己動手畫，做到圖文并茂。 計方法意圖：讓學生通過自主閱讀，自主感悟，討論交流，明確名片的設(shè)4 現(xiàn)在， 我們要來為自己喜歡的一種動物設(shè)計名片了 。 希望你設(shè)計的這張名片能與眾不同， 別人讀后，對這種動物會有所了解，也能喜歡上它。課前，老師請大家搜集了你最喜歡的一種動 物的資料，并進行了整理，現(xiàn)在你可以把它給拿出來，設(shè)計的時候可以參考選用。5學生根

21、據(jù)自己確定的內(nèi)容設(shè)計名片。在學生動筆設(shè)計的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。 意圖：在此環(huán)節(jié)中，教師沒有提出過多的要求，減少對學生的寫作束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意表達 (四)修改設(shè)計，展示設(shè)計1 自己修改。請同學們把自己設(shè)計的名片認真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。2相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學聽聽，征求一下別人的意見。圖：由于學生年齡相仿，相互之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會更中肯，更 利于彼此接受。所以，自改之后，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作 文修改得更好。要讓學生在自我修改和相互修改的過程中，提高寫作能力 意3 展示設(shè)計

22、。 請愿意將自己的設(shè)計展示給同學們看的學生上講臺利用視頻展示臺進行展示。(1) 學生自評。讓學生欣賞自己的設(shè)計進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。(2) 師生評價。教師與學生一道參與評價，要引導公正客觀地評價他人的設(shè)計，分享快樂。 意圖：讓學生自評、互評設(shè)計的名片，目的就是讓學生 意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂 ”例文：Hi，大家好，我是可愛的樹袋熊。我是澳大利亞珍貴的原始樹棲動物，屬于有袋哺乳類。我 的性情溫和，體態(tài)憨厚，長相酷似小熊，生有一對大耳朵，身子扁平，沒有尾巴，身披一層濃密 的黑褐色皮毛，身長約 80 厘米，身體重 15 千克。我的四肢粗壯、尖爪銳利，善于爬樹，

23、整日以 樹為家，連睡覺也不下來。由于我喜歡吃樹葉，所以腹部總是發(fā)出一股淡淡的樹香味。忘了告訴 你，我的壽命一般達 12 年左右。我媽媽懷孕一個月便把我生了下來，生下后我就呆在媽媽的口袋里，直到兩歲才獨自生活。 你們喜歡我嗎？希望你們和我交朋友。習作 6：我的學習伙伴教學要求：1、讀懂例文鉛筆刨刀，通過討論指導這篇例文好在哪里。初步體會 住事物的特點來寫”是狀物文章寫作的要領(lǐng)。2、能按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的學習用品，弄清它的特點和用途，先說一說，再 寫下來。教學準備 : 例文以及根據(jù)例文改編的兩篇文章 束、實物展示臺教學時間：兩課時第一課時(即文具名稱可出現(xiàn)在文章開頭和文章末尾 )花一、

24、 激趣，引入。師：同學們今天這節(jié)課，我們要開一個表彰大會，表彰誰呢？聽老師慢慢說。我們每個人的學習都離不開老師的悉心輔導 ， 爸爸媽媽鼎力的幫助和支持 ， 可是你們知道嗎 ， 在我們的學習中， 有那么一些幕后英雄，它們默默地、毫無怨言地為我們地學習服務(wù)著，是我們不可缺少的學習伙 伴?，F(xiàn)在請你們想一想，在你們的身邊有哪些默默地幫助了你們的學習伙伴。書包、文具盒、字典、鋼筆、橡皮 （學生回答的同時將他們的學習伙伴一一陳列在講臺上）師：今天我們的大會就是表彰這些毫無怨言的默默為我們服務(wù)的學習伙伴。首先讓我們用熱 烈的掌聲向這些幕后英雄的到來表示歡迎。下面請這些小英雄作自我介紹。一陣沉默。學生紛紛說：

25、 們不會說話。 ”師：那么就請它們的小主人幫它們說，你們愿意幫忙嗎？自我介紹該怎么說呢？請看一篇例 文。二、 讀懂例文，明確寫作要求。師（出示例文）：默讀例文，想一想這篇文章好在哪里？根據(jù)學生的回答，師在例文上標出有關(guān)句子，并板書：外形特點、名稱、作用、情感。 相機指導：1、師：在介紹外形特點的時候，都具體寫出了鉛筆刨刀的什么？顏色、樣子師小結(jié)： （1）寫樣子時，先介紹整個兒看是一座小房子，再分別介紹小房子的每一個部分。這是按照 整體到部分 ”的順序來介紹的。 （2）有些學習用品的外形不是很有特點， 比如像字典、筆盒，在有必要的情況下，我們可以用列數(shù)字的方法介紹一下它們的長度啊、寬度和高度等。

26、2、師：你還認為這篇文章好在哪里？ 這篇文章還介紹了文具的名稱：鉛筆刨刀。師（畫出有關(guān)句子）：小作者在文章的中間部分告訴了我們文具的名稱。請看（出示第二、三篇例文） 默讀， 跟剛才的文章有什么不同？ 文章開頭就直接告訴我們文具的名稱 。 文章在結(jié)尾才告訴我們文具的名稱。師小結(jié)：我們在幫自己的學習伙伴作自我介紹的時候，可以在開頭直接說出自己的名稱，可 以在中間說，也可以在結(jié)尾處說。3、師：你還認為這篇文章好在哪里？ 文章寫出了鉛筆刨刀的作用。師：不單是告訴我們鉛筆刨刀的作用，還講出了使用方法。我們在介紹學習伙伴的時候還可以說一下它對我們學習上的幫助。下面就以 主人看課外書遇到不認識的字的時候，我

27、就典”為例，說說它的用處。出示以下句式： 我的; 當我的主人 的時候，我就 ;當我的主人 的時候，我就 。 ”學生練說。4、師：文章最后一句其實表達的是對學習伙伴的情感。小結(jié)：讀了這篇例文，對你將要作的 我介紹 ”有什么啟發(fā)？講清楚學習伙伴的名稱、特點、作用、和情感。三、 學生練說。師：下面就請你們動動口，替你們的學習伙伴作 我介紹 ”，提醒一下：你們要把自己當作你們的這些學習伙伴，用第一人稱來敘說，注意說清名稱、特點、作用、以及主人對你的情感。給充分的時間學生練說。四、 反饋、 匯報。 師：繼續(xù)我們的表彰大會 ，請默默地幫助我們的學習伙伴來作自我介紹 。相機指導，并發(fā)給小紅花。習作 7： 童

28、話故事教學要求：1、讀懂例文找 ”，了解這個童話是怎么編出來的。2、指導學生支手擺放自己喜歡的玩具，在把握玩具的特性及相互的關(guān)系基礎(chǔ)上，動腦筋編 一個關(guān)于玩具的童話。3、編寫的故事語句要通順，讓人能看明白。重、難點： 1、把握玩具的特性及相互的關(guān)系。 2 、所編的童話要相對完整，并能讓人看明白。課前準備：收集準備兩三件自己喜歡的玩具。教學時間：兩課時。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣1、請同學們把你們帶來的玩具拿出來，舉起來給同桌、給大家看看，咱們來一個 具總動員 ”。（給學生一些時間，自由地說說笑笑。）2、拿出兩個熊貓玩具，問：這是什么動物？什么樣子的？（外形）一個大，一個小。猜一猜它們是什

29、么關(guān)系？它們之間會有什么事發(fā)生呢？二、學習例文找 ”1、 自由讀例文，想一想：兩只熊貓之間發(fā)生了一個什么故事？（1）先寫小熊貓總是感覺不餓，熊貓媽媽便帶它去找 ”；（2）再寫熊貓媽媽帶小熊貓帶著小熊貓穿樹林，過大河，翻高山，走了很多的路，小熊貓 累極了，喊 ”；（3）最后寫前面是竹林。2、你喜歡這個故事嗎？小作者為什么要這樣寫？這篇童話故事通過找 ”，告訴我們一個道理：一個人身體要健康，必須經(jīng)常鍛煉。3、動腦筋想一想：這兩只熊貓之間，還可以發(fā)生什么事？也許還會遇到其他動物呢。4、其實同學們的想象力也非常豐富，一點兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比， 看誰的小腦袋最聰明。三、指導習作1、

30、明確寫作要求。2、 動手擺放自己喜歡的玩具，可以個人，也可以同桌或小組合作，形式不限。3、確定故事的主人公，想一想他們各自的特點，設(shè)定他們之間的關(guān)系：母女、父子、朋友、 鄰居、同學、敵人、顧客與售貨員 4、想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。5、最好能通過故事證明一個道理（不限）。6、自己練說，小組交流，教師巡視指導。7、全班指讀，師生評議指導。（預(yù)計此環(huán)節(jié)結(jié)束時，按排課間休息。）四、動手試寫1、按照事情發(fā)展的順序編寫童話，讓故事中的小動物像人一樣說話做事。2、寫好后讀一讀，再修改。3、同桌或小組成員交換欣賞、評價，再改進。4、認真謄寫。習作 8： 關(guān)于古詩句的研究報告教學要求： 1 知道什么是研究

31、報告 2 動手查資料后完成一份研究報告教學重點：完成研究報告教學準備：多媒體教學過程：導入:一： 1 同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學藝術(shù)寶庫中的瑰寶，有一個小朋友叫屈美 生，他寫了一篇關(guān)于 窮千里目，更上一層樓 ”的研究報告，你們想看看嗎？二： 2 請小朋友們認真讀讀這份研究報告，邊讀邊想想，從這份研究報告中，你有多學到了 哪些知識？3 看了剛剛的研究報告，你覺得對于詩歌的研究報告可以寫些什么？ 4 （討論）你覺得哪些內(nèi)容是這份研究報告中沒有寫到，而你覺得應(yīng)該在研究報告里寫一寫的？5 讀了這份研究報告，你認為在寫研究報告前應(yīng)該做哪些事，可以幫助自己把研究報告寫得 更好？三： 1 一起來

32、看看這些詩句，輕聲的多讀幾遍。2 這五句詩你熟悉嗎？誰知道這五句詩的一些知識。3 哪些詩句你最不明白呢？你想不想對它研究研究？現(xiàn)在啊，老師給同學們這個機會，在我 們的這個課件中的詩詞意境部分老師已經(jīng)準備了很多材料，請同學們可以去查找，選取。把你感 受最深的關(guān)于這個詩句的內(nèi)容用文字寫下來，好嗎？4 記住老師的話：先選擇不明白的詩句，再去老師準備的材料中查找自己需要的，最后把關(guān) 于這句詩句感受最深的內(nèi)容寫下來。四：欣賞各個同學的 研究成果。相信同學們通過剛才的研究，對這個古詩句有了新的感受， 也增長了不少知識。五：老師啊在課外拓展部分還有很多的詩詞供同學們?nèi)パ芯?。當然，我們更希望同學們能以 其他的

33、方式來研究古詩，比如自己上網(wǎng)查找，到圖書館翻閱資料等。讓我們以不同的方式不同的 途徑來感受祖國語言文字的博大精深。1、學生繼續(xù)修改作文。2、評講改好的作文草稿。3、再修改作文。4、謄寫作文。教學重點、難點 ：評講作文。教學準備 ：實物投影。教學過程 ：一、復(fù)習 ：什么是研究報告？研究報告應(yīng)怎樣寫？二、學生繼續(xù)修改作文，教師巡視指導。 （在巡視過程中，選出需要點評的作文草稿）三、評點學生習作，提示要點。1、 實物投影出示時婷同學的作文草稿進行評點。（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學習；哪些地方寫 得不好，還需要改進？（2）交流。 師小結(jié)：時婷這篇文章能安一定的順序

34、寫，只是似乎內(nèi)容少了些。（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。（4）齊讀修改好的文章。2、根據(jù)學生作文草稿的情況，提出以下修改要求：（1）與文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)略去。（2）把研究報告寫具體。 四、學生根據(jù)以上修改要求進行修改，教師輔導。1、 學生自己修改。2、 小組互相修改。3、 讀一讀修改好的文章。五、 學生謄寫作文，教師巡視。 板書：習作 8 作文語句寫通順，意思說明白。習作 1：按照自己的心愿創(chuàng)設(shè)一個節(jié)日。寫清楚創(chuàng)設(shè)這一節(jié)日的基本理由，想象別 人會怎樣度過這一節(jié)日；習作 2：選擇自己最得意的一個方面，寫一寫自己的長處和才能；習作 3：給遠方的親朋好友寫一封信，介紹家鄉(xiāng)獨具特色的習俗；習作

35、 4：通過具體的事例，一個場景的描寫，用上幾個象聲詞，或根據(jù)自己聽到過 的聲音，寫一篇想象作文；習作 5：用自述的形式介紹一個自己熟悉的事物；習作 6：自己設(shè)計卡通人物，并展開想象，編一個故事；習作 7：以已經(jīng)學過的詞串為“骨架”，增加自己的體驗與想象，試著寫一篇文章。以上的文字僅僅是本冊一篇篇習作課文的概述，但已能夠領(lǐng)略到蘇教版 文實驗教材四年級上冊習作部分的風采了。( 國標本 )小學語蘇教版小語國標本四年級上冊的習作教材，在編寫上具有以下幾個特色：第一、它創(chuàng)設(shè)了一個動筆表達交流的情景讓學生覺得不吐不快，很好地解決了為什么 而寫的問題。全冊 7 篇習作，雖然形式和內(nèi)容各異，但基本的框架依然是

36、相似的。首先是以談話的方式去激活學生已有的儲備，造成一個蓄勢待發(fā)的態(tài)勢。比如習作 l 前開篇處這樣寫道：“在我們的生活中，有許多節(jié)日：春節(jié)、植樹節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)每個節(jié)日都寄托著人們美好情 感和愿望。你們的心里，是不是也蘊藏著許多情感和愿望 ?”我們說，人是非常善于事件記憶的，尤其是對富有情感的事件往往經(jīng)歷一次就可以做到終生不忘。教材恰恰利用了這一記憶的規(guī)律， 并用點睛之筆“在我們的生活中，有許多節(jié)日：春節(jié)、植樹節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)”去激 活學生早有的記憶，猶如在平靜的湖面投下了一粒石子，一下子就勾起了小學生的親身經(jīng)歷，激 活了他們的記憶倉庫中那些發(fā)生在節(jié)日里的事件、情境、圖像、關(guān)系。與之同時，

37、還提出了一個 “假如讓你按照自己的心愿設(shè)立一個節(jié)日，你會設(shè)立一個什么節(jié)日呢”的問題，并鼓勵學生“寫 完后讀給大家聽一聽，讓別人也能分享你心中的美夢和習作的快樂”。這樣做，就讓學生有了一 個較為明確的交際對象和交際的目的“讓別人也能分享你心中的美夢和習作的快樂”。這樣 的談話和看似平常的提問，之所以能把“習作”的要求變成學生傾吐愿望和動機，關(guān)鍵就在于它 與學生高度相似，從而引發(fā)了心靈的共振?？梢韵胍姡诖饲榫爸?，學生不但能領(lǐng)略表達、交 流的樂趣，而且能親身體會到傾吐和與人交流的快樂。第二、教材設(shè)定的習作話題貼近學生的生活實際，沒有過多的禁忌和限制。給學生鋪展 了更加廣闊的寫作空間。這冊教材的習

38、作內(nèi)容不但選取了貼近學生生活實際的話題，而且以一種寬容的態(tài)度，靈 動的形式，營造了一個可以憑魚躍、任鳥飛的思維與表達的平臺。具體地說，它表現(xiàn)在以下兩個 方面：一方面是積極鼓勵自主寫作。教材摒棄了原來那些單向指令性的命題，改用寬松自由的 話題習作。全冊習作僅有一篇是半命題 x的自述。絕大多數(shù)是給范圍、給啟示，或干脆自由擬題?？梢哉f，這種“命題”方式，減少了統(tǒng)一性，增加了可選擇性，給學生更多的自主 權(quán)，更多地選擇權(quán)，讓習作更加自主化和人性化。其次是習作在呈現(xiàn)方式上有了很大的突破，用 了貼近兒童生活的談話，告訴學生們：寫作文并不難，只要你能把做過的、看見的、聽到的、想 到的寫下來，能讓人看明白就行了

39、。除此之外，教材還以貼近學生寫作水平的例文在孩子們的面 前立起了一個可以達及的“樣板”。用實實在在的“樣板”鼓勵學生大膽地寫出自己的真情實 感，一方面保護了學生想說、想寫、敢說、敢寫的熱情和天性；另一方面也為不同文化知識背景 的學生提供了一個人人都可以一試身手的舞臺。另一方面是積極鼓勵自由表達。蘇教版小學語文教材從寫話開始到習作，一直持大膽放 手的態(tài)度，竭力想讓小學生在動筆寫作的時候，不受文體的束縛，也不受篇章束縛，自由表達， 想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫；想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。首先是選材的 自由。教材對選材的要求遵循了有限度放寬的原則。假如在規(guī)定的范圍內(nèi)學生無寫作素材可選

40、， 那就可以放寬至相似的題材，如要求學生圍繞一張家庭照片選材，可以放寬至家庭所有成員之間發(fā)生的事件中去選材 。只要是學生真情實感的流露 ， 內(nèi)心世界的表白， 就要毫不吝嗇地給予鼓勵。即便是有了這樣或那樣的毛病，也要在保護積極性的前提下，給予細致耐心地疏導。其次是表達 上的自由。學生作文，更喜歡發(fā)表自己的感想，他們心里有話藏不住，總想說出來。因此，要鼓 勵學生無拘無束地毫無保留說出來，不要總以“思想健康”為由去壓制他們，學生在作文中流露 出不健康的思想比壓抑在心里而口是心非好，真的有不健康的流露出來，老師更便于引導。從某種意義上說， 學生的差距和不足是教育資源的財富 。 再者是語言個性表達的自由

41、 。 由于個性不同，知識背景不同、經(jīng)歷也不同，小學生的作文在語言表達上也必然會有不同的個性。比如，有的同 學表現(xiàn)出喜歡敘述的傾向，有的則更多地帶有情緒化的色彩，有的不大喜歡用修飾語，有的則喜 歡用詞華麗“萬紫千紅總是春”，各具個性的語言才是自由表達之果，因此，老師不要以 自己好惡來影響學生，更不能限制學生個性語言的表達。還應(yīng)該指出的是：我們強調(diào)自主寫作、樂于表達，并不是一概否認、排斥必要的指導或暗 示。應(yīng)該說，越是要自主和寬松，越是要加強科學的、有效的指導。自主和指導是緊緊聯(lián)系的相輔相成的兩個方面 ， 切不可孤立地強調(diào)某一個方面 ， 而忽視或排斥另一個方面 。 只因為篇幅所限， 在這里就不詳細

42、地論述了。明代的學者李贄曾經(jīng)說過：“童心者，絕假純真，最初一念之本心也。若失卻童心，便失去 真心，失卻真心，便失卻真人?！薄疤煜轮廖?，未有不出于童心焉者也?！蔽覀兊淖魑慕虒W是 不是該從創(chuàng)設(shè)情境，拉動內(nèi)需，多一點實踐，少一點限制入手，讓我們的學生童心煥發(fā)、自鳴天 籟呢?三年上冊習作 5 課堂實錄與反思三年級上冊習作 5 為動物設(shè)計名片課堂實錄與反思育才小學 袁 紅一、課前談話師：我們一起來猜個謎語。身披花棉襖。唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。生：青蛙師：你是怎么猜出來的？生：因為青蛙唱歌的時候是“呱呱叫”的，而且青蛙是捉害蟲的能手。師：看來，你是通過青蛙的特點猜出來的。真聰明，老師獎你一張

43、卡片。再來一個怎么樣？ 嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。是什么？生：是鴨子師：你是怎么知道的？生：鴨子的嘴扁扁的，走路的時候左右搖擺，所以我猜是鴨子。師：你也是通過小鴨子與眾不同的地方猜出來的。老師也給你一個獎勵。師：最后一個，抓住機會。身小力不小，團結(jié)又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。 生：是螞蟻。師：你憑什么說它是螞蟻呀？生：我們學過螞蟻和蟈蟈，我知道螞蟻是很勤勞的。師：真會學習，你學會運用以前學過的知識了。 設(shè)計意圖： 由謎語切入， 既營造了一種和諧 、 寬松的課堂氛圍， 激發(fā)學生參與課堂的積極性， 同時又為學生提供了具體的語言材料。 師：本想難住大家的，可沒想到一下子全被

44、你們猜著了。真厲害。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機師：從剛才的猜謎中看得出你們都很喜歡小動物。你最喜歡哪種動物？為什么？自己先試著 說說，一會兒我們來交流。出示：我喜歡 ，因為 。生 1：我喜歡小白兔，因為它長得很可愛。生 2：我喜歡金絲猴，因為它全身披著金色的毛，很帥氣。生 3：我喜歡大熊貓，因為它憨厚可愛，而且它還是我國的一級保護動物。師：老師也有最喜歡的動物。一個龐然大物，它是鯨。你們知道我為什么喜歡鯨嗎？因為它是世界上最大的哺乳動物，它全身都是寶?，F(xiàn)在我就是一頭鯨， （帶上頭飾） 來，跟我打個招呼。生：鯨魚，你好。師：你們就是各自喜歡的動物，你是誰？我們一起認識一下。生：我是揚子鱷。你好！生：

45、我是貓。生：我是射水魚。師：我好象沒見過你呀！你們認識它嗎？是呀，動物朋友太多了，有許多的動物我們還不認 識，或者了解還不夠，用什么方法能讓大家互相了解呢？生：可以介紹。生：也可以遞名片。師：對呀！還可以遞名片。我們動物也有名片，可漂亮了，你瞧?。ǔ鍪靖鞣N名片）你覺得 名片怎么樣？生：很漂亮。師：你們想做嗎？生齊：想師：今天我們就為動物設(shè)計名片。（出示課題：為動物設(shè)計名片）要想做好它（指名片）， 其實名片上的內(nèi)容最重要。 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境是為了給學生創(chuàng)造條件，讓他們在一定的情境中激發(fā)自我表現(xiàn)欲。充分 發(fā)表個人的觀點、見解，體現(xiàn)習作的個性化 二、自主閱讀，自主設(shè)計師：先來看看我的名片（實物投影

46、）這就是一位叫薛愛華的小朋友特地為我設(shè)計的一張動物 名片。我先做一番自我介紹。（師夸張地讀）師：喜歡嗎？你也去讀一讀。生讀名片內(nèi)容師：讀了這張名片，你了解我了嗎？生：我知道了你的體重。（隨機圈“體重”，再來讀讀這兩句話，師邊說邊圈（），你對我的體重還有哪些了解？）生齊讀師：你還知道了我什么呢？生：我知道了你的大小。師：我到底有多大呀？邊圈數(shù)字邊讀。這些數(shù)字足以證明我是世界上最大的動物了。師小結(jié)：薛愛華抓住了我的體重、大小、食量等特點，把我介紹的多清楚呀?。ò鍟鹤ヌ?點、吸引人）師：除了介紹特點，說說吸引人的地方，我們還可以介紹什么呢？讀一讀我的朋友海龜?shù)拿?。生讀海龜?shù)拿瑤煟鹤x了海龜?shù)拿?/p>

47、，什么地方最吸引你？生：我知道海龜有特異功能。生：海龜產(chǎn)卵的方式也很與眾不同。師小結(jié)：小小的一張名片，里面的語言盡量做到簡潔，要抓住動物的特點，寫出吸引人的地 方。只要說得明白，說得有趣，大家愛聽，就說明你設(shè)計的本領(lǐng)大?，F(xiàn)在，我們就學著這兩張名 片為你喜歡的動物設(shè)計一張。想一想，你寫誰？它有什么特點？你準備怎樣開頭？（三分鐘）同桌互相交流。指名交流。生：我叫小白兔，我全身雪白，我有一雙紅眼睛。師：你的紅眼睛像什么呢？生：像紅寶石。師：還可以寫什么呢？大家來幫幫他。生：還可以寫小兔的三瓣嘴。生：還可以寫小兔愛吃什么？師：聽了這么多建議，你們肯定受到了啟發(fā)。自己再試著說說。生繼續(xù)練習師：下面拿起筆

48、，開始寫，這兒還有老師的友情提醒：千萬別照搬資料！一定要有你自己個 性話的介紹。（學生根據(jù)自己確定的內(nèi)容設(shè)計名片，教師巡視指導。） 設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)中，教師沒有提出過多的要求，是為了減少對學生的寫作束縛，鼓勵自 由表達和有創(chuàng)意表達 三、 修改設(shè)計，展示設(shè)計師：寫好的可以把自己設(shè)計的名片認真地讀幾遍，看語句是否通順，查查有沒有錯別字，把 自己不滿意的地方修改一下。師：如果自己滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見。 設(shè)計意圖：由于學生年齡相仿，相互之間有很多的相通，相似之處，同伴之間的建議可能會 更中肯，更有利于彼此接受。所以，自改之后，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人 的意

49、見，把作文修改得更好。也讓學生在自我修改和相互修改的過程中，提高寫作能力 師：把寫好的名片讀給大家聽，讓我們一起幫你修改。師：課后你可以學著老師的樣子設(shè)計一張漂亮的名片，可以貼上動物的圖 片，也可畫上一些你喜歡的圖案。沒有完成的同學可以利用第二課時間把未寫好的完成。完成以后我們還要舉行一 次動物名片的比賽。 設(shè)計意圖：讓學生自評、互評，目的就是讓學生“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分 享習作的快樂” 執(zhí)教為動物設(shè)計名片反思育才小學 袁 紅為動物設(shè)計名片是蘇教版第五冊第五單元的習作。習作要求學生選取一種喜歡的動物， 為它設(shè)計一張名片。如果對這種動物還不十分了解，可以對動物進行仔細地觀察，也可

50、以查找資 料，幫助了解。設(shè)計的名片要盡量抓住動物的特點，讓別人讀了，能對這種動物有所了解。在班 里可以舉行一次“動物名片設(shè)計大賽”。剛看到內(nèi)容時，我們不約而同地想到了網(wǎng)絡(luò)，大量的資料呈現(xiàn)，課堂中的交互與生成，都應(yīng) 該是網(wǎng)絡(luò)教學的特征，切合動物名片設(shè)計這一習作內(nèi)容。而且三年級的學生已經(jīng)在信息技術(shù) 課上學會了使用電腦，利用網(wǎng)絡(luò)?；谶@些考慮，我們決定使用網(wǎng)絡(luò)進行教學?？珊髞砦覀兛紤] 到課堂的普遍適用性，于是我們的視角又從網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)向了平實的課堂。當然我們也不能一味地繞開 網(wǎng)絡(luò)，它畢竟將慢慢成為我們生活中的一部分，所以我在第一階段讓學生在搜集資料的時候既可 以借助課外書，有條件的也可以通過網(wǎng)絡(luò)查找。讓學

51、生對網(wǎng)絡(luò)有一個逐漸接受的過程。到底怎樣才能上好這一堂習作課？怎樣才能讓剛進入起始作文階段的三年級學生樂于上習作 課？這是我和我的同事們一直談?wù)摰脑掝}。我們的目的就是讓學生在課堂上輕松，不再為習作本 身而煩惱。樂于書面表達，增強學生習作的自信心。所以我在課前和學生有個互動的過程，通過 猜謎的形式，營造了一種和諧、寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生參與課堂的積極性。同時又為學生提 供了具體的語言材料。果然在幾個謎語和老師的獎勵以后，學生的積極性很高，學習的熱情被激 發(fā)了。而且猜謎這個環(huán)節(jié)也一直在為我的課堂服務(wù)著，通過提問：“你是怎么猜出來的？”有意 識地讓學生明白，只有把動物的特點寫清楚，才能讓別人了解。三

52、年級的孩子模仿性很強，例文就像是他們學習習作的一根拐杖，所以對例文的講解是作文 課的一個重點。在第一次試教以后，我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題，學生能抓住動物的特點，但描寫 卻不夠具體。比如對鯊魚的描述是這樣的：我的名字叫鯊魚，我可以自豪地說，我是世界上最兇 猛的動物在這里學生對最兇猛沒有做具體的描寫。所以我們又加入了這樣的設(shè)計，“薛愛華 以前還為我做過一張名片，內(nèi)容是這樣的。我的名字叫鯨，我是世界上最大的動物，我的體重驚 人，食量也很大?！比缓笳垖W生比較，你認為哪張名片好？為什么？通過學生的回答，圈點一些 關(guān)鍵詞句，讓學生再去讀讀這些詞，這些句子去體會。在第二次的試教中，又感覺老師的講解太 多，甚至

53、嫌羅嗦了。正當我們一籌莫展時，高林生老師的講座使我們茅塞頓開，閱讀教學要倡簡， 習作教學又何嘗不可？例文要講，要仔細地講，但不能什么都講，要抓主要的東西。我們覺得就抓動物的特點， 讓學生通過讀例文知道應(yīng)該怎樣抓住動物的一兩個特點 ， 寫清楚， 寫明白就行了。果然，在教學中學生普遍能抓住動物的特點，寫出與眾不同之處來。在對名片的內(nèi)容做了精心的指導后，讓學生自己試著說說自己喜愛的動物，讓學生想一想我 要寫誰？它有什么特點？準備怎樣開頭？靜思默想幾分鐘后，同桌先進行交流，再指名說說。在 一開始的教學設(shè)計中，我沒有設(shè)計讓學生說的過程，而是直接動手寫，在試教以后發(fā)現(xiàn)有一部分 學生覺得無處入手，寫的也沒有

54、一定的條理性，經(jīng)過磨課，我們覺得三年級的孩子應(yīng)該讓他們先 有個思考的過程，在這個過程中可以整理一下自己的思路，梳理好自己的語言。再讓學生說，就 是有備而來，不會感到手足無措?？上У氖俏仪∏∵z漏了這個環(huán)節(jié)，直接讓學生說，以至于學生有些語無倫次。 在這個過程中很重要的一部分是對學生進行評價 ， 幫助學生規(guī)范語言 ， 抓住重點，表達感情。應(yīng)該體現(xiàn)出教師的指導性了，再讓學生進行評價，通過生生之間的互動，達到互相提 高的效果，讓學生在老師、學生的評價過程中受到潛移默化的影響。在學生動筆之前，對學生提出了寫作的要求：說得明白，說得有趣，大家愛聽。在學生動筆 時，老師又適時地作了友情提醒：千萬別照搬資料！一

55、定要有你自己個性話的介紹。這個友情提 醒的想法源于毛老師的第一次嘗試，在試教的過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學生的名片變成了資料的累 積，沒有對資料進行有選擇地運用，作文課成了資料匯編，后來，我們經(jīng)過討論覺得課堂的著力 點還是應(yīng)該放在語言文字的運用上。所以在指導環(huán)節(jié)時對學生作了具體的要求，在學生運用時又 做了提醒。最后一個環(huán)節(jié)是對學生習作的評析，這一環(huán)節(jié)中，生成性是比較強的，我主要是堅持這樣一 個原則，習作評價的過程就是一個分享的過程，每一篇習作都是學生個性化創(chuàng)作的成果，都是獨 一無二的，要用欣賞的眼光去品評。多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，讓他們覺得作文不難，我也能寫好。師：今天，我們班要舉行講故事比賽，評選出一批

56、講故事能手，故事的主角就是這些卡通王 國的小精靈們，它們變化萬千，奧妙無窮，友請它們登場。（貼示圖片：孫悟空、哪吒、葫蘆娃、藍貓等）師：你還想邀請誰來當故事的主角，為什么要邀請它來，你喜歡它什么？生：我想邀請孫悟空當故事主角，因為它機智、愛打抱不平。生：我喜歡葫蘆娃，它有七個好兄弟，個個好身手。生：我特別愛看米老鼠和唐老鴨的故事，米老鼠機靈、調(diào)皮。生：我想讓藍貓來到我的故事中。生：我最想邀請不高興和沒頭腦來當故事主人公，他們太可愛了。生： 師：這些都是我們大家熟悉的卡通人物，它們各有各的個性特點。（板書：個性特點）師：聽，它們?yōu)槲覀儙砹四男┚?、新奇的故事。（教師出示并讀故事孫悟空游火星）生

57、：（自由讀出示的故事）師：讀了之后，知道故事中的主人公是誰？主要講了一個什么故事？生：主人公是孫悟空，講了他游歷火星的故事。生：這個故事告訴我們孫悟空非常聰明能干。生：這個故事是抓住人類日益破壞環(huán)境這個事實來寫的。生：故事很生動，尤其是孫悟空的動作描寫。師：你們喜歡里面的主人公嗎？為什么？生：因為孫悟空人有頭有腦，能大膽開發(fā)生態(tài)資源。生：孫悟空聰明能干，我喜歡他。生：孫悟空在這個故事里做事很認真。師：聽了這個故事，你有什么收獲？你想說什么？生：編卡通故事，要充分發(fā)揮自己的想象。生：要表現(xiàn)這個人物的特點，像孫悟空非常能干，能上天入地，頭腦聰明。師：老師稱得上 故事能手 ”嗎？為什么？能不能從故事

58、的語言、動作、神態(tài)等方面來評一評這個故事？生：我覺得這幾句寫得特別好， 時，孫悟空渴極了，在火星上到處找水。一不小心，孫悟空被一塊大石頭絆倒了，他氣極了，用腳一踹，將石頭踢開，卻驚喜地發(fā)現(xiàn)了水，馬上打開筆記 本記錄了下來。 ”這里是抓住孫悟空的動作特點來寫的，寫出了孫悟空的性格特點。生：這個故事是抓住 態(tài)保護 ”這個話題來編故事的，就告訴我們要保護環(huán)境。 生：編故事要發(fā)揮大膽的想象，才能編得生動有趣。生：孫悟空做事很認真，如他 細尋找 ”、 天更加忙碌了，生意越做越好 ”，表現(xiàn)了他另一個特點。師：你最喜歡哪些卡通人物？它們之間會發(fā)生哪些有趣的、新奇的、刺激的故事呢？先想一 想。生：（靜思默想后

59、在小組內(nèi)先交流）師：誰先來講一講你所編創(chuàng)的故事？生：我想讓米老鼠來到我的故事里，兩只米老鼠來到了 倒鎮(zhèn) ”，發(fā)生了一些啼笑皆非的事。生：我想編一個螞蟻吃大蒼蠅的故事，說明人多力量大的道理。生：我想編個小丸子歷險記，小丸子在生活中因為有很多毛病，給生活帶來了各種麻煩，最 后他終于受到了經(jīng)驗教訓。生： 師：那就讓我們趁熱打鐵，讓這種奇妙的想法編進我們的故事里吧。生：（創(chuàng)編故事）機器人大戰(zhàn)花家軍（優(yōu)秀）貨隆中心小學在 21 世紀，人們都用上了高科技。有一個人能穿梭時空，那就是世界的主宰 宙斯。主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，通過時空穿梭鏡看到古人沒有高科技，上街或去朋友家經(jīng)常把草鞋 走破了。宙斯動了慈悲

60、之心，讓天神送給替父從軍的女英雄 花木蘭一些高科技產(chǎn)品。過了幾個月，宙斯怕花木蘭有了高科技就在古代胡作非為，就派機器人 w1 號去古代查看。w1 號穿越時空，來到了古代。這一天，天氣晴朗，花木蘭的兒子花榮騎車去玩，看見前面有一個鐵家伙 （那就是 w1 號） 心想： 好！要撞死人了！ ”可是，當車撞到 w1 號時， w1 號沒有事，而花榮卻摔得鼻青臉腫，車也撞得七零八落?；s嘴一撅，耍起了嬌氣，脫口罵道： 這小兔崽子，竟敢擋我的路，看我不打扁你！ ”說完便向 w1 號撲去。機器人的警示燈亮了，他一撲到 w1號身上， 全身發(fā)麻。 他害怕了， 連忙從身后像變魔術(shù)般地拿出一個手機 ， 撥通了花木蘭的電