中學(xué)生常見(jiàn)心理與行為問(wèn)題

1、認(rèn)識(shí)中學(xué)生常見(jiàn)心理和行為問(wèn)題學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)中學(xué)生常見(jiàn)的不健康心理和行為。2、思考分析不健康心理和行為的形成原因。3、對(duì)照反省，認(rèn)識(shí)自己的心理和行為健康狀況。一、中學(xué)生常見(jiàn)心理和行為問(wèn)題 中學(xué)生常見(jiàn)的心理和行為問(wèn)題，主要有學(xué)習(xí)問(wèn)題、青春期問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題幾個(gè)方面。下面具體列舉一些帶普遍性的問(wèn)題。1、過(guò)分敏感：處于青春期的青少年自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊的要求迫切，他們珍重自已的榮譽(yù)。因此，當(dāng)他們意識(shí)到某種威脅自尊心的因素存在時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì)生氣、憤怒，常常神經(jīng)過(guò)敏、多疑。常常把別人無(wú)意的話、不相干的動(dòng)作當(dāng)做對(duì)自已的輕視或嘲笑，為此而喜怒無(wú)常，情緒變化很大。

2、 2、逆反心理：是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。表現(xiàn)為你說(shuō)東他說(shuō)西，你說(shuō)應(yīng)該這樣他說(shuō)應(yīng)該那樣，以“頂?！薄皩?duì)著干”的反常心態(tài)顯示自已的高明、非凡。產(chǎn)生這種逆反的原因表現(xiàn)在兩個(gè)方面。主觀上，是青少年正處于過(guò)度期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，反對(duì)成人把自已當(dāng)成小孩。為了表現(xiàn)自已的非凡，就對(duì)任何事物持批判的態(tài)度。客觀方面，教育者的手段、方法、地點(diǎn)的不適當(dāng)，往往會(huì)導(dǎo)致逆反心理。過(guò)分的逆反心理是一種反常心理，若不及時(shí)采取有效的對(duì)策來(lái)克服和防治，就可能會(huì)逐漸演變?yōu)椴B(tài)心理或犯罪心理。 3、嫉妒：是對(duì)他人的優(yōu)勢(shì)地位心中產(chǎn)生不愉快的情感。

3、當(dāng)別人比自已強(qiáng)時(shí)( 如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等)，表現(xiàn)出不悅，自慚、怨恨、 憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。一方面自以為是，逞強(qiáng)好勝，一方面又不愿積極努力，就可能嫉妒打擊他人。 4、耽于幻想：青少年抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)， 他們會(huì)付出種種努力甚至刻意追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足，就產(chǎn)生了挫折，希望和挫折交替，就可能走向幻想。多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、工作、愛(ài)情等方面，耽于幻想容易給青少年帶來(lái)憂郁和失望。 5、自卑：是一種因過(guò)多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對(duì)自已缺乏信心，感到在各方面都不如他人，有低人一等的感覺(jué)。在人際交往中對(duì)自已的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。謹(jǐn)小慎微，行為畏縮，瞻前顧后等

4、。 6、孤僻：有些青少年性格孤僻，不愿與人交往，卻抱怨別人不理解自已，不接納自已。心理學(xué)中把這種心理狀態(tài)稱(chēng)為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)稱(chēng)為孤獨(dú)感。先天的性格、兒時(shí)生活環(huán)境、成長(zhǎng)過(guò)程的挫折遭遇，都可能是孤僻的成因。嚴(yán)重者甚至由孤僻而陰暗，靠偷竊等不正當(dāng)行為滿足自己。 7、心胸狹窄：有些學(xué)生很難聽(tīng)進(jìn)逆耳之聲，尤其是來(lái)自老師及同學(xué)的批評(píng)性意見(jiàn)，更是難以容忍，時(shí)時(shí)刻刻如好斗的公雞，對(duì)同學(xué)們的批評(píng)是出口就罵，動(dòng)手就打，對(duì)老師的批評(píng)輕則橫眉冷對(duì)，一聲不吭，重則拳腳相向，還有學(xué)生“眼里揉不進(jìn)沙子”，受不得一點(diǎn)委屈，完全以自我為中心，缺乏博大胸懷。8、焦慮煩躁：或許與天生膽汁質(zhì)的

5、性格有關(guān)，或許與后天的生活環(huán)境相聯(lián)，此類(lèi)同學(xué)很少“安分守已”，時(shí)刻如熱鍋螞蟻，不知所以，坐臥不寧，寢食難安。其中最典型的是考試焦慮，對(duì)考試的緊張煩躁，造成一系列的心理和生理障礙。9、無(wú)所謂心態(tài)：此類(lèi)同學(xué)庸庸碌碌，隨波逐流，隨遇而安。一頓吃飽全天醉，紅塵看破如止水。成績(jī)平平，無(wú)所謂，“不學(xué)數(shù)理化，還不照樣闖天下?”上課遲到，無(wú)所謂，“一聲報(bào)告位上坐，我比逃學(xué)強(qiáng)許多?！奔o(jì)律處分無(wú)所謂，“不傷皮毛不掉淚，就算開(kāi)除又昨的?”。10、厭學(xué)行為：意志薄弱，無(wú)法面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)，受社會(huì)不良因素影響，如網(wǎng)絡(luò)、玩伴、一些讀書(shū)無(wú)用的現(xiàn)象等，漸漸無(wú)心學(xué)習(xí)，只想逃離學(xué)校。11、沉迷網(wǎng)絡(luò)：這已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。不少學(xué)生

6、完全沉迷在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)父母老師同學(xué)完全漠視，不在家里上網(wǎng)就通宵泡網(wǎng)吧，在學(xué)校也是手機(jī)游戲不離手，戒除網(wǎng)癮難上加難。12、早戀：到了青春期，有的中學(xué)生過(guò)于沉溺在對(duì)異性的好奇和好感之中，無(wú)法轉(zhuǎn)移注意力，陷于興奮或痛苦中不能自拔。青春期的萌動(dòng)，家庭溫暖的缺乏，學(xué)業(yè)的沉悶繁重，網(wǎng)絡(luò)等不良社會(huì)信息的影響，都可能讓中學(xué)生陷入早戀。13、部分獨(dú)生子女問(wèn)題：常言道“獨(dú)子難教，獨(dú)柴難燒”，因?yàn)樗麄儭蔼?dú)”，父母和其他長(zhǎng)輩就容易將他們放在“獨(dú)特”的地位，“就這一個(gè)孩子，還不由著他點(diǎn)兒”，可是一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，長(zhǎng)大就不可收拾。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連科曾說(shuō)過(guò)：“可以完全肯定的說(shuō)，教育獨(dú)生子女比教育幾個(gè)孩子困難得多

7、家中只有一個(gè)孩子，他會(huì)立刻成為家庭的中心，父母的關(guān)注完全集中在這個(gè)孩子的身上，往往超出了有益的范圍，獨(dú)生子女最容易習(xí)慣于他占有了特殊的地位，變成家庭的真正暴君。為父母的不容易把握自己的愛(ài)和關(guān)注，有意無(wú)意地把孩子教育成利已主義者。”二、中學(xué)生常見(jiàn)心理和行為問(wèn)題案例分析1、考試焦慮在“中學(xué)階段你最煩惱的事情是什么”的調(diào)查中，有78%的學(xué)生寫(xiě)有“害怕考試”。這種怕考試和在考試中怯場(chǎng)的現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上是一種心理性適應(yīng)障礙?？荚嚱箲]的主要特點(diǎn)是在考試前后或考試中，經(jīng)常出現(xiàn)情緒高度緊張、全身恐慌、胸悶、頭昏，無(wú)法抑制自己焦慮的情緒，記憶困難，思想難以集中，原來(lái)復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)考試時(shí)回憶不起來(lái)。嚴(yán)重的還伴有口干、惡

8、心、嘔吐、手指哆嗦、睡不好、吃不好，腹瀉等癥狀。案例一：某女同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦努力，成績(jī)一直很好，但心理壓力十分沉重，正如該她自己述說(shuō)的：“進(jìn)入高中，情況比初中發(fā)生了變化，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重了，學(xué)校的要求高了，家庭的希望大了，心理不知不覺(jué)就變得沉甸甸的，我?guī)缀醢阉械臅r(shí)間和精力全部用在了文化學(xué)習(xí)上，我怕看到老師和家長(zhǎng)期待的目光，一遇到考試就十分緊張，唯恐出現(xiàn)失誤，對(duì)不起學(xué)校和老師，對(duì)不起父母，對(duì)不起自己的努力?？荚嚨姆?jǐn)?shù)象一塊巨石壓在我的心上，久久不能搬去。這對(duì)我的學(xué)習(xí)和健康都產(chǎn)生了不利的影響，我有時(shí)也知道這樣不好，但沒(méi)辦法?！卑咐耗衬猩?，上初中時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，在學(xué)校的各種競(jìng)賽中經(jīng)常獲獎(jiǎng)?？既敫?/p>

9、中，他剛開(kāi)始對(duì)自己充滿了信心，想通過(guò)自己的勤奮和努力，取得比初中時(shí)更優(yōu)異的成績(jī)。但剛?cè)雽W(xué)的摸底考試，就讓他大失所望。在極度的痛苦之后，他又振作起來(lái)，更加勤奮和刻苦，但期中考試的成績(jī)?nèi)圆焕硐搿：髞?lái)多次考試，多次受打擊。于是他開(kāi)始懷疑自己，考試期間常常認(rèn)為別人比自己強(qiáng)得多。他懷疑自己并不像原來(lái)那樣聰明?？荚囍?，他常常缺乏信心，精神緊張，并伴有嘔吐、惡心、小便頻繁，睡不好覺(jué)等癥狀。上述兩個(gè)案例有兩個(gè)共同的特點(diǎn)：一是當(dāng)事學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，他們一心期望在考試中獲得好成績(jī)。二是當(dāng)事學(xué)生在考試遇到挫折之后，均陷入極度的苦惱之中，例如，案例中的學(xué)生“覺(jué)得分?jǐn)?shù)象一塊巨石壓在心上，久久不能搬去。”考試極度緊

10、張，并伴有嘔吐、惡心、小便頻繁等。在考前胡思亂想、焦慮不安?？紙?chǎng)上手指顫抖，思維受阻等。2、網(wǎng)癮據(jù)調(diào)查，在我國(guó)現(xiàn)有網(wǎng)民中，大、中、小學(xué)生約占70%，其中未成人約有20%。在被調(diào)查學(xué)生中，曾光顧網(wǎng)吧的占46%，熱衷聊天的占76%，選擇玩游戲的占55%，只有不到20%的學(xué)生上網(wǎng)是搜索信息。不正確的上網(wǎng)方式，尤其是沉迷網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)成癮，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)造成很大的危害。網(wǎng)癮的主要特點(diǎn)是陷入虛擬世界，漠視現(xiàn)實(shí)世界，給心理帶來(lái)諸多扭曲和障礙。案例一：阿軍是一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。他在作文中提到，班內(nèi)40%以上的同學(xué)都上網(wǎng)，沒(méi)有上過(guò)網(wǎng)的同學(xué)就會(huì)被譏笑為“落伍”。同學(xué)們上網(wǎng)除了玩游戲、聊天，幾乎沒(méi)其它事可做。

11、許多學(xué)生下課，放學(xué)后的第一件事，就是去網(wǎng)吧過(guò)癮，有的甚至逃課去打游戲。阿軍覺(jué)得很困惑，不知道自己是不是落伍了。案例二：某中學(xué)有一個(gè)學(xué)生，曾獲得奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽省一等獎(jiǎng)，后來(lái)因?yàn)槌寥跤陔娔X游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。父母為讓他避開(kāi)游戲，把他轉(zhuǎn)到其它學(xué)校，期望寄宿制的封閉學(xué)校能把孩子和電腦游戲隔開(kāi)。學(xué)校在其上學(xué)時(shí)還能管住，放假回家后，他還是一如既往地往網(wǎng)吧里鉆，甚至通宵不歸。最后，他不得不退學(xué)，非常可惜。案例一反映了一個(gè)不沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生對(duì)別人普遍沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象的困惑，可見(jiàn)在一個(gè)大環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)的不利影響之廣。案例二則是一個(gè)深受網(wǎng)害的典型例子，它使一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，與父母關(guān)系緊張，走向退學(xué)的迷惘之路。

12、3、逆反 逆反心理是青春期的普遍心理，需要正確地疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)。如果走向極端，將可能產(chǎn)生一些病態(tài)的心理和行為。案例：王某，男，16歲，高二學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)下游，智力一般，性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他眼睛直對(duì)著老師，一副兇狠的樣子，多次和老師頂嘴并揚(yáng)言威脅。該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有三個(gè)

13、：一是家庭教育方式不當(dāng)。王某的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問(wèn)題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子，在老師面前又要袒護(hù)孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的。在孩子的教育問(wèn)題上，兩人的方式和看法也常常不一致。二是個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來(lái)。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)教育。 三、作業(yè)和討論1、勇敢地反省解剖自己，是為了進(jìn)一步完善自我，使自己的心理和行為更陽(yáng)光。你覺(jué)得自己的心理

14、和行為有一些什么偏差？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)，與父母或老師交流。2、在你的學(xué)校，你的身邊，或多或少也存在一些心理和行為偏差的現(xiàn)象。如盲目攀比啦，逃學(xué)上網(wǎng)啦，早戀啦請(qǐng)觀察這些現(xiàn)象，討論其成因和危害性?！鹃喿x材料】青少年心理健康標(biāo)準(zhǔn)1、學(xué)習(xí)方面的心理健康：（1）體現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主體。（2）從學(xué)習(xí)中獲得滿足感。（3）從學(xué)習(xí)中增進(jìn)體腦發(fā)展。（4）在學(xué)習(xí)中保持與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的接觸。（5）在學(xué)習(xí)中排除不必要的憂懼。 （6）形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、人際關(guān)系方面的心理健康：（1）能了解彼此的權(quán)利和義務(wù)。（2）能客觀了解他人。（3）關(guān)心他人的要求。（4）誠(chéng)心的贊美和善意的批評(píng)。（5）積極地溝通。（6）保持自身人格的完整性。 3、自

15、我方面的心理健康：（1）善于正確地評(píng)價(jià)自我。（2）通過(guò)別人來(lái)認(rèn)識(shí)自己。（3）及時(shí)而正確地歸因以達(dá)到自我認(rèn)識(shí)的目的。（4）擴(kuò)展自己的生活經(jīng)驗(yàn)。（5）根據(jù)自身實(shí)際情況確立抱負(fù)水平。（6）具有自制力。矯正心理和行為偏差，走向陽(yáng)光學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)知積極健康的心態(tài)，矯正偏差。2、學(xué)習(xí)體會(huì)矯正心理和行為偏差的方法。一、矯正心理和行為偏差的方法矯正心理和行為偏差，應(yīng)該以自我為主體，家長(zhǎng)和老師給予幫助配合，共同努力。首先，從中學(xué)生自身的角度來(lái)看，主要可從如下幾個(gè)方面入手。1、自我教育加強(qiáng)自我意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)自我勝任感和責(zé)任感，提高自我管理能力，實(shí)現(xiàn)自我約束、自我控制，才是我們治理問(wèn)題行為的最有效的辦法，也是最根

16、本的目的。例如：在每期開(kāi)學(xué)時(shí)，同學(xué)們可針對(duì)自己的實(shí)際情況，擬定相應(yīng)的行為計(jì)劃，并按星期按月對(duì)照計(jì)劃進(jìn)行階段性自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的實(shí)施情況，同時(shí)再一次調(diào)整自己的行為計(jì)劃。其間，通過(guò)不斷內(nèi)化，明白自己的進(jìn)步，強(qiáng)化自己的責(zé)任，達(dá)到自我教育走向開(kāi)朗陽(yáng)光的目的。 2、活動(dòng)補(bǔ)償 由于課程、設(shè)備和師資的限制，現(xiàn)在的學(xué)校大多都只重視理性活動(dòng)，重視室內(nèi)活動(dòng)。學(xué)生的活動(dòng)空間幾乎只有教室，差不多整天都是關(guān)在教室里死啃書(shū)本。形式單調(diào)呆板，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生的成人感和獨(dú)立意識(shí)得不到滿足，學(xué)生的肢體力量得不到釋放，于是產(chǎn)生不滿、焦慮、煩躁和反抗，進(jìn)而出現(xiàn)各種問(wèn)題行為。尤其是學(xué)困生根本找不到一點(diǎn)兒成功的樂(lè)趣。對(duì)此，同學(xué)們要

17、擠時(shí)間組織一些肢體活動(dòng)、戶外活動(dòng)，并且做到內(nèi)容豐富，形式多樣。同時(shí)，為了這些活動(dòng)的落實(shí)，可在班上成立體育部（球隊(duì)等）、文化部（班容班規(guī)）、宣傳部（新聞、廣播）、統(tǒng)戰(zhàn)部（協(xié)調(diào)關(guān)系）、環(huán)衛(wèi)部（衛(wèi)生、防疫）、文藝部（晚會(huì)、班會(huì)）、信息部（動(dòng)態(tài)板報(bào)）等，讓大家各顯其能，各得其所。這樣，同學(xué)們的心理欲望得到了滿足，肢體力量得到了釋放，這方面的問(wèn)題行為也就自然地減少了。3、相互幫助 隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，組織精神、團(tuán)隊(duì)作用、個(gè)人的協(xié)調(diào)能力、合作能力越越重要。因?yàn)樵谖覀兘窈蟮纳睢W(xué)習(xí)和工作中，全憑自己個(gè)人的能耐是很難做成大事的。當(dāng)然，對(duì)一個(gè)班級(jí)，不管是從現(xiàn)實(shí)管理還是從教育的未來(lái)意識(shí)來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該重視這方面能

18、力的鍛煉和培養(yǎng)。尤其是矯正學(xué)生的問(wèn)題行為，如果只憑老師一盯一，將收效甚微。因此，同學(xué)們需要一些相互提醒、相互照顧的策略和方法，以通過(guò)互相幫助的途徑，達(dá)到全班協(xié)調(diào)、整合，實(shí)現(xiàn)自主管理的目的，同學(xué)們?cè)诨ハ鄮椭鷮W(xué)習(xí)中，更容易走向陽(yáng)光。4、勤于閱讀同學(xué)們應(yīng)該多閱讀富有精神營(yíng)養(yǎng)的書(shū)籍，多學(xué)習(xí)基本哲理和道德的理論，使自己變成一個(gè)高尚的人。做到心胸開(kāi)闊，知足常樂(lè)，不患得患失，不自尋煩惱。具有正確的思想方法和道德觀是青少年健康心理的基本要素，而健康的書(shū)籍是重要的精神營(yíng)養(yǎng)。5、直面現(xiàn)實(shí) 客觀地、勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活不都是花團(tuán)錦簇、五彩斑斕，而恰恰是常常充滿大大小小的矛盾沖突，人生的道路不都是平坦的

19、，常有阻礙和曲折。當(dāng)受到挫折時(shí)不悲觀，不失望，而能從中找到光明和溫暖及令人鼓舞的一面；同樣，在勝利和成功的面前，也不可忘乎所以，妄自尊大。正確協(xié)調(diào)自己和環(huán)境的關(guān)系，正確協(xié)調(diào)自己和周?chē)娜说年P(guān)系，保證積極的心理反應(yīng)，保持對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)人對(duì)事的平和心理。還要充分了解自己，愉快地接納自己，即要有自知之明，對(duì)自己保持平常心。其次，從老師和家長(zhǎng)的角度來(lái)看，主要可從如下幾個(gè)方面入手。1、保持冷靜 家長(zhǎng)和老師的冷靜，是處理問(wèn)題行為的關(guān)鍵。學(xué)生問(wèn)題行為出現(xiàn)以后，只要沒(méi)有可能繼續(xù)發(fā)生暴力事件，一般我們都要進(jìn)行冷處理（如：等一下，我馬上來(lái)處理；你們先想一想，等一會(huì)兒我就來(lái)處理），讓時(shí)間向后延一延，使心態(tài)靜一靜，做到保

20、持平常心，見(jiàn)怪不怪。這樣，既可以讓學(xué)生自省自悟，又利于老師摸清問(wèn)題行為發(fā)生的原因，從而選準(zhǔn)處理問(wèn)題行為的最佳辦法。同時(shí)還可以避免簡(jiǎn)單粗暴，杜絕體罰。 2、有意淡化 隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)也隨之加強(qiáng)。在學(xué)?；蛘甙嗉?jí)里，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，常常被淪為漠視群體。他們?yōu)闋?zhēng)取自己的地位，往往通過(guò)問(wèn)題行為表現(xiàn)不滿或者反叛，以引起老師和家長(zhǎng)的注意。如果師長(zhǎng)遇到這種情況大驚小怪，就使這些學(xué)生的不良欲望得到了滿足和強(qiáng)化。因此，我們?cè)谶@類(lèi)問(wèn)題行為面前要有意淡化。如：某學(xué)生在物理課上看小說(shuō)，老師就可有意不看這個(gè)學(xué)生，說(shuō)“要注意看物理課本”等等。 3、積極轉(zhuǎn)移 當(dāng)人受到不平等待遇或者遭受意外

21、傷害憋了一肚子氣后，往往會(huì)把心中的怒火轉(zhuǎn)嫁給別人，而且會(huì)“轉(zhuǎn)移攻擊目標(biāo)”。醫(yī)學(xué)界將其定義為“心理轉(zhuǎn)移”。學(xué)生的問(wèn)題行為大多都是由“消極心理轉(zhuǎn)移”產(chǎn)生的。如果我們每一位教育者每一位家長(zhǎng)都明白這一點(diǎn)，并盡可能地尋求“積極心理轉(zhuǎn)移”，學(xué)生的問(wèn)題行為就可減少或者遏制。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以根據(jù)具體情況對(duì)其進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。如傾注愛(ài)心、擔(dān)負(fù)責(zé)任、磨煉毅力、錘煉意志等活動(dòng)都可收到很好的效果。 4、以愛(ài)換德 在教育教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為，教師要真誠(chéng)地幫助他們，關(guān)心他們，體貼他們。站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題、想問(wèn)題、對(duì)待問(wèn)題、處理問(wèn)題，而且顧及學(xué)生的合理要求，再調(diào)皮的學(xué)生也是會(huì)被老師的關(guān)愛(ài)喚醒良知的。中央臺(tái)實(shí)

22、話實(shí)說(shuō)欄目報(bào)道，深圳一位老師為了找回一個(gè)不愿上學(xué)的學(xué)生，相繼家訪了三十八次。在第三十八次時(shí)，這個(gè)學(xué)生終于被老師的真誠(chéng)打動(dòng)，從此返回學(xué)校發(fā)奮學(xué)習(xí)。愛(ài)是學(xué)校教育的靈魂，也是家庭教育的靈魂。家長(zhǎng)既不能簡(jiǎn)單粗暴，也不能走向溺愛(ài)的極端。偉大而不自私的愛(ài)，包含了培養(yǎng)孩子責(zé)任意識(shí)的愛(ài)，始終是孩子健康成長(zhǎng)的保證。5、因勢(shì)利導(dǎo) 凡事都有兩面性，只要我們用辯證的眼光去看，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)任何事情都有它的有利面，也有它的不利面。學(xué)生的問(wèn)題行為當(dāng)然也一樣，雖然是不正常行為，但從反面看，大多都有值得肯定的方面，至少有值得發(fā)掘的成分。比如愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生就有樂(lè)于交流的心理傾向，喜歡打架好動(dòng)的學(xué)生就有體力充沛的特長(zhǎng)，等等。只要善于

23、分析，我們就可變消極為積極，變問(wèn)題為有利。老師和家長(zhǎng)要作具體情況具體分析，通過(guò)引導(dǎo)、激勵(lì)、調(diào)整、改變的辦法調(diào)整教育行為，讓學(xué)生從陰影里走入陽(yáng)光地。二、矯正心理和行為偏差案例分析1、抑郁癥：兒童患病率0.5%-2.5% ，青春期 2%-8%。青春期女性高于男性。特點(diǎn)：心境抑郁，幾乎對(duì)所有日?；顒?dòng)缺乏興趣（對(duì)以往喜歡的活動(dòng)喪失興趣和樂(lè)趣）。失眠或睡眠過(guò)多（早晨抑郁更重）。無(wú)價(jià)值感，過(guò)度內(nèi)疚感。疲倦、缺乏精力。重者有自殺意念，曾企圖自殺。案例：我很難過(guò)（父母辛苦、學(xué)習(xí)不佳、努力無(wú)果、同學(xué)關(guān)系不好）。我睡不著。我一天到晚睡不飽，睡醒后頭疼。解決辦法： 調(diào)節(jié)生活，如增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)、加強(qiáng)人際交往、制造外界肯定。

24、認(rèn)知療法舉例：如某學(xué)生質(zhì)疑“我的數(shù)學(xué)很失敗”，就給其制造“數(shù)學(xué)成功”的情景。行為療法舉例：如活動(dòng)計(jì)劃表、轉(zhuǎn)移技術(shù)、角色扮演、人際交往輔導(dǎo)等手段。2、強(qiáng)迫癥：青春期男性高于女性，成人后女性高于男性。特點(diǎn)：相互矛盾的思維，且靠自己停不下來(lái)，執(zhí)著于某個(gè)細(xì)小而奇怪的念頭無(wú)法自拔。情緒指向負(fù)面性，導(dǎo)致社會(huì)功能受到影響。案例：始終不停地想，我怎樣才能把學(xué)習(xí)搞上去？我有沒(méi)有審清題目？我的手干凈嗎？我今天說(shuō)了多少句話合起來(lái)多少個(gè)字？解決辦法：加強(qiáng)活動(dòng)，增加肢體勞動(dòng)時(shí)間，以運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)；識(shí)別強(qiáng)迫行為，轉(zhuǎn)移注意力，以遺忘阻斷執(zhí)念。3、偷竊癖（沖動(dòng)控制障礙）：性格缺陷，人際交往面狹窄。特點(diǎn)：反復(fù)發(fā)生不能克制的偷竊物品的

25、沖動(dòng)，目的不是為了自己使用或它的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。行竊前緊張感逐漸增強(qiáng)，行竊時(shí)感到愉快、滿足、放松，不能單純以品行障礙、反社會(huì)人格障礙做更好的解釋。案例：我受到的不公平待遇太多了；他明明比我差卻比我得意；我很憤怒或我很不滿，這樣來(lái)報(bào)復(fù)一下；我去拿到那個(gè)東西肯定很快樂(lè)；那個(gè)東西本來(lái)就應(yīng)該是我的。解決辦法：厭惡療法、行為療法。4、人際交往問(wèn)題：與先天性格氣質(zhì)相關(guān)聯(lián)，但后天可以改善。特點(diǎn)：有以自我為中心等交往障礙，自我夸大人際交往中的負(fù)面看法。案例：教室或?qū)嬍掖驋咝l(wèi)生我總是干得多，某某總是干得少。等價(jià)交換的問(wèn)題我對(duì)你那么好，你卻如此對(duì)不起我。別人看法問(wèn)題他們說(shuō)我頭發(fā)很差，我討厭頭發(fā)。他們好像聯(lián)合起來(lái)針對(duì)我，

26、排擠我。解決辦法：參加集體活動(dòng)；與人分享；在周?chē)娜藛T中起組織作用。5、陶行知在擔(dān)任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，碰到兩個(gè)男同學(xué)打架。陶先生叫那個(gè)打得狠的學(xué)生到他辦公室一下。當(dāng)陶先生來(lái)到辦公室里，那位同學(xué)已在陶先生的辦公室等候了。陶先生拿出一塊糖說(shuō)：“獎(jiǎng)你一塊糖，因?yàn)槟愫苁貢r(shí)，比我先到。”陶先生又拿出一塊糖說(shuō)：“再獎(jiǎng)你一塊糖，因?yàn)槟阕鹬匚?，我叫你?lái)你就來(lái)了?！苯又障壬鷨?wèn)這位同學(xué)為何與同學(xué)打架，這位同學(xué)回答：“那位同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)，我看不過(guò)去打抱不平！”陶先生拿出第三塊糖說(shuō)：“獎(jiǎng)你第三塊糖。因?yàn)槟阌姓x感，能幫助弱者！”這位同學(xué)不好意思地低下了頭，說(shuō)：“先生，我錯(cuò)了，我不應(yīng)該打架?！碧招兄壬贸龅谒膲K糖說(shuō)

27、：“知道不對(duì)就好，給，我再獎(jiǎng)你一塊糖，”陶先生沒(méi)有再說(shuō)什么，讓這位同學(xué)回到教室里去了。編者注：請(qǐng)同學(xué)們不要盲目斷定自己有心理問(wèn)題，如果你有一些心理困惑，應(yīng)該與家長(zhǎng)或好朋友交流，或到心理活動(dòng)室和老師交流，有些短暫的心理困擾是正常現(xiàn)象。三、作業(yè)和討論1、找家長(zhǎng)、老師或朋友談心，傾訴自己的心里困擾。2、針對(duì)自己的實(shí)際情況，制定一份心理和行為調(diào)節(jié)計(jì)劃，具體列出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的辦法和步驟。【閱讀材料】 網(wǎng)絡(luò)成癮的心理干預(yù)心理干預(yù)是指在心理學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)個(gè)體或群體的心理和行為的健康問(wèn)題施加策略性影響，使之發(fā)生指向預(yù)期目標(biāo)變化的活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)成癮心理干預(yù)法的適用對(duì)象是確已上網(wǎng)成癮的學(xué)生。常用的幾種心理干預(yù)法有： 1、強(qiáng)化干預(yù) 強(qiáng)化是使有機(jī)體增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量，它可以分為獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰兩種。在實(shí)際操作中，這種干預(yù)方法使用最為普遍，效果也最好。在網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，獎(jiǎng)勵(lì)的使用條件是一旦發(fā)現(xiàn)成癮學(xué)生有了減少上網(wǎng)的行為時(shí)，就給予獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)或肯定性評(píng)價(jià)。懲罰的使用條件是一旦發(fā)現(xiàn)成癮學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間增加時(shí)，立即給予處罰。處罰可以是物質(zhì)性的，如取消他獲得他最想要的東西的權(quán)利，也可以是精神上的，如校紀(jì)處分等。 2、厭惡干預(yù)法 厭惡干預(yù)指采用懲罰性的厭惡刺激來(lái)減少或消除一些適應(yīng)不良行為的方法。常用做法有橡皮圈拉彈法、不贊成干預(yù)、內(nèi)隱致敏法等。 （1）橡皮圈拉彈法。是由成癮學(xué)生預(yù)先在自己手腕