遵紀(jì)守法、珍愛生命、共建平安校園共23頁P(yáng)PT課件

1、遵紀(jì)守法、珍愛生命、共建平安校園聰明出于勤奮，天才在于積累遵紀(jì)守法、珍愛生命、共建平安校園遵紀(jì)守法、珍愛生命、共建平安校園聰明出于勤奮，天才在于積累遵紀(jì)守法、珍愛生命共建平安校園年級(3)班主題班會斗跨過樓梯上玩耍引發(fā)的Photo by SOS F11,01/40創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂,是一個民族興旺發(fā)達(dá)的動力,一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立在世界民族先進(jìn)之林。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時代和民族發(fā)展的需要,語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科, 堅持實施創(chuàng)新教育尤為重要, 使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí), 這應(yīng)該成為廣大語文教師認(rèn)真研究和探討的重要課題。 一、教師應(yīng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力 能否實

2、施創(chuàng)新教育, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,很大程度上取決于教師是否具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,也就是說,教師必須是創(chuàng)新型教師。教學(xué)中,無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué),都是教師在組織和實施。這就要求教師必須自己培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,不斷學(xué)習(xí),更新知識,擴(kuò)展知識面,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,研究和掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),并能將它貫穿于教學(xué)始終,以創(chuàng)新的方法,引導(dǎo)學(xué)生走向教材,深入教材,尋求知識,在學(xué)習(xí)中有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲,并進(jìn)行知識的拓展延伸,在教師引導(dǎo)下達(dá)到一種新的境界。教師要用自己創(chuàng)造性的“教”去誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”,鼓勵學(xué)生主動探究,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。 二、努力營造創(chuàng)新氛圍, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

3、新能力 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)表現(xiàn)為一種“記憶型教學(xué)文化”。教師主要是向?qū)W生傳遞信息,學(xué)生則被動地接受、存儲信息,長期浸染培養(yǎng)的結(jié)果是,學(xué)生僅會被動地接受知識,而失去了積極探尋、思考及評價信息的意識和能力。因此,實施語文教學(xué)創(chuàng)新,培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,要求我們充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢,借助于形象化課件和生動形象的文學(xué)語言,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)不同的富于變幻的課堂環(huán)境,使教學(xué)鮮活而有節(jié)奏感。一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)和展示有意義的、生動的社會文化和自然情境,讓學(xué)生直接感受、品味語言,領(lǐng)悟語言的韻味和蘊(yùn)含其中的深刻道理;另一方面通過教師形象感人的描述和對問題深刻性的啟發(fā),從

4、而將閱讀引向深入,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地體驗,通過激發(fā)其聯(lián)想、想象、判斷、推理等思維活動去把握閱讀材料的內(nèi)在關(guān)系和本質(zhì)內(nèi)涵。并對閱讀材料進(jìn)行冷靜思考,發(fā)表獨(dú)立見解。 在語文課堂教學(xué)中,從不同的學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),可創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)氛圍和方法。一是導(dǎo)讀教學(xué)法。這種教學(xué)法充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo), 學(xué)生為主體的教學(xué)方法。先由教師以課本為依據(jù)設(shè)計出由淺入深的導(dǎo)讀題, 接著引導(dǎo)學(xué)生討論、分析,獲得理論知識,學(xué)會運(yùn)用,然后由此及彼,從課內(nèi)練習(xí)到深層次的課外練習(xí),互為補(bǔ)充滲透。如在學(xué)習(xí)應(yīng)用文時先把要求學(xué)生掌握的理論知識編成填空題、問答題,課上引導(dǎo)學(xué)生完成,接著引導(dǎo)學(xué)生用已知理論知識去分析實例, 在分析中明確不同應(yīng)用文寫作的

5、要求及常見毛病,然后,展示深層次訓(xùn)練題,引導(dǎo)學(xué)生作拓展性訓(xùn)練,鞏固理論知識,培養(yǎng)運(yùn)用知識去寫作修改應(yīng)用文的能力。二是電教媒體審美教學(xué)法。即運(yùn)用知識化的電教媒體和課堂教學(xué)審美化的趨勢進(jìn)行教學(xué)的方法。例如,在教學(xué)賣火柴的小女孩一文時,可巧妙地運(yùn)用電教媒體充分發(fā)揮其直觀、形象、聲音、色彩、動作、神態(tài)等渾然一體的優(yōu)勢,生動而充分地展現(xiàn)內(nèi)容的思想意境美、藝術(shù)形象美、語文結(jié)構(gòu)美、朗讀音韻美,使事物的形、聲、色、情、景、意直接作用于學(xué)生的感覺器官,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂見的生動活潑的教學(xué)形式,促進(jìn)學(xué)生沉浸在“意美以感人、音美以感耳、形美以感目”的氛圍中, 激發(fā)起他們的求知欲望。同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。三是自學(xué)研

6、討法。這種教學(xué)法是教師為學(xué)生列出自學(xué)提綱, 學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、討論、質(zhì)疑,教師重點(diǎn)答疑。這種課型培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和主動參與、積極探究的思想。多種課型交替運(yùn)用, 靈活變換,能不斷地引起學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)的快樂感,從而使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)與探求的熱情,積極性、主動性得以有效地發(fā)揮,綜合素質(zhì)和能力得到有效的培養(yǎng)和提高。 三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境, 鼓勵學(xué)生主動探究 “學(xué)起于思, 思源于疑”。發(fā)現(xiàn)和提出一個有價值的問題就是創(chuàng)造,有時比解決問題更為重要。教師應(yīng)采取各種形式和方法,積極引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度獨(dú)立思考,將其置于新角度、新思路、新情況、新問題之中,鼓勵

7、和誘導(dǎo)學(xué)生敢于對閱讀對象及課堂所傳授的知識作主觀審視,大膽懷疑,經(jīng)過自己的思考和分析,提出獨(dú)到的見解和觀點(diǎn),形成較強(qiáng)的批判思維品質(zhì)和能力。具體方式多種多樣,可充分介紹學(xué)術(shù)上的不同觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多向思索;可對已知事物,變換角度再作審視;可挖掘作品中的空白和多義性,刺激批判思維;更可對書本知識和教師授課內(nèi)容進(jìn)行大膽質(zhì)疑或假設(shè)推理,得出一家之言。通過熱烈的課堂討論與爭鳴,或者運(yùn)用評析、批注、寫筆記、札記等形式,達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。 四、尊重學(xué)生個性, 發(fā)揮學(xué)生智慧 重視學(xué)生自身的創(chuàng)新活動, 把學(xué)生在創(chuàng)新活動中所形成的創(chuàng)新思維以及所取得的創(chuàng)新收獲經(jīng)常地向廣大學(xué)生展示傳播,這既是對學(xué)生

8、思維及創(chuàng)新收獲的一種肯定與評價, 同時也是一種導(dǎo)向,通過導(dǎo)向作用,對學(xué)生中那些不唯書本、不唯名人、不唯定論的創(chuàng)新精神及時肯定,給予贊揚(yáng),對學(xué)生在求知過程中探求的某些理論新解、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新做法,要加以推廣,形成濃厚的創(chuàng)新氛圍,達(dá)到發(fā)揮學(xué)生智慧的目的。創(chuàng)新教育要尊重語文教學(xué)的規(guī)律和人的發(fā)展原則,立足于培養(yǎng)學(xué)生主體意識,塑造學(xué)生完善的人格,無視學(xué)生的內(nèi)心世界,教學(xué)就沒有生命力。 總之,在語文教學(xué)中要根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,運(yùn)用藝術(shù)化的方法,實施創(chuàng)新教育,引導(dǎo)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考, 用創(chuàng)造性的“教”引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”,培養(yǎng)與提高學(xué)生的認(rèn)知水平和創(chuàng)新能力,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。 在互聯(lián)網(wǎng)的帶動

9、下，微課已經(jīng)成為全新的教學(xué)輔助資源，作為新型學(xué)習(xí)方式被廣泛用在教學(xué)中。微課以靈活、短小、多樣、精悍等優(yōu)勢，廣受大眾喜愛。讓微課和初中化學(xué)有機(jī)的整合在一起，不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還能提高學(xué)習(xí)積極性與自主性，以此改善初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文將人教版九年級的化學(xué)教材作為案例，對初中化學(xué)教學(xué)中滲透微課進(jìn)行了分析。 一、完善微課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力 在微課教學(xué)中，其中包含一些教學(xué)設(shè)計、素材課件和訓(xùn)練測試、教學(xué)反思，等等，教師要注重課程創(chuàng)新，不斷完善微課教學(xué)，這樣更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，完善微課教學(xué)。首先，教師要更加了解微課的概念，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的作用，這是一種半

10、結(jié)構(gòu)式的教學(xué)，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 1.通過微課學(xué)習(xí)到更多化學(xué)知識，首先要了解微課這種教學(xué)方式，首先是微課的教學(xué)時間較短，主要由課程內(nèi)容組成，一般時間不超過10分鐘，從名字上就可以知道微課的這一含義。微課的教學(xué)內(nèi)容少，由于時間有限，教師在微課中就會挑重點(diǎn)知識進(jìn)行講授，突出主題，突出教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)過程中能很快調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要調(diào)節(jié)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 2.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。對于基礎(chǔ)知識的重視程度是不同的，教師要了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，分配不一樣的教學(xué)任務(wù)，爭取做到因材施教，將微課教學(xué)滲入課程中。教師可以利用微課教學(xué)的簡短時間，將所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識梳理一遍，使

11、學(xué)生重復(fù)記憶，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的迅速發(fā)展。 3.注意學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。教師要完善微課教學(xué)，加強(qiáng)師生的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，例如：教師可以讓學(xué)生更快了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，然后進(jìn)行合理指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快了解相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷進(jìn)步。 二、微課使抽象的知識具體化 化學(xué)，是在微觀世界的基礎(chǔ)上，研究各種物質(zhì)的組分及其他方面。在日常生活中，學(xué)生們無法通過肉眼進(jìn)行微觀物質(zhì)的觀察，對微觀世界沒有健全的理解，尤其對于剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)的初中生更加困難。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生只能通過教師的講解以及書本上的圖片對知識進(jìn)行片面的理解，學(xué)生對于無法真正感知的事物往往理解困難。在這種情況下，微課

12、可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行直觀的認(rèn)識。加深對知識的印象。例如，在人教版教材中，蠟燭及其燃燒的探究一節(jié)中，對于蠟燭的燃燒大家都非常常見，但是對于蠟燭燃燒的現(xiàn)象以及產(chǎn)生的物質(zhì)都沒有仔細(xì)的研究。在這種情況下，可以使用微課來展示蠟燭燃燒的現(xiàn)象以及物質(zhì)變化。學(xué)生可以觀察到蠟燭燃燒的過程，蠟燭在燃燒過程中沒有聲音，并且火焰可以分為三層。之后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒時外焰的溫度最高，第二層次之，最里層溫度最低。學(xué)生對蠟燭燃燒的現(xiàn)象不只基于老師的描述，學(xué)生有了自己直觀的認(rèn)識，不需要死記硬背，便可掌握蠟燭有關(guān)蠟燭燃燒方方面面的知識。微課不僅提升了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還營造了濃郁的課堂氛圍。 三、微課在“科學(xué)探究”中的

13、使用 初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，實驗探究對幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力具有重大影響，它是學(xué)生掌握教材知識點(diǎn)的核心。但是從當(dāng)前的初中化學(xué)實驗來看：不是所有實驗都在教室進(jìn)行。很多實驗潛在危險，或者實驗藥品有腐蝕性、有毒，那么這類實驗是否該放棄，或者直接由老師講述，其答案是否定的。怎樣解決該問題？可以將微課應(yīng)用到化學(xué)實驗教學(xué)中。如：在常見的酸和堿中關(guān)于“濃硫酸稀釋”的問題，大家都知道若將水倒入濃硫酸，很危險。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情，讓學(xué)生輕松、愉悅的感受這個知識點(diǎn)，可以通過微課的方式展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生理解該實驗知識與現(xiàn)象，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍與印象，同時這也是提高課堂教學(xué)效率的途徑。 四、將微課

14、應(yīng)用到化學(xué)中考復(fù)習(xí)中 化學(xué)中考復(fù)習(xí)作為初中化學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它關(guān)系著中考勝敗，同時這個時段的學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)科目相對較多，作業(yè)量非常大，而時間又非常有限，怎樣高效的復(fù)習(xí)就成了老師與同學(xué)都必須關(guān)注的問題?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)并不是簡單的梳理知識，若只是停留在炒冷飯的層面，學(xué)生會感到非?？菰铮谡n堂教學(xué)沉悶的情況下，勢必會影響教學(xué)成果。對此，我們可以將相關(guān)知識點(diǎn)融合成網(wǎng)絡(luò)體系與結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生夯實知識。如：在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的檢驗與分離”、“氣體的凈化與提取”中，很多學(xué)生都表示頭疼，很難消化知識點(diǎn)。 對于這種情況，我們可以將其變成微課，以引領(lǐng)學(xué)生做好課前自學(xué)，通過課堂討論、合作、探討相關(guān)問題，幫助學(xué)生提

15、高分析、解決問題的水平。若學(xué)生在課堂上還是難以快速消化，可以讓學(xué)生將微課帶回家，課堂教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生仔細(xì)推敲、思索、觀看。針對已經(jīng)掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，還可以借助微課提升、鞏固知識點(diǎn)。這種復(fù)習(xí)方式是炒冷飯不能比擬的，它很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將單邊活動變成雙邊活動，以此提高復(fù)習(xí)效果，它很好的打破了教學(xué)重難點(diǎn)，對提高復(fù)習(xí)效率發(fā)揮了很大作用，它能讓不同層次的學(xué)生都有所提高。因此，將微課應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，能幫助中考復(fù)習(xí)，將零散的知識匯聚成知識體系，以此達(dá)到高效復(fù)習(xí)、加深記憶的目的。 綜上所述：?斡玫匠踔謝?學(xué)教學(xué)中具有很好的效果，它能幫助學(xué)生理解、應(yīng)用知識點(diǎn)，打破重難點(diǎn)，提高化學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量

16、。讓微課與化學(xué)教學(xué)有機(jī)的整合在一起，能讓學(xué)生愛上化學(xué)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生反饋來看：效果很好。從老師的角度來看：將微課應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，老師的表達(dá)能力有了很大提高，在制作微課的同時，老師的知識面有了拓展，教學(xué)技能也在提高，這對提高專業(yè)技能有很大幫助。在制作微課期間，信息技術(shù)水平也在提高，將老師打造成適合現(xiàn)代化發(fā)展的復(fù)合型老師。但是微課不能完全替代課堂與老師，它只是輔助工具，也不是一切知識點(diǎn)都可以用微課教學(xué)，所以不能過于依賴微課，反之將影響教學(xué)成果。 1 小學(xué)語文教育在兒童文學(xué)中占有的舉足輕重的地位 在素質(zhì)教育深化的背景下，小學(xué)語文教育學(xué)科對小學(xué)語文授課老師文學(xué)素養(yǎng)方面的要求更上了一個層面，

17、譬如：教材的編撰、教學(xué)方式方法、學(xué)生等方面。人們也漸漸開始更加關(guān)注小學(xué)語文授課老師是否具備文學(xué)素養(yǎng)相關(guān)問題。分析其主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，是小學(xué)語文教材將大量的兒童文學(xué)類作品編撰其中，兒童文學(xué)類作品在小學(xué)語文教材占有大量的篇幅，致使文學(xué)類元素在小學(xué)語文教材占有不如忽視的地位。通過對不同出版社的小學(xué)語文教材的統(tǒng)計，可以說明文學(xué)元素在小學(xué)語文教材中的地位。以下僅列舉對蘇州教育出版社出版的小學(xué)語文課程系列教材的統(tǒng)計結(jié)果。將兒童文學(xué)作品作為教材編撰的統(tǒng)計結(jié)果如下：一年級上冊共12篇，占本冊教材的69%；一年級下冊總計27篇，占本冊教材的78%；二年級上冊總計22篇，占全部課程的56%；二年級下共15

18、篇，占全部課程的49%；三年級上冊共24篇，占整體教材的73%；三年級下冊總計20篇，占整體教材的68%。小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)作品的所占比例增大必然導(dǎo)致人們對小學(xué)語文老師的文化素養(yǎng)要求也隨之提高。其次，語文這一學(xué)科本身具有的特殊性也同樣制約著語文老師必須提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文課程更是體現(xiàn)其內(nèi)在的人文內(nèi)涵，科學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)更注重精神層面的滲透而不僅僅是書面知識的膚淺練習(xí)。應(yīng)該將語文教學(xué)變成一種以實踐活動的方式進(jìn)行，使其具有創(chuàng)造力、想象力和自主力。致力開發(fā)學(xué)生的想象思維，豐富學(xué)生的思想、精神、情感。使其擁有一個豐富多彩的文化素養(yǎng)世界。這就更加需要小學(xué)語文教師有較高的文學(xué)素養(yǎng)，適合青少

19、年兒童心智發(fā)展的兒童文學(xué)素養(yǎng)更是小學(xué)語文教師應(yīng)該具有的。再次，小學(xué)老師可以通過兒童文學(xué)作品進(jìn)一步了解學(xué)生，抱著一顆童心走進(jìn)孩子的世界，也同樣需要教師不斷地豐富自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)。 2 國內(nèi)兒童文學(xué)自身存在的弊端 第一，我國現(xiàn)有國情制約。受我國人口多，地域?qū)拸V及地區(qū)發(fā)展不均衡的現(xiàn)有國情制約。我國仍然持續(xù)著硬試選撥人才這樣不夠完善全面的錄取人才的教育體制。由于短時間內(nèi)教育體制不會出現(xiàn)明顯改革，導(dǎo)致絕大多數(shù)家長開始長遠(yuǎn)打算，“學(xué)習(xí)從娃娃抓起”的思想一時風(fēng)起云涌。這就誘發(fā)了一些偏執(zhí)的學(xué)習(xí)方式，家長盲目的對孩子進(jìn)行著各種科學(xué)早教智力開發(fā)，而這種潛能的開發(fā)大多僅限于孩子的智商方面的開發(fā)，往往都忽略了孩子自

20、身的文學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，更加忽略了文學(xué)素養(yǎng)對孩子情商培養(yǎng)的重要性。只是成為了孩子課余消磨時間的讀物，兒童文學(xué)是兒童語言和品德教育的工具已經(jīng)名存實亡。一些自以為是的兒童文學(xué)作者更是認(rèn)為抓住了文學(xué)作品消費(fèi)者的教育心理，將科學(xué)早教等一系列內(nèi)容穿插在兒童文學(xué)作品中，希望借此可以獲利，這種毫無審美價值可言的文學(xué)作品不但愚弄了讀者，而且也使文學(xué)作品在讀者心中的地位大打折扣，更會使其自食惡果。 第二，現(xiàn)代高科技傳媒手段的普及?，F(xiàn)今高科技傳媒手段層出不窮，逐漸取代紙質(zhì)媒體的市場主導(dǎo)地位。高科技傳媒的便捷性和生動性更易于青少年兒童接受使用，將其作為主要的娛樂消遣的方式。導(dǎo)致紙質(zhì)文學(xué)類作品被逐漸舍棄，隨之同樣舍棄

21、了在我們欣賞文學(xué)作品時所產(chǎn)生的閱讀和思考能力。網(wǎng)絡(luò)和電視毅然成為了學(xué)生課外活動中首選項目，經(jīng)統(tǒng)計課外活動中有半數(shù)以上的學(xué)生選擇觀看電視節(jié)目和上網(wǎng)來減少學(xué)習(xí)和生活中的各種壓力。然而許多語文教材中的優(yōu)秀兒童文學(xué)的作品卻成為了學(xué)生們望而卻步的怪物。 第三，青少年兒童早熟現(xiàn)象的出現(xiàn)。由于青少年兒童早熟現(xiàn)象的出現(xiàn)，兒童的認(rèn)知能力和生存能力出現(xiàn)偏差，心理上愈發(fā)成熟和挑剔。兒童性早熟事件仍未平息，兒童人數(shù)只增不減，誘發(fā)年齡段也在提前?，F(xiàn)今兒童讀者對文學(xué)作品的興趣取向較以往時代同齡人更加廣泛，喜好及對文字信息的理解也有不同，他們更喜愛網(wǎng)絡(luò)小說、世界名著、時尚雜志、空間微博上的分享，其內(nèi)容涉及到叛逆、粗俗、暴力

22、、黃色、消極的生活態(tài)度等?；ハ嗯时取⒎侵髁?、狂熱追星、追逐潮流已成為他們時代的標(biāo)志，兒童文學(xué)的影響力對此卻只能望塵莫及。 3 兒童文學(xué)未來的發(fā)展之路 隨著現(xiàn)代高科技傳媒手段的出現(xiàn)，現(xiàn)今兒童已將高科技傳媒作為接受信息和娛樂的主要方式。與紙制式傳媒相比優(yōu)勢在于將故事場景和發(fā)展過程通過多種媒介可以生動形象的展示在孩子面前。對于孩子來說電視中的動漫節(jié)目永遠(yuǎn)是他們的最愛，有的甚至為之癡狂。有眼光的投資者將目光投放到兒童動漫動畫市場。將已經(jīng)塑造好的卡通形象和故事情節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)、電視等高科技傳媒手段使其廣泛傳播，緊緊抓住兒童的眼球，再對卡通動漫書籍進(jìn)行出版，同時生產(chǎn)與卡通動漫相配套的游戲、玩具、學(xué)習(xí)文具及日常

23、生活用品，成功的在兒童文學(xué)市場搶占一席之地。當(dāng)然我們必須以正確科學(xué)的眼光看待這一現(xiàn)象，有些人認(rèn)為這種現(xiàn)象會導(dǎo)致文學(xué)的量變與質(zhì)變，使文學(xué)不再是純粹的文學(xué)，當(dāng)然我們不能否認(rèn)這種看法，但在本質(zhì)上來說是單一的、不確切的。我們應(yīng)尊重并有效利用高科技給生活環(huán)境帶來的變革，紙質(zhì)文字的傳播無論是速度還是范圍上都無法和高科技的傳媒相比擬。這就是為什么青少年兒童對兒童文學(xué)的接觸度遠(yuǎn)低于卡通動漫、游戲玩具的原因。不難發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品被改編成之后，更能深入人心。譬如1972年出版的優(yōu)秀兒童作品閃閃紅星，曾一度被改編成電影、電視劇、動畫片等版本，進(jìn)而家喻戶曉。文學(xué)作品沒有經(jīng)過這么多種的改編，又怎么能讓人如此記

24、憶深刻，念念不忘呢？因此，我認(rèn)為將兒童文學(xué)與高科技傳媒體手段有效整合是兒童文學(xué)的必然發(fā)展趨勢。 綜上所述，可以看出兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育的關(guān)系越來越備受關(guān)注，如何使兩者有效的融合也是當(dāng)今眾多教育學(xué)者一致在探討的重要課題，根據(jù)兒童文學(xué)作品未來的發(fā)展趨勢，采用現(xiàn)代高科技傳媒手段對兒童文學(xué)進(jìn)行改編整合是使文學(xué)元素繼續(xù)進(jìn)入我國百萬青少年兒童視野的重要途徑，卡通漫畫自然而然成了最佳選擇。將這種整合形式運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，讓文學(xué)元素以最快捷、最易于接受的形式融合到青少年兒童的精神世界中，陶冶幼小的心靈，幫助他們健康、快樂地成長，這也是我們探尋兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育未來發(fā)展方向的必經(jīng)之路。 背景：在初中語

25、文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的寫作有著明確的要求，就是要求語文教師從指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗生活入手，積累寫作素材。在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，使學(xué)生在寫作文時有話可講，提升學(xué)生自我思想品位，正確表達(dá)所見、所聞、所思、所感。能反映出對自我的認(rèn)識，能關(guān)注自己身邊的生活，能感知成長中的親情、友情、師生情，能體驗社會交往中的故事和感觸等。通過教學(xué)反思我感到：以往對開發(fā)寫作教學(xué)方面的課程資源認(rèn)識不夠，理解不深，開發(fā)不多，所以沒有豐富的課程資源支持教學(xué)，也很難有高質(zhì)量的教學(xué)成果。初中學(xué)生本身受經(jīng)歷不多和寫作素材積累比較少的限制，如果課程資源不能有效的開發(fā)，在上作文課時，往往感覺寫作文無從下筆，提不起興趣。隨著課程改革

26、的深入發(fā)展，在備課組教師集體反思的基礎(chǔ)上，對開發(fā)課程資源的重要性有了明確的認(rèn)識。感到優(yōu)化作文課堂教學(xué)的關(guān)鍵在教師，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，努力挖掘出有利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高寫作能力的各種課程資源，并注意與各種課程資源有機(jī)地整合起來，有效地增加知識的投入量，改進(jìn)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感和寫作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極思考，才能實現(xiàn)對學(xué)生寫作方面的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。 案例（1）從學(xué)科之間的教學(xué)整合中開發(fā)課程資源 從各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和方法上來看，對學(xué)生的寫作，都有許多可挖掘的素材。對語文老師來說，也有豐富的課程資源可利用。但如何利用和開發(fā)

27、這些課程資源呢？寫作教學(xué)如何與其它學(xué)科教學(xué)有機(jī)的整合起來呢？我一直在思考和關(guān)注著這個問題。以前曾經(jīng)與政治老師上過一次有益的整合實驗課，主要采用了案例分析的教學(xué)方法來完成的，學(xué)生反映比較好，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。 語文與歷史本身都屬于文科類，有許多相通之處。歷史學(xué)科中豐富的歷史人物和歷史事件，本身就蘊(yùn)藏著大量的寫作素材，這些活生生人物形象通過影視的渲染、提煉、加工和放大作用，對激發(fā)學(xué)生寫作方面的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的想象力，特別對培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生寫作靈感和寫作興趣，有著重要的作用。課前我進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，其中作為寫作課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合收看影視錄象后的“頭腦風(fēng)暴”活動，引導(dǎo)學(xué)生對“戰(zhàn)爭”這一

28、話題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己不同的看法。通過對本節(jié)課中歷史事件影視錄象的觀看，看誰的視線明亮、明白，把自己的所見、所聞、所思、所感寫下來。我在課前把寫作要求布置給了學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著問題參與本節(jié)課的教學(xué)活動，有目的的進(jìn)行觀察。 整合課如期舉行，歷史課上那一幕幕生動的歷史影視錄象畫面，引人入勝的故事情節(jié)，再現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸的場面：一個戰(zhàn)火紛飛、硝煙彌漫、血腥殘忍的畫面。孩子們的視線中，滿是紅色的海水，斷肢殘臂；耳邊只有槍支的掃射，榴彈亂飛，爆炸、慘叫的聲音。我和孩子們的視線凝固了，心靈被震顫著。伴隨著影片中的背景音樂，活躍和豐富了學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)了他們寫作的激情和靈感。整合過程對我

29、和學(xué)生都有許多新鮮感，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上的思維非?；钴S，討論的非常投入和充分。在學(xué)生反饋的作文中也感到他們的思想認(rèn)識水平有了很大的提高。如許君賢同學(xué)在作文中寫道：“我終于明白，這就是戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭就是一道生與死的天塹；戰(zhàn)爭就是眼見著戰(zhàn)友的犧牲，自己卻無能為力；戰(zhàn)爭就是用鮮血浸透的無數(shù)軍裝。這就是戰(zhàn)爭，我所看見的戰(zhàn)爭！的確，我們離戰(zhàn)爭是很遠(yuǎn)，但那并不代表我們可以忽視它的存在。就在伊拉克，那兒的人們正飽受著戰(zhàn)爭帶給他們的妻離子散，家園盡毀，可我仍舊相信，在不遠(yuǎn)的將來，不僅僅是我，我們每一個人都將會看到在天空的另一邊，象征著和平的白鴿會沖破戰(zhàn)爭的牢籠，將希望灑滿世界的每一個角落?！睆膶W(xué)生

30、的作文中，我品嘗到了成功的喜悅。 評析：教師本身就是非常重要的課程資源，各學(xué)科在教學(xué)過程之中進(jìn)行有機(jī)整合，相互利用對方教師和其它方面的課程資源，挖掘出對方學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，發(fā)揮其對方學(xué)科的教學(xué)特長，關(guān)注對方的教學(xué)視角，為自己的學(xué)科教學(xué)所利用，這是一次有益的嘗試，值得提倡，對開發(fā)課程資源有積極的意義，應(yīng)該不斷地總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行廣泛地深入探索和研究。 案例（2）從豐富的學(xué)習(xí)活動中整合課程資源 按照以往家常課的寫作教學(xué)過程，教學(xué)設(shè)計是比較簡單的，一般是在課堂教學(xué)中向?qū)W生介紹幾篇范文，提出一些基本的寫作要求，然后組織學(xué)生利用剩余時間進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在教學(xué)反思中感到，這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生興趣不大，很難激發(fā)學(xué)生的

31、寫作靈感，應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)改革。 我有這個想法并不是偶然的，隨著二期課改的深入發(fā)展，特別是校本研修，新的課程理念感染了我，開發(fā)課程資源的思想激勵著我，通過學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我反思自己的教學(xué)行為，覺得在教學(xué)過程中應(yīng)該引入新的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的參與，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)該增加新的教學(xué)內(nèi)涵，重視利用和開發(fā)各種課程資源，努力上好每一節(jié)課。所以在上這節(jié)課之前，我動了一些腦筋，做了一個有心人，落實科研先行的理念，研究和思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的問題。在這節(jié)課的教學(xué)實踐中，由于充分地開發(fā)了課程資源，注意各種課程資源之間的有機(jī)整合，重視了學(xué)生的主動參與，鼓勵學(xué)生的積極配合，所以營造了比較好的學(xué)習(xí)氛

32、圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生主動參與的積極性很高。在寫作教學(xué)與課程資源整合的過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷“感受-積累-體驗-思考-發(fā)現(xiàn)-領(lǐng)悟-寫作”的過程，引導(dǎo)學(xué)生把看-聽-思-說-寫結(jié)合起來，教學(xué)效果確實與以往大不一樣了，學(xué)生在作文中有話可說了。 評析：把學(xué)生看來比較枯燥的寫作課，變成生動、豐富、活潑的課程，教師確實需要動一番腦筋。學(xué)生喜歡課程資源豐富的原因是，教學(xué)過程新穎、有興趣，符合初中學(xué)生的心理需求，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，另外充分利用各種課程資源，能促進(jìn)學(xué)生的主動參與，展示自我，也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高課堂知識和信息的投入量，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的潛能。開

33、發(fā)課程資源教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從思想上理解和認(rèn)識開發(fā)課程資源的重要性。然后在教學(xué)行為上能及時跟進(jìn)，研究如何開發(fā)課程資源和怎樣與教學(xué)有機(jī)整合起來等問題，努力探索出合理使用課程資源的方法和途徑，才能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 案例（3）從學(xué)生的作文積累中挖掘課程資源 要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作水平，渠道可以是多方面的，以前我挖空心思地讓學(xué)生在優(yōu)秀作文選中去尋找好詞、好句和好的范文，但效果并不明顯。通過自己的教學(xué)反思和備課組教師之間的集體反思中感到，最好的方法是挖掘?qū)W生身邊的寫作素材，尋找他們自己喜歡的各種寫作內(nèi)容。在平時的教學(xué)中，我發(fā)覺學(xué)生對自己的作品往往是最感興趣的，有時他們會苦苦的期盼

34、著老師的評語，經(jīng)常偷偷的窺視著其他同學(xué)的成績。其實他們就是想要得到老師的一句贊許，也許這是他們心理上的一種需求吧，也許他們想為自己鼓勁吧。老師的評語已成為孩子們心中的風(fēng)景，激起了他們的寫作欲望。 怎樣在學(xué)生的作文中挖掘出有指導(dǎo)性的范文呢？首先我要求學(xué)生重視作文方面的生活積累。因為學(xué)生自己積累的作文，本身就是可以利用和開發(fā)的課程資源。我在教學(xué)中要求學(xué)生寫隨筆，注意觀察生活中真實的、感悟最深的事情，及時的記錄下來。這樣做一方面能體現(xiàn)寫作的實效性，學(xué)生有東西可寫，印象深刻，活躍發(fā)散性思維，容易提高寫作靈感；另一方面也能對寫作素材和語言進(jìn)行積累，這樣對提高他們的寫作能力，形成一種好的習(xí)慣也是有益的。我

35、鼓勵學(xué)生把一個學(xué)期的作文，按照不同的寫作類型，進(jìn)行分類整理裝訂收藏，這樣既能方便他們利用自己的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，也有利于他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評價。鼓勵學(xué)生經(jīng)常翻閱和參考自己的作文，可以看到自己的成長，體驗自己的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步。每次上寫作課之前，我都有計劃的安排幾名學(xué)生展示他們自己的佳作，當(dāng)然盡量要求他們查找與本次寫作教學(xué)有關(guān)的作文，這樣教學(xué)的針對性比較強(qiáng)，容易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果時間允許的話，激勵學(xué)生自己制作多媒體課件在課堂中展示，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的自我提高內(nèi)驅(qū)力，增加他們的寫作興趣。另外我在實踐中感到：從每一位同學(xué)的作文中，找出一段好的語言來展示，既容易操作，效果也比較好，我有時將他們作品中的

36、好的開頭、結(jié)尾、好的段落記錄下來，制作成多媒體課件，在作文評講課上展示給學(xué)生，鼓勵他們。更多的是讓學(xué)生自己參與教學(xué)活動，讓他們一、一介紹自己的最佳作文片段，讓每一位同學(xué)都能感受到，自己的作文是最好的作品，這樣就會激勵他們寫作的積極性，形成一種健康的心理狀態(tài)。 看到這些文筆流暢的佳作，我感到教學(xué)效果是比較明顯的，通過挖掘課程資源和激勵作用，學(xué)生的寫作興趣確實被調(diào)動起來了，文章的語言也富有表現(xiàn)力和感染力了，習(xí)作中的亮點(diǎn)不斷被發(fā)現(xiàn)，為自主開發(fā)潛能提供了必要的條件。 評析：學(xué)生作文和學(xué)生本身都是可開發(fā)和利用的課程資源，教師要注意挖掘出有利于學(xué)生發(fā)展的各種課程資源，實踐證明，重視開發(fā)和利用各種課程資源，

37、就會多一份課程資源開發(fā)的意識，就會多一些教學(xué)手段，就會多一片教學(xué)成果的收獲，有利于提高寫作課的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 收稿日期：2013-06-11一、創(chuàng)造良好閱讀氛圍 課堂設(shè)計是教師備課的重要環(huán)節(jié)，課堂上的教學(xué)過程需要老師精心設(shè)計，情境教學(xué)的方法多種多樣，設(shè)計出最好的情景教學(xué)方安才能夠帶動學(xué)生在課堂上的積極性和踴躍性。隨著現(xiàn)代化技術(shù)逐漸的走進(jìn)課堂，教師的教學(xué)模式也是越來越多變化多樣，多媒體的運(yùn)用和信息技術(shù)被教師廣泛使用，在課堂上充分利用現(xiàn)代化手段來帶動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，也是為教師教學(xué)提供了有力條件。比如在學(xué)習(xí)夏感一課中，我們語文教師可以通過多

38、媒體情景的導(dǎo)入，首先打出演示的圖片，配上漫天飄飄的稻花插入兩句詩“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。語文老師可以帶動學(xué)生思維的發(fā)散，“這句詩句是描寫什么季節(jié)的”學(xué)生很容易的就回答出夏天。古往今來很多歷史名人大都是描寫春天的百花爭艷，秋天的碩果累累，冬天的銀光素裹，卻很少有人描寫夏天的奔放。那么今天老師帶大家走進(jìn)梁衡作家的夏天，和學(xué)生一起領(lǐng)略黃金的夏天。這樣一給學(xué)生制造了一個饑渴的心理狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和熱情，使得學(xué)生在為后面的成功學(xué)習(xí)做好了堅實鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也大大提高了。教師在設(shè)計情境教學(xué)中要讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生自主探究知識，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的地位。 二、加強(qiáng)

39、閱讀創(chuàng)新，著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀與思考的能力 豐富多樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生的思維活躍和發(fā)揮更廣闊的想象力，我們語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時要不斷的去追求創(chuàng)新，改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在設(shè)計課程中特別注重朗讀和學(xué)法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀的能力，讓學(xué)生通過錄音的形式來學(xué)習(xí)正確的語法。加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，在欣賞文章中獲取更多的知識，適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┓段淖寣W(xué)生進(jìn)行對話表演，合理的分配角色扮演，加深對文章中人物的描寫，以此來豐富學(xué)生的課堂氛圍，學(xué)生在積極參與的過程中能夠更好的鞏固課文。教師要本著以學(xué)生為主體，時刻關(guān)注學(xué)生的情感思想，在課堂上調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都能參與到課堂活動中來，培養(yǎng)自己

40、的閱讀能力，提升自我表達(dá)能力。引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性，讓學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)問題，并且及?r的去解決問題，讓學(xué)生在閱讀中享受到每一個作品給他們帶來美的享受，讓學(xué)生在閱讀過程中感到安全，自由，學(xué)生才能全身心地投入閱讀，激發(fā)在閱讀中思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。 三、加強(qiáng)課外閱讀，養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣 閱讀是寫作最基本的基礎(chǔ)，初中生在閱讀中單靠教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀能為我們提供了大量的素材和豐富多彩的內(nèi)容，為我們寫作方面提供了很好的幫助，學(xué)生在選取課外閱讀時要選用一些能夠結(jié)合課本的知識讀本，遇到好的詞與句子時要摘抄下來，要勤做筆記和摘抄，為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成一個會讀，會看，會寫，愛看，愛讀的好習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時，要不斷的積累知識，持之以恒，拓展知識面，遇到不會的要及時的請教老師和同學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會寫，在寫中學(xué)會讀。另外老師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成朗讀和背誦相結(jié)合的好習(xí)慣，在對文章有很深的了解的情況下再去背誦，久而久之，對于學(xué)生的語文作文水平和語言表達(dá)能力有很大的幫助和