主題閱讀-《我的老師》教學設計及教學反思

1、主題閱讀-我的老師教學設計及教學反思主題閱讀-我的老師教學設計及教學反思崇皇中學高效課堂教學設計主備人：晁小賓審核人：王小婷使用人： 陳大剛 總第 14節(jié)日 期2015年 9月13日節(jié) 次3、4課型新授課課題我的老師教 學 環(huán) 節(jié)具 體 內(nèi) 容反饋及修訂導引兩步驟5分鐘導入新課用播放水滸傳中人物綽號競猜引入。出示教學目標及重難點教學目標：(一)知能目標：1、領會記敘的要素。繼續(xù)積累生字、詞語。2、.默讀課文，感知王幾何老師的形象。（二）方法過程目標3.學習我圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法，詳略得當?shù)膶懛ǎ粚W習王文從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同角度描寫人物的方法。3、培養(yǎng)圈點勾畫的閱

2、讀習慣。默讀，感受人物形象（三）態(tài)度、情感、價值觀目標4體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。（四）重點：學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。學習難點：1如何圍繞中心選材？怎樣做到詳略得當？2,如何抓住細節(jié)描寫突出人物個性？側面描寫對刻畫人物有何作用？教學準備：一在網(wǎng)上查閱文學常識，二，寫法探究：1我的老師選取了哪些事例？請自己擬出小標題.2作者怎樣安排詳略？3你能梳理出本文的情感線索嗎？2王幾何中的老師給你留下了什么印象？作者采用了哪些描寫方法？學生自主學習、小組合作、探究問題10分鐘作者簡介：魏巍，原名鴻杰，曾用

3、筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集誰是最可愛的人及長篇小說東方等。我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報所寫的回憶性散文，后收入散文集春天漫筆。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生。正字音回憶與總結：關于記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果。四、快速閱讀全文,聽錄音并思考：（一）(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學

4、時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。（二）蔡蕓芝先生是怎么樣一個人？文中用了哪些事來表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡短的話概括并找出每件事的要素？學生展示與教師評（注重突出重點）15分鐘總結討論：蔡老師教什么學科?從文中哪些地方可以找到證明?蔡老師是怎樣一個人？我對她的感情是怎樣的？本文線索？蔡老師是教語文(當時稱國文)的。蔡老師：溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、酷愛學生的好老師。我的感情：喜愛、難忘、依戀、思念線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。 具體分析1、第一段在全文中有什么作用？總起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。2、第二段說“她是一個溫柔和美麗的人”，溫柔是針對什么說的，

5、美麗又是針對什么而言的？寫出老師的心靈美和外貌美。3、第三段那些詞語體現(xiàn)了老師是假裝打我？僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑?！敖苹钡囊馑际鞘裁?？它的感情色彩是怎樣的？用在這里的意思是什么？貶義褒用，寫出了我機靈與調(diào)皮。5、她教我們讀詩對我們有什么影響？“接近文學”與“愛好文學”兩個詞語位置是否可以互換，為什么？影響深遠，從我到現(xiàn)在仍能背詩可見。接近是愛好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛。6、在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對老師的怎樣的感情？1、面對這位特別“特別”的老師，學生的反應如何?畫出來讀一讀。學生反應：大吃一驚，更安

6、靜了彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑驚訝被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽全班男生、女生哄堂大笑同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫滿教室鴉雀無聲2、這是一篇寫老師的文章，為什么要詳細地寫學生的反應呢？預設答案：襯托老師教學有方，深得學生喜愛。寫學生也是在寫老師。側面描寫。3、一句話總結：學生吃驚，歡笑，笑后是思考，這是一堂_的幾何課。（成功、有趣、充滿歡笑、有教育意義）4、寫作借鑒這是一篇寫人記事的文章。作者是如何描寫王老師的？你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒?預設：從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語言、動作、神態(tài)進行正面描寫，寫學生反應進行側面描寫。

7、夸張手法。蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師?！拔摇笔且粋€機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。王幾何為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何3.檢查默讀效果：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號是怎么來的？他的另一個身份是什么？默讀課文，整體感知默讀課

8、文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀：在你的印象里王老師是一位_的老師，從哪里看出來的？學生結合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學生注意傾聽、動筆。學生答案預設：長相特別：方頭大耳、矮胖結實出場特別：夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼間就站在了講臺上。（靈活的胖子）行為特別：一句話不說，啞笑兩分鐘后，反手畫圓和三角形 （吸引學生好奇心，展現(xiàn)絕活）自我介紹特別：自曝綽號。（平易近人，不擺架子，幽默）教的內(nèi)容特別：讓學生畫圓和三角形。（欲擒故縱）教學方法特別：抓住學生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學生簡單樸素的道理。（引導：王老

9、師的拿手絕活是什么？用意何在？效果如何？這個方法好不好？你喜歡嗎？）（善教學，有方法）教師總結并板書：出場特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學方法特別這是對王幾何老師的正面刻畫。蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。王幾何為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常

10、人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何3.檢查默讀效果：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號是怎么來的？他的另一個身份是什么？默讀課文，整體感知默讀課文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀：在你的印象里王老師是一位_的老師，從哪里看出來的？學生結合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學生注意傾聽、動筆。學生答案預設：長相特別：方頭大耳、矮胖結實出場特別：夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼間就站在了講臺上。（靈活的胖子）學生教師總結5分鐘王幾何為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們

11、一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。我們應該怎么對待學習？當堂測評5分鐘仿寫練習：仿照王幾何，觀察一位熟悉的老師，積累、反思他（她）的個性化語言、動作、外貌特點，要求敘事清晰，詳略得當。教師的個性鮮明。教學反思我校實施高效課堂教學已經(jīng)兩年，務求課堂教學扎實有效，現(xiàn)就將本節(jié)課我的一些體驗總結如下：1，充分運用多媒體技術，盡可能整合教材，教師的教學重點、教學小學四年級數(shù)學教師教學反思4月中旬，我有幸參與了縣上的

12、送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的主會場在中心小學舉行，而看課活動的主要形式同課異構，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。通過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風采，從她們身上學到了備課、上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距?？凑n中，自己的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達到較高的層次”一直縈繞這我，而這些思考，也一直伴隨我回到了單位。可能是第一節(jié)看的是數(shù)學吧，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學三年級下冊比一比給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上面的兩個問題，以及今后我們的課堂應當怎樣去做，接下來就如何提高小學數(shù)學課堂實效

13、性談一談自己不成熟的見解。怎樣提高小學數(shù)學課堂教學的實效性，提高我們的備課上課能力呢?一、直面學生的數(shù)學現(xiàn)實準確把握教學目標即：多從學生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。使教學目標切合實際。解決策略1、了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，確定切合學生實際的教學目標。課前調(diào)研2、數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎上。 抓準切入點3、教學實際要關注讓學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。親歷過程二、創(chuàng)設良好的數(shù)學學習情境激發(fā)學生產(chǎn)生學習的需要根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學

14、內(nèi)容創(chuàng)設良好的學習情境有助于激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個學習情境應該是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。解決策略：1、有思維價值的數(shù)學活動情境2、美麗的童話情境3、思維認知沖突的問題情境4、數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的學習情境5、源于數(shù)學知識本身的問題情境三、選用合適的教學方式注重學生親歷數(shù)學化的過程小學數(shù)學課堂教學的實效性必須使學生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學化”。因此，應采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數(shù)學，用數(shù)學的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學化過程中嘗試多種體驗。解決策略：1、想辦法讓學生對探究合作學習產(chǎn)生需要。2、營造探究、合作

15、學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學習的熱情。3、探究學習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學習的問題。4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎上，實行動態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期形成的有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人提供發(fā)展進步、改變自我的機會。四、抓好雙基、適度訓練促進數(shù)學知識的內(nèi)化抓住數(shù)學概念的本質(zhì)教學是數(shù)學教育永恒的話題。注重課堂教學的實效性，無疑要對學生的數(shù)學基礎知識，基本技能給予重視。數(shù)學概念是支撐數(shù)學大廈的根基，數(shù)學基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必須訓練。抓好

16、雙基義不容辭。當然，“數(shù)學雙基的要求應該與時俱進地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎，形成“花崗石的基礎上蓋茅草房”的局面。沒有基礎的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎是盲目的。我們應把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)融合于教學基礎知識和基本技能的教學、數(shù)學思維訓練的過程之中?！苯鉀Q策略：1、給數(shù)學基本概念以核心地位，數(shù)學基礎知識定好位，打好樁。2、根據(jù)數(shù)學知識的縱向發(fā)展，幫助學生將它連成“知識鏈”;通過橫向溝通，幫助學生將它連成“知識網(wǎng)絡”;再經(jīng)過數(shù)學思想方法的提煉，形成立體的知識模塊。五、精心設計教學活動、捕捉巧用教學資源 激活學生思維、促進學生發(fā)展課堂教學活動是在教師指導下有組織、有步驟、有計劃的一項復雜的心

17、理活動和智力活動過程。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準確把握教材、全面了解學生，有效開發(fā)資源。教學預設是教師發(fā)揮組織、引領作用的重要保證。課堂教學活動是面對著不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態(tài)預設”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預設。所以，提高課堂教學的實效性既要精心預設又要注重生成。這樣才能在課堂教學實施中，寬容接納來自學生的生成，機智篩選課堂生成，從而達到巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。解決策略：1、精心預設準確把握教 全面了解學生有效開發(fā)資源 適時準確評價2、關注生成寬容地接納生成 理智地認識生成機智地篩選生成 巧

18、妙地運用生成教師教學反思的重要性1、反思是基本功教師的反思能力和教師必備的“三筆字”“簡筆畫”“說普通話”“微機操作”一樣，也是教師一項不可或缺的基本功。一個教學反思基本功差的教師，在教學中就不可能有進步。假如一個教師只滿足于在師范學到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復，會永遠停留在新教師的水準上。教師“反思”的基本功包括：對教學各個環(huán)節(jié)的反思，對學生學習狀況的反思，對班級管理和學生家庭狀況等的反思。教師要做到課后思、日日思、周末思、月后思、期中期末思。倡導：每周寫一篇反思日記，一周提供一個值得深思的問題，每學期寫一篇反思案例，每學期講一節(jié)研討公開課，建立一個班學

19、生的學習檔案。對于反思發(fā)現(xiàn)的問題要采取：“發(fā)現(xiàn)分析多角度思考尋求解決辦法”。要實現(xiàn)這個基本功的達標，要求教師必須具備淵博的知識素養(yǎng)和崇高的責任心，必須具有批判精神，它應是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。2、反思知得失教然后知困，教師教學反思可以使教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，常思常進，愈思彌新。有經(jīng)驗的教師講一節(jié)課，或解決一個問題，常常是輾轉思考，換位分析，事前有計劃，事后有反思，得失有記錄，令人感到既謙遜又充滿智慧。有這樣一個小學數(shù)學老師，從事教學長達三十多年，和她在一起談教學反思時，她說：“我教書這么多年，每講課必反思，一節(jié)課下來，我要反思：這節(jié)課的教學目的是什么?教學過程是否達到了目標?這節(jié)課的內(nèi)容

20、是否有利于學生未來發(fā)展?本節(jié)課的教學方法有哪些?為什么用這些方法?本節(jié)課印象最深的環(huán)節(jié)是哪些?感覺哪個教學環(huán)節(jié)還有待于改進?在此基礎上，我不斷地修改教案，選擇最優(yōu)化的教學方法，學生學起來從不費力，每次數(shù)學考試，班級名次都在前面?！彼终劦剑河幸淮?，在講數(shù)學應用題中的“相遇問題”時，由于方法不當，講了兩節(jié)課學生也沒聽明白，而且越講越糊涂，自己也很沮喪?；氐睫k公室，和同科教師一起反思，共同探討。同行的指點，令我改變原來的教法，我改用“圖示法”講解，一點撥，學生便明白。她在反思日記中寫到：“學生糊涂，原來是教師方法不當，教師的高明之處就是教法的高明啊!”3、反思提升自我“教育家”與“教書匠”的區(qū)別就

21、在于是否反思。以謀生為手段的教書匠，常常不思而教，是“打工者”。一個優(yōu)秀的教師往往能把“反思”作為自己發(fā)展的源泉，靠“反思”來激發(fā)自己永恒進取，去點燃探索的火把。教師要進行“反思”，首先要把“反思”當成一種自覺行為，養(yǎng)成一種習慣。三尺講臺，教海生涯，傳道授業(yè)，責任彌大。每當發(fā)現(xiàn)自己的缺點，告別舊我，常思常新時，教師的教育生命就像東方升起的太陽，會顯得無比的鮮亮。其次，教師要超越自我?！胺此肌北旧砭褪菍θ恕?、對今天、對昨天的大膽懷疑。否定過去，否定自我，跳出自我，就能向更高處邁進。再次，“反思”又是教師個性化的標識。教師對自己教學工作的反思，就應當廣泛吸收前人和世人的優(yōu)點，形成自己的教學風格

22、。況且自己的反思又是他人所不能代替的，因此，教師經(jīng)常反思自己的教學，必然會形成富有個性化的教學模式。因而，沒有反思就沒有教師個性，沒有個性化的教學，也就不可能產(chǎn)生現(xiàn)代的教育家。教師教學注意事項1、教師缺乏反思意識唯教參、唯名人、唯他人，不自信，不敢懷疑，沒有教學研究的意識，反而更多的滋長了教師的惰性。2、缺乏反思的環(huán)境有的教師認為，四十五分鐘后就是大“句號”，學生寫完作業(yè)就完事大結，頭腦中很少有“問號”，更談不上反思，個別教育管理者也從沒想在學校創(chuàng)造科研的氣氛。試想，倘若教師人人不去反思，教學如何改進?質(zhì)量何以提升?怎能不誤人子弟?3、教師缺乏反思的機會不少教師喊怨，如今做教師真忙：寫教案、講

23、課、改作業(yè)、寫批改錄、寫教后記，還有家長訪談筆記等等，自家里的活兒根本沒敢去想，那有時間去做“反思”!況且，學校也從不提供教學反思的機會，有的甚至連反思是什么，反思包括那些內(nèi)容，反思之后如何做，都搞不明白，怎么去“反思”呀。小學數(shù)學教師教學反思篇一在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過教師的教讀，學生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導學生進行語言的表述，然后在例2讓學生自己擺學具，在小組內(nèi)互說運算方法，

24、進而在例3和例4用填空的方式，讓學生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養(yǎng)學生的語言組織和歸納能力，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在學習過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述，同學們看法、思維交互推進，完善了自我認識。4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而

25、每個學生所拼的圖案都是被認可的。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“XXX，你真棒!”;當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討;當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“

26、摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情。總之，現(xiàn)代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的發(fā)展。如何在教學中更好地應用開放式教學，如何為開放式教學提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關系，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材，把握教學內(nèi)容的前提下，適當?shù)貞瞄_放式教學，對于學生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有較大的幫助，是實施素質(zhì)教育的一個有效途

27、徑。小學數(shù)學教師教學反思篇二通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了。教法要活，學法更要活。適應新世紀的發(fā)展，真正進行素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學活起來要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W生構建開放的學習模式。新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位

28、，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學。數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務于生活;教學中，應探索與構建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中;讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識;鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學，結合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學

29、生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。小學數(shù)學教師教學反思篇三給學生創(chuàng)設自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識1、建立民主、平等、和諧的師主關系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高。可