幼兒園傳統(tǒng)文化課程的建設(shè)與實施

1、幼兒園傳統(tǒng)文化課程的建設(shè)與實施摘 要中國傳統(tǒng)文化博大精深，彰顯了中國人民的集體智慧，蘊含著中華民族的民族精神，獨具特 色。幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的起點，注重幼兒園傳統(tǒng)文化課程的建設(shè)與實施，對促進幼兒全面健康發(fā) 展、讓幼兒繼承和弘揚中國傳統(tǒng)文化具有重要的意義。幼兒園可通過加強傳統(tǒng)文化課程師資建設(shè)、豐富幼兒 園傳統(tǒng)文化課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新幼兒園傳統(tǒng)文化課程開展形式的方式來建設(shè)與實施傳統(tǒng)文化課程。關(guān)鍵詞幼兒園發(fā)展;傳統(tǒng)文化課程；課程改進中國傳統(tǒng)文化是隨著中華文明演化而匯集成的 一種反映民族特質(zhì)和民族風(fēng)貌的民族文化，是中華 民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。 中國傳統(tǒng)文化是指居住在中國地域內(nèi)

2、的中華民族及 其祖先所創(chuàng)造的、為中華民族世世代代所繼承發(fā)展 的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深 的文化我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是奠定中國人民文化 自信的基礎(chǔ)。幼兒園教育作為我國基礎(chǔ)教育的起 點，擔(dān)負(fù)著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，因此有必要在 幼兒園開展傳統(tǒng)文化課程。一、幼兒園傳統(tǒng)文化課程建設(shè)與實施的重要性（一）促進幼兒身心全面健康發(fā)展幼兒期是人成長歷程中的關(guān)鍵時期，也是一個 人世界觀、價值觀和人生觀形成的重要階段。對幼 兒進行傳統(tǒng)文化教育，不僅有利于培養(yǎng)幼兒的民族 精神和愛國情感，培養(yǎng)其文化自信和正確文化觀， 還有利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣，提 升幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及審美能力，促

3、進幼兒身 心全面健康發(fā)展。（二）我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以繼承和弘揚傳統(tǒng)文化是一個民族存在與發(fā)展的靈魂，也是 文明得以延續(xù)的根基。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試 行）指出，要“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感 受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展， 激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”4。幼兒教育作 為我國學(xué)校教育的起點，是我國基礎(chǔ)教育的重要組 成部分，對幼兒進行傳統(tǒng)文化教育，是繼承和弘揚我 國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必不可少的途徑之一。（三）實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的迫切需要 實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢需要樹立文化自信，文化自信的根基是中國的傳統(tǒng)文化。習(xí)近平總 書記在2018年第十三屆全國人民代表大會第一次 會議

4、中提出，要“推動中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn) 化、創(chuàng)新性發(fā)展，讓中華文明的影響力、凝聚力、感召 力更加充分地展示出來”。在幼兒園開展傳統(tǒng)文 化課程，不僅可以提高幼兒的綜合素質(zhì)，還對樹立實 現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的理想信念具有重大而 深遠的意義。二、幼兒園傳統(tǒng)文化課程建設(shè)與實施的現(xiàn)狀與存在的問題（一）幼兒園傳統(tǒng)文化課程建設(shè)得到普遍 重視2017年兩會期間,教育部部長陳寶生提出要將 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化覆蓋教育的各個學(xué)段。近年來，國家 對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚日益重視。筆者對375位 幼兒教師進行問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn),65%的幼兒教 師認(rèn)為，在幼兒園開展傳統(tǒng)文化課程非常重要，在幼 兒園開展傳統(tǒng)文化課程不但可以增

5、長幼兒的相關(guān)知 識，還能培養(yǎng)幼兒的愛國情懷，增強民族凝聚力。 28%的幼兒教師認(rèn)為,應(yīng)該在幼兒園開展傳統(tǒng)文化 課程，豐富幼兒的文化生活。可見，將傳統(tǒng)文化融入 幼兒園課程已經(jīng)得到了教師的普遍重視。不過，仍 有少數(shù)的幼兒教師沒有意識到對幼兒進行傳統(tǒng)文化 教育的重要性，認(rèn)為在幼兒園開展傳統(tǒng)文化課程沒 有太大意義。（二）幼兒教師缺乏開展傳統(tǒng)文化課程的 能力筆者對375位幼兒教師在實施傳統(tǒng)文化教學(xué)過 程中所遇到的困難進行了問卷調(diào)查和訪談，結(jié)果表 明，53%的幼兒教師覺得自己缺乏傳統(tǒng)文化方面的 相關(guān)知識，24%的幼兒教師認(rèn)為自己還沒有能力開 展傳統(tǒng)文化教育教學(xué)活動。幼兒教師開展傳統(tǒng)文化 課程所面臨的最大問

6、題是自身傳統(tǒng)文化知識欠缺以 及實施課程的能力不足。傳統(tǒng)文化課程開展涉及知 識面廣，如果幼兒教師沒有豐富的傳統(tǒng)文化知識作 為支撐，就很難將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入日常的課程之 中。（三）幼兒園傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容單一,來源受 限調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容單一， 且內(nèi)容來源具有局限性。64%的幼兒教師指出，幼 兒園關(guān)于傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容是慶祝節(jié)日活動，在 活動開展過程中，教師會給幼兒簡單介紹相關(guān)的歷 史人物和傳統(tǒng)美德故事，較少涉及傳統(tǒng)禮儀、傳統(tǒng)道 德觀念、傳統(tǒng)藝術(shù)等其他傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。此外， 80%的幼兒教師在訪談中提到，幼兒園傳統(tǒng)文化課 程的內(nèi)容大多來自園本教材或是園所指定的固定材 料，教師根據(jù)內(nèi)

7、容主題進行課程安排，并利用物質(zhì)資 源,如圖片、故事書或手工道具等進行教學(xué)。由此可 見，傳統(tǒng)文化在新的歷史時期并沒有完全呈現(xiàn)出新 的樣貌，這使得傳統(tǒng)文化教育難以得到突破性和創(chuàng) 新性發(fā)展。（四）幼兒園傳統(tǒng)文化課程實施過于形式化隨著國家越來越重視對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā) 展，幼兒園傳統(tǒng)文化課程建設(shè)得到了普遍重視。雖 然幼兒園不斷開設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程，但是課 程實施的實際效果并不理想，大部分幼兒園只是從 形式上響應(yīng)國家的號召，而不關(guān)心課程實施的具體 效果。調(diào)查結(jié)果顯示，54%的幼兒教師只注重傳統(tǒng) 文化知識傳授，在教學(xué)過程中把知識灌輸給幼兒，認(rèn) 為這樣做就是對傳統(tǒng)文化的重視和傳承，忽視了創(chuàng) 新以及對傳統(tǒng)

8、文化精神內(nèi)涵的深刻理解。26%的幼 兒教師認(rèn)為，在幼兒園實施傳統(tǒng)文化課程只是走形 式，沒有實效。這種只注重形式而沒有真正挖掘傳 統(tǒng)文化教育價值的教育是嘩眾取寵，很大程度上會 造成人們對傳統(tǒng)文化教育的錯誤理解。三、促進幼兒園傳統(tǒng)文化課程建設(shè)與實施的策略（一）加強幼兒園傳統(tǒng)文化課程師資建設(shè) 鋤兒園新入職教師規(guī)范化培訓(xùn)實施指南指 出“幼兒教師要有文化自信,更要具備開發(fā)和利用 傳統(tǒng)文化課程資源以及設(shè)計開展傳統(tǒng)文化教育活動 的能力?！庇變航處熥鳛橛變簣@課程的主要設(shè)計 者和實施者，其對傳統(tǒng)文化的態(tài)度和認(rèn)識直接影響 傳統(tǒng)文化課程的質(zhì)量和效果。因此,幼兒教師不僅 要幫助幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，而且要努力提高自

9、身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。幼兒教師應(yīng)積極與其他教師交 流傳統(tǒng)文化教學(xué)經(jīng)驗，共同解決在傳統(tǒng)文化教育實 施過程中遇到的問題，不斷反思，形成適合自己的傳 統(tǒng)文化實踐經(jīng)驗體系。幼兒園應(yīng)多方面支持幼兒教師提升傳統(tǒng)文化教 育的專業(yè)能力，定期為幼兒教師提供學(xué)習(xí)機會，如去 民俗博物館進行參觀或者與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承 人進行交流學(xué)習(xí)等。這些交流學(xué)習(xí)不僅可以豐富幼 兒教師的傳統(tǒng)文化知識,提高幼兒教師的素養(yǎng)，還能 幫助其深入理解并準(zhǔn)確地把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的 內(nèi)涵。此外，幼兒園還應(yīng)設(shè)置傳統(tǒng)文化專項培訓(xùn)課 程，鼓勵教師積極參加培訓(xùn)，并將培訓(xùn)成績作為考核 教師綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)努力提升 自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和教育

10、教學(xué)能力，肩負(fù)起播種 民族文化信仰、激發(fā)民族文化精神、傳承民族文化智 慧的重任。囪（二）豐富幼兒園傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容幼兒教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時不應(yīng)僅局限于傳統(tǒng) 節(jié)日文化、傳統(tǒng)美德故事等方面的內(nèi)容，還應(yīng)注重傳 統(tǒng)禮儀、傳統(tǒng)道德、傳統(tǒng)飲食、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)科技、 傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)武術(shù)、傳統(tǒng)民間游戲、傳統(tǒng)棋文化等 內(nèi)容的教育教學(xué),并將這些內(nèi)容與現(xiàn)代文化結(jié)合起 來，滲透到幼兒的一日生活和五大領(lǐng)域的教學(xué)活動 之中。例如,教師可以在幼兒喝水、進餐、取送玩具 時對幼兒進行禮儀教育,培養(yǎng)幼兒的禮儀規(guī)范，提醒 幼兒謙讓、有禮貌和互相關(guān)愛。在藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué) 活動中可以滲透傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)工藝等內(nèi)容。在社 會領(lǐng)域的教學(xué)活動中

11、可以融入體現(xiàn)我國傳統(tǒng)價值觀 的內(nèi)容，如勤儉節(jié)約、誠實守信、自強不息等。幼兒 教師還可以在銜接活動的過程中與幼兒一起開展民 間游戲或者學(xué)唱傳統(tǒng)民間童謠，這樣不僅可以避免 幼兒的消極等待，也可以提高教育資源的利用率。 幼兒教師還應(yīng)不斷挖掘、利用新的教育資源，如自然 資源，進行傳統(tǒng)文化教育，讓幼兒了解當(dāng)?shù)氐娜宋木?觀和風(fēng)俗習(xí)慣。這樣既能豐富幼兒的知識,開拓幼 兒的視野,也能加強幼兒對傳統(tǒng)文化的理解。（三）創(chuàng)新幼兒園傳統(tǒng)文化課程開展形式幼兒園開展傳統(tǒng)文化教育旨在讓幼兒認(rèn)識并領(lǐng) 悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神和內(nèi)涵，要想實現(xiàn)這一 目的，必須進行不斷創(chuàng)新,避免教育過程形式化、教 學(xué)效果表面化。幼兒園可以將傳統(tǒng)文化教育與游戲 結(jié)合起來，如在體育活動中開展“踩高蹺“鯉魚躍 龍門”等傳統(tǒng)民間游戲,讓幼兒在自主、愉快的游戲 過程中，充分感受中華傳統(tǒng)文化的獨特之處,提高活 動的趣味性和幼兒參與活動的積極性。在集中教學(xué) 活動中，教師不能表面化地照搬傳統(tǒng)文化內(nèi)容并將 傳統(tǒng)文化知識一味地強行灌輸給幼兒。教師要運用 沉浸式的教學(xué)策略,通過文化陶冶，潛移默化地影響 幼兒,讓幼兒親身參與其中，引導(dǎo)幼兒在真切體驗中 感受傳統(tǒng)文化的魅力，并逐漸理解傳統(tǒng)文化的精神 內(nèi)涵。此外，幼兒教師可以借助現(xiàn)代科技技術(shù)，將數(shù) 字化資源運用到傳統(tǒng)文化教育教學(xué)活動中，開展微課、微