自信自強.ppt分解PPT24頁課件

1、自信自強.ppt分解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。自信自強.ppt分解自信自強.ppt分解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。過去很長一段時間里，美術(shù)教學(xué)師資力量匱乏，師資隊伍總體素質(zhì)不高，這兩點一直是美術(shù)教育工作中最欠缺的部分。新課改后，美術(shù)教育工作者堅持不斷改進教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，緊跟著時代的潮流，目前的美術(shù)課堂已經(jīng)

2、呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風采。本文將圍繞美術(shù)教學(xué)的重要性，促進初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的建議兩大方面具體地介紹一些有效的教學(xué)理論，希望能夠幫助美術(shù)教師對美術(shù)教學(xué)進行更深層次的研究，從而推動初中美術(shù)高效課堂的發(fā)展。 一、美術(shù)教學(xué)的重要性 美術(shù)教育，并不以培養(yǎng)畫家為目的，它是一種普及性的教育。作為美術(shù)本身與學(xué)生們的心靈靠的很近，它的直觀性、藝術(shù)性、激發(fā)了學(xué)生們的興趣，對兒童、少年健康心理的培養(yǎng)，思想情操的陶冶和高尚人格的教育起著至關(guān)重要的作用。可是美術(shù)教育卻被很多因素所忽視，學(xué)校、家長、甚至美術(shù)教師師資隊伍等，都影響著美術(shù)教育質(zhì)量的提高。美術(shù)教學(xué)雖然課程安排沒有語數(shù)外等課程頻繁，也有部分學(xué)生和家長認為其是副

3、課，但是其所發(fā)揮的作用是不容忽視的。 （一）促進學(xué)生的審美體驗 美術(shù)教學(xué)過程訓(xùn)練了學(xué)生的動腦、動手能力及視覺審美觀，美術(shù)教學(xué)，不僅可以陶冶學(xué)生的審美情操，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且能夠促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，有益于學(xué)生健康成長。在新課改的大背景下，美術(shù)教學(xué)在藝術(shù)的陣地中發(fā)揮著越來越重要的作用，時代的發(fā)展和進步、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所提出的要求、美術(shù)課堂上的開放性特點以及中學(xué)生審美體驗的現(xiàn)狀等都要求美術(shù)教學(xué)要能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗?zāi)芰?，審美教育有助于促進學(xué)生知、情、意的全面發(fā)展。美術(shù)教學(xué)能夠從青少年心理、教學(xué)理論、美學(xué)等理論中探討審美體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)以及在審美體驗平臺的拓展中討論如何全面提高中學(xué)生審

4、美情趣，提升審美素質(zhì)，老師和學(xué)生相結(jié)合，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升其藝術(shù)素質(zhì)。 （二）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力 在美術(shù)教學(xué)過程中，由于考核方式靈活，教師們就會有更多的發(fā)揮空間;再加上新課改的支持，應(yīng)試教育的影響就會不斷地減弱，教學(xué)要求學(xué)生應(yīng)該在德、智、體、美、勞五方面全面發(fā)展。教師可以采取多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生們對美術(shù)的熱愛，如外出采風、隨心創(chuàng)作等等，都會挖掘?qū)W生的潛能以及創(chuàng)新能力。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生其他方面的學(xué)習也能夠更加得心應(yīng)手。 二、促進初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的建議 （一）改變觀念，加強認識 由于初中學(xué)生、家長乃至學(xué)校對美術(shù)教學(xué)的意識淡薄，所以提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提是加

5、強他們對美術(shù)教學(xué)的認識度，意識到美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的重要性。目前初中美術(shù)教學(xué)觀念上的偏差是根本的。唯有教育體系關(guān)注美術(shù)教學(xué)，加強學(xué)校和教師的認識觀，宣揚美術(shù)教學(xué)的重要性，才能從根本上解決美術(shù)教學(xué)低質(zhì)量的狀況。另外，美術(shù)教師還應(yīng)該準確定位美術(shù)教學(xué)的目標，充分準備教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)過程，根據(jù)美術(shù)教學(xué)的實際情況和每一位學(xué)生的實際需求，做到因人施教，發(fā)揮自身作用靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強烈的美術(shù)學(xué)習欲望，激發(fā)他們的興趣?？梢姡鳛榻虒W(xué)主體的教師，自身美術(shù)專業(yè)度將影響著學(xué)生的美術(shù)學(xué)科發(fā)展。 （二）將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合 將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，不僅讓學(xué)生能在學(xué)習其他學(xué)科的過程中發(fā)現(xiàn)許多美術(shù)素材，而且讓學(xué)生

6、更加深刻體會出美術(shù)在學(xué)習生活中無處不在，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習美術(shù)的興趣。另外，將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，有益于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。 （三）加強美術(shù)工藝課學(xué)習 曾經(jīng)的美術(shù)課堂上，教師通常會簡單地做一下示范，就是讓學(xué)生對著教材臨摹，沒有全面地講解理論知識和美術(shù)的實用性，使得學(xué)生缺乏理論教學(xué)和審美教學(xué)。教師忽略了美術(shù)教學(xué)的實質(zhì)與目的，沒有注重學(xué)生的興趣與真實感情的表達。由于美術(shù)是學(xué)生開啟審美教學(xué)的第一步，為了得到高分，繪畫技巧成為學(xué)生繪畫的首要考慮點，照搬、模仿成為老師教給孩子的第一課。中學(xué)的美術(shù)教學(xué)變成了只為完成任務(wù)而沒有創(chuàng)造力、想象力的應(yīng)試教學(xué)模式。而且美術(shù)訓(xùn)練太模

7、式化，制約了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。 在初中，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較單一，大多數(shù)學(xué)校的美術(shù)課基本上是以繪畫課為主。在初中的美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生的動手能力沒有得到訓(xùn)練，美術(shù)工藝課往往由于工藝制作材料缺乏及初中的美術(shù)教師專業(yè)度較低而被忽視。然而，只要美術(shù)教師思維靈活，并非一定要有專門的工藝制作材料。在初中，貼近自然，到處可見的樹葉、房屋、稻谷、野花、石子等等均是美術(shù)工藝課的天然原材料。加強美術(shù)工藝課的學(xué)習，不僅可以在一定程度上減緩教學(xué)設(shè)備的短缺狀況，而且可以使得課堂更加生動而具有活力。 三、結(jié)語 作為藝術(shù)教學(xué)的一種，美術(shù)教學(xué)對于提升學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操以及激發(fā)學(xué)生的靈感等都發(fā)揮著

8、不可忽視的作用，甚至會潛移默化地影響學(xué)生的一生。因此，對于初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的探索有著非常重要的意義。縱然如今初中的美術(shù)教學(xué)仍然存在一些問題，但是只要結(jié)合學(xué)校的實際狀況，轉(zhuǎn)換學(xué)生、教師和學(xué)校的教學(xué)觀念，運用合理的全新的教學(xué)理念，提升教師自身素養(yǎng)，同時采用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，相信初中的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量會有所改善。另外，教師們還應(yīng)該重視有效教學(xué)的情況，通過合理地備課與課堂示范，以及與同學(xué)們的互動交流來提升初中學(xué)生們的美術(shù)水平，達到有效教學(xué)的目的。 【 現(xiàn)階段,在我國的中學(xué)教學(xué)中,總的指導(dǎo)思想是要求我們對學(xué)生進行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求我們打破傳統(tǒng)教育思想的束縛,從

9、學(xué)生自身發(fā)展需要出發(fā),根據(jù)學(xué)生個性特點因材施教,同時又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進學(xué)生主動性的發(fā)展,全面提高學(xué)生素質(zhì),滿足社會的發(fā)展需要。在中學(xué)歷史教學(xué)中,實行素質(zhì)教育,創(chuàng)新是絕對不能缺少的,它在歷史教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。筆者認為創(chuàng)新在歷史課堂教學(xué)中的作用具體體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)理念兩個方面: 一、教學(xué)方法創(chuàng)新的作用 1.改進傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式 教師應(yīng)該接受新的教學(xué)理念,改進甚至改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教會學(xué)生用自己的頭腦去親自獲得知識乃至尋求人類尚未知曉的事物,而不是完全的灌輸式教學(xué),只是給學(xué)生硬性輸入歷史事實與評價?！笆谥贼~不如授之以漁”,學(xué)生掌握學(xué)習的方法,學(xué)會如何學(xué)習是現(xiàn)代社會教育

10、的新潮流,是當今世界教學(xué)改革的新趨勢,也是現(xiàn)代教學(xué)論的新思想?，F(xiàn)代教學(xué)論認為,“教學(xué)”的真正含義是教師“教”學(xué)生如何“學(xué)”,學(xué)生學(xué)會讀書,才能獲得永久的學(xué)習能力。 2.掌握知識與提高思想素質(zhì)培養(yǎng)并舉 在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中,我們最關(guān)心學(xué)生對歷史史實、歷史事件、對人物評價與事件評價的記憶情況以及考試分數(shù)的高低,卻忽略了對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。初中階段是學(xué)生初步形成人生觀、世界觀和道德觀的關(guān)鍵時期,在歷史教學(xué)中結(jié)合教材對學(xué)生進行形象生動、豐富實在的人生觀、世界觀、道德品質(zhì)和愛國主義教育是十分必要的。教師要正確認識學(xué)生的個性差異,從學(xué)生的實際情況和具體特點出發(fā),有針對性地進行思想素質(zhì)教育,緊跟最新的教育理

11、念,使學(xué)生達到掌握知識與提高思想素質(zhì)并舉的目標。 二、教育理念創(chuàng)新的作用 1.歷史課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 從古至今,課堂教學(xué)一直是教師教書育人的主戰(zhàn)場,學(xué)生在校的學(xué)習活動大部分是在課堂中完成的。從當前教學(xué)現(xiàn)狀來看,實施素質(zhì)教育創(chuàng)新的難點也是在課堂,要促進素質(zhì)教育和創(chuàng)新理念真正走進課堂,就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,因為學(xué)生是學(xué)習的主人,是認識的主體,也是發(fā)展的主體,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性,激發(fā)和調(diào)動他們學(xué)習的積極性,誘發(fā)學(xué)生積極思考、主動參與教學(xué)過程,并在學(xué)習活動中及時給予指點和引導(dǎo),使他們學(xué)會學(xué)習,真正成為學(xué)習的主體。 2.歷史教學(xué)也

12、不能忽視教師的主導(dǎo)作用 創(chuàng)新理念要求發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性,并不是要忽略或忽視教師的作用。學(xué)生主體積極參與是在教學(xué)環(huán)境條件下的一種特殊活動,是一個師生互動的過程,有效地參與是個體對正直和尊嚴的渴望,是以采取主動的能力為先決條件的。學(xué)生從被動學(xué)習轉(zhuǎn)向主動學(xué)習,并參與教學(xué)全過程中,關(guān)鍵在于教師。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,包括規(guī)范作用、組織作用、傳授作用、管理作用、評價作用、育人作用。在課堂教學(xué)傳授過程中,對于初中生難以理解的問題,教師的主導(dǎo)作用就表現(xiàn)得尤為明顯,這就要求教師要與時俱進,不斷地改進和提高自身修養(yǎng),發(fā)揮主導(dǎo)作用的能力。 3.利用歷史博大精深的獨特優(yōu)勢讓學(xué)生全面發(fā)展 歷

13、史課堂教學(xué)中,要充分利用博大精深的歷史資源,注意教育的全面性。教師在精選教學(xué)內(nèi)容、掌握教學(xué)目標的同時,還要注意理論聯(lián)系實際,注意運用模型、幻燈、錄像和計算機等多種教學(xué)手段,積極開展形式多樣的教學(xué)實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)的思維方法。如講唐代體育項目足球和馬球時,可聯(lián)系現(xiàn)代足球賽事來講解;講明清的皇宮時可以同現(xiàn)代的故宮比較,有條件的話,教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生親自去故宮參觀,通過直觀的感受,讓學(xué)生生動形象地認識故宮的偉大,使學(xué)生不自覺地想到故宮是中華民族偉大的象征,而不是教師直接把這個說法告訴學(xué)生。素質(zhì)教育中教師應(yīng)充分利用教材,在完成教學(xué)目標的同時,讓學(xué)生獲得多種多樣的知識,使人的身體、思想和靈魂得到

14、和諧發(fā)展。比如講解放前的生活時,要充分利用教材的彩圖加深學(xué)生的理解,讓學(xué)生回家向家長詢問關(guān)于那個時代的具體情況,使他們獲得真實的感受,懂得現(xiàn)在美好生活的來之不易,從而使他們獲得知識、思想、靈魂的全面發(fā)展。 總之,創(chuàng)新在初中歷史課堂教學(xué)中的作用是顯而易見的。沒有創(chuàng)新,歷史教學(xué)就如一潭死水,毫無生機和活力,教學(xué)效果就會越來越差,不容樂觀。我們作為素質(zhì)教育改革新時期的教師,一定要強化自身的創(chuàng)造意識,想方設(shè)法調(diào)動每個學(xué)生的積極性和主動性,激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望,塑造其創(chuàng)新精神,以提高歷史教學(xué)效率為宗旨,以實施素質(zhì)教育為目的,不斷探索和改進,逐步達到全面推進素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。隨著我國新課改的不斷

15、深入，在現(xiàn)在的課堂中，教師的教學(xué)方法以發(fā)生很大的變化，幾乎沒有守舊的教師，課堂教學(xué)日益活躍，師生關(guān)系不斷改善，民主平等的課堂氣氛逐漸形成，教學(xué)效率不斷的提高。這次新課改的思想已經(jīng)深入人心，學(xué)生的學(xué)習興趣得到了不同程度的激發(fā)，傳統(tǒng)死寂的課堂環(huán)境得到了很大的改善。 一、建立學(xué)生主體教師主導(dǎo)的課堂環(huán)境 對于高中語文教師而言，要改變傳統(tǒng)的教師權(quán)威角色，將課堂由教師主體變?yōu)閷W(xué)生主體的課堂，改變傳統(tǒng)灌輸知識為學(xué)生自學(xué)學(xué)習知識的課堂環(huán)境，讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，教師只是學(xué)生學(xué)習知識的幫助引導(dǎo)者。高中語文課堂中的問題歸根結(jié)底都是由教師和學(xué)生在課堂活動中共同提出來的，這些問題包括那些教師在教學(xué)過

16、程中通過對學(xué)生的循循善誘的方法引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的分析和理解所出現(xiàn)的問題，這些問題是學(xué)生積極主動地通過課文加以解決的。整個高中語文課堂就是圍繞著問題展開的，因此，教學(xué)方法的創(chuàng)新就是對問題的創(chuàng)新。但是由于教師在對問題的處理方式上的錯誤導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量不高和學(xué)生對問題的茫然，獲得的知識較少。課堂中的問題設(shè)置需要符合學(xué)生的認知水平，這個問題必須高于學(xué)生原有知識水平，不能在原有的知識水平上不前進，問題要與學(xué)生原有知識有合適的距離，促進學(xué)生對問題的主動性積極性探討；這個問題必須是和課文相關(guān)的，對課文的理解有一定的幫助，牽動著整篇課文的內(nèi)容；這個問題必須能對整篇文章具有主導(dǎo)的作用、支撐的作用，能激起學(xué)生

17、對整篇課文的思考、討論、理解和創(chuàng)造，最終實現(xiàn)對整篇文章的整體理解，真正實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課堂；這個問題要根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)置具有層次性的問題，保證每一位學(xué)生在課堂上都有事做，每一位學(xué)生都參與到課堂中來，因此教師首先得了解每一位學(xué)生的知識水平，設(shè)置的問題必須是由淺入深的對課文進行分析并提出問題，實現(xiàn)課堂是為了促進每一位學(xué)生發(fā)展的思想。對于問題多處理不能只重視形式，必須對問題的進行深入研究，避免出現(xiàn)肢解文章的問題?？梢钥闯觯瑔栴}是語文課堂教學(xué)的教法創(chuàng)新的關(guān)鍵因素，對設(shè)置的問題要恰到好處，將藝術(shù)融入語文教學(xué)中，形成藝術(shù)調(diào)控課堂、藝術(shù)指導(dǎo)課堂、藝術(shù)點撥課堂的課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)

18、學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生為本，進一步加大課堂教學(xué)容量，提高高中語文課堂教學(xué)的效率。 二、在語文學(xué)習過程中進行學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 1、優(yōu)化教學(xué)模式和明確教學(xué)目標。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先學(xué)生必須要具備扎實的基礎(chǔ)，教師在進行語文教學(xué)過程中，可利用激勵法、競爭法和引導(dǎo)法來介紹語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)人物，根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習特點以及他們在實際生活中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維等，突出語文學(xué)科的特點，開展具有創(chuàng)新性的課內(nèi)外教學(xué)活動。語文其實是一門具有很強的應(yīng)用性、藝術(shù)性、實踐性以及社會性的學(xué)科，教師應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢來完成其教學(xué)任務(wù)，全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，分步實施且注重其實效。 2、注重

19、學(xué)生的個性發(fā)展以及多元化發(fā)展。在教育觀念上，教師應(yīng)該注重學(xué)生的分層漸進以及多元發(fā)展，在實際操作中，應(yīng)為學(xué)生提供不同要求上的幫助，根據(jù)學(xué)生的個性特征，發(fā)展其個性，在評價學(xué)生的學(xué)習能力時，不能單單只是依靠考試的分數(shù)，而是應(yīng)該多方面地進行測試，實行發(fā)展性評價，通過開展各種各樣的語文教學(xué)活動來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、發(fā)展認知能力。 三、構(gòu)建“平等對話”的教育模式 學(xué)習語文的過程其實是一個習得過程，學(xué)生在學(xué)習和感悟中才能更好地提高自己的語文能力與素養(yǎng)，而要想實現(xiàn)這個目標，單單通過教師的講授是不可能達到的，必須要讓學(xué)生自行思考，重視學(xué)生的實際動手能力以及教學(xué)重點之間的轉(zhuǎn)移，從學(xué)習語文知識上升到通過語言形式來認

20、識社會、感悟人生以及塑造自己，從知識的訓(xùn)練上升到人的發(fā)展。在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)不再是一個傳統(tǒng)的知識接受者，而是充當著人生發(fā)展的創(chuàng)造者、探究者和交流者，以此生成新的情感、思想和言語。在新課堂教學(xué)中，應(yīng)該采取“平等對話”的教育模式，只有在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才能夠真正地成長，作為教師，不能將自己的觀點強加到學(xué)生身上，教師在課堂教學(xué)過程中，必須要維護學(xué)生的說話權(quán)利，以一個學(xué)習者的身份參與到討論交流活動中，努力構(gòu)建一個自由、多維的對話體系，在新課堂教學(xué)過程中，教師主要起著組織和討論的作用，為學(xué)生的學(xué)習提供相應(yīng)的幫助，其扮演著參與者和引導(dǎo)者的角色，更多的是一個幫助者。 綜上所述，在當前這種教育

21、環(huán)境下，高中語文教學(xué)要想適應(yīng)目前的教育需求，其首先必須要打破傳統(tǒng)觀的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和語言交際能力為目標，采取創(chuàng)新性的學(xué)習方法，以培養(yǎng)創(chuàng)新技能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格以及創(chuàng)新思維為其教學(xué)主線，以學(xué)生活動為主體，結(jié)合文理知識、課本內(nèi)容和社會生活，將基礎(chǔ)知識的積累和實踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，從而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。語文課程標準指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！币虼?，中學(xué)語文教學(xué)在傳授語文知識，培養(yǎng)語文能力和發(fā)展智力、提高道德修養(yǎng)的同時，應(yīng)與美同行，并使之有機結(jié)合，融為一體。中學(xué)語文教材中的許多文章是精

22、選了古今中外名家膾炙人口的力作，這些篇章盡情地描繪著世上的人、事、景，如老王童趣紫藤蘿瀑布；謳歌著人間的真、善、美，蒲柳人家背影走一步，再走一步；揭露著社會中的假、惡、丑，如我的叔叔于勒變色龍。課文所描述的人物形象、生活場景、自然風光、建筑面貌、活動狀態(tài)、藝術(shù)意境具有形象美、構(gòu)圖美、音樂美、意境美、思想美。 一、缺乏美感的語文課堂 在語文教學(xué)中，一線的語文教師承受著來自各個方面的壓力。尤其是“升學(xué)率”與“減負”共存的壓力，讓眾多的教師無所適存。眾多的一線教師開始在重壓之下尋求出路一條能為同學(xué)“減負”，又可以擁有高的升學(xué)率的出路。終于，很多一線老師在一番思索探尋之后，將焦點聚于考點之上。課堂上的

23、教師有針對性的講，課堂上的同學(xué)們有針對性的聽，目標一致高分。 語文課堂里對于美的追尋淡化了，語文課本中蘊藏的美被忽略了，語文不美了。好的教師，必須是藝術(shù)家，可以傳道授業(yè)解惑的藝術(shù)家?？墒呛芏嘁痪€教師只能達到合格的教書匠的水準。他們經(jīng)驗不足，學(xué)識匱乏，加之沒有充足的時間進修，疲于應(yīng)付在自己的崗位上。在他們的課堂里，我們看到的是太多的缺憾，而非閃光之點。語文篇章被他們肢解了，文字中的美被他們埋沒了，語文不美了。很多的客觀或主觀的原因，使得語文課堂不美了。 二、語文課堂應(yīng)有“魂” 手捧教材，教師很自然地在語文教學(xué)中循著著美的足跡，陶冶著學(xué)生的美感，教育學(xué)生學(xué)會審美?？墒菍W(xué)生在接受的過程中，會感覺到“

24、散”，他們往往迷惑于一節(jié)語文科的系統(tǒng)是怎樣的，核心是什么等問題。面對這種情況，教師要找到語文課堂的“魂”，并且讓學(xué)生有明晰的感受，這樣才能進一步去探尋語文中的美。 一節(jié)課的“魂”，最好落在一個字，一個詞，最好的從文章中提煉得來。比如執(zhí)教魯迅的故鄉(xiāng)時，我們可以緊扣“吶喊”二字，引導(dǎo)學(xué)生讀出“為何要吶喊，要吶喊些什么，有誰在吶喊，吶喊有效果嗎”等問題。在執(zhí)教我的叔叔于勒時，整節(jié)課可以扣住“辛酸”引領(lǐng)學(xué)生咀嚼“金錢至上”的無奈與辛酸，品讀畸形社會中小人物的辛酸與無奈。在執(zhí)教紫藤蘿瀑布時，可以扣住“繁花似瀑，繁花如人”等。在這樣的課堂中，學(xué)生不會感到語文不可捉摸，更不會感到無處下手。教師應(yīng)該抓住一節(jié)課

25、的“魂”，去探索美，這樣便會在語文課堂教學(xué)中掀起一個又一個閃亮的浪花，會讓學(xué)生探索美的進程留下一個又一個美好的回憶。 三、守住彰顯美，傳授美的“陣地” （一）課堂中的語言美 教師不可語音過高，聲嘶力竭，不斷強刺激，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感；教師語音過低，有氣無力，不易聽清，就會令人昏昏欲睡。教師的語音要抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明，具有旋律美，語速要快慢有間，斷續(xù)適當，張弛有度，這樣才能很好的吸引學(xué)生的注意力。教師的語言應(yīng)形象生動，繪聲繪色，具有言辭美。美好的語言將文中之情與教者、學(xué)者的胸中之情融為一體。 講求語言的美，并不是說語文教師在上課時字字珠璣，句句似詩。這正如著名特級教師于漪先生所說的：“教師的

26、教學(xué)語言雖屬日?？谡Z，但又不同于大白話，應(yīng)該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談有區(qū)別。教學(xué)用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又要有優(yōu)美嚴密的書面語言，教課是讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染?！? （二）課堂中的情趣美 “幽默是一門藝術(shù)，教學(xué)幽默更是一門高超的藝術(shù)，教學(xué)幽默在語文課堂的運用是教師個性智慧的閃爍，是“寓教于樂”的機智。2運用好這一藝術(shù)手段可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，融洽師生關(guān)系，開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。運用教學(xué)幽默應(yīng)做到：服務(wù)教學(xué)、掌握分寸、莊諧統(tǒng)一、精心設(shè)計、內(nèi)容高雅。3 （三）課堂中的板書美 有

27、些語文老師上課，習慣邊講邊在黑板上寫，幾乎每句話都要選擇其中的一兩字寫在黑板上，或大或小，或正或斜，課不到一半，黑板上已寫得密不透風了，這樣的板書，當然無美感可言。語文板書的各個方面都滲透著美，體現(xiàn)著美，傳遞著美。周揚同志指出：“在現(xiàn)代化教育中，沒有美育是不成的?！痹诎鍟O(shè)計中，我們應(yīng)該去努力追求美，探索美，創(chuàng)造美。 （四）課堂中的邏輯美 任何事物的發(fā)展，都有其自身的規(guī)律性和邏輯結(jié)構(gòu)，語文課堂教學(xué)也不例外。在我們實際教學(xué)過程中，有不少教師在備課時更多地關(guān)注了教材知識結(jié)構(gòu)，而對課堂教學(xué)過程的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)注不夠，這不僅不利于簡潔明快的課堂教學(xué)節(jié)奏的形成，也不利于學(xué)生思維過程的合理化科學(xué)化。教師在設(shè)計

28、教學(xué)思路時一定要有邏輯，有層次，以避免在同一層次上原地踏步。比如在教授變色龍時，我們可以先抓細節(jié)，再看人物形象，最后看社會現(xiàn)象，這樣我們可以從文學(xué)的境界走到文化的高度。 四、結(jié)束語 美的語文課堂是一種值得我終身為之追尋的理想的教育教學(xué)境界，是無止境的。智利著名詩人聶魯達在獲得諾貝爾文學(xué)獎的頒獎典禮上，發(fā)表了激動人心的受獎演說：“只要我們懷著火熱的耐心，到黎明之前，我們定能進入那座壯麗的城池”我想，只要我們懷著火熱的耐心，不斷地研究探尋，也一定能夠進入魅力無窮的語文教學(xué)唯美之境。 幾何直觀作為數(shù)學(xué)新課標的十大核心詞之一，是指利用演示、畫圖、操作等直觀手段幫助學(xué)生描述問題、分析問題，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問

29、題變得簡明、形象，幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，有助于探索解決問題的思路。幾何直觀是一種十分有效的教學(xué)手段，下面就幾何直觀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用談?wù)剛€人體會。 一、運用直觀演示，建立數(shù)學(xué)概念 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念比較抽象又乏味枯燥，使學(xué)生對于概念學(xué)習提不起興趣。教師往往對概念反復(fù)口頭解說，然后學(xué)生記憶或背誦，但由于沒有真正理解其本質(zhì)含義，不能很好地將知識進行運用。教學(xué)中，教師可以運用直觀演示的手段，將抽象的數(shù)學(xué)概念簡單化、形象化，使學(xué)生對概念的理解更清晰、深刻。 比如四年級上冊認識兩條直線“互相垂直”的位置關(guān)系，當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。學(xué)生理解這樣的位置關(guān)系比較抽象，兩條直

30、線互相垂直是兩條直線相交的特殊位置關(guān)系，在這里，不僅有特殊與一般的關(guān)系，而且還蘊含著數(shù)量變化與位置關(guān)系變化的內(nèi)在聯(lián)系。因此，我們可以從兩條直線的位置關(guān)系入手，運用課件直觀演示，一條直線不動，另一條直線不斷變化，當兩條直線相交成直角時，就是互相垂直的位置關(guān)系。在不斷的演示變化中，學(xué)生進一步理解了兩條直線有相交和平行兩種位置關(guān)系，垂直只是相交的一種特殊位置關(guān)系。在這學(xué)習過程中，教師運用直觀演示的手段，幫助學(xué)生清晰地建立“垂直”的概念。 二、借助直觀表達，滲透數(shù)形思想 “數(shù)形結(jié)合”是一種重要的思想方法，是把數(shù)學(xué)問題中的運算、數(shù)量關(guān)系等與幾何圖形結(jié)合起來進行思考，從而使“數(shù)”與“形”各展其長，使邏輯思

31、維與形象思維完美地統(tǒng)一起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重視“數(shù)形結(jié)合”的思想，借助幾何直觀，可以更好地滲透“數(shù)形結(jié)合”思想。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算貫穿著數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。作為教師，不僅要讓學(xué)生掌握計算方法，更要讓學(xué)生理解其中的算理。比如教學(xué)六年級上冊分數(shù)的計算，計算1214，學(xué)生對于計算結(jié)果不難得到，但為什么是18就沒那么容易理解了。為降低學(xué)生的理解難度，將數(shù)與形的知識結(jié)合起來，直觀表達1214，問題就迎刃而解了。 在這教學(xué)過程中，教師借助直觀表達，貫通分數(shù)乘法知識的理解，使學(xué)生對分數(shù)乘法的計算不僅“知其然”，更“知其所以然”，彰顯了分數(shù)乘法的本質(zhì)，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。 三、

32、抓住直觀操作，培養(yǎng)空間觀念 空間觀念是數(shù)學(xué)課程的核心概念，它貫穿于“圖形與幾何”學(xué)習的全過程?？臻g觀念的培養(yǎng)與發(fā)展是一個長期、需要不斷堅持的過程。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，讓他們親身經(jīng)歷直觀的、形象的材料，多給學(xué)生提供動手操作的機會，讓學(xué)生多種感官參與，促進學(xué)生主動思考，在動手操作的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 例如教學(xué)三年級上冊“軸對稱圖形”這節(jié)課，直觀性強、可操作性強，理解軸對稱圖形的本質(zhì)特征是教學(xué)的重難點。教學(xué)時，可以設(shè)計兩次對折操作環(huán)節(jié)，第一次對折后進行分類，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的能重合，有的不能重合，但此時，學(xué)生只理解重合，不能理解完全重合；再對不能完全重合的圖形指一指，哪里重合哪里沒有重合。像這樣的情況只能說部分重合，而其余圖形對折后完全重合。第二次對折，讓學(xué)生先對圖形進行判斷再動手對折驗證，從而發(fā)現(xiàn)有的圖形對