地下管線探測培訓(xùn)地下管線探測原理25張幻燈片

1、地下管線探測培訓(xùn)-地下管線探測原理地下管線探測培訓(xùn)-地下管線探測原理地下管線探測培訓(xùn)-地下管線探測原理地下管線探測原理郭懷軒山東中煤物探測量總公司Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L目、錄之地下管線探測定義地下管線探測目的地下管線概述探測技術(shù)手段及其原理Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o die

2、nt PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L一、幼兒教師在語言教學(xué)活動中的問題 1.重“教”輕“學(xué)”。教學(xué)目標的確定，教學(xué)過程的設(shè)計，只考慮教材，少注重幼兒的實際需要，過多地考慮如何教得順利，很少考慮如何把學(xué)法交給幼兒。例如：在語言活動中碰到最后一個環(huán)節(jié)“給故事取名”，不少教師覺得完整講述就好了，而對設(shè)計這一環(huán)的目的是什么不作仔細的思考。出現(xiàn)多種說法時，教師不是引導(dǎo)幼兒通過分析、比較、爭論，從中學(xué)習(xí)思考問題的路徑與取名的方法，而是

3、簡單地急于做裁判。像新教材中語言活動課小蝸牛的家環(huán)節(jié)設(shè)計“給故事起名字”，老師沒有給幼兒足夠的時間去思考，只是拋出故事名字，隨后就結(jié)束活動了，幼兒少了猜想和互動的環(huán)節(jié)來增加對故事的理解。 2.重“結(jié)果”輕“反饋”。滿足于教案的順利完成，對幼兒教學(xué)過程中的反饋缺乏應(yīng)有的反應(yīng)。例如：故事螃蟹小裁縫教學(xué)活動中“螃蟹小裁縫撕下告示后，再寫一張它會寫什么內(nèi)容？”幼兒A答：“貼上一些好看衣服的的照片?！睅煟骸昂玫?，請坐下。”幼兒B答：“可以不要貼?！睅煟骸罢f得真好，我們表揚他。”其實幼兒A答得也很合理，只是因為B說的“不要貼”正好與原故事幫助朋友免費的比羅吻合。這種現(xiàn)象較為普遍，當幼兒說出的答案與既定的答

4、案一致時，教師就會欣喜萬分，極力表揚；當幼兒的回答超出教案設(shè)定的范圍時，教師或不予理睬，一帶而過，或拼命地往教案思路上“拉”。常見教師忙于完成教案對幼兒的回答不作深思、反應(yīng)遲緩，導(dǎo)致錯失良機與出現(xiàn)誤導(dǎo)。 3.重“變式”輕“落實”。急于求成，前一環(huán)的活動目標尚未落實，就急于下一活動的展開，“仿編、表演必須有一定的基礎(chǔ)作后盾”常被教師所遺忘。教師本身對原作的分析尚未透徹，且幼兒也未能理解、熟悉。有的一個活動下來，幼兒對原作的完整學(xué)習(xí)只停留在跟念兩遍，教師就急于讓幼兒進行仿編、表演。幼兒尚且不會“走”，教師急于讓他們“跑”，結(jié)果自然是不盡人意的。例如：語言活動勇敢是什么組后一個環(huán)節(jié)讓幼兒自己仿編兒歌

5、，由于一開始老師對于兒歌的內(nèi)容滲透不到位，出現(xiàn)了孩子不會仿編，全都坐在那里瞪大眼睛看老師的尷尬局面。 4.重“表”輕“里”。對教材的理解“偏離”，不少教師只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，即“是什么的知識”。很少考慮教材自身字里行間所透出的較深層的內(nèi)涵，即“為什么的知識”或是“怎么做的知識”及解決問題的訣竅與技能。由于對教材的鉆研不透徹，把握不住揭示內(nèi)容的主線，啟發(fā)引導(dǎo)很難到位。例如：故事“奇怪的一對”：長頸鹿與鱷魚之間真正的友情，教師只是平淡的講述故事，對于怎么樣可以交到一位好朋友并沒有讓孩子去涉及。 二、提高語言教學(xué)質(zhì)量的對策 1.轉(zhuǎn)變觀念，加強學(xué)習(xí)，努力提高教師的自身素質(zhì) 加強現(xiàn)

6、代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，首先要在理論上、觀念上跟上不斷發(fā)展的形勢，建立具有時代先進性的教育觀念，要把“以兒童發(fā)展為本”根植在教師的腦中。在選擇教材、設(shè)計方案、開展活動時，每位教師必須要做到心中有教材，思考教材中能有效的促進幼兒發(fā)展的核心價值是什么，教材中的難點和重點怎樣解決；更要心中有幼兒，要在觀察、了解、研究幼兒上下功夫，時刻想著幼兒在該活動中得到了什么。 2.改革教學(xué)方法，努力提高語言教學(xué)的效益 （1）求實要聯(lián)系實際，研究學(xué)情，根據(jù)幼兒的實際來教學(xué) 教得實，學(xué)得才實。這就需要每一位教師在了解幼兒上下功夫，在走向幼兒上動真情，在為促進幼兒發(fā)展上多研究。到幼兒中去，用愛心觀察、分析、了解幼兒，了解幼

7、兒的需要，適當?shù)赜靡挥谩皳Q位思考”的方法來體察幼兒。語言教學(xué)活動中有好多問題都是有預(yù)成答案的問題，所以這種問題只需一個眼神或一個肢體動作就足以引導(dǎo)幼兒順著思路回答，無需太多指導(dǎo)用語，因此，教師在活動過程中要把握指導(dǎo)用語的度，既有明確的指示性又能給幼兒靈活性，激發(fā)幼兒積極思考的興趣。 （2）求活教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機智，靈活駕馭過程 老師可根據(jù)本班幼兒語言發(fā)展情況正確進行語言教學(xué)活動，并利用每天餐前、離園前組織10分鐘的文學(xué)作品欣賞或圖書閱讀活動，以及5分鐘的說出句子比賽活動等，每天進行定時的語言訓(xùn)練。在語言研究中，教師們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境外，還注意利用周圍環(huán)境讓幼兒盡情地說。例如，到公

8、園游玩，參觀建筑物、到馬路上看來往的車輛，讓幼兒在活動中自由交談，暢談自己的感受等，激發(fā)幼兒說的欲望，提高幼兒的口語表達能力。 （3）求新確立創(chuàng)新的教學(xué)觀 與幼兒建立平等對話的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主的氛圍和相對自由的思想空間。因此，在教學(xué)過程中允許并接受孩子的語言特點。在進行語言教育活動中，教師要多鼓勵、少批評；多支持、少反對；多欣賞、少諷刺；多啟發(fā)引導(dǎo)、少消極灌輸。受生活經(jīng)驗、詞匯量和思維特點的限制，以成人的標準來說，有時幼兒的語言表達的意思不一定準確或恰當，在講述時幼兒往往有些詞還不會用，有的孩子就會用方言來表達。盡管這樣，這時老師除了引導(dǎo)幼兒準確地表達，還極力地鼓勵與表揚幼兒，因為他們能使用

9、語言解決問題比正確地造句更為重要。 （4）求變鼓勵幼兒多進行自由交談 談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的一種語言活動。經(jīng)常開展談話活動能較好地促進幼兒語言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。 總之，在語言教學(xué)中教師要為幼兒創(chuàng)造適宜的情境，能使教師教得更輕松，使幼兒學(xué)得更愉悅，使語言活動的組織更實效；教師靈活運用多媒體手段，再現(xiàn)情境，幫助幼兒的學(xué)習(xí)理解，使語言活動更加具有吸引力；教師還可以利用語言游戲，有目的地促進幼兒的語言興趣、能力發(fā)展，使得幼兒語

10、言形成自己的特色。 “創(chuàng)新”，現(xiàn)代漢語詞典這樣解釋：“拋開舊的，創(chuàng)造新的”。創(chuàng)新教育意味著“教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)”。筆者認為地理涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，所以在地理教學(xué)中進行創(chuàng)新教育可以充分發(fā)揮地理的學(xué)科優(yōu)勢。因此，“教師可以創(chuàng)造性地教”，而地理知識又與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，他們在潛移默化中已經(jīng)知道了一些相關(guān)的知識，所以，“學(xué)生可以創(chuàng)造性地學(xué)”。正因如此，我們地理教師要以先進的教學(xué)理念，生動的教學(xué)內(nèi)容，多樣的教學(xué)方法，全面的教學(xué)反饋為依托，面向全體學(xué)生，針對個體差異，全方位地提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，這才是充滿生機和活力的地理課堂教學(xué)。 一、由“學(xué)習(xí)”到“實行”，教學(xué)觀念上的

11、創(chuàng)新 上海市中學(xué)地理課程標準明確指出：中學(xué)地理課程是使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識和能力，認識地理環(huán)境、學(xué)會運用地理思維、樹立環(huán)境倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎(chǔ)課程。它具有綜合性、地域性、開放性和實踐性的特點。新課標提出了四個全新的理念即：注重促進學(xué)生發(fā)展的地理；注重貼近學(xué)生生活的地理；注重學(xué)生實踐與應(yīng)用的地理；注重與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的地理。上述理念的提出和實施，為地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新指明了方向，同時也對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，對地理教師的素質(zhì)提出了新的要求。因此，地理教師要克服傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中“四重四輕”的弊端，即：重知識傳授，輕引導(dǎo)啟發(fā)；重教法設(shè)計，輕學(xué)法指導(dǎo)；重課堂訓(xùn)

12、練，輕實踐應(yīng)用；重教師講授，輕學(xué)生參與。我們地理教師不僅要加強學(xué)習(xí)，在觀念上不斷創(chuàng)新，而且還要身體力行地走進教改實驗，這樣才能使自己與時俱進，適應(yīng)形勢的變化；才能真正讓課程回歸生活世界，植根于生活的土壤；才能使學(xué)生學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”；才能充分體現(xiàn)地理學(xué)科自身的價值；才能達到以能力發(fā)展為本的知識觀以及素質(zhì)教育的質(zhì)量觀、科學(xué)的人才觀、現(xiàn)代課程觀。 二、由“教材”到“生活”，教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新 傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師往往嚴格按照框框（教學(xué)大綱、考試大綱、教材等），不敢越雷池半步。因為教師必須在有限的時間內(nèi)，將教材內(nèi)容系統(tǒng)地授完，唯恐最后的考試中某一知識點沒有講到

13、。而新課改中，地理教材本身在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，減少了諸多死記硬背的內(nèi)容，同時淡化、粗化具體知識內(nèi)容，強化、細化能力要求。例如，傳統(tǒng)教學(xué)中對國家的介紹時往往面面俱到，且?guī)缀跻环N模式，而現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師完全可以不求知識的系統(tǒng)性，只需根據(jù)不同國家的國情，在某一方面（如自然特征或人文特征、地理位置優(yōu)勢、風(fēng)土人情、某一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)或新興產(chǎn)業(yè)、影響其經(jīng)濟發(fā)展的自然因素或人文因素等等）突出其特征即可。 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新還要求教師在課堂教學(xué)中善于結(jié)合社會生活實際及時調(diào)整充實教學(xué)內(nèi)容，這無疑會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。地理知識跟社會生活有著密切的聯(lián)系，地理學(xué)科可以將全球的環(huán)境問題（如溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、酸雨、

14、水污染、光化學(xué)煙霧事件、固體廢棄物污染等），能源問題（如太陽能、風(fēng)能、核能、可燃冰等），國家重點工程（如南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送、青藏鐵路、西部大開發(fā)、三峽工程等）；災(zāi)害問題（如臺風(fēng)、暴雨、嚴寒、地震等）把這些專題滲透到相關(guān)地理知識教育當中，在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、解決實際問題的能力上，都有著非常重要的意義。所以，在地理的學(xué)科教學(xué)中我們教師要多關(guān)注地理知識背后及學(xué)生身邊的生活實例。 這就要求教師平時要多關(guān)注時事政治，及時了解社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的最新動向，并適時地將這些內(nèi)容補充到地理課堂教學(xué)中，才能使地理教學(xué)跟上時代的步伐。 三、由“靜聽”到“動學(xué)”，教學(xué)方法上的創(chuàng)新 教學(xué)觀念

15、的創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新的先導(dǎo)，但教學(xué)觀念的創(chuàng)新最終還是要落實到教學(xué)方法的創(chuàng)新上。教無定法，但貴在得法。首先，地理課堂教學(xué)方法的設(shè)計要緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個中心，教師“教”的活動始終要為學(xué)生“學(xué)”的活動服務(wù)，使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會討論、學(xué)會想象等。其次，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動和科學(xué)的教學(xué)方法：分組討論、上網(wǎng)查詢、小組競賽、模擬辯論、互相質(zhì)疑、角色反串、游戲課等等，變以教師“教”為中心為學(xué)生“學(xué)”為中心，變學(xué)生“靜聽”為“動學(xué)”，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原理，力求做到多層次、多渠道、全方位地教學(xué)，從而全面調(diào)動學(xué)生的積極性，最有效

16、地完成各種教學(xué)活動。比如，為了解決“一天中為什么最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右，而不是正午”這個問題，我是通過實驗去解釋的：上課伊始, 我用一個可調(diào)節(jié)溫度的電熱鍋燒開水，我首先用較小的火力加熱，然后逐漸調(diào)大火力，水溫上升越來越快，當接近燒開時，再將火力略為調(diào)低，但水溫仍然繼續(xù)升高并達到沸騰。這時，我引導(dǎo)學(xué)生把火力假設(shè)為太陽的熱量，并向?qū)W生提出：為什么在調(diào)低火力之后，仍會有沸騰現(xiàn)象發(fā)生？而在最大火力的時候卻沒有沸騰？學(xué)生通過小組討論指出：雖然火力小了，但水得到的熱量比散失的多，因而繼續(xù)升溫。由此得出了正確的問題結(jié)論。 地理課堂教學(xué)有別于其他學(xué)科，因為地理學(xué)科是自然科學(xué)與社會科學(xué)的有機結(jié)合，知識面廣，

17、空間概念強，有許多相當難理解的圖表、地理成因、地理運動過程、復(fù)雜的地理方位，如果是采用傳統(tǒng)的方法進行講授，學(xué)生就感到很難理解，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生一種厭煩地理的情緒。而運用多媒體教學(xué)則可以把一些枯燥無味的地理信息轉(zhuǎn)化為聲音、音樂、動態(tài)圖像展示給學(xué)生，使他們在愉悅的快感中吸收新知識，從而增加對地理課堂教學(xué)的興趣，這樣就達到了在潛移默化中學(xué)習(xí)地里知識。例如，我在講解“地球的運動”這部分內(nèi)容時，首先播放了一個“地球在宇宙空間運動”的視頻，同學(xué)們在看到地球在宇宙中運行的軌道和規(guī)律的時候，他們很容易地理解了為什么恒星日比太陽日短3分56秒，同時對于諸如“南北半球的晝夜長短變化規(guī)律”和“太陽直射點移動等

18、”問題也迎刃而解。 信息時代，學(xué)生的信息來源廣、知識面寬，因此在地理課堂教學(xué)中有些內(nèi)容完全可以做到學(xué)生教，學(xué)生學(xué)，甚至還可以學(xué)生教，教師學(xué)。如，在地震教學(xué)中，本人就結(jié)合我國四川汶川發(fā)生的8級地震，同學(xué)搜集有關(guān)地震的信息資料并在課上予以發(fā)布。言者似歷歷在目，聽者全神貫注。至于地震發(fā)生時，如何逃生，本人則和學(xué)生們一塊兒做起了地震逃生電腦游戲，大家爭著選擇模擬場景，選擇逃生路線，課堂氣氛異?；钴S。 四、由“單評”到“互評”，教學(xué)反饋上的創(chuàng)新 傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以教師為主，如教學(xué)目標是否明確、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點如何突破、教材把握是否正確即使關(guān)注到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，也基本上被認為

19、是教師“教”的回應(yīng)，這顯然與新課程的理念和要求相?！，F(xiàn)代教學(xué)論和評價論認為，開展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)評價是促進學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機制。新課改也強調(diào)教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，因此關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上與教師的互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等。通過了解學(xué)生在課堂上行為表現(xiàn)，來評價課堂教學(xué)的成敗，既是關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，對一堂課的評價，雖然沒有一個完全公認的標準，但是按照新課程的理念和要求，評價的重點自然應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)放在首位，從

20、學(xué)生發(fā)展的角度來評價一堂課的優(yōu)劣。例如，學(xué)習(xí)了“地球的自轉(zhuǎn)運動”后，我讓學(xué)生思考“如果地球自轉(zhuǎn)的方向發(fā)生反轉(zhuǎn)，會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？我們生活的地球一天還是24小時嗎？”這個問題的提出，一下子引起了學(xué)生的極大興趣，同學(xué)們充分發(fā)表自己的新觀點、新想法。在有爭議的問題上，我們教師要允許學(xué)生得異想天開，因為我們得目的是培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進它們創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。 德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。新時代的教育呼喚創(chuàng)新，我們教師首先是自己必須具有創(chuàng)新的本領(lǐng)和能力，以新思想、新觀念武裝自己，積極主動地吸取新信息，其次是我們再培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

21、。我們在不斷提高創(chuàng)新素質(zhì)的同時，更要以飽滿的熱情多給學(xué)生激勵、喚醒和鼓舞，保護他們的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)出更多的具有良好創(chuàng)新素質(zhì)的人才而努力工作。 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨?！笆┙讨?，貴在誘導(dǎo)，妙在轉(zhuǎn)化，要在開竅”是教的宗旨。其實，不論是學(xué)還是教，都應(yīng)重在創(chuàng)新，創(chuàng)新是地理課堂教學(xué)的必由之路！地下管線探測原理郭懷軒山東中煤物探測量總公司Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyrigh

22、t 2004-2017Aspose Pty L目、錄之地下管線探測定義地下管線探測目的地下管線概述探測技術(shù)手段及其原理Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L地下管線探測定義地下管線是隱蔽工程,是埋設(shè)于地下(或水下的各種管(溝、巷)道和電纜的總稱,是城市基礎(chǔ)設(shè)施的重要組成部分,它擔負著城市工業(yè)與民用上下水、電、暖、氣和通訊信息等的供配與傳輸,

23、是城市賴以生存和發(fā)展的生命線。目前,全國許多城市已完成地下管線普查工作,更多的城市正在或?qū)⒁骈_展地下管線普查與測量工作Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L地下管線探測目的隨著城市現(xiàn)代化進程,地下管線設(shè)施也迅速發(fā)展,管線建設(shè)也將不斷地進行新建、擴建或改造。管線信息可以為管線建設(shè)提供良好的設(shè)計環(huán)境,對管線安全運行、施工、維護、管理起著舉足

24、輕重的作用。在管線建成之后,使用中對管線不斷維護更新,正常運營,也都必須根據(jù)管線信息系統(tǒng)資料進分析,以便準確確定產(chǎn)生故障原因,采取切實可行的措施排除故障,所以管線探測及信息系統(tǒng)建設(shè)是城市現(xiàn)代化建設(shè)和管理的重要手段。Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L地下管線探測成果技術(shù)設(shè)計書管線現(xiàn)狀調(diào)繪圖、管線調(diào)查表和探測手簿(或現(xiàn)場繪制的草圖)、控制點

25、成果表、控制網(wǎng)圖專業(yè)地下管線圖、綜合地下管線圖野外觀測記錄、計算資料;檢查和開挖驗證記錄質(zhì)量自檢報告及精度統(tǒng)計表、質(zhì)量評價表技術(shù)總結(jié)報告書Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L紫+aIl綜合管線圖h一款動一綜合管線圖三維管線場景Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation

26、 only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L地下管線概述一分類地下管線探測的對象分為兩大類:地下管道和地下電纜。地下管道包括:給水、排水、煤氣和工業(yè)(成品油、航油、原油)四種管線,其中排水管道又分為雨污合流管、雨水管及污水管地下電纜包括:電力電纜和電信電纜,其中電信電纜又包括電信、移動、聯(lián)通、廣播、有線電視(多芯電纜或光纜)等。Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Cre

27、ated with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L地下管線概述一敷設(shè)方式及特點一地下管線常見的敷設(shè)有:直埋、管溝、管塊(管道)、隧道、綜合管廊,敷設(shè)方式的選擇由以下因素決定:造價、規(guī)劃、地下空間大小、管線自身特點(如傳輸介質(zhì)、壓力、安全要求等)、地質(zhì)狀況、地下水狀況等。隨著技術(shù)進步,現(xiàn)在又岀現(xiàn)一種常見的非開挖管線埋設(shè)方法。Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L地下管線概述一管理方式一城市地下管線一般按照管理職能部門不同,分別各自管理其規(guī)劃、設(shè)計、施工建設(shè)、維護保養(yǎng)、運行、收費資料存檔及查閱等。廠礦企業(yè)、機關(guān)、學(xué)校、住宅小區(qū)等用戶級的管理一般由具有基建職能的物