學(xué)生拒絕重寫作業(yè)之后

1、學(xué)生拒絕重寫作業(yè)之后作文課，像往常一樣，寫完作文草稿后，學(xué)生開始謄寫作文。我在教室里寫教案。不一會(huì)兒，有學(xué)生開始交作業(yè)，因?yàn)槭切聦W(xué)期的第一次作文，再加上領(lǐng)導(dǎo)一直在會(huì)上提出要注意學(xué)生作業(yè)的書寫，也為了新學(xué)期開個(gè)好頭，所以我開始一個(gè)一個(gè)的收作業(yè)。第一個(gè)交作業(yè)的是袁森。這是個(gè)性格鮮明的孩子，聰明，活潑，很熱心，組織能力強(qiáng)，但是他心眼小，只要有什么事情不順心，不高興和不服氣會(huì)立刻顯現(xiàn)在臉上，有時(shí)候還會(huì)耍脾氣，故意和老師對著干，屬于那種吃軟不吃硬的人?？吹剿淖魑?，字體不規(guī)范，有大有小，標(biāo)點(diǎn)符號隨意書寫。從字體中可以看出，他很著急。因?yàn)槲規(guī)Я怂麕啄辏浪钠?。我笑著說：“袁森，你再抄一遍，一定會(huì)寫的

2、更好，你說呢？”他很快說：“我不知道！”“老師相信你一定會(huì)寫好的，你看寒假考試時(shí)，老師說你可以考年級第一，你當(dāng)時(shí)還和老師爭辯說你根本考不到，結(jié)果呢？你做到了，考了年級第一。說明你還是有這個(gè)能力的?！币贿吅退f這些話，我仍在繼續(xù)檢查其他同學(xué)的作業(yè)。其中也有幾個(gè)同學(xué)的作文因?yàn)闀鴮懖缓茫萌ブ匦鲁瓕?。而他一直站在我旁邊也不說話，我偶爾用眼睛看他一下，發(fā)現(xiàn)他眼圈有些紅了，看的出來是不愿意重新抄寫。等旁邊沒人了，我對他說：“再抄一遍！”他站在那里，一動(dòng)不動(dòng)，也不說話。說實(shí)話，我有些生氣。重抄作業(yè)很正常，何況我并不是只讓他一個(gè)人重新抄寫。他站在這里是向我示威嗎？于是，我又說了一句：“下去抄吧！”結(jié)果，他一

3、把抓起作文紙，邊往座位上走，邊把作文紙揉成一團(tuán)，快到垃圾桶旁邊，使勁一扔，沒有扔進(jìn)去，就準(zhǔn)備回座位。看到他這種行為，我當(dāng)時(shí)火冒三丈，“一個(gè)學(xué)生，作業(yè)寫不好，不愿意重寫作業(yè)，居然還耍自己的脾氣，更過分的是居然目中無人，當(dāng)著老師的面隨手丟垃圾！”我提高了嗓音：“把紙撿起來！”看的出來，他一肚子的不服氣，轉(zhuǎn)身撿起作文紙，丟進(jìn)了垃圾桶。我也就不再說話。因?yàn)閯偛诺囊荒唬议_始觀察起他來。他又拿來兩張紙，開始寫起來，不時(shí)的去抹一下眼淚。雖然他沒有說任何話，我知道他不高興，可是不能因?yàn)樗粋€(gè)人搞特殊，我得給學(xué)生立下規(guī)矩，不能因?yàn)樗堑谝痪涂梢圆挥冒炎鳂I(yè)寫好，要不，我的工作怎么進(jìn)行？想到這里，我覺得自己沒做錯(cuò)

4、什么，又開始寫教案。不一會(huì)兒，他又來了，我一看，發(fā)現(xiàn)寫的還不如第一次，字亂了許多，有大有小，歪三扭四的，很明顯能夠感覺出他字里行間的不服氣。我壓著心頭的火氣，說“和你第一次作業(yè)比較一下，你看看怎么樣？”他站在我旁邊沒動(dòng)。我又說“把第一次作業(yè)拿出來對照一下，看寫的如何？”他依舊沒動(dòng)。 很明顯感覺他是故意的，身體里充滿了不服氣。我見他沒動(dòng)，就沒理他，依舊檢查其他同學(xué)的作業(yè)。他就這樣一直站在我旁邊，在一邊抹眼淚。 過了好久，我又重復(fù)了剛才的話，讓他拿第一次的作業(yè)進(jìn)行對比，這次他說話了，語氣很沖地說：“在垃圾桶里呢！” “你自己扔的，自己揀！”我也很生氣。他一直沒有動(dòng)。不知道什么時(shí)候，班里的一個(gè)男生把

5、作文紙撿起來給了他。看著他滿身的不服氣，我很生氣地說：“你以為你是誰？作業(yè)寫不好，為什么不能重寫？如果你不愿意寫，可以不寫。沒人非要你寫?！毕抡n后，我回到辦公室。一直在想，這件事我是不是做錯(cuò)了？可是我沒說什么過激的話呀，他為什么要這樣？是因?yàn)槲疫^于軟弱嗎？總覺得自己可以用道理讓學(xué)生明白自己的苦心，可為什么適得其反呢？這茬學(xué)生我從一年級帶上來，可以說傾注了自己的全部身心，為什么學(xué)生不能夠理解我的一片苦心呢？為什么我總是會(huì)擔(dān)心自己的工作學(xué)生不滿意，家長不滿意，領(lǐng)導(dǎo)不滿意？我真的很用心的在教這屆學(xué)生。仔細(xì)想來，還是自己的心態(tài)不好。面對著學(xué)生，總是急于求成，一個(gè)人的改變過程是需要時(shí)間的，為什么不能讓孩子慢慢長大，凡事只要點(diǎn)到為止，有時(shí)候過多的說教不僅無濟(jì)于事，還會(huì)招致學(xué)生的討厭。適當(dāng)?shù)娜萑毯秃鲆晻?huì)給學(xué)生營造一個(gè)寬松的環(huán)境。學(xué)生會(huì)在錯(cuò)誤中成長。對于像袁森這樣脾氣易沖動(dòng)的學(xué)生，想要強(qiáng)行扭轉(zhuǎn)他的脾氣