行為觀察與分析課件

1、學(xué)前兒童行為觀察與分析季云飛第1頁，共35頁。這是一門什么樣的課程？幫助學(xué)習(xí)者在幼兒園實(shí)際工作中，通過觀察兒童的行為從而了解兒童主要介紹觀察的方法和技巧在老師介紹的帶領(lǐng)下，以實(shí)際訓(xùn)練和體驗(yàn)為主的課程需要不斷反思的課程以3人合作的形式第2頁，共35頁。第一章 學(xué)前兒童行為觀察與分析的概述什么是觀察什么是行為觀察什么是學(xué)前兒童行為觀察學(xué)前兒童行為觀察何以可能為什么要進(jìn)行學(xué)前兒童行為觀察第3頁，共35頁。什么是觀察？人類認(rèn)識(shí)世界最基本的方法“觀”加“察”觀察不僅僅是人的感覺器官直接感知事物的過程，而且是人的大腦積極思維的過程。第4頁，共35頁。觀察如何發(fā)生？注意 對(duì)象與背景 主觀介入 判斷和結(jié)論 第

2、5頁，共35頁。觀察可以分為日常生活中的觀察（日常觀察）和作為科學(xué)研究手段的觀察（專業(yè)觀察）思考：兩者有何異同？第6頁，共35頁。作為科學(xué)研究手段的觀察：“觀察是研究者有目的、有計(jì)劃的一種活動(dòng)。觀察者運(yùn)用感覺器官能動(dòng)的對(duì)自然或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行感知和描述，從而獲得有關(guān)的事實(shí)資料?！保愊蛎鳎坝^察，是在自然條件下對(duì)自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察記錄和分析的一種研究方法。”（王堅(jiān)紅）第7頁，共35頁。專業(yè)的觀察以正確的了解為目的，需要收集多方面的客觀資料，并針對(duì)目的來追求正確的判斷 專業(yè)的方法，以保證事實(shí)的接收更具有客觀性針對(duì)客觀的資料進(jìn)行縝密地分析、歸納、推理、假設(shè)等思考過程 第8頁，共35頁。思考：

3、如何理解“客觀性”的問題？如何理解觀察中的“自然條件” ？自然條件，指對(duì)所觀察的現(xiàn)象或行為不加以人為的控制，使他們以本來面目客觀的呈現(xiàn)出來。但是，為盡量減少誤差，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性，觀察者應(yīng)當(dāng)將觀察步驟、途徑、方式等在一定程度內(nèi)納入控制（尤其在比較正式的觀察方法中）第9頁，共35頁。專業(yè)觀察的能力有以下幾個(gè)方面：辨識(shí)觀察動(dòng)機(jī)的能力；追求可靠資料的態(tài)度；觀察工具的選擇或制作的能力；反省主觀情緒或成見的能力；區(qū)分客觀與主觀的能力；分析行為意義的能力；用語詞下操作性定義的能力；提出假設(shè)的能力第10頁，共35頁。什么是行為觀察？行為：個(gè)體表現(xiàn)在外而且能被直接觀察、描述、記錄或測(cè)量的活動(dòng)。（狹義）還包括以

4、外在行為為線索，間接推論內(nèi)在的心理活動(dòng)和心理過程。 第11頁，共35頁。被觀察者接受外界刺激后，可能產(chǎn)生外在行為的反應(yīng)，也就是外顯的行為，也可能沒有明顯的外在行為反應(yīng)，而是產(chǎn)生了內(nèi)隱的行為。觀察目的往往并不僅僅是要了解外在行為，而是要了解被觀察者隱藏在內(nèi)心的動(dòng)機(jī)、想法、甚至于潛意識(shí)。從個(gè)人與環(huán)境的互動(dòng)來探討被觀察者行為的產(chǎn)生，顯得十分的有必要。 第12頁，共35頁。由于外在行為具有以下三方面的特點(diǎn)，才使得我們推測(cè)一個(gè)人內(nèi)心的想法或行為原因成為可能連續(xù)性整體性程序性第13頁，共35頁。什么是學(xué)前兒童行為觀察學(xué)前兒童行為觀察是指通過感官或儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生的學(xué)前兒童的行為及現(xiàn)象

5、進(jìn)行考察、記錄、分析、從而獲取事實(shí)資料的方法。對(duì)學(xué)前兒童行為的觀察可以分為自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察 第14頁，共35頁。學(xué)前兒童日常生活的行為學(xué)前兒童使用工具（材料）的行為學(xué)前兒童與同伴的互動(dòng)行為、與成人的互動(dòng)行為學(xué)前兒童的游戲行為學(xué)前兒童的語言和閱讀發(fā)展的情況學(xué)前兒童的認(rèn)知能力需要特殊照顧的兒童的行為 第15頁，共35頁。在學(xué)前兒童發(fā)展與教育的研究中，行為觀察具有特別重要的意義：用行為觀察，可以彌補(bǔ)學(xué)前兒童理解能力和反應(yīng)方式等的局限，能觀測(cè)到許多用其他方法無法測(cè)量的行為。行為觀察還不受兒童合作態(tài)度的影響。不需要兒童有意識(shí)地、認(rèn)真地做出反應(yīng)，只是記錄學(xué)前兒童行為的真實(shí)、自然的表現(xiàn)。與成人和較大年齡的

6、兒童比較，學(xué)前兒童比較自然、天真、更少受到觀察過程的影響。 第16頁，共35頁。為什么要對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行行為觀察？幼兒園教育指導(dǎo)綱要的第三部分第十條：（一）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。（二）善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶然事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)。 第17頁，共35頁。通過觀察，可以了解學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)獲得水平 學(xué)前兒童能力的發(fā)展 學(xué)前兒童的心理需要 學(xué)前兒童個(gè)體的學(xué)習(xí)方式 從而發(fā)展和計(jì)劃自己的課程，更有效的支持、促進(jìn)兒童的發(fā)展第18頁，共35頁。觀察的類型直接觀察和間接觀察 直接

7、觀察：觀察者依靠自身的感覺器官進(jìn)行觀察，在現(xiàn)場(chǎng)獲得研究對(duì)象的資料。比較簡(jiǎn)便，但難以精確全面。間接觀察：借助某一中介進(jìn)行的觀察。（儀器、腐蝕測(cè)量、積累測(cè)量）第19頁，共35頁。參與觀察和非參與觀察 （按觀察者是否直接介入被觀察者的活動(dòng)中）參與觀察。參與觀察要求觀察者不暴露自己的身份，加入到被觀察者的群體或組織中，進(jìn)行隱蔽性的觀察。在對(duì)學(xué)前兒童行為的觀察中，參與觀察是指觀察者和學(xué)前兒童一起生活、游戲、學(xué)習(xí)，在密切的相互接觸和直接體驗(yàn)中，傾聽和觀看學(xué)前兒童的言行。第20頁，共35頁。非參與觀察。非參與觀察指觀察者不介入學(xué)前兒童的活動(dòng)，以局外人或旁觀者的身份進(jìn)行的觀察。思考：各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？ 第21頁

8、，共35頁。參與性觀察的情景比較自然參與性觀察者對(duì)觀察對(duì)象的活動(dòng)有比較深入的體驗(yàn)和理解，有助于理解觀察對(duì)象背后的心理活動(dòng)和動(dòng)機(jī)。參與性觀察者的雙重身份使得必須保持研究所必須的心理和空間距離。有時(shí)會(huì)失去客觀性。非參與性觀察者操作起來較為容易，比較“冷靜客觀”。但容易產(chǎn)生“觀察者效應(yīng)”。很難深入探究。第22頁，共35頁。正式觀察與非正式觀察（結(jié)構(gòu)型觀察與無結(jié)構(gòu)型觀察）正式觀察。正式觀察也稱作結(jié)構(gòu)型觀察，是一種有控制、系統(tǒng)的觀察。觀察者事先設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的觀察對(duì)象和觀察標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有的觀察對(duì)象都使用同樣的觀察方式和記錄規(guī)格。在記錄表上，觀察主題、觀察情景、觀察事件的項(xiàng)目、觀察時(shí)間間隔、觀察者的角色等都界定

9、得十分清楚，觀察必需按照這緊密的設(shè)計(jì)來進(jìn)行。這種觀察的主要目的是獲得可以量化的觀察數(shù)據(jù)，對(duì)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 第23頁，共35頁。正式觀察包括時(shí)間取樣法、事件取樣法、等級(jí)評(píng)定法、行為核對(duì)法等具體方法。第24頁，共35頁。非正式觀察也稱無結(jié)構(gòu)型觀察，是一種更具彈性、開放式觀察，整個(gè)計(jì)劃是在觀察中逐步展開的，在實(shí)施過程中，逐漸修改而明朗，逐漸具體和實(shí)際化。非正式觀察事先要設(shè)計(jì)一個(gè)觀察提綱，只是這個(gè)提綱的形式比較開放，內(nèi)容也比較靈活，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r進(jìn)行修改。 第25頁，共35頁。非正式觀察包括實(shí)況詳錄法、日記式記錄法、軼事記錄法等。第26頁，共35頁。進(jìn)行非結(jié)構(gòu)性觀察彈性,無既定不變

10、的觀察提綱，只有一個(gè)粗略的觀察思路比較靈活、機(jī)動(dòng)，能夠抓住觀察過程中的現(xiàn)象而不必受設(shè)計(jì)的框框的限制。不必設(shè)計(jì)？第27頁，共35頁。非結(jié)構(gòu)性觀察的設(shè)計(jì)第一步：制定觀察計(jì)劃（陳向明）觀察的內(nèi)容、對(duì)象和范圍地點(diǎn)觀察的時(shí)間、時(shí)間長(zhǎng)度和次數(shù)方式、手段效度道德倫理第28頁，共35頁。二、設(shè)計(jì)觀察提綱：誰？什么？何時(shí)？何地？如何？為什么？第29頁，共35頁。觀察的實(shí)施一、位置的選擇二、觀察的記錄原則：清楚、有條理、盡可能詳盡觀察伊始，畫一張地圖實(shí)地記錄紙張的頁面至少應(yīng)該分成三步分：時(shí)間，研究者觀察到的事件，觀察者個(gè)人的感受、解釋或疑問第30頁，共35頁。時(shí)間觀察到的事件觀察者的解釋和疑問9：109：15 老

11、師向幼兒出示了一個(gè)將一張紙的兩個(gè)短邊對(duì)粘成兩個(gè)角的帽子狀的東西，和幼兒討論了一下貼上裝飾物可以變成鯊魚、小鳥等，裝飾用的眼睛、翅膀可以用對(duì)折彩紙的方法剪出一樣的圖案來，便讓幼兒開始做小鳥、鯊魚了。 老師為什么不讓幼兒討論“帽子”的做法呢？是想讓幼兒自己探索嗎？還是這對(duì)幼兒來說很容易嗎？可是作為旁觀者，我沒太明白該怎么做。9：159：25 一個(gè)女孩共花了五分鐘發(fā)現(xiàn)了做法，做出了帽子，她旁邊的兩個(gè)孩子請(qǐng)她幫忙。另一張桌子上的一個(gè)男孩用不同的方法做了類似的帽子。其他22個(gè)孩子不是在疊來疊去，找不到門道，就是做起了其他東西。 看來做這樣一個(gè)看上去簡(jiǎn)單的帽子對(duì)幼兒來說是個(gè)很大的困難。老師在設(shè)計(jì)時(shí)是怎么考慮的呢？在課堂進(jìn)行過程中老師有沒有注意這一點(diǎn)？為什么沒有改變?cè)瓉淼脑O(shè)計(jì)？第31頁，共35頁。四部分（舒茲曼和斯特勞斯） ：實(shí)地筆記（看到和聽到的事實(shí)性內(nèi)容）個(gè)人筆記（觀察者個(gè)人在觀察時(shí)的感受和想法）方法筆記（觀察者所使用的方法及其作用）理論筆記（對(duì)觀察資料進(jìn)行的初步的理論分析）第32頁，共35頁。實(shí)地筆記個(gè)人筆記方法筆記理論筆記教師出示一張掛歷紙和用掛歷紙做的紙塑貓，問幼兒：“貓是用這一張紙做成的，那誰知道這張紙要分成幾份才能做出這只貓呢？”我對(duì)老師的這個(gè)