骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)總結(jié)：多讀書(shū)多思考多反思培訓(xùn)工作總結(jié)

1、第 PAGE7 頁(yè) 共 NUMPAGES7 頁(yè)骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)總結(jié)：多讀書(shū) 多思考多反思 - 培訓(xùn)工作總結(jié) - 骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)總結(jié)：多讀書(shū) 多思考多反思1/22021年8月13日在開(kāi)發(fā)區(qū)教研室宋瑕主任和雷玉芳主任的帶領(lǐng)下，我們名師工作室的全體成員有幸參加了由北京師范大學(xué)承辦的聊城市骨干教師高級(jí)研修班。這次會(huì)議日程安排的緊湊，內(nèi)容也非常豐富，有9場(chǎng)專(zhuān)家講座、1場(chǎng)大家能暢所欲言的互動(dòng)交流。聆聽(tīng)專(zhuān)家的報(bào)告，感受他們的人格魅力，這些都帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新！學(xué)習(xí)歸來(lái)感觸頗多，結(jié)合自己的理解，更加明確了自己今后教學(xué)的方向，深刻體會(huì)到師生策略的重要性以及數(shù)學(xué)教研的必要

2、性?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：一、專(zhuān)家報(bào)告，讓我明確方向會(huì)議安排的九場(chǎng)知名專(zhuān)家的報(bào)告讓我受益匪淺。說(shuō)實(shí)話(huà)以前我最害怕聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，因?yàn)槊鎸?duì)高層次的理論講解我很多聽(tīng)不懂，但這次不同，張梅玲教授、趙希斌博士、高金英老師、王文湛司長(zhǎng)、劉永勝校長(zhǎng)、鮑傳友教授、王立軍所長(zhǎng)、張焰老師、吳正憲老師和她的團(tuán)隊(duì)的報(bào)告都是理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合具體情況以及課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析p p 講解。下面我就以張梅玲教授的報(bào)告為主，結(jié)合其他專(zhuān)家的報(bào)告，談一談自己聽(tīng)報(bào)告后的一點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)：一張梅玲教授關(guān)于生態(tài)課堂是童心的課堂的報(bào)告有以下幾點(diǎn)使我受益匪淺：1、張教授的報(bào)告從泰迪的故事引入，通過(guò)這個(gè)故事使我知道了如何當(dāng)一名教師（教書(shū)首先要

3、育人；想到高金英老師報(bào)告中教師職業(yè)的內(nèi)容是傳授知識(shí)，是育人，是提供教育服務(wù)。感動(dòng)人的不是你的說(shuō)，而是你的做；大人的行為就是孩子的未來(lái)）、教師的幸福在哪里（教師的幸福需要等待，教師的幸福就是學(xué)生比你更成功，把你深深地埋在她的心坎里）。2、作為一名教師，在你的教學(xué)活動(dòng)中你應(yīng)該思考三個(gè)問(wèn)題：你要把我們的學(xué)生帶到哪里？（即教學(xué)目標(biāo)）你怎么把我們的學(xué)生帶到那里？（即教學(xué)策略）你怎么知道你的學(xué)生已經(jīng)在那里了？（即教學(xué)反饋及評(píng)價(jià)）3、在課堂與課堂活動(dòng)解讀中，張教授指出課堂是師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間，以教材為中介的多邊人際交往的學(xué)與教的活動(dòng)場(chǎng)所。4、在生態(tài)課堂的特性中，張教授重點(diǎn)講了生態(tài)課堂是師生的

4、差異發(fā)展的課堂。那面對(duì)學(xué)生的差異怎么辦？面對(duì)差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，達(dá)到有差異的發(fā)展（備課要備學(xué)生；課前調(diào)研；彈性教案；學(xué)案與教案合一；選擇性層次性作業(yè)；多元的作業(yè)方式等）。備課要備學(xué)生：備學(xué)生原有的知識(shí)（教師要精讀教材，學(xué)科底蘊(yùn)要深）、備學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)（建構(gòu)性知識(shí)、非建構(gòu)性知識(shí)即經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)）、備學(xué)生原有的情感體驗(yàn)、備學(xué)生今天學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里，應(yīng)如何突破？想到吳老師能讀懂學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、讀懂學(xué)生的心理體驗(yàn)！課前調(diào)研：只有知道了學(xué)生現(xiàn)在在哪里，才能找準(zhǔn)本節(jié)課的切入點(diǎn)在哪里。“放手是真正的愛(ài)，但放的關(guān)鍵是引導(dǎo)?！迸淖鳂I(yè)：生互批，鼓勵(lì)學(xué)生找出別人的錯(cuò)誤是自己最大的進(jìn)步。陽(yáng)

5、光心理：“要有要求，不要苛求”、“珍惜你的擁有，不要抱怨你的沒(méi)有”。有效的促進(jìn)師生三個(gè)轉(zhuǎn)化：知識(shí)上的轉(zhuǎn)化（從不知到知、從知道的少一點(diǎn)到知道的多一點(diǎn)、從日常經(jīng)驗(yàn)上升到科學(xué)上的概念，從日常語(yǔ)言上升到科學(xué)上的語(yǔ)言想到吳正憲老師的三個(gè)詞允許、對(duì)接、等待。）、情感上的轉(zhuǎn)化（要我學(xué)到我要學(xué)、要我教到我要教）、能力上的轉(zhuǎn)化（學(xué)習(xí)科研即工作問(wèn)題化，問(wèn)題課題化磨課，主動(dòng)反思交流，分享。給學(xué)生能帶走的素質(zhì)。）有效把握課堂教學(xué)主要三個(gè)環(huán)節(jié)：課前參與以體驗(yàn)性教育為主、課中探索以探索性教育為主（探索要解決問(wèn)題，要猜想、驗(yàn)證，探索有成功也有失敗，要善待學(xué)生成長(zhǎng)上的錯(cuò)誤想到不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹！善于使用錯(cuò)誤資是吳老師的教學(xué)

6、智慧?。⒄n后延伸以實(shí)踐性教育為主。等級(jí)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制的建構(gòu)。該放的要放，該收的要收是一種智慧，智慧的核心是解決問(wèn)題。想到有一種占有叫失敗，有一種撤退叫成功。二趙希斌博士專(zhuān)業(yè)教師的關(guān)鍵素質(zhì)與技能的報(bào)告有以下幾點(diǎn)使我受益匪淺：1、尊重學(xué)生、悅納學(xué)生。2、教師的人格力量。身教重于言教。身教教的是什么？其中極為重要的就是教師的人格及其感染力。人格是一種無(wú)言的力量，具有高尚人格的教師自身就是一本教科書(shū)，學(xué)生從中一定會(huì)受益無(wú)窮。3、教師要具備豐富的學(xué)科知識(shí)。三高金英老師做有價(jià)值的教師的報(bào)告有以下幾點(diǎn)使我受益匪淺：1、教師要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。今天的教師需要的是一股靜氣，靜下心來(lái)備一堂課，靜下心來(lái)批每

7、一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話(huà)，靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)反思，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)的品味。靜下心來(lái)受益的是學(xué)生，但最終受益的是教師自己。（讀好書(shū)，交高人乃人生兩大重要事）2、教師要有陽(yáng)光心態(tài)。心態(tài)決定一切。把學(xué)生看做魔鬼，您會(huì)生活在地獄里；把學(xué)生看做天使。您就會(huì)生活在天堂中！想到劉永勝校長(zhǎng)說(shuō)的教師要具有陽(yáng)光心態(tài)，用自己的激情讓學(xué)生感受到親和、尊重。四王文湛司長(zhǎng)學(xué)習(xí)綱要，提升內(nèi)涵，促教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的報(bào)告中，他對(duì)示范課的標(biāo)準(zhǔn)是：1、是一堂好課。課無(wú)定則，但要有趣、有得、有思。2、發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。注重有一維空間（傳授知識(shí)）到三維空間（知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)

8、值觀(guān)）。3、實(shí)在課（真實(shí)、實(shí)效、可學(xué)可用）4、啟迪課。想到吳正憲老師的啟迪智慧，完善人格。五吳正憲老師以高質(zhì)量的研修活動(dòng)引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的報(bào)告有以下幾點(diǎn)使我受益匪淺：1、“雙師同堂”。2、善于使用錯(cuò)誤資是吳老師的教學(xué)智慧！學(xué)生的錯(cuò)誤是有價(jià)值的教學(xué)資。從引發(fā)沖突，激起探究需要，到最后自主解決問(wèn)題，這樣才能真正讓學(xué)生從知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的體驗(yàn)中，享受到探究的樂(lè)趣，獲得自信和活力，讓學(xué)生獲得高質(zhì)量的課堂生活。3、貴在理念，巧在設(shè)計(jì)、重在實(shí)踐、成在后續(xù)。好課不是說(shuō)出來(lái)的，不是模仿出來(lái)的！好教師不是教出來(lái)的!是在教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來(lái)的！4、讀書(shū)能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，能不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧，使自己的教

9、學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿(mǎn)著創(chuàng)造的快樂(lè)；讀書(shū)能促使教師思考人生，實(shí)現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。六王立軍所長(zhǎng)摘抄的一段有意義的話(huà)，在美國(guó)華盛頓兒童博物館的墻上有一幅醒目的格言：I hear , I forget; I see, I remember; I do , I understand我聽(tīng)說(shuō)就忘記了；我看見(jiàn)就記住了；我做了就理解了。我聽(tīng)到的，過(guò)眼云煙；我看見(jiàn)的，銘記在心；我做過(guò)的，淪肌浹髓以上專(zhuān)家的報(bào)告之所以如此吸引我們，綜合起來(lái)都有以下幾點(diǎn)：1、陽(yáng)光心態(tài)2、高深的文化底蘊(yùn)3、人格魅力4、尊重專(zhuān)家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。反思自己的教學(xué)，缺少了些什么？1、剛

10、畢業(yè)時(shí)的那股干勁。2、主動(dòng)反思。3、堅(jiān)持。4、讀書(shū)。發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有讀懂?dāng)?shù)學(xué)，沒(méi)有帶著問(wèn)題去教學(xué)，去研究，去反思。更沒(méi)有抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)中不是只抓重點(diǎn)問(wèn)題，而是重難點(diǎn)齊抓；不是能力和速度齊抓，而是只求速度。記的王尚志教授說(shuō)過(guò)，做得快不是重要的數(shù)學(xué)能力，會(huì)理解，會(huì)思考才是最重要的。再反思我們的教研，我們?cè)诼?tīng)評(píng)課活動(dòng)中多的是找缺點(diǎn)，就像鄭毓信教授所說(shuō)中國(guó)文化中缺少欣賞，在以后的教研中，我們要讓我們的師生都要自信，都要學(xué)會(huì)自我欣賞，互相欣賞，讓欣賞成為一種習(xí)慣。二、學(xué)員們的干勁，是我學(xué)習(xí)的方向這次外出學(xué)習(xí)，除了白天聽(tīng)講座以外，宋主任和雷主任還利用晚上的時(shí)間組織我們對(duì)白天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流。通過(guò)交流，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)員們的干勁十足，白天做筆記時(shí)有些記錄不下來(lái)的東西，他們都記下來(lái)了。并且還能邊做筆記，邊把自己覺(jué)得有想法的做上記號(hào)，以便晚上交流。他們的那種干勁深深感染了我，也促使我下定決心，在今后的工作中，提起“精氣神”，做好每一件事?？傊?，聽(tīng)專(zhuān)家講座、和導(dǎo)師學(xué)員們互動(dòng)