學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思-PPT課件

1、學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思葉平枝廣州大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前系如何點(diǎn)評(píng)一次教育活動(dòng)？如何設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)？分享主題一、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的目的二、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備三、教育活動(dòng)整體評(píng)價(jià)（面）四、教育活動(dòng)部分評(píng)價(jià)（線）五、教育活動(dòng)亮點(diǎn)評(píng)價(jià)（點(diǎn)）六、教育活動(dòng)案例評(píng)析一、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的目的幫助教師提高教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力幫助教師提高教育活動(dòng)的組織能力幫助教師找到努力方向,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的目的：督促提高促進(jìn)二、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備觀摩前后的準(zhǔn)備觀摩前的準(zhǔn)備了解教師活動(dòng)設(shè)計(jì)觀摩中的準(zhǔn)備思考與記錄觀摩后的準(zhǔn)備從教者立場(chǎng)評(píng)價(jià)教與學(xué)評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備傾聽授課教師自評(píng)對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容做取舍思考評(píng)價(jià)方式四種可選方式形成評(píng)價(jià)風(fēng)格學(xué)習(xí)、思考、

2、練習(xí)觀摩前后的準(zhǔn)備觀摩前準(zhǔn)備了解教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 最好拿到教案，對(duì)教育活動(dòng)的目的、過程和教學(xué)方法等有一個(gè)全面的了解。觀摩中的準(zhǔn)備思考與記錄 觀摩時(shí)以思考為主，記好第一手材料，記錄教師的問題和特色。不要什么都記錄。觀摩后的準(zhǔn)備從教者立場(chǎng)評(píng)價(jià)教與學(xué) 對(duì)任何教育活動(dòng)，評(píng)者既要從教者的立場(chǎng)去看待教者的特色和問題，又要從學(xué)的角度去看待幼兒主體性的發(fā)揮程度、學(xué)習(xí)效果等。評(píng)價(jià)前準(zhǔn)備傾聽授課教師自評(píng)對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容做取舍思考點(diǎn)評(píng)方式四種可選方式形成點(diǎn)評(píng)風(fēng)格學(xué)習(xí)、思考、練習(xí)傾聽授課教師的自評(píng)，做出對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的取舍考慮授課教師的個(gè)性身份特點(diǎn) 授課教師個(gè)性不同，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各異，身份和接受能力有別，應(yīng)對(duì)考慮他們接受的方式和程度。

3、傾聽授課教師的自評(píng)，對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容進(jìn)行取舍懷謙虛之心，以研討心態(tài)發(fā)表自己的看法 要清楚任何人的評(píng)價(jià)都是“仁者見仁、智者見智”，真理不一定在你的手上。與授課者契合，評(píng)價(jià)才能落到了實(shí)處 選擇評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)評(píng)目的 先優(yōu)點(diǎn)再問題 先說優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出研討的問題。良好的開端是點(diǎn)評(píng)成功的一半。先問題再優(yōu)點(diǎn) 評(píng)價(jià)開門見山、有針對(duì)性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。先優(yōu)點(diǎn)再問題，并提出解決辦法和新設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)明確具體有啟發(fā)價(jià)值，但語言要簡(jiǎn)練。談富有哲理的個(gè)人體會(huì)，留下思考和啟迪評(píng)價(jià)需要具有一定的教學(xué)理論功底和高瞻遠(yuǎn)矚的視野，難度較大。形成評(píng)價(jià)風(fēng)格學(xué)習(xí)、思考、練習(xí)形成個(gè)人獨(dú)特的評(píng)價(jià)

4、風(fēng)格，一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，不僅要學(xué)習(xí)學(xué)前教育教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、幼兒園課程以及學(xué)科教學(xué)法的知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)美學(xué)、演講與口才，人際關(guān)系學(xué)等方面的知識(shí)，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思、推敲自己的評(píng)價(jià)語言，逐漸形成自己別具一格的評(píng)價(jià)風(fēng)格。 三、教育活動(dòng)整體評(píng)價(jià)（面）避免只見樹木不見森林把握教育活動(dòng)成敗的關(guān)鍵而不是細(xì)微末節(jié) 觀念、關(guān)系處理、效果等整體評(píng)價(jià)主要從教師教、幼兒學(xué)和教育活動(dòng)的效果（活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)）三個(gè)方面評(píng)價(jià)。優(yōu)秀教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)幼兒興趣和主動(dòng)性促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)使不同程度個(gè)性的幼兒得到提高較好地實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)自然和諧潤(rùn)物無聲張弛得當(dāng)優(yōu)秀教育活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)之一 - 自然和諧調(diào)動(dòng)幼兒情緒但不是

5、表演給別人看，故應(yīng)自然、而放松，把注意力集中到幼兒身上。自信而民主，不做強(qiáng)勢(shì)的教師而是充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒成為活動(dòng)的主人。教學(xué)過程自然流暢，如行云流水。不是簡(jiǎn)單的熱鬧而是實(shí)在自然的教學(xué)。 無以寧靜，難以致遠(yuǎn)。優(yōu)秀教育活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)之二潤(rùn)物無聲教育是什么？教育是鹽，任何人也不能缺少。 鹽雖重要，但你能直接去吃嗎？因此要把鹽溶入到美味的湯中。 愛和自由的環(huán)境美的感受游戲和故事中的教育（不教而教的教育）當(dāng)?shù)厍蜻€很年輕的時(shí)候，樹和植物就定居下來了。他們心滿意足。百合花為她的白色花朵高興，玫瑰為紅色的花朵而喜悅，紫羅蘭是愉快的，雖然她羞怯的把自己藏起來，但總會(huì)有人找到她，贊美她的芳香。雛菊是最幸福的

6、花朵，因?yàn)槭澜缟厦恳晃缓⒆佣紣鬯?樹和植物為自己選擇家。橡樹說：“我應(yīng)該住在遼闊的田野上，靠近道路旁，旅行者可以坐在我的樹陰下休息?！?百合花說：“我愿意住在水塘里?！?雛菊說：“我愿意住在陽光燦爛的田野上?！弊狭_蘭說：“我的芬芳會(huì)從長(zhǎng)滿苔蘚的石頭旁逸出?！泵恳环N植物都為自己挑選家。 然而有一顆小小的植物，既沒有紫羅蘭的芬芳，也不像雛菊那樣被孩子喜愛。她不能開花，她太害羞不敢提出任何要求。“但愿有人樂意看見我?！彼?。一天，她聽見大山說：“親愛的植物們，你們?cè)敢鈦淼轿业膸r石上，用美麗的顏色覆蓋它們嗎？冬天它們寒冷，夏天被太陽烤的滾燙，難道你們不愿意保護(hù)它們嗎？” “我不能離開池塘?！彼械陌?/p>

7、合花喊到。 “我不能離開苔蘚。”紫羅蘭說到。 “我不能離開綠色田野?！彪r菊拒絕道。 小小的歐石楠激動(dòng)的顫抖起來，“如果雄偉的大山能讓我去，那該有多好。”她想道。最后她輕柔小聲的說：“親愛的大山，你能讓我去嗎？我不像她們能開花，但我會(huì)努力為你阻擋寒風(fēng)和烈日?！?“你來吧！”大山叫到。“如果你能來我非常的高興。” 很快，歐石楠用她的綠色鋪滿了多石的山脈。大山得意的對(duì)其它植物說“瞧！我的小小歐石楠是多么的美麗?。　逼渌参锘卮穑骸笆堑?，她明亮又鮮綠，可惜的是她不會(huì)開花。” 就在第二天，小小歐石楠突然長(zhǎng)出許許多多的花朵，從那時(shí)起她一直開放到今天。 優(yōu)秀教育活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)之三張弛得當(dāng) 富有節(jié)奏和韻律動(dòng)靜交替

8、有度 在一堂課中，幼兒不可能長(zhǎng)久的保持緊張狀態(tài)，到了一定的時(shí)候，他必然會(huì)走神，注意力不集中，這是很正常的現(xiàn)象。 情緒張弛有度 活動(dòng)方式張弛有度 引課簡(jiǎn)潔直接，示范詳略得當(dāng)，任務(wù)具體有效，輔導(dǎo)親切自然，評(píng)價(jià)輕松幽默。好的教育活動(dòng)追求以教育促發(fā)展而不是好看、熱鬧。研究?jī)?nèi)容研究過程四、教育活動(dòng)部分評(píng)價(jià)（線）活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過程活動(dòng)結(jié)果全面具體適宜簡(jiǎn)潔幼兒教材環(huán)境材料興趣組織教學(xué)方法師幼互動(dòng)生成與預(yù)成幼兒變化目標(biāo)達(dá)成非預(yù)期結(jié)果教師變化“線”的評(píng)價(jià)之一活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng)目標(biāo)就是對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果的預(yù)期。標(biāo)準(zhǔn)：1、內(nèi)容：全面2、具體：達(dá)成或發(fā)展3、難度：適中4、表述：簡(jiǎn)明問題：1、內(nèi)容片面：不全面或重點(diǎn)不突出

9、2、難度不適宜：過高或過低3、表述模糊：過于籠統(tǒng)、不簡(jiǎn)練或不統(tǒng)一我和凳子做游戲活動(dòng)目標(biāo)：1、通過與凳子玩游戲，發(fā)展幼兒的平衡,跳躍能力,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。2、能從高20-30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡?；顒?dòng)目標(biāo)：1、通過與凳子玩游戲，發(fā)展平衡,跳躍能力,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。2、能從高20-30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡。3、喜歡探索，敢于挑戰(zhàn)。片面幼兒園中班健康：多吃水果身體好活動(dòng)目標(biāo)：1、了解幾種常見水果的外形特征，體驗(yàn)與同伴分享和游戲的快樂。2、知道水果有豐富的營(yíng)養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒多吃水果?；顒?dòng)目標(biāo)：1、了解蘋果、西瓜、桃子等水果的外形特征，知道多吃水果身體好；2、體驗(yàn)

10、與同伴分享水果的快樂；3、愿意多吃水果。問題？活動(dòng)目標(biāo)評(píng)價(jià)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)評(píng)價(jià)就是對(duì)其適宜性、全面性和清晰性進(jìn)行評(píng)價(jià)。適宜性難度：教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；是否反映幼兒的發(fā)展需要。 全面性內(nèi)容：通過對(duì)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，可以防止活動(dòng)的片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。 清晰性表述：邏輯清晰，表述簡(jiǎn)潔，不啰嗦不重復(fù)?！熬€”的評(píng)價(jià)之二活動(dòng)準(zhǔn)備對(duì)幼兒的準(zhǔn)備活動(dòng)價(jià)值分析對(duì)教材（教育內(nèi)容）的準(zhǔn)備吃透教材（內(nèi)容）對(duì)環(huán)境的準(zhǔn)備活動(dòng)背景創(chuàng)設(shè)對(duì)材料的準(zhǔn)備是否充分適宜對(duì)幼兒的準(zhǔn)備活動(dòng)價(jià)值分析興趣從幼兒感興趣的事物中挖掘內(nèi)容；需要從幼兒當(dāng)前或未來的生活和學(xué)習(xí)需要選擇內(nèi)容；

11、差距從本班幼兒與同齡人之間的差距選擇內(nèi)容文化從社會(huì)和文化的傳承選擇內(nèi)容自然界的現(xiàn)象和變化兒童喜愛的繪本和人物幼兒的生活和體驗(yàn)教材分析的重點(diǎn)：幼兒在日常生活中接觸過種子，但種子在什么情況下才能發(fā)芽生長(zhǎng)，幼兒了解得不多，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是讓幼兒直觀地了解種子發(fā)芽需要水、溫度、空氣和陽光。這節(jié)課可以總結(jié)平時(shí)零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒對(duì)種子發(fā)芽有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。“深度”：關(guān)于種子的知識(shí)很多，為了適合幼兒的接受水平，這節(jié)課只教會(huì)幼兒掌握種子這一詞和種子發(fā)芽需要的條件；種子發(fā)芽條件之一是溫度，但不出現(xiàn)溫度這個(gè)詞，只告訴幼兒種子在暖和的環(huán)境中容易發(fā)芽。大班活動(dòng)：種子一次活動(dòng)前的幼兒準(zhǔn)備這個(gè)班是剛?cè)雸@的幼兒，

12、他們具有的特點(diǎn)是：分離焦慮；不習(xí)慣集體生活和睡眠；沒有安全感；在語言方面喜歡象聲詞和重復(fù)；對(duì)家庭充滿了興趣和眷戀。什么樣的活動(dòng)比較合適？故事睡覺覺晚上，天都黑了，星星出來了，月亮也出來了，舒服的大床上一個(gè)人也沒有。啪嗒啪嗒啪嗒，小娃娃來了，嘟，鉆進(jìn)了被窩，哇，床上真舒服??！啪嗒啪嗒啪嗒，小豬來了，嘟，鉆進(jìn)了被窩，哇，床上真舒服??！啪嗒啪嗒啪嗒，小羊來了，嘟，鉆進(jìn)了被窩，哇，床上真舒服??！啪嗒啪嗒啪嗒，小白兔來了，嘟，鉆進(jìn)了被窩，哇，床上真舒服?。⌒⊥尥?、小豬、小羊、小白兔睡在一張大床上，蓋著一個(gè)大被子，大家睡在一起真暖和?。⌒“嗾Z言：睡覺覺活動(dòng)目標(biāo)：1、根據(jù)“睡覺覺”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)感知理解故事主要

13、內(nèi)容；2、在象聲詞和老師的表演動(dòng)作的幫助下試著講故事；3、體驗(yàn)大家一起睡覺的溫馨感覺。活動(dòng)目標(biāo)：1、喜歡并掌握“啪嗒啪嗒啪嗒，*來了，嘟，鉆進(jìn)了被窩，哇，床上真舒服??！”的句型 ；2、能夠運(yùn)用上述句型進(jìn)行靈活的表演和講故事；3、體驗(yàn)大家一起睡覺的溫馨感覺?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、背景圖一張（晚上、星星、月亮、大樹，一個(gè)房間里面有一張大床、被子、枕頭，有窗子、窗簾，很溫馨的感覺。）2、小動(dòng)物圖（小娃娃、小豬、小羊、小白兔，小花貓等）是否可以創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的睡眠環(huán)境？如活動(dòng)的墊子，讓幼兒真實(shí)地表演頭飾是否更好？是否可以增加新的頭飾？“線”的評(píng)價(jià)之三活動(dòng)過程主要考慮如下幾個(gè)方面：興趣是否盎然組織是否清晰流暢教學(xué)方

14、法是否有效師幼互動(dòng)是否良好生成與預(yù)成的關(guān)系處理是否科學(xué)教師提高幼兒興趣的方法？情景激趣法真實(shí)的或營(yíng)造的情景挑戰(zhàn)激趣法階梯性/適宜性/差異性真實(shí)激趣法游戲與真實(shí)情景互動(dòng)更有趣選擇激趣法活動(dòng)材料、內(nèi)容、角色、方式的可選擇性問題激趣法設(shè)置懸疑、困惑、矛盾活動(dòng)內(nèi)容的組織旨在使活動(dòng)興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化 論理組織法：根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系組織活動(dòng)內(nèi)容的一種方法。該方法的優(yōu)點(diǎn)是系統(tǒng)性，邏輯性，計(jì)劃性強(qiáng)，缺點(diǎn)是易忽視幼兒的興趣和需要。心理組織法：根據(jù)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣來組織活動(dòng)內(nèi)容的方法。其優(yōu)點(diǎn)是：適合兒童身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)別差異；有較大的靈活性，變通性，及時(shí)增補(bǔ)有價(jià)值的內(nèi)容；有利于教師和幼兒一起計(jì)劃，

15、安排課程活動(dòng)。缺點(diǎn)是教師難以把握幼兒的興趣，或者集體兒童的興趣。 心理組織法的思維脈絡(luò)故事的脈絡(luò)思維的脈絡(luò)能力發(fā)展的脈絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的脈絡(luò)興趣的脈絡(luò)教學(xué)方法的選擇是否有效？教學(xué)方法的選擇幼兒的學(xué)習(xí)方式直接教學(xué)教導(dǎo)幼兒記憶事實(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)作技能，教師負(fù)起組織及呈現(xiàn)教材的責(zé)任，幼兒主要任務(wù)在接受學(xué)習(xí)。探究教學(xué)由幼兒主動(dòng)探索問題，并尋求問題解決的過程。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)透過小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)方式以精熟學(xué)習(xí)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)異質(zhì)化編組但不鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。支架式教學(xué)兒童的“學(xué)”好像一個(gè)不斷建構(gòu)著的建筑，而教師的“教”則像一個(gè)必要的“腳手架”，支持兒童不斷建構(gòu)自己的心靈世界。直覺體驗(yàn)類情景觀察操作實(shí)驗(yàn)社會(huì)生活多通道參與語言對(duì)話類講解討論問答

16、思維類頭腦風(fēng)暴自由聯(lián)想常規(guī)思維超常規(guī)思維教學(xué)方法工具箱學(xué)習(xí)方式的不同類別分類依據(jù)分類根據(jù)學(xué)習(xí)的目的性和意識(shí)性可將學(xué)習(xí)分為無意學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)可將學(xué)習(xí)分為認(rèn)知學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)和動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)的獲得經(jīng)驗(yàn)的方式可將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)的理解程度可將學(xué)習(xí)分為無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)師幼互動(dòng)是否良好？態(tài)度：以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。關(guān)注：隨時(shí)關(guān)注幼兒需要，關(guān)注其在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)。察覺：敏感地察覺他們的需要。提問：緊扣目標(biāo)，難度適中，有不同認(rèn)知水平和問題類型，面向全體有等待時(shí)間?；貞?yīng)：及時(shí)有效回應(yīng)，形成合作探究式的師生互動(dòng)。 傾聽：努力理解幼兒的想法與感受，

17、支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。態(tài)度關(guān)注態(tài)度態(tài)度態(tài)度傾聽回應(yīng)察覺態(tài)度提問生成與預(yù)成的關(guān)系處理是否科學(xué)？預(yù)設(shè)=計(jì)劃，在教育活動(dòng)前對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程等的計(jì)劃和假設(shè)。生成=變化，是在執(zhí)行計(jì)劃過程中根據(jù)教與學(xué)的需要隨機(jī)做出的調(diào)整和變化。預(yù)設(shè)=僵化或抹殺？生成=靈活或精彩？預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的完善。預(yù)設(shè)要盡可能周密，考慮到生成的各種可能性。生成要有選擇，生成有價(jià)值的活動(dòng)，避免不良生成?！邦A(yù)設(shè)”向“生成”轉(zhuǎn)化的策略縫合策略：在預(yù)設(shè)時(shí)給生成預(yù)留一定的空間。重組策略：根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，改變?cè)仍O(shè)計(jì)好的程序，對(duì)程序進(jìn)行重組。漲縮策略：根據(jù)幼兒的興趣，壓縮不感興趣的內(nèi)容，突出感興趣的內(nèi)容。用了什么策略？

18、在體育活動(dòng)“小小救護(hù)隊(duì)員”的教學(xué)中，教師以伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)為其社會(huì)背景，把“搶救傷員”與“制作擔(dān)架”結(jié)合起來。在“小兔子開鋪?zhàn)印钡恼Z言活動(dòng)中，本來計(jì)劃先念第一段兒歌再參觀“小兔子超市”，然后再念第二段兒歌再去超市買東西。結(jié)果活動(dòng)一開始，幼兒對(duì)“小兔子超市”很感興趣，無心坐下來念兒歌，老師干脆放棄原來的計(jì)劃，便帶領(lǐng)幼兒參觀超市邊把看到的用兒歌說出來，孩子們不知不覺就學(xué)會(huì)了兒歌。在“認(rèn)識(shí)電”的活動(dòng)中，幼兒修理玩具時(shí)向老師提出了這樣的質(zhì)疑：“是不是只要裝對(duì)了電池，玩具就能動(dòng)起來？”面對(duì)全班幼兒睜大了的眼睛，教師愣了一下，原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路已被打斷，機(jī)靈的老師馬上問道：“是呀，會(huì)不會(huì)這樣呢？有人知道嗎？”

19、問題拋給幼兒，于是幼兒熱烈地討論起來，大家爭(zhēng)論激烈，老師邊傾聽邊把把大家的討論記在黑板上，帶著疑問，幼兒又拆開了玩具認(rèn)真研究起.“線”的評(píng)價(jià)之四活動(dòng)結(jié)果兒童學(xué)習(xí)之后的發(fā)展?fàn)顩r兒童發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度產(chǎn)生了哪些非預(yù)期的結(jié)果教師發(fā)生了哪些變化，有怎樣的提高等五、教育活動(dòng)亮點(diǎn)評(píng)價(jià)（點(diǎn)）所有能打動(dòng)觀眾的地方都是亮點(diǎn)！過程與目標(biāo)的契合度重點(diǎn)的正確把握和有力凸顯難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握和巧妙突破卡殼點(diǎn)的成功點(diǎn)撥和耐心引導(dǎo)（比如，大家都以為怎樣怎樣了，可是突然一個(gè)轉(zhuǎn)折，出現(xiàn)了一番新的景象。）獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格六、教育活動(dòng)案例評(píng)析 案例1：故事睡覺覺晚上，天都黑了，星星出來了，月亮也出來了，舒服的大床上一個(gè)人也

20、沒有。啪嗒啪嗒啪嗒，小娃娃來了，嘟，鉆進(jìn)了被窩，哇，床上真舒服??！啪嗒啪嗒啪嗒，小豬來了，嘟，鉆進(jìn)了被窩，哇，床上真舒服??！啪嗒啪嗒啪嗒，小羊來了，嘟，鉆進(jìn)了被窩，哇，床上真舒服?。∨距距距?，小白兔來了，嘟，鉆進(jìn)了被窩，哇，床上真舒服啊！小娃娃、小豬、小羊、小白兔睡在一張大床上，蓋著一個(gè)大被子，大家睡在一起真暖和?。⌒“嗾Z言：睡覺覺 活動(dòng)目標(biāo)：1、根據(jù)“睡覺覺”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)感知理解故事主要內(nèi)容；2、在象聲詞和老師的表演動(dòng)作的幫助下試著講故事；3、體驗(yàn)大家一起睡覺的溫馨感覺。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、背景圖一張（晚上、星星、月亮、大樹，一個(gè)房間里面有一張大床、被子、枕頭，有窗子、窗簾，很溫馨的感覺。）2、

21、小動(dòng)物圖（小娃娃、小豬、小羊、小白兔，小花貓等）活動(dòng)過程：一、感知理解1、引導(dǎo)幼兒回憶已有的經(jīng)驗(yàn)教師：現(xiàn)在是白天，太陽出來了，小朋友們都來上幼兒園了，那到了晚上會(huì)是什么樣子呢？天上會(huì)有什么東西出來呢？2、引導(dǎo)幼兒觀察背景圖片你們看看這幅圖是白天還是晚上？你是怎么知道的？圖上還看到了什么？噢，晚上，天都黑了，星星出來了，月亮也出來了，房間里的大床上有一床大被子，那晚上睡在這個(gè)大被子里有什么感覺。3、運(yùn)用象聲詞和表演動(dòng)作幫助下讓幼兒理解、講述故事（1）引導(dǎo)幼兒猜想誰會(huì)來“睡覺覺”。你晚上是一個(gè)人還是有人來陪你睡覺呀？這張床上呢？你們猜猜會(huì)有誰來睡覺覺呢？(2）逐個(gè)出示圖片，引導(dǎo)幼兒理解故事。（小娃

22、娃、小豬、小羊）如：（出示小娃娃）啪嗒啪嗒啪達(dá)，誰來了？小娃娃鉆進(jìn)哪里了？哇，睡在床上真舒服呀！(3）還會(huì)有誰來呢?我說你們猜身上白白的、眼睛紅紅的、耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的。引導(dǎo)幼兒說：啪（嗒啪嗒啪達(dá)），（小白兔來了）嘟，(鉆進(jìn)了被窩)，哇，(床上真舒服?。?(4)教師手指著圖，指一個(gè)說一個(gè)，小娃娃、小豬、小羊、小白兔睡在一張大床上，蓋著一個(gè)大被子，大家睡在一起真暖和??！二、教師運(yùn)用幼兒已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行集體講述原來這幅圖講是睡覺覺的故事，我們一起從頭來說一說，都有誰來睡覺覺的。師幼共同看圖說。三、遷移新講述經(jīng)驗(yàn)我們可以做什么動(dòng)作來表示小豬呢？小兔可以做什么動(dòng)作下面我們一邊表演一邊說說這個(gè)故事。下面看看是誰來了

23、？（教師做小貓的動(dòng)作）小貓也來睡覺了，啪嗒啪嗒啪達(dá)小朋友們真能干！把小貓也編進(jìn)了故事里面，你們還想請(qǐng)什么動(dòng)作來睡覺覺。老師把這幅圖放在這，你們有空的時(shí)候可以自己去邀請(qǐng)喜歡的小動(dòng)物，并說說它的的故事，好嗎？案例2:猜猜我有多愛你（中班）活動(dòng)目標(biāo) :1.傾聽故事，感知可愛的小兔和媽媽之間真摯深切的母子深情。 2.通過媽媽和小朋友面對(duì)面的表演和對(duì)話交流，體驗(yàn)?zāi)缸雍湍概椤?3.在集體面前大膽地講述自己對(duì)媽媽的愛，表達(dá)自己的情感。 活動(dòng)準(zhǔn)備 1.繪本PPT 2.圖片：星星、太陽、房子、圍巾、西湖？ 活動(dòng)過程 一、導(dǎo)入 認(rèn)識(shí)書名。這本書叫什么名字？這本書里的愛字在哪里？其他的字可以不認(rèn)識(shí)，可是這個(gè)愛字

24、你一定要認(rèn)識(shí). 二、閱讀圖書（PPT） 1.這個(gè)故事講的是誰和誰的愛的故事？ 2.我們一起聽一聽這個(gè)愛的故事 晚上，小兔子該上床睡覺了，可是他拉著媽媽的耳朵不放，要他聽自己說話，他對(duì)媽媽說，媽媽。猜猜我有多愛你。媽媽說：這我可猜不出來。小兔子把手張開，張到無法再張開說：媽媽，我愛你有這么多。媽媽一看，也把手張開，張到無法再張開說，我愛你有這么多，小兔子一看，哦，真多??？ 提問：小兔子用了一個(gè)什么動(dòng)作說明對(duì)媽媽的愛呀？用了一個(gè)張開的動(dòng)作，嘴里說：我愛你有這么多？誰來和媽媽比比誰的愛多。小兔子為什么要把手張開？（因?yàn)樗龕蹕寢專?小兔子說：我愛你一直到我的手指頭，媽媽說，我愛你一直到我的手指頭，小兔

25、子一看阿，真高?。⌒⊥糜衷谠仄疵靥f：我跳得有多高，我就有多愛你，媽媽說：我跳得有多高，我就有多愛你！ 提問：小兔子又用了什么方法來說明自己對(duì)媽媽愛的？ 小兔子說著說著來到了哪里？他們看到了什么？花、山、樹、小河、竹子 小兔子看到那么多的東西又說出了對(duì)媽媽的愛：媽媽，竹子有多高，我就有多愛你？ 你能把看到的東西比成對(duì)媽媽的愛嗎？小草有多多，我就有多愛你？天有多高我就有多愛你？花有多漂亮我就有多愛你？ 三、談話活動(dòng) 教師出示圖片：星星、太陽、房子、圍巾、西湖？ 你能用什么來說說看對(duì)媽媽的愛！ 圍巾有多長(zhǎng)，我就有多愛你？媽媽說：房子有多高就有多愛你。等等 說著說著：小兔子累了，看著月亮說，媽媽

26、，我愛你從這里到月亮那里，說著，睡著了，媽媽說：傻孩子，媽媽愛你從這里到月亮那里，又從月亮那里回到這里。 這里的愛多嗎？請(qǐng)把你的愛告訴你愛的人，你最愛誰呢？案例3：逃生自救 廣州市幼兒體育研究會(huì) 溫大治一、設(shè)計(jì)意圖：“” 汶川地震中共有名學(xué)生遇難和失蹤。這其中不乏在地震發(fā)生時(shí)沒有選擇較好逃生方法的學(xué)生?！?.12”留給我們的除了“痛”，同時(shí)也引起了我作為幼教體育工作者深深的思考。我們?cè)谟變弘A段應(yīng)該給孩子什么？“生存體育”慢慢的在我腦海里浮現(xiàn)-（它應(yīng)該是我們幼兒體育的一部分）二、活動(dòng)目標(biāo)1、能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況正確運(yùn)用跑、滾、爬、平衡等動(dòng)作。2、樹立防震和逃生自救的意識(shí)。3、體驗(yàn)積極的情緒和成功的喜

27、悅。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1、知識(shí)準(zhǔn)備：觀看地震應(yīng)急演練，逃生自救的錄像。2、材料準(zhǔn)備：墊子2張，錄音機(jī)一部，幼兒園中小班課桌6張四、活動(dòng)過程1、在音樂中，師生一起做輕松歡快的熱身操。孩子圍著課桌慢跑、半蹲一個(gè)接一個(gè)跑、抱著頭有秩序的跑。2、地震音樂響。幼兒討論，地震時(shí)：知道地震發(fā)生時(shí)不要慌，不要亂，就近躲避，身體盡量縮成一團(tuán)，迅速抱頭、躲在各自的課桌下，或墻角下。地震后迅速離開課室到開闊的地方去?，F(xiàn)在我們來演練地震后小朋友根據(jù)不同的情況，利用自己學(xué)過的體育技能離開課室到安全的地方去。看看誰最聰明，用的方法最好！ 3、情景模擬：情景一：通過地震留下來的壕溝（把一張桌子倒放）地震把我們逃生的道路震出了一道

28、壕溝，我們?cè)趺催^？有孩子立定跳過、跨跳過、助跑跨跳過去等等方法。情景二：通過狹小的過道。（兩張桌子倒側(cè)放當(dāng)快要倒塌的墻，中間留一條狹長(zhǎng)的通道）地震把房間的墻都震的快要倒下了，中間只有很小的通道。通道越來越小。怎么過？（推薦方法：孩子用最快的速度跑出去，通道小的時(shí)候用側(cè)身跑）情景三：通過狹小的“隧道”而且“隧道”的頂越來越低（孩子只能從桌子地下通過）并用帶小鈴鐺的橡皮筋把通道逐漸降低離地面的距離。地震把天花板震了下來，天花板把通道蓋了起來只留下很小的“隧道”怎么過？（推薦方法：孩子手膝著地迅速爬過，隧道越來越低時(shí)可用“匍匐爬”）情景四：地震把橫梁震了下來架在了我們的前面，我們只能從他下面通過。怎

29、么過？（孩子利用爬、滾翻的動(dòng)作順利通過）情景五：地震把很多家具震倒了，我們只能從上面通過。怎么過？（孩子爬上桌子從桌子上跳下來）4、綜合游戲：逃生自救5、在音樂中放松。6、小結(jié)，延伸，知道更多地震、火災(zāi)等逃生自救的常識(shí)。中班科學(xué)活動(dòng)“裝沙子”活動(dòng)目標(biāo)：1、嘗試運(yùn)用多種工具裝運(yùn)沙子，體驗(yàn)干沙流動(dòng)的特點(diǎn)。2、在裝沙、玩沙的過程中，感知多少、大?。?、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師和幼兒共同討論、搜集裝運(yùn)沙子的工具，共同制作裝沙子需要的工具，如引導(dǎo)幼兒用可樂瓶共同制作鏟沙的的鏟子、小碗、杯子，尋找小車等。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：有孔的工具：漏勺、漏筐、漏斗等。無孔的工具：大小兩種鏟子、碗、桶

30、、杯等。小車、小船、幼兒盛材料的塑料筐。3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：?jiǎn)栴}墻：“你認(rèn)為哪些工具可以很好地裝沙子？”幼兒用繪畫的形式將自己搜集制作的裝沙子的工具記錄下來，放豐墻飾上做集體記錄?；顒?dòng)過程：一、談話引發(fā)興趣教師：幼兒園的沙池里有很多小朋友玩時(shí)，我們也想玩沙，怎么辦？教師：你想用什么工具裝沙子，做一個(gè)新沙池？二、認(rèn)識(shí)工具，嘗試操作1、出示幼兒搜集和自制的裝沙工具。每個(gè)幼兒一個(gè)裝沙工具的筐子，其中有帶孔的和不帶孔的工具，不帶孔的工具中又有大容器和小容器。每個(gè)幼兒還有一個(gè)盛沙子用的同等大小的塑料筐。2、引導(dǎo)幼兒充分嘗試每一樣工具，充分體驗(yàn)每樣工具裝沙子的特點(diǎn)。3、請(qǐng)幼兒將漏沙和不漏沙的玩具進(jìn)行分類。4、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)裝沙子，體驗(yàn)工具的大小與裝沙子的多少有什么關(guān)系。三、 經(jīng)驗(yàn)共享，分類提升1、請(qǐng)幼兒用小推車將裝滿沙子的塑料筐推到小船邊，把沙子倒入小船，做成沙箱。2、集體討論。教師：每個(gè)小朋友共推了幾車沙子，推得最多的是使用得什么工具？教師：請(qǐng)小朋友將能裝很多沙子、搬運(yùn)沙子時(shí)感覺很沉的玩具分出來。3、引導(dǎo)幼兒將工具按大小或搬運(yùn)沙子的多少進(jìn)行分類?；顒?dòng)延伸：活動(dòng)后，教師引導(dǎo)幼兒將搬運(yùn)沙子既多又快的工具用繪畫的形式記錄下來，放在墻飾“這些工具裝沙子既多又快”的集體記錄中。同時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒對(duì)照前期的搜集和猜想，使幼兒在親自探索中建立大小、多少的科學(xué)概念?；顒?dòng)名稱：捕小魚教學(xué)目標(biāo)：1、練習(xí)兩人、三人組