《蘇武傳》的教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載模塊四第四單元單元整體分析1、本單元篇章為人物傳記，著重學(xué)習(xí)這些傳記作品多樣的敘事寫人手法。2、在誦讀練習(xí)中領(lǐng)悟在當(dāng)時背景下，人物身上的不朽風(fēng)采與壯志豪情。蘇武傳【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與能力（1）分析蘇武的性格特征，體會其人格魅力。（2）體會人格魅力以及敘事寫人的手法。2、過程與方法（1）結(jié)合文意總結(jié)文章塑人物的藝術(shù)手法。（2）體會用個性化的語言表現(xiàn)人物。3、情感態(tài)度價值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生“富貴不能淫，威武不能屈”的高尚性格。（2）教育學(xué)生身處困境更應(yīng)堅強(qiáng)，在個人與國家利益面前以大局為重以及對同家和民族忠貞不渝的崇高氣節(jié)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、體會語言描寫和細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。2、

2、分析課文如何通過對比手法塑造人物形象?！窘虒W(xué)策略】1、設(shè)計藝術(shù)：引導(dǎo)學(xué)生了解如何在敘事中塑造人物形象，進(jìn)而探討人物形象的塑造方法。結(jié)合文本分析蘇武形象，并從蘇武身上感受其偉大的人格魅力。2、重難點(diǎn)突破方法：誦讀法、討論法、比較法?！窘虒W(xué)計劃】本課計劃用課時。剖析蘇武的性格特征，感受蘇武的人格魅力；體會人物形象的塑造手法。【教學(xué)內(nèi)容】在課前熟悉文本的基礎(chǔ)上，具體探討人物性格以及人物形象的塑造手法并在相關(guān)問題中點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語的用法?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入一段流傳至今的佳話，一個動人心弦的故事，一個忠貞愛國的英雄感染了一代代人。他穿越歷史的迷霧向我們走來，彈奏出感人肺腑的一段被囚牧羊的心曲，學(xué)習(xí)必備

3、歡迎下載這就是蘇武。今天就讓我們隨著他出使的道路重溫那段難忘的歷史，再去接受從他身上散發(fā)出來的愛國精神的洗禮。二、問題設(shè)置1、文章意在塑造蘇武這一形象，但在全文用了一定篇幅寫蘇武出使的背景，這對于表現(xiàn)蘇武有什么作用？請同學(xué)們熟悉課文詞句并討論。文章在一開始就寫道：“時漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留使郭吉、路充國等前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當(dāng)?！碧K武在這一背景下出使，表明其出使時的嚴(yán)酷歷史環(huán)境，同時交代了匈奴盡管“盡歸漢使路充國等”卻只是因?yàn)椤扒翼L單于初立，恐漢襲之”的緩兵之計。這也是后來扣留蘇武的原因。記“行”時又著力于環(huán)境及細(xì)節(jié)的描寫。蘇武出使匈奴，因突發(fā)事變，被扣幽禁。在他的周圍，

4、有操生殺予奪之權(quán)的單于和衛(wèi)律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。這些典型環(huán)境，把蘇武這個人物推到了矛盾斗爭的風(fēng)口浪尖上，讓人物一展風(fēng)采。作者又通過一些細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了蘇武不屈的民族氣節(jié)。如蘇武自刺一節(jié)，被置于地坎溫火之上，“蹈（在這里“蹈”是“踩”的意思。）背出血，氣絕復(fù)蘇”，充滿悲壯色彩。而周圍人的反應(yīng)是“衛(wèi)律驚，自抱持武”，“惠等哭，輿（名詞活用為動詞“抬”）歸營”，“單于壯（形容詞的意動用法）其節(jié)”。這一驚、一哭、一壯的細(xì)節(jié)描寫充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。又如寫蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙雪，

5、與旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草實(shí)而食之。杖（名詞活用為動詞“執(zhí)、拿”）漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”等。這一功背景的介紹都給蘇武提供了一個盡展風(fēng)采的環(huán)境，同時也為他人格的突顯作了鋪墊。它是蘇武形象鮮活的必不可少的成分。2、文中幾次寫單于派人勸降蘇武，從中可以看到蘇武什么樣的性格？請同學(xué)們圍繞至段討論。文中著重寫了三個叛徒來勸降蘇武：第一次是衛(wèi)律軟硬兼施迫使蘇武投降，被蘇武怒斥喝退。把衛(wèi)律的賣國求榮，陰險狡詐，氣焰囂張，不可一世的形象刻畫的異常鮮明。從面在對比中我們看到蘇武為國效命，忠貞不二，不卑不亢一身正氣和光明磊落的偉大人格。第二次是匈奴用艱苦的生活條件來消磨蘇武的斗志，把他囚禁于地

6、窖之中，使他備受饑寒，接著流放蘇武到荒無人煙的北海上讓他放羊。這一次蘇武以手持漢節(jié)粉碎了匈奴的野心。第三次是故友李陵勸降。這段情節(jié)表現(xiàn)了蘇武以國家的利益為先，忠貞不渝，堅忍不拔，無怨無悔的高尚氣節(jié)。同時也刻畫了李陵復(fù)雜心態(tài)。借李陵之口表達(dá)對學(xué)習(xí)必備歡迎下載漢武帝殘忍行為的不滿。所謂“真金不怕火煉”，面對威逼利誘，面對死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗(yàn)而變節(jié)投降，唯有蘇武始終信念如磐石般堅定，忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝。3、在蘇武出使的全過程中，文章還給我們提到了幾個人物，張勝、衛(wèi)律、李陵，這些人對于表現(xiàn)主題有何作用？注意描寫不同人物的詞語。在蘇武的周圍，有貪生怕死而屈降副使

7、張勝，有威逼利誘，羨慕富貴而投敵的衛(wèi)律，有曾為同事、朋友的李陵。這些人都置國家民族利益于不顧，或妥協(xié)或投敵。兩種思想，兩種情懷，有如天淵之別。張勝遇事束手無策，對國家不負(fù)責(zé)任，襯托了蘇武的臨事不懼、對國家高度負(fù)責(zé)。衛(wèi)律賣國求榮，突出了蘇武的崇高的民族氣節(jié)。李陵斤斤計較個人恩怨，說得委婉動聽，更襯托了蘇武沉默之中的可敬可佩。通過這些對比使叛國者的靈魂暴露于世人之下，而蘇武的形象更得以突顯。使蘇武的光輝形象栩栩如生地活現(xiàn)在讀者面前了。三、深入探討文章通過哪些描寫來突出出題、塑造人物的，他們對于塑造人物形象有何作用？提示:復(fù)雜的歷史環(huán)境。詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)安排。用個性化的語言。次要人物的對比、襯托。這些

8、都從側(cè)面展現(xiàn)了蘇武的偉大人格。四、疑難探究1、蘇武對待衛(wèi)律和李陵的勸降為什么態(tài)度不一樣？首先衛(wèi)律與李陵同蘇武的關(guān)系不同。衛(wèi)律原是漢人，但已經(jīng)投降，成為國家民族的罪人，可恥的叛徒，對于熱愛祖國的蘇武而言是敵人，所以不用客氣。李陵雖也已投降，但原來與蘇武“俱為侍中”“陵與子卿素厚（友好）”，是敵亦是友的關(guān)系。其次二人勸降的方式不同。衛(wèi)律手段卑鄙，態(tài)度傲慢，蘇武對其威逼不動，對其利誘不應(yīng)，表現(xiàn)了為人的卑鄙。蘇武忍無可忍，大罵，自始至終都以強(qiáng)硬的姿態(tài)抵抗。李陵采取曉之以理動之以情的文雅方式，蘇武全然不為所動，稱其為“王”，劃清二人關(guān)系，表明自己的立場。對二人不同的態(tài)度表現(xiàn)了蘇武愛憎分明、立場堅定、大義

9、凜然的品格。2、蘇武面對秘密的泄露以及所有受的懲罰前后一死一活，為什么他會有如此大的行為反差？學(xué)生討論，教師歸納點(diǎn)撥。蘇武一開始認(rèn)識到，因?yàn)闆]有事先發(fā)現(xiàn)張勝的陰謀而將禍及國家接受審訊，這就會給國家?guī)硇呷瑁砸詺⒁员苊馐軐?。后來，在審訊時被衛(wèi)律威逼利誘，他在說完一番大義凜然的話后引刀自刺，一是以行動表示堅決不投降的決心，二是要為國家雪恥。學(xué)習(xí)必備歡迎下載匈奴明白了蘇武的立場，知道威權(quán)、富貴無法征服他，便要以摧毀他的肉體方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由先前的求死而變?yōu)榍笊?，他要在各種艱難困苦中堅強(qiáng)地活下去，但活的前提與支柱依然是漢朝使者的身份，所以他“杖漢節(jié)牧羊”。從全文看蘇武獎

10、生死置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽(yù)與利益，所以在局勢變化的情況下，他的對抗方式也在發(fā)生著變化。五、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)分析了各種人物特別是蘇武的性格特征，同時對文中出現(xiàn)的個別詞語的和用法進(jìn)行了提示和點(diǎn)撥。我們?yōu)檫@樣一個有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動。在這課中，蘇武形象的塑造是成功的。這得益于作者運(yùn)用對比手法刻畫人物。這種手法也正是我們在以后的寫作中值得仿效的地方。六、作業(yè)1、試評論蘇武行為在當(dāng)代現(xiàn)實(shí)的價值和意義。2、人們常說“餓死事小，失節(jié)是大”，請大家就“氣節(jié)”這一話題寫一篇認(rèn)識。七、板書設(shè)計人物蘇武張勝衛(wèi)律李陵特點(diǎn)以國家的利益為先，忠貞不渝，不卑不亢，保守節(jié)操

11、，視死如歸。喪失骨氣，降敵。為自身賣主求榮，囂張，不可一世。為一己而叛國意志不堅，矛盾，痛苦，懦弱，偽善。手法對比映襯八、學(xué)科組長點(diǎn)評本課是新課改理念下的研究課，他把文本的熟悉，基礎(chǔ)的夯實(shí)，問題的預(yù)設(shè)以及探究相結(jié)合。既面向了全體，又顧及了個別。教師真正做到了主導(dǎo)，學(xué)生真正成為了課堂的主體。設(shè)計的幾個問題是相互滲透的，他由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生深入文本，準(zhǔn)確把握文本的知識、情感、態(tài)度價值觀，定位比較準(zhǔn)確，問題的預(yù)設(shè)也較規(guī)范。探究的問題實(shí)際上是對蘇武情感思想的再探討，比較有特色。課后的作業(yè)有很大的張力，是課內(nèi)所學(xué)知識的應(yīng)用，是所受愛國教育的心靈讀白。本設(shè)計無論是從知識上還是從思想教育上都不失為一個好的設(shè)

12、計思路。（寶坻區(qū)林亭口高中王紅偉）九、區(qū)縣教研員點(diǎn)評學(xué)習(xí)必備歡迎下載十、教學(xué)反思蘇武傳的教學(xué)反思寶坻區(qū)林亭口高中劉占東蘇武傳是漢書中的名篇，此傳是最能顯示班固塑造人物形象的藝術(shù)才華的優(yōu)秀篇章之一。課文的書下注釋是詳解，學(xué)生完全可以疏通文意，教師只需個別點(diǎn)撥。因此我把教學(xué)重點(diǎn)放在分析作者塑造人物形象的技巧上，讓學(xué)生在閱讀過程中找出人物語言描寫和細(xì)節(jié)描寫的句子，揣摩人物性格，體會課文通過對比映襯的手法塑造主要人物的特點(diǎn)。其中我主要對蘇武的兩次自殺以及以死報國的行動，匈奴兩次派人勸降，單于兩次考驗(yàn)蘇武的意志等幾方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會。它們對于表現(xiàn)人物的作用，效果比較明顯。學(xué)生對文本的內(nèi)容理解較為透徹。

13、同時也為蘇武忠貞愛國的情操所感動。對于文章所涉及的塑造人物形象的對比和細(xì)節(jié)描寫方法也有了一些較深刻的了解，但是運(yùn)用還有些困難。因此在此后的教學(xué)中對有關(guān)敘事寫人的寫法還應(yīng)有所側(cè)重講解并加以練習(xí)。十一、精彩片段細(xì)微之處見精神蘇武傳的課堂實(shí)錄片段師：班固的漢書雖然在體制上承襲了司馬遷的史記，但班固在塑造人物形象方面的藝術(shù)才華絕不遜于司馬遷。在這篇課文中，作者非常善于抓住細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文的第自然段，找出這些細(xì)節(jié)描寫的句子，說說這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物怎樣的個性特征？生甲：第段中，單于讓衛(wèi)律審訊蘇武時，蘇武對?；菡f，即使活著，也是屈辱使命，沒有面目歸漢，這時蘇武“引佩刀自刺”這一細(xì)

14、節(jié)動作充分顯示了蘇武的忠君愛國。生乙：第段，衛(wèi)律勸降蘇武時“舉劍擬之”，“武不動”，這“不動”充分顯示了蘇武視死如歸的精神。當(dāng)衛(wèi)律以富貴誘惑他時，“武不應(yīng)”，這體現(xiàn)了蘇武富貴不能淫的高尚品質(zhì)。師：你說的很好，然而你能在這里順便解釋一下“舉劍擬之”中的“擬”的意思嗎？生乙：我認(rèn)為中“比劃的意思，具體就是用劍做出殺人的樣子?！睅煟汉?，你解釋的很到位，看來你對課文理解的還是很深的。下面繼續(xù)探討剛才的問題。生丙：第段寫到蘇武被囚車禁大窖中時“臥嚙雪，與旃毛并咽之”，表現(xiàn)了蘇武的堅忍不拔的精神。生丁：蘇武流放北海，杖節(jié)牧羊的情節(jié)也說明了蘇武忠于國家，歷久不變的愛國情操。學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：剛才幾位同學(xué)說

15、得都非常好。然而在這里還有一個細(xì)節(jié)不知道同學(xué)們注意到了沒有，就是蘇武在被囚期間曾兩度自殺，后來被流放北海時又設(shè)法堅強(qiáng)的活了下來。大家對他前后的反差不感到奇怪嗎？他的行為是不是有些矛盾？生甲：這個情節(jié)我也注意到了。我覺得并不矛盾，這是蘇武在當(dāng)時條件下的正常舉動。師：你還能具體談?wù)剢?？生甲：讓我想想吧！生乙：我認(rèn)為蘇武不論是自殺還是堅強(qiáng)的活下來，都是他的反抗方式。他自殺，為的是不讓國家受到屈辱；他求生，為的是逆單于所望，活下來為國家雪恥。生丙：我想蘇武早就將生死置之度外了，生也罷，死也罷，都是反抗，都是為了愛國而沒有個人私利。師：同學(xué)們圍繞著蘇武的性格談了對這個問題的看法，觀點(diǎn)很有特點(diǎn)?？磥泶蠹覍μK武的個性特征都有了較準(zhǔn)確的了解。但蘇武性格的完整表現(xiàn)并沒有完全在這里得以盡展。大家再分析一下文中其他人物形象，看看能不能反襯出蘇武的其他性格特點(diǎn)？生甲：文中第段寫到“（單于）舉劍欲擊之，勝請降”，張勝一開始就在衛(wèi)律的舉劍下投降。作為一個副使這么膽小沒有骨氣，實(shí)在讓人鄙視。這也從另一個側(cè)面讓我們感受到了蘇武的臨危不懼的堅定意志。生乙：衛(wèi)律原為漢將卻投敵，并不知羞恥反而為榮，對蘇武威脅炫耀。他說“律前負(fù)漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王。擁眾數(shù)萬，馬畜彌山，富貴如此！蘇君今日降，明日復(fù)然?！彼馁u國求榮也反襯了蘇武的富貴不能淫的高尚情操。生?。豪?/p>