第四階段自評(píng)報(bào)告表李冬艷

1、自評(píng)報(bào)告表選擇自己一節(jié)常態(tài)課，從如何關(guān)注學(xué)生“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”等進(jìn)行自評(píng)基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)九年級(jí)教學(xué)形式新授教 師李冬艷單 位太行路學(xué)校課題名稱蘇州園林“樂(lè)學(xué)”情感價(jià)值導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣是否設(shè)法使抱有“抵觸、被動(dòng)”的學(xué)生向積極方向轉(zhuǎn)變是否設(shè)法使只喜歡課，不喜歡老師的學(xué)生，喜歡老師是否設(shè)法使學(xué)生投入、入迷、（主動(dòng)、自主、有創(chuàng)造性）地學(xué)習(xí)導(dǎo)入：播放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景。師述：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭“，杭州有西湖之美，蘇州有園林之勝，蘇州園林是一副恬淡、淡雅、優(yōu)美的中國(guó)畫(huà)，幽幽的碧水，累累的假山，飄飄的柳枝，長(zhǎng)廊云橋，曲溪陋窗，構(gòu)成精妙的

2、畫(huà)卷，讓人流連忘返。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約75歲的葉圣陶寫(xiě)一篇序文為其介紹攝影集的內(nèi)容，后來(lái)攝影集沒(méi)有出版，這篇序文卻被百科全書(shū)雜志社發(fā)表在刊物上。今天，就讓我們?cè)谌~圣陶先生的這篇序中領(lǐng)略蘇州園林的美景。（板書(shū)：蘇州園林）自評(píng)：這樣以情境教學(xué)法直入新課，生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境語(yǔ)境中，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考?！皶?huì)學(xué)”過(guò)程導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是否指導(dǎo)學(xué)科思想方法的學(xué)習(xí)（所教學(xué)科特有的思想方法的指導(dǎo)）是否指導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（自定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作

3、業(yè)、質(zhì)疑問(wèn)難、系統(tǒng)小結(jié)、課外復(fù)習(xí)等）是否進(jìn)行了思維方式方法的指導(dǎo)（歸納、演繹、推理、形象化等）一、朗讀課文，整體感知閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并說(shuō)明理由，找批注得準(zhǔn)確的同學(xué)給其它的同學(xué)做出示范，在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。思考問(wèn)題：讀完文章談?wù)勀銓?duì)蘇州園林的印象。蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？具體設(shè)計(jì)表現(xiàn)在哪些方面？調(diào)換次序可以嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合3、4、5、6段理解）【批注方法指導(dǎo)】（1）詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用方框框出。（2）關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）下劃波浪線。（3）有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)標(biāo)注。（自評(píng)：這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，形

4、成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，葉老說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！苯虒W(xué)的目的不僅是要交給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要學(xué)生從例子中學(xué)到學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)然不必做太高的要求。同時(shí)既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）二、探究感悟美點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生把自己想成一名攝影記者，走進(jìn)蘇州園林，要拍一張園林的照片，你會(huì)選取怎樣的場(chǎng)景和角度作為特寫(xiě)鏡頭呢？先看示例，后四人小組合作探究。在匯報(bào)成果時(shí)又輔以自評(píng)、他評(píng)及師評(píng)。示例：我要拍的照片名為：自然之美照片的背景：是第3段（生讀文本依據(jù)）拍照的理由：運(yùn)用了作比較、打比方的說(shuō)明方

5、法突出園林亭臺(tái)軒榭的布局講究自然的美的特點(diǎn)。【學(xué)法指導(dǎo)】：任務(wù)分工。甲：給照片命名；乙：有感情地朗讀拍照的背景；丙：解說(shuō)美點(diǎn)的理由；?。河涗浻懻摰慕Y(jié)果。各自準(zhǔn)備?；突ブ?。分析時(shí)引導(dǎo)把握打比方、舉例子、作比較等說(shuō)明方法。（自評(píng)：把說(shuō)明方法融入文本分析，避免了說(shuō)明文的枯燥乏味的條條鋼鋼的教法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性。）緊抓“絕大部分”“幾乎”“極少”等詞，讓學(xué)生明白說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，此時(shí)舉個(gè)例子讓學(xué)生明白說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn)，一是精確性語(yǔ)言，二是模糊性語(yǔ)言?！灸：哉Z(yǔ)言的方法指導(dǎo)】結(jié)合句子解釋，說(shuō)客套話（如，去掉就太絕對(duì)化，不能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。）（自評(píng)：很多時(shí)候，在我的

6、課上合作僅是一種擺設(shè)，既無(wú)明確的任務(wù)分工，又無(wú)具體指導(dǎo)，經(jīng)常出現(xiàn)不負(fù)責(zé)、走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象。而這堂課上每人均有明確任務(wù)，且指導(dǎo)具體，這使得合作秩序井然，合作效率大大提高。由此，在本節(jié)課上我讓學(xué)生自主實(shí)踐，合作探究。輕松實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話交流，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。更是體現(xiàn)課堂以學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)理念。】2、學(xué)生自由質(zhì)疑：結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題，教師可以預(yù)設(shè)一些問(wèn)題：（自評(píng)：學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)生生問(wèn)答，師生問(wèn)答，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長(zhǎng)，發(fā)掘埋在文字下方的寶藏，讓學(xué)生有收獲的成就感，在愉快的氛圍中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）（四）、拓展 假如你來(lái)介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？（提示：實(shí)踐、發(fā)展史、分類等） （自評(píng)：聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用是對(duì)學(xué)生關(guān)于本課內(nèi)容理解的提高，也可以訓(xùn)練學(xué)生概括能力和口頭表達(dá)能力，更能理解可以用多種方法介紹說(shuō)明的事物。）“學(xué)會(huì)”認(rèn)知導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：了解、理解知識(shí)，掌握技能知識(shí)：是否幫助學(xué)生了解（知道）、識(shí)記（再認(rèn)、再現(xiàn)）、理解（含義、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)特征）事物、概念、原理等技能：是否幫助學(xué)生掌握了相關(guān)技能，使學(xué)生會(huì)操作、會(huì)制作、會(huì)應(yīng)用等改進(jìn)措施這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生間的相互合作，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主拓展。同時(shí)，十分注重學(xué)生的心理需要和開(kāi)發(fā)學(xué)生生命潛能的研究