安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘考試中學(xué)教育綜合知識(shí)筆試部分試題

1、安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘考試中學(xué)教育綜合知識(shí)注意事項(xiàng)： 1答題前，務(wù)必在試題卷、答題卡規(guī)定的地方填寫自己的姓名、考點(diǎn)、準(zhǔn)考證號(hào)、座號(hào)。同時(shí)在答題卡背面左下角填寫姓名和座號(hào)，每個(gè)書寫框只能填寫一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，要求字體工整，筆跡清晰。 2請(qǐng)考生認(rèn)真核對(duì)答題卡上所粘貼的條形碼中姓名、準(zhǔn)考證號(hào)座號(hào)與本人姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、座號(hào)是否一致。 3答題前，請(qǐng)仔細(xì)閱讀答題卡上注意事項(xiàng)的要求。答選擇題時(shí)，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他標(biāo)號(hào)。 4答其他題目時(shí)，必須使用0.5毫米的黑色墨水簽字筆在答題卡上書寫，要求字體工整、筆跡清晰。必須在題號(hào)所指示的答題區(qū)域作答，超

2、出答題區(qū)域書寫的答案無(wú)效，在試題卷、草稿紙上答題無(wú)效。 5考試結(jié)束，務(wù)必將試卷和答題卡_并上交。 6本考試為閉卷考試。滿分1 20分，考試時(shí)間1 20分鐘。 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。） 1國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）提出“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，要求( )。 、 A各級(jí)政府及時(shí)下達(dá)升學(xué)指標(biāo) B適當(dāng)增加考試次數(shù) C建立學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)機(jī)制 D將各種競(jìng)賽成績(jī)作為義務(wù)教育階段升學(xué)的依據(jù) 2我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度改革的方向是( )。 A全面普及學(xué)前教育 B全面普及義務(wù)教育 C全面普及中學(xué)教育 D

3、全面普及高等教育 3一般認(rèn)為，班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行是在( )。 A清朝中期 B明朝中期 C清朝末期 D辛亥革命以后 4學(xué)記云：“君子之教，喻也；道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。 A曼教學(xué)相長(zhǎng) B-長(zhǎng)善救失 C循序漸進(jìn) D啟發(fā)誘導(dǎo) 5教師將自我的教育觀念轉(zhuǎn)變及教學(xué)能力提升的過程寫成自傳，通過積極自我反思，從而明確專業(yè)發(fā)展方向的教育研究方法是( )。 A教育敘事 B樣本比較 C教育實(shí)驗(yàn) D抽樣調(diào)查 6教師組織學(xué)生創(chuàng)辦墻報(bào)，布置教室，設(shè)計(jì)班徽，以獨(dú)特的班級(jí)文化來(lái)影響學(xué)生，這種德育方法是( )。 A榜樣示范法 B情感陶冶法 C說(shuō)服教育法 D品德評(píng)價(jià)法 7教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)

4、困難的原因，判斷學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知的條件。這種評(píng)價(jià)方式是( )。 A形成性評(píng)價(jià) B差異性評(píng)價(jià) C診斷性評(píng)價(jià) D終結(jié)性評(píng)價(jià) 8我國(guó)政府通過在國(guó)外設(shè)立“孔子學(xué)堂”，讓更多的外國(guó)民眾學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，r解中國(guó)，喜歡中國(guó)，這說(shuō)明教育可以()。 A創(chuàng)造更新文化 B傳播交流文化 C選擇提升文化 D篩選保存文化 9教育相對(duì)于社會(huì)發(fā)展具有相對(duì)獨(dú)立性，下列關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的論述正確的是( )。 A教育的思想和內(nèi)容與生產(chǎn)力的發(fā)展水平無(wú)關(guān) B教育具有自身規(guī)律，不會(huì)受政治制度的影響 C教育不受生產(chǎn)關(guān)系的制約 D教育要先行，可以超前于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 1 0下列表述中屬于社會(huì)本位論的是( )。 A個(gè)人的一切發(fā)展都有賴于

5、社會(huì) B個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值 C社會(huì)要求會(huì)阻礙個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展 D教育目的應(yīng)根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要制定 1 1學(xué)校教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的根本區(qū)別在于( )。 A是否有目的地培養(yǎng)人 B是否有活動(dòng)場(chǎng)地 C是否有具體活動(dòng)內(nèi)容 D是否有活動(dòng)工具 1 2“昔孟母，擇鄰處”；“蓬生麻中，不扶自直”。這兩句話所指的影響身心發(fā)展的因素是( )。 A遺傳 B環(huán)境 C學(xué)校教育 D個(gè)體主觀能動(dòng)性 1 3“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義”揭示了教育的( )。 A個(gè)體功能 B社會(huì)功能 C經(jīng)濟(jì)功能 D，政治功能 14.1956年美國(guó)教育心理學(xué)專家布盧姆制定了目標(biāo)分類系統(tǒng)，下列與認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)共同構(gòu)成三大教育目標(biāo)的是( )。

6、 A思維目標(biāo) B態(tài)度目標(biāo) C價(jià)值觀目標(biāo) D動(dòng)作目標(biāo) 1 5教師模擬組織了一場(chǎng)話劇，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)人物心理歷程。該教師使用的教學(xué)方法是()。 A演示實(shí)驗(yàn)法 B談話交流法 C情境教學(xué)法 D讀書指導(dǎo)法 1 6“堅(jiān)持真理，獎(jiǎng)罰分明”體現(xiàn)了教師的( )。 A職業(yè)良心 B公正意識(shí) C教育義務(wù) D專業(yè)榮譽(yù) 1 7與教育者、教育中介系統(tǒng)共同構(gòu)成教育活動(dòng)基本要素的是( )。 A受教育者 B教育領(lǐng)導(dǎo)者 C教育方法 D教育內(nèi)容 1 8關(guān)于視聽材料的逼真程度與學(xué)習(xí)效果直接的關(guān)系表述，正確的是( )。 A越逼真學(xué)習(xí)效果越好 B中等程度的逼真度效果最佳 C越模糊學(xué)習(xí)效果越好 D學(xué)習(xí)效果與逼真程度無(wú)關(guān) 1 9

7、張老師在教學(xué)生區(qū)分形近字“慢漫謾?！睍r(shí)，將四個(gè)字相同的右半部分用白色粉筆寫出，差異的左半部分用彩色粉筆標(biāo)出。張老師利用了知覺的( )。 A整體性 B選擇性 C理解性 D恒常性 20有些人在生病時(shí)又想病快點(diǎn)好，又不想吃苦藥，這種沖突屬于()。 A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D多重趨避沖突 2 1學(xué)生將辛丑條約的內(nèi)容“賠款，禁止人民反抗，允許外國(guó)在中國(guó)駐兵，建領(lǐng)事館”濃縮為“錢禁兵館”四個(gè)字，并用“前進(jìn)賓館”幫助自己記憶，該生使用的學(xué)習(xí)策略是( )。A自我提問法B位置記憶法C視覺聯(lián)想法D諧音聯(lián)想法 22“元素周期表”學(xué)習(xí)深化了學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的“元素化合物？等知識(shí)的理解，這種遷移屬于 ）。 A

8、順向、正遷移 B順向、負(fù)遷； 戶 C逆向、負(fù)遷： D逆向、正遷移 23在學(xué)生動(dòng)作技能形成過程中，練習(xí)到一定階段往往會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓現(xiàn)象。這種現(xiàn)象稱為( )。 A扇貝現(xiàn)象 B蓄勢(shì)現(xiàn)象 C高原現(xiàn)象 D掩蔽現(xiàn)象 24教師期望效應(yīng)又稱為( )。 A暈輪效應(yīng) B酸葡萄效應(yīng) C馬太效應(yīng) D皮格馬利翁效應(yīng) 25教師發(fā)現(xiàn)班上有一名學(xué)生缺課，就會(huì)想到該生缺課的各種可能性。這種心理活動(dòng)屬于( )。 A集中思維 B輻合思維 C發(fā)散思維 D直覺思維 26“左手畫圈，右手畫方”描述的現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為注意的( )。 A廣度 B分散 C分配 D轉(zhuǎn)移 27皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)知發(fā)展的趨勢(shì)是從無(wú)律階段、他律階段到( )

9、。 A超律階段 B節(jié)律階段 C紀(jì)律階段 D自律階段 28一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的，能認(rèn)識(shí)行動(dòng)的社會(huì)意義，并使自己的行動(dòng)服從于社會(huì)活動(dòng)的要求，這種意志品質(zhì)被稱為意志的( 。 A自制力 B自覺性 C果斷性 D堅(jiān)韌性 29人們記自己感興趣的事情相對(duì)較易，記自己不喜歡的事情相對(duì)較難，這說(shuō)明情緒具有( )。 A動(dòng)機(jī)功能 B信號(hào)功能 C適應(yīng)功能 D組織功臺(tái)邑 30新課程改革提倡的教學(xué)觀是( )。 A教學(xué)的最終目的是為了甄別和選拔學(xué)生 B教學(xué)以大量復(fù)制訓(xùn)練為主要途徑 C學(xué)生是接受知識(shí)的工具 D教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展 二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共1 0分。在每小題給出

10、的四個(gè)選項(xiàng)中，有兩個(gè)或者兩個(gè)以上符合題目要求。多選、少選、錯(cuò)選均不得分。） 31.1996年，國(guó)際2 1世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了報(bào)告”教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中，其核心思想是教育應(yīng)使受教育者( )。 A學(xué)會(huì)認(rèn)知 B學(xué)會(huì)做事 C學(xué)會(huì)共處 D學(xué)會(huì)生存 3 2下列屬于教師依法享有的權(quán)利是( )。 A參與本校教育教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn) B周末校外補(bǔ)課獲得額外的報(bào)酬 C對(duì)教育主管部門的工作提出意見 D對(duì)品行不端學(xué)生采取必要體罰 3 3兒童發(fā)展的未完成性涵蓋人的發(fā)展的( )。 A確定性 B可選擇性 C可塑性 D開放性 34基礎(chǔ)教育課程中設(shè)置的義務(wù)教育階段“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的內(nèi)容包括( )。 A勞動(dòng)與技術(shù)教

11、育 B信息技術(shù)教育 C研究性學(xué)習(xí) D社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐 3 5小明看到同班的小強(qiáng)原來(lái)物理成績(jī)與自己差不多，小強(qiáng)后來(lái)買了一本非常好的輔導(dǎo)書，認(rèn)真系統(tǒng)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，現(xiàn)在解題比自己快，成績(jī)也大大超過自己，于是也買來(lái)這本書學(xué)習(xí)。小明的做法屬于( )。 A觀察學(xué)習(xí) B替代性學(xué)習(xí) C頓悟?qū)W習(xí) D模仿學(xué)習(xí) 三、辨析題（本大題共3小題，每小題5分，共1 5分，判斷正誤并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。）3 6班級(jí)授課制是教學(xué)的基本組織形式，其優(yōu)點(diǎn)之一是能夠充分照顧學(xué)生的個(gè)別差異。37.課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)校課程的總體規(guī)劃，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開始的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。3 8采用反復(fù)閱讀與試圖回憶相

12、結(jié)合的方式比采用單純的反復(fù)閱讀方式的復(fù)習(xí)效果要好。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）3 9簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。40簡(jiǎn)述學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生良好性格發(fā)展的主要途徑。4 1簡(jiǎn)述對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范教學(xué)的基本要求。42中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）確定的教師專業(yè)能力包括哪幾個(gè)方面？ 五、材料分析題（本大題共3小題，每小題1 5分，共45分。） 43下面是一位老師與幾個(gè)初中生的對(duì)話： 師：同學(xué)們最不喜歡什么樣的老師？ 生1：最不喜歡三類老師，首先是長(zhǎng)得丑的！ 師：相貌靠遺傳，老師自己恐怕做不了主！ 生1：那可以穿漂亮一點(diǎn)啊！我們每天關(guān)在學(xué)校里上課，上得頭昏眼花，可有的老師呢，都什么時(shí)代了，

13、還整天穿樣式那么土、顏色那么灰暗的衣服，實(shí)在太l。w了，弄得人真是一點(diǎn)聽課的激情都沒有啦！ 師：呵呵，看來(lái)老師還得多買幾件漂亮衣服，時(shí)尚一點(diǎn)，養(yǎng)眼一點(diǎn)！ 生2：對(duì)對(duì)對(duì)！我們討厭的第二類老師就是長(zhǎng)得丑還喜歡對(duì)學(xué)生板著臉的，其實(shí)長(zhǎng)得不好看，穿得土氣一點(diǎn)也不是很要緊，多笑笑就不丑了！最怕的就是性格不好！ 師：看來(lái)同學(xué)們喜歡性格開朗的美麗老師！第三類呢？生3：上課悶死人的老師！我們天天干坐著聽課真的很累的，老師為什么不能讓我們每節(jié)課上笑幾次，讓我們開開心心地學(xué)習(xí)呢？師：同學(xué)們?cè)鯓硬艜?huì)笑呢？生3：覺得新鮮有趣，好笑好玩。覺得很開心，就一定會(huì)笑！老師備課的時(shí)候，干嗎不備下這師：同學(xué)們希望老師課堂上能夠新鮮

14、訊息多語(yǔ)言幽默一點(diǎn)，課堂形式有趣一點(diǎn)，課堂氣氛快樂一點(diǎn)，對(duì)么？生4：對(duì)對(duì)對(duì)！我發(fā)誓，只要哪個(gè)老師能夠讓我每節(jié)課笑上三次，哪怕長(zhǎng)得再丑，穿得再土，性格再不討人喜歡，我都認(rèn)了！ （資料來(lái)源：梅麗曼：關(guān)鍵是我們要“懂”初中生，人民教育20 1 6年第二期，第29頁(yè)，有改動(dòng)）結(jié)合材料，回答問題 (1)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)代教師應(yīng)扮演哪些角色(2)教師應(yīng)該確立什么樣的學(xué)生觀？(3)如何營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛？44閱讀材料，回答問題（資料來(lái)源：中國(guó)教師報(bào)，20 1 6年5月1 8日，有改動(dòng)）行校本化處理。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入體驗(yàn)，為提升學(xué)生綜合能力奠定基礎(chǔ)。 （資料來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)，20 1 6年3月23

15、日，有改動(dòng)） 結(jié)合材料，回答問題： (1)結(jié)合核心素養(yǎng)，談?wù)劵A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出的新課程的培養(yǎng)目標(biāo)。 (2)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。 (3)核心素養(yǎng)的提出對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有何作用？ 45閱讀材料，回答問題。 某省級(jí)示范中學(xué)初三學(xué)生吳某，從小就是老師們喜歡的聽話的乖學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直非常優(yōu)秀，初一到初二兩年中多次考試成績(jī)?cè)谀昙?jí)都是數(shù)一數(shù)二的。進(jìn)入初三時(shí)，班主任老師找吳某談話，告訴他老師們一致看好他，認(rèn)為他有沖擊中考狀元的實(shí)力。希望他繼續(xù)努力，不要辜負(fù)老師們對(duì)他的期望，為學(xué)校爭(zhēng)光。吳某聽后也暗下決心，要去搏一搏。隨后的日子里，吳某每天學(xué)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，做的題目越來(lái)越多。一段時(shí)間

16、后，吳某出現(xiàn)了食欲減退、失眠等反應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)反而下降了。 結(jié)合材料，回答問題： (1)簡(jiǎn)述任務(wù)難度、學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的關(guān)系。 (2)運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)原理，分析班主任老師的做法存在的問題。 (3)你認(rèn)為激勵(lì)吳某學(xué)習(xí)的正確做法有哪些？20 1 6年6月25日安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘考試 學(xué)教育綜合知識(shí)參考答案及解析 一、 項(xiàng)選擇題 1【答案】C。解析：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)” 這一項(xiàng)中提出，各級(jí)政府要把減負(fù)作為教育工作的重要任務(wù)，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度；不得以升學(xué) 率對(duì)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)；各種等級(jí)考試和

17、競(jìng)賽成績(jī)不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué) 的依據(jù)。 2【答案】B。解析：我國(guó)現(xiàn)階段教育制度改革的方向是：適度發(fā)展學(xué)前教育，全面普及義務(wù)教育，繼續(xù)調(diào)整中 等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展高等教育。 3【答案】C。解析：我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在1 862年的京師同文館，處于清朝末期。 4【答案】D。解析：所謂“喻”，就是啟發(fā)、誘導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生，而不是牽著學(xué)生走；鼓勵(lì)學(xué)生，而不是壓抑學(xué)生；啟 發(fā)學(xué)生，而不是代替學(xué)生做結(jié)論。所以體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則。 5【答案】A。解析：教育敘事包括教學(xué)敘事、生活敘事、自傳敘事三種類型。自傳敘事就是教師以講故事的方 式敘述自己的教育經(jīng)歷和體驗(yàn)，實(shí)質(zhì)是反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐。題干的表述

18、符合教育敘事的研究方法。 6【答案】B。解析：陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使 其在耳濡目染中受到感化的方法。因此，題干表述屬于陶冶教育法。 7【答案】C。解析：診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行之前，查看學(xué)生現(xiàn)有水平，分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，判斷對(duì)新 知識(shí)的適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過程之中進(jìn)行；終結(jié)性評(píng)價(jià)在大的教學(xué)階段之后進(jìn)行。 8【答案】B。解析：建立“孑L子學(xué)堂”，把中國(guó)的文化傳播到國(guó)外，這種橫向的交流，體現(xiàn)了教育的文化傳播、交流的功能。 9【答案】D。解析：教育具有相對(duì)獨(dú)立性，體現(xiàn)為教育既有質(zhì)的規(guī)定性、有繼承關(guān)系，也受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響，但

19、是這種影響往往是不平衡的，教育可以超前，也可落后于政治、經(jīng)濟(jì)、文化。 10.【答案】A。解析：社會(huì)本位教育目的論的觀點(diǎn)是：個(gè)人生活在社會(huì)中，受制于社會(huì)環(huán)境，因此要從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會(huì)價(jià)值。 B、D兩項(xiàng)為個(gè)人本位論的觀點(diǎn)。 1 1【答案】A。解析：教育的本質(zhì)即教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這也是教育區(qū)別于其他活動(dòng)的根本所在，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。 1 2【答案】B。解析：“昔孟母，擇鄰處蓬生麻中，不扶自直”兩句話體現(xiàn)的是環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的重要影響。 1 3【答案】A。解析：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義”的意思是：玉不打磨雕刻，不會(huì)成為精美的器物；人若是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能

20、成才。這揭示了教育對(duì)個(gè)人的作用，即教育的個(gè)體功能。 1 4【答案】D。解析：布盧姆將教育目標(biāo)分為：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)方面。 1 5【答案】C。解析：情境教學(xué)法即創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)方法。模擬話劇即為創(chuàng)設(shè)情境，在情境中讓學(xué)生體驗(yàn)人物心理，符合情境教學(xué)法。 1 6【答案】B。解析：教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過程中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。教師公正的內(nèi)容是堅(jiān)持真理、秉公辦事、獎(jiǎng)罰分明。 1 7【答案】A。解析：教育活動(dòng)的基本要素包括：教育者、受教育者、教育影響（教育中介）。 1 8【答案】B。解析：視聽材料的真實(shí)度過高容易制約學(xué)生的想象，真實(shí)度過低又不易取得直

21、觀效果，因此中等程度的逼真度效果最佳。 1 9【答案】B。解析：差異部分用彩色標(biāo)出，有利于學(xué)生注意到幾個(gè)字的不同點(diǎn)，便于區(qū)分和學(xué)習(xí)。因此，張老師利用的是知覺的選擇性。 20【答案】C。解析：對(duì)于一件事情，既想靠近又想回避的內(nèi)心狀態(tài)為趨避沖突。題干中想病快點(diǎn)好，所以得吃藥，又不想吃苦藥，所以屬于趨避沖突。 2 1【答案】D。解析：學(xué)生將辛丑條約的內(nèi)容濃縮為“錢禁兵館，四個(gè)字為縮略詞法，把“錢禁兵館”四個(gè)字用“前進(jìn)賓館”幫助記憶，屬于諧音聯(lián)想法。 22【答案】D。解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。后來(lái)學(xué)習(xí)的“元素周期表”對(duì)先前學(xué)習(xí)的“元素化合

22、物”的影響為逆向遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響，負(fù)遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響。后學(xué)習(xí)的內(nèi)容“深化”了先前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于正向遷移。因此，這種遷移為逆向、正遷移。 23【答案】C。解析：在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成果的明顯的、暫時(shí)的停頓現(xiàn)象，通常稱為高原現(xiàn)象。 24【答案】D。解析：教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為，把這種教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也叫教師期望效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)。 25【答案】C。解析：發(fā)散思維又稱輻射思維，是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。面對(duì)一種情況，該教

23、師想出各種可能性，這種心理活動(dòng)屬于發(fā)散思維。 26【答案】C。解析：注意的分配強(qiáng)調(diào)在同一時(shí)間完成兩件以上的事情。題干中“左手畫圈，右手畫方”為注意的分配。 27【答案】D。解析：皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)知發(fā)展的趨勢(shì)是從他律到自律的過程。他把兒童道德發(fā)展分為四個(gè)階段：無(wú)道德階段、他律階段、自律階段、公正道德階段。 28【答案】B。解析：意志的自覺性是指對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，能自覺地支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì)。 29【答案】D。解析：情緒的動(dòng)機(jī)功能表現(xiàn)在其具有激勵(lì)作用，指情緒對(duì)人的活動(dòng)起發(fā)動(dòng)、促進(jìn)和調(diào)控的作用，適度的情緒興奮，可以使身心處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)，進(jìn)而推動(dòng)人們有效地完成任務(wù)

24、。情緒的適應(yīng)功能指人們通過各種情緒，了解自身或他人的處境與狀況，適應(yīng)社會(huì)的需要，求得生存和發(fā)展。情緒的信號(hào)功能表現(xiàn)在個(gè)體將自己的愿望、要求、觀點(diǎn)、態(tài)度通過情感表達(dá)的方式傳遞給別人以影響他們。情緒的組織功能表現(xiàn)在對(duì)其他心理活動(dòng)如知覺、記憶、思維等具有組織作用，也影響個(gè)體行為，一方面，積極情緒具有協(xié)調(diào)作用，而消極情緒具有破壞、瓦解作用。另一方面，情緒還支配個(gè)體的行為，處于積極樂觀的情緒狀態(tài)下，人容易注意到事物好的一面，傾向于和善、樂于助人；反之，則對(duì)他人變得冷漠、不關(guān)心，甚至產(chǎn)生攻擊性行為。 30【答案】D。解析：新課程改革在教學(xué)觀上提倡教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)

25、展的過程，教學(xué)重過程甚于重結(jié)論，教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。因此，本題選擇D。 二、多項(xiàng)選擇題 3 1【答案】ABCD。解析：1 996年，國(guó)際2 1世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了報(bào)告教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中，其中最核心的是教育應(yīng)使受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育目的的思想，即教育要使學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)認(rèn)知學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)共處（學(xué)會(huì)共同生活）和“學(xué)會(huì)生存”。 32【答案】AC。解析：中華人民共和國(guó)教師法第七條規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；（四

26、）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。教育法律法規(guī)和師德規(guī)范都要求教師不得利用職務(wù)之便謀取私利，不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或者變相體罰，故B,D兩項(xiàng)屬于違法行為。 3 3【答案】BCD。解析：兒童發(fā)展的未成熟性、未完成性，蘊(yùn)含著人的發(fā)展的不確定性、可選擇性、開放性和可塑性，潛在著巨大的生命活力和發(fā)展可能性。 34【答案】ABCD。解析：新課程改革在課程結(jié)構(gòu)改革中規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：

27、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。 35【答案】ABD。解析：替代性學(xué)習(xí)是通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。小明的學(xué)習(xí)屬于替代性學(xué)習(xí)，替代性學(xué)習(xí)又叫觀察學(xué)習(xí)或模仿學(xué)習(xí)。 三、辨析題 36【參考答案】 這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。 班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式，是教學(xué)的基本組織形式。優(yōu)點(diǎn)是：(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量；(2)有利于大面積培養(yǎng)人才；(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用。，缺點(diǎn)是：(1)難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，難以因材施教；(2)難以形成學(xué)生的

28、探索精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；(3)缺乏靈活性。 37【參考答案】 這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。 課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。題干混淆了課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃的含義。 3 8【參考答案】 這種說(shuō)法是正確的。 反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)者的積極性。在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)者能看到成績(jī)，增強(qiáng)信心；能及

29、時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯(cuò)誤；能更好地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更有目的。所以，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多試圖回憶，將反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。 四、簡(jiǎn)答題 39【參考答案】 (1)了解和研究學(xué)生； (2)組織和培養(yǎng)班集體； (3)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案； (4)組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)； (5)協(xié)調(diào)各種教育影響； (6)操行評(píng)定； (7)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)； (8)個(gè)別教育工作。 40【參考答案】 學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生良好性格發(fā)展的主要途徑有： (1)校園文化； (2)教師的教育態(tài)度和方式； (3)心理健康教育課程； (4)個(gè)別輔導(dǎo)或咨詢。 4 1【參考答案】 (1)注意整體示范與分解示范結(jié)合； (2)注意

30、示范時(shí)速度的控制； (3)動(dòng)作示范要有明確的目的； (4)示范要正確； (5)示范與講解有機(jī)結(jié)合。 42【參考答案】 (1)教學(xué)設(shè)計(jì)； (2)教學(xué)實(shí)施； (3)班級(jí)管理與教育活動(dòng)； (4)教育教學(xué)評(píng)價(jià)； (5)溝通與合作； (6)反思與發(fā)展。 五、材料分析題 43【參考答案】 (1)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)代教師應(yīng)扮演的角色有如下幾方面： 第一，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 第二，從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。 第三，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。 第四，從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。 (2)教師應(yīng)該確立的學(xué)生觀體現(xiàn)在以下幾方面： 第一i學(xué)生是發(fā)展的人。材料中的初中生是處于發(fā)展過程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼?，教師的一?教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞滿足學(xué)生的發(fā)展需求展開。 第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。材料中的4名初中生對(duì)什么是好老師有各自的認(rèn)識(shí)與理解，體現(xiàn)出巨大的獨(dú)特 性，也體現(xiàn)了作為發(fā)展過程中的學(xué)生與作為成人的教師在認(rèn)識(shí)上存在著巨大的差異。因此，教師應(yīng)該做到因材 施教。 第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外不以教師的意 志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。 (3)教師可以從以下幾方面營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛： 第一