學前兒童心理健康問題的預防及矯治策略

1、學前兒童心理健康問題的預防及矯治策略（一）學前兒童心理健康問題的預防策略研究顯示有三個關鍵因素可以預防兒童心理健康問題。1、培養(yǎng)兒童的自尊、社會性和自主性2、家庭成員要創(chuàng)造溫馨和諧的家庭氛圍，教養(yǎng)態(tài)度要一致，3、要有鼓勵兒童個人競爭技巧發(fā)展的社會支持系統(tǒng)另外，父母和教師要樹立科學的兒童教育觀，創(chuàng)設和諧的教育環(huán)境，促進兒童心理的健康成長。還應加強自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響兒童。托幼機構要建立良好的班集體，促進兒童良好心理品質(zhì)的形成。重視兒童的問題性教育，提高其心理素質(zhì)和能力，開展心理輔導（主要包括人格輔導、學習輔導、生存輔導），促進學前兒童心理健康。（二）學前兒童心

2、理健康問題的矯治措施1、行為矯正法是根據(jù)學習的原理運用獎罰的方法去改變或消除不良行為或癥狀，并教給學前兒童順應社會的良好行為。這一方法在學前兒童的補償性教育中已被最廣泛地采用，在認知發(fā)展水平較低的學前兒童身上應用，也大多收到明顯的效果。2、游戲矯治法為兒童創(chuàng)設一個特別的游戲室（角），通過游戲，讓學前兒童自發(fā)地、自然地將自己的心理感受與問題充分表現(xiàn)出來，獲得情緒上的放松，最終認識自我，并在學前兒童教師的指導下學會控制自我。其中，個體性的游戲矯治（如沙盤游戲治療）對解決由學前兒童本身的情緒而導致的問題較有效，而集體性的游戲矯治則對解決由社會適應困難而引起的問題較為有效。3、家庭治療法家庭心理治療是

3、一類以家庭為單位，通過治療性會談、行為作業(yè)及其他非言語性技術來消除心理、病理現(xiàn)象，促進個體和家庭成員心理健康的心理治療方法。首先對學前兒童進行心理障礙的評估和診斷，再對問題兒童進行家庭干預，這對少年兒童心理行為障礙的治療有良好的效果。4、團體訓練法團體訓練法是一個既可以加強團體成員關系、同時又可以有效消除自閉行為的方法，如對在幼兒園有自閉表現(xiàn)的孩子，可以由教師組織一個簡單但較適合團體成員性格的活動，比如種樹、種花或者簡單的團體體育運動，這樣可以強化團體成員對自身角色的認同，增強彼此的認同感。5、動物輔助療法動物輔助治療是以動物為媒介，通過人與動物的接觸，而使病弱或殘疾個體身體狀況得到改善或維持

4、；或者使個體的心理狀況透過有動物參與的活動，加強與外界環(huán)境的互動，進而能適應社會的一種以目標為導向的干預方法。動物輔助治療有助于緩解兒童的焦慮，促進兒童社會化過程，尤其是可減少智力落后，注意缺陷、腦癱等障礙兒童的問題行為并促進他們的發(fā)展。如何促進學前兒童心理健康一、練書法能促進兒童心理健康這主要是由于在書法創(chuàng)作過程中，有“虛靜態(tài)”和“熾情態(tài)”兩種心態(tài)。前者需要兒童聚精會神，這對提高兒童情緒的穩(wěn)定性、培養(yǎng)平和的性情具有積極影響；與此相對，熾情創(chuàng)作則是激情奔放、欲罷不能的心態(tài)，這對提高兒童思維的開闊性具有重要作用。他認為，兒童在練習毛筆書法時，需要留意每一個書寫動作，注意力高度集中，能緩解精神緊張

5、，激活兒童大腦皮層，調(diào)節(jié)他們的心率、呼吸、血壓，降低心理的焦慮水平。同時，通過調(diào)神調(diào)息等一系列過程，兒童能體驗到一種輕松的感覺，這有助于他們自我控制能力的提高。練習書法能降低兒童心理焦慮水平，有助于兒童控制情緒，使兒童的性格更平和，思維更開闊。二、陶藝開放性教學促進兒童心理健康開放性教學是封閉與開放的統(tǒng)一體。所謂開放性，就是不拘于傳統(tǒng)的、固定的或單一封閉的模式，沖破學科、課堂和書本的局限，實現(xiàn)思維方式和教學途徑的多元化。其特點是：（1）教學空間的開放性。（2）教學關系的主體性。（3）思維方式的挑戰(zhàn)性。而需要其促進的心理健康則是一種相對的概念，它要滿足以下五條標準：（1）健康的情緒狀態(tài)。（2）廣

6、泛的活動興趣。（3）融洽的人際關系。（4）穩(wěn)定的工作熱情。（5）積極的進取精神。正如麥靈所認為的：“心理健康是指人們對于環(huán)境及相互間具有高效率及快樂的適應情況?！保ㄒ唬┤嗄笾械玫叫?。開放性教學有助于保持兒童健康的情緒狀態(tài)。（二）觀察中得到發(fā)現(xiàn)。開放性教學激發(fā)了他們廣泛的活動興趣。（三）合作中發(fā)揮特長。開放性教學有助于形成融洽的人際關系。學生在發(fā)展中存在差異并不可怕，合作學習能把這種差異轉變?yōu)橐环N教學資源。如果教師能把這種差異因素構成的矛盾轉化為動力，就能有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能，讓他們學會各展所長，達到“1+12”的效果。馬克思說過：“個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一

7、切人的資源?！保ㄋ模┰u價中得到自信。開放性教學有助于保持兒童的學習熱情，培養(yǎng)積極的進取精神。通過陶藝教學中進行開放性教學活動，使學生的情感得到了宣泄，增強了對周圍事物的興趣，使他們?nèi)谌肓思w，發(fā)揮了特長，自信心得到增強，促進了心理健康。用科學的方法促進兒童心理的健康發(fā)展兒童時期的身心發(fā)展最迅速，也對今后的健康成長具有重要意義。在家庭里，可以在許多方面遇到許多兒童心理衛(wèi)生問題，如兒童的心理發(fā)展、道德品質(zhì)教育，游戲與學習，與老師及父母的關系，與小朋友的關系，對外界的適應能力，兒童的營養(yǎng)、生活習慣、疾病等。因此作為家庭，尤其是父母，應該根據(jù)兒童的生理與心理發(fā)展的特點，用科學的方法，促進兒童的健康發(fā)展

8、。其中，特別要注意以下幾方面;(1)要熱愛和關心孩子，以充滿愛心和循循善誘的方式教育孩子，讓孩子感到家庭的溫暖，以利于形成開朗的性格，孩子心情愉快，就容易接受大人的教育和指導，也容易與父母交流想法，不至于情緒不穩(wěn)或壓抑。多鼓勵和表揚：兒童都有上進心，這需要以不同的方式加以激勵，鼓勵和表揚就是重要的方法。對孩子的點滴進步，都要及時肯定和表揚，并恰當?shù)脑偬岢鲂碌囊?，不斷增強其上進心。對孩子出現(xiàn)的錯誤和缺點，不能單純指責，而要嚴肅指出，耐心教育，講清為什么錯，應該怎么做。如果整天批評，孩子會失去自尊心，并形成膽怯、自卑的心理。家長以身作則，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)：家長要以自己的實際行動，教育孩子遵

9、紀守法，講究文明禮貌和衛(wèi)生，熱愛集體，助人為樂。決不能要求孩子一套，自己的行為又是另一套。鼓勵孩子參加集體和力所能及的公益活動，這有利于加強孩子的集體感和責任感，有利于提高適宜能力，鍛煉開朗的性格，防止不合群、孤獨和羞怯心理。也有利于身體和協(xié)調(diào)能力的鍛煉。要指導兒童安排好生活作息制度，如早起早睡，按時完成作業(yè)，與伙伴游戲要適可而止，不迷戀電視，培養(yǎng)閱讀和幫父母做家務的能力等。要從小培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習慣，如正確刷牙，飯前便后洗手，自己的事自己干等。兒童的心理健康關系到兒童的身心健康和全民族的素質(zhì)。如何加強教育、正確引導、細心呵護促進兒童心理健康發(fā)展已成為家長和教師正在研究和解決的重大課題。影響

10、兒童心理健康的因素很多主要有:1、兒童的身體狀況。兒童的體質(zhì)虛弱、容貌奇特、智力發(fā)育不良、生理缺陷、先天性畸形、肥胖等身體狀況都是誘發(fā)兒童心理不健康的因素。例如:有個生下來就左耳殘缺的兒童因別的兒童常好奇地圍觀他有的兒童還叫他“外星人”他因此很少和別人一起玩變得很孤獨。又如有些慢性病患兒與健康兒童相比常常是精神萎靡不振不愛參加集體活動孤獨寡言呈現(xiàn)出“性格奇特”“行為異?！钡男睦韱栴}。2、家庭因素。家庭環(huán)境、家庭氣氛、家庭教育等狀況是影響兒童心理健康的重要因素。有些父母由于工作上、經(jīng)濟上的困難所出現(xiàn)的焦慮、抑郁和煩躁常常會發(fā)泄在孩子身上使孩子受到冷遇、責難甚至打罵從而影響兒童與父母的依戀關系和心

11、理發(fā)育。有的父母不能和睦相處經(jīng)常吵鬧不休甚至夫妻離婚氣氛緊張常常會引起兒童產(chǎn)生憎厭、懼怕、焦慮等情感影響兒童的情緒、氣質(zhì)和性格。有的家庭只注意孩子的身體健康而忽視心理健康對幼兒不是漠不關心放松教育就是溺愛、嬌縱、望子成龍導致孩子自私、任性、怯弱、虛榮心強等不良心理。3、學校（幼兒園）的因素。學校（幼兒園）的環(huán)境和教育狀況也是影響兒童心理健康的重要因素。兒童從家庭進入學校（幼兒園）時由于環(huán)境改變同伴陌生生活方式變化會有許多不適應如果老師不理解兒童的心理狀況一開始就對兒童要求過嚴或者不能公平地對待每一個孩子就會使孩子產(chǎn)生焦急、恐懼、不安全情緒進而造成孤獨、憎厭心理。有的老師主觀武斷隨意給兒童下結論

12、批評指責甚至諷刺挖苦兒童挫傷兒童的自尊心使兒童產(chǎn)生壓抑、自卑心理。4、社會環(huán)境因素。社會價值觀的變更人們?nèi)找婵粗亟疱X、名譽、地位放松對兒童思想品德的培養(yǎng)。環(huán)境污染自然界生態(tài)平衡的破壞影響兒童的身體健康。精神環(huán)境的影響使人際關系復雜不文明行為的存在都會對兒童產(chǎn)生負面影響。加強心理健康教育促進兒童心理健康發(fā)展主要應采取以下舉措:1、重視兒童心理健康。兒童的心理健康對其一生的行為活動有著重大影響關系到孩子一生的前途和幸福。因此家長必須把兒童的心理健康和身體健康擺在同樣重要的位置上深入細致地窺探兒童的內(nèi)心世界及時幫助他們調(diào)整不良心理強化心理教育正確引導細心呵護從小打好基礎讓孩子有足夠的力量去應付人生路

13、上的風風雨雨。2、注重思想品德的教育和培養(yǎng)。思想品德的教育和培養(yǎng)必須從幼兒時抓起才能根深蒂固健全發(fā)展。教育的重點是社會公德和遵紀守法著力培養(yǎng)兒童愛祖國、愛科學、愛學習、愛勞動的意識和關心集體、關心同伴、遵紀守法、愛護公物、勇敢誠實、團結協(xié)作等思想品德。教育中應有意識地提供正面榜樣以生動鮮明的形象吸引、感染和引導兒童。要營造德育氛圍注重環(huán)境熏陶。如形成純美的家風創(chuàng)建良好的社區(qū)環(huán)境、學校（幼兒園）環(huán)境等保護稚嫩的童心免受邪惡的污染和影響培養(yǎng)兒童在學習、生活、勞動、衛(wèi)生、文明禮貌等方面良好的行為習慣。3、加強個性教育。兒童期是個性開始形成和逐步穩(wěn)定、發(fā)展的時期個性教育必須從幼兒時抓起對個性積極性、個

14、性傾向性和個性個別性等個性心理進行耐心教育和引導并不斷提出新的要求幫助兒童在需要、興趣、愛好、能力、性格、理想、信念和世界觀等方面都沿著正確的方向健康發(fā)展。4、家庭、學校（幼兒園）、社會教育密切配合。兒童心理健康教育是一項系統(tǒng)工程家庭、學校（幼兒園）和社會必須相互協(xié)作、密切配合才能奏效。學校是教育的主體應充分發(fā)揮教育的主導作用積極主動地指導家庭和社會教育。家庭和社會是教育的重要力量要積極參與支持與配合學校教育三方面做到:思想統(tǒng)一、目標一致、要求相同、責任共負、形成合力才能確保兒童心理健康教育任務的圓滿完成把兒童培養(yǎng)成身心健康、素質(zhì)全面的社會主義事業(yè)接班人。三、心理健康的標準心理是否健康,并不像

15、生理健康那樣具有精確的、易于度量的指標。心理學家們一般是從個體適應環(huán)境的角度提出心理健康的標準,包括自我意識水平、情緒調(diào)控能力、挫折耐受能力、社會交往能力、環(huán)境適應能力等。不同的心理學家對于心理健康的標準有著多種多樣的看法。從心理學家們對心理健康的種種看法中,我們可以把它的基本內(nèi)涵概括為以下幾個方面：一有正常的智力水平智力是人的觀察力、注意力、想像力、記憶力、思維力的綜合。正常的智力是人一切活動的最基本的心理前提。如果智力有缺陷,則社會化的過程難以進展,心理發(fā)展水平必然受到障礙,難以獨立生存。心理健康的人能在工作、學習、生活中保持好奇心、求知欲,能發(fā)揮自己的智慧和能力,獲取成就。二能夠了解并接

16、受自己對自我有適當?shù)牧私夂颓‘數(shù)脑u價,并且能夠很好地接納自己的現(xiàn)狀,知己所長所短,愿意揚長避短,開發(fā)潛能事不苛求自己,自信樂觀,而不是過于自卑或過分自負。三能與他入建立和諧的關系一個人的人際關系狀況最能體現(xiàn)和反映他的心理健康水平,心理健康的人樂于與他人交往,能以尊重、信任、理解、寬容、友善的態(tài)度與人相處,能分享、接受和給予愛和友誼,有穩(wěn)定的人際關系,擁有可信賴的朋友,社會支持系統(tǒng)強而有力。四善于調(diào)節(jié)與控制情緒心理健康的人能經(jīng)常保持愉快、開朗、樂觀、滿足的心境,對生活和未來充滿希望。雖然也有悲、憂、哀、愁等消極體驗,但能適當發(fā)泄、主動調(diào)節(jié)和控制情緒,不為情緒所控,不因為情緒影響正常的生活,我們常

17、說的情商便體現(xiàn)了這一能力。五有良好的環(huán)境適應能力環(huán)境適應能力包括正確認識環(huán)境的能力和正確處理個人與環(huán)境關系的能力。心理健康的人是環(huán)境的良好適應者,他對自身所處的環(huán)境有客觀的認識和評價,始終使自己與社會保持良好的接觸,生活有理想但不脫離現(xiàn)實,能面對現(xiàn)實,調(diào)整自己的需要與欲望,使自己的思想行為與社會協(xié)調(diào)統(tǒng)一。促進幼兒心理健康的途徑幼兒園工作規(guī)程中明確提出“幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則，促進其（幼兒）身心和諧發(fā)”，“應當切實做好幼兒的心理保健工作?！笔怯變簣@保育和教育的主要目標之一。對幼兒進行心理健康教育，使其成為具有健康心理的、能適應未來社會需要的新一代，是現(xiàn)代化幼兒教育的重要內(nèi)容，也是擺

18、在廣大幼教工作者面前的一項全新的課題。為此，我們進行了兩年多的系統(tǒng)的探索促進幼兒心理健康發(fā)展的途徑。一、優(yōu)化育人環(huán)境幼兒園環(huán)境是潛在課程，是幼兒心理健康發(fā)展的外在條件，在對幼兒心理具有潛移默化的影響。因此，創(chuàng)設與教育適應的良好環(huán)境，能促進幼兒心理的健康發(fā)展。1、創(chuàng)設適宜的物質(zhì)環(huán)境。一是為幼兒提供充滿生機、能陶冶幼兒心靈的自然環(huán)境，如在園內(nèi)種植草坪、花卉、栽種果樹、開辟種植園地、修建嬉水池、改建沙地等，讓幼兒在優(yōu)美的校園環(huán)境中產(chǎn)生愉快的情緒體驗。二是創(chuàng)設與教育目標相適應的學習、游戲環(huán)境，如利用紙箱、飲料瓶、快餐盒等廢舊物品創(chuàng)設美工區(qū)、音樂區(qū)、娃娃家、小舞臺、商店等形式多樣的活動區(qū)域，為幼兒提供了

19、充分活動和表現(xiàn)能力的機會，讓幼兒在輕松的環(huán)境中進行學習和探索。三是創(chuàng)設以心理健康內(nèi)容為主的墻飾，“我們一起玩”、“妹妹摔倒我扶起”、“高高興興上幼兒園”等巨幅墻飾掛在教學樓醒目處；活動室布置美麗的圖案，時時提醒幼兒合作、謙讓、快樂、勇敢、不怕困難等。從而使幼兒園的每一塊墻壁，每個角落都成為育人之地。2、創(chuàng)設寬松和諧的心理環(huán)境。一是建立充滿融融愛意的師生情誼。愛是連接師生關系的紐帶，如果教師多給幼兒一些愛護、關心，就會使幼兒對教師產(chǎn)生依戀感。因此，我們總是用滿腔的愛去對待幼兒，使他們喜歡上幼兒園，并能愉快地參加集體活動。二是建立平等、民主的師生關系。在日常教學中，教師平等地對待每個幼兒，潛心了解

20、每個幼兒的個性特征以及能力差異，尊重每個幼兒的興趣和需要，力求做到不傷害孩子的自尊心。在評價孩子時盡量采用鼓勵的語氣“知道你行”、“相信你會做得很好”等，在這種充滿尊重、鼓勵的良好氛圍的影響下，孩子們變得樂觀、自信，并能積極主動地參加各種活動。三是建立良好的同伴關系，良好的同伴關系能促使幼兒相互學習、共同進步。我們首先讓幼兒學會尊重他人，再讓幼兒擺脫自我中心，逐步懂得如何調(diào)整自己的行為去適應集體要求，教給他們一些協(xié)調(diào)同伴關系的方法，幫助他們獲得正確的交往技能。二、重視滲透教育心理發(fā)展是一個長期的、連續(xù)的過程，且有反復的可能。幼兒心理健康發(fā)展必須要注意幼兒園全方位的滲透，堅持一貫性、連續(xù)性的教育

21、與引導，這是促進幼兒心理健康發(fā)展的關鍵。1、學科滲透。各科教材內(nèi)容均從不同方面滲透著對幼兒的人格要求和智能訓練要求。它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要資源。因此，我們在各科教學中特別注重對幼兒進行心理健康教育。如：在中班語言活動中，通過進述“司馬光砸缸”的故事等，讓幼兒明白要取得成功不但需要克服困難，而且還要學會動腦筋想辦法。在生活中，當孩子遇到困難時，我們便利用故事中的人物形象來激勵他們，教給他們解決困難的辦法。2、游戲滲透。游戲是幼兒自愿參加的輕松愉快的活動，也是幼兒的基本活動。幼兒在沒有任何壓力的游戲活動中最容易接受指導和訓練。3、日常滲透。促進幼兒心

22、理健康發(fā)展要從日常生活著手，堅持下去，日積月累，逐步形成。幫助幼兒養(yǎng)成對每件事如洗手臉、穿脫衣服、收拾整理玩具等都要認認真真，絕不馬虎的習慣；培養(yǎng)幼兒做任何事情（如繪畫、玩游戲、聽故事等）都有始有終絕不半途而廢，具有不怕困難的勇敢精神和頑強的毅力。4、隨機教育。隨機教育是根據(jù)臨時出現(xiàn)的事進行有針對性的教育，它對培養(yǎng)、鞏固幼兒良好的個性心理品質(zhì)起著十分重要的作用。如：在繪畫活動中，有的幼兒因不會畫而哭，有的幼兒把筆一扔不畫了，遇到這種情況，我們總是抓住機會，進行隨機教育，讓幼兒明白“哭是沒有用的”，并讓大家討論“應該怎么辦”，引導幼兒克服困難，完成作品，建立起自信。三、進行針對性教育針對性教育活動是指教師有目的、有計劃地針對幼兒心理健康發(fā)展的狀況設計的專門活動。研究中，我們圍繞促進幼兒心理健康發(fā)展的目標進行針對性活動方案設計，并按方案組織教育活動，如：我們觀察到班上有少部分幼兒性格內(nèi)向、膽怯