部編版小學(xué)語文五年級上冊第23課《鳥的天堂》優(yōu)質(zhì)教案

1、23.鳥的天堂【課前解析】關(guān)注課文：本文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時見到的不同景象，第一次是傍晚，靜態(tài)的大榕樹大而茂盛，極具生命力；第二次是早晨，刻畫了“鳥的天堂”里的鳥聲、鳥、鳥形、鳥姿，創(chuàng)造了一個群鳥或飛或鳴的熱鬧情景。全文展現(xiàn)了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了對自然和生命的熱愛和贊美。關(guān)注作者：巴金本名李堯棠，字芾甘，筆名巴金，中國當(dāng)代作家，代表作有愛情三部曲：霧雨電。激流三部曲：家春秋。散文集隨想錄。“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，中國現(xiàn)代文壇的巨匠。2003年11月，被國務(wù)院授予“人民作家”榮譽稱號。2005年10月17日，因病在上海逝世巴金文學(xué)思想的核心為：真與善

2、。這兩點之間，“真”是巴金文學(xué)思想的生命，是核心，“善”是巴金文學(xué)思想的基點，是價值。關(guān)注動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫：本文先寫樹后寫鳥，一靜一動，對比強(qiáng)烈。靜態(tài)描寫時，盡管只寫了樹，但又處處為寫鳥作鋪墊。第二部分表面寫鳥，但又與樹相關(guān)。突出了大榕樹確實是鳥自由生活的樂園，不愧為“鳥的天堂”。教學(xué)時，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，想象畫面，體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的特點?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識“槳、樁、暇”3個生字，會寫“槳、榕”等11個字，會寫“陸續(xù)、白茫?！钡?0個詞語。2.朗讀課文。懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫

3、，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落?！窘虒W(xué)重點】能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落?！窘虒W(xué)難點】能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫?！菊n前準(zhǔn)備】 教學(xué)課件?！菊n時安排】 2課時 第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等11個，會寫“陸續(xù)、白茫茫”等10個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容【教學(xué)過程】一、交流導(dǎo)入，了解鳥的天堂1.（出示課件3）教師展示大榕樹和鳥的相關(guān)圖片導(dǎo)入新課。教師提問引導(dǎo)：人們喜歡把最美好的地方稱為“天堂”。“天堂”是一個快

4、樂的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鳥的天堂”呢？預(yù)設(shè)：讓鳥兒自由自在生活的，無憂無慮生活的，快樂幸福生活的地方。師引導(dǎo)過渡： 能讓鳥兒自由生活、無憂無慮的究竟會是一個怎樣的地方呢？今天，我們就跟隨現(xiàn)代著名作家巴金爺爺?shù)哪_步，一起走進(jìn)鳥的天堂。教師板書課題（23 鳥的天堂），學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計意圖：從課題入手，談話激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)氛圍，引入新課。）2.作者介紹。（出示課件4）巴金，原名李堯棠，字芾甘。作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。著有長篇小說滅亡，激流三部曲家春秋，愛情三部曲霧雨電等，出版了巴金文集巴金全集巴金譯文全集等。教師小結(jié)：1933年，巴金先生在游

5、覽了這里后，寫下了鳥的天堂一文。因為巴金先生的這篇文章，“鳥的天堂”如今成為一處旅游勝地。今天，我們走進(jìn)巴金先生筆下的“鳥的天堂”，看看它是什么樣子的。(設(shè)計意圖：根據(jù)資料了解作者及鳥的天堂的想關(guān)資料，為更好的理解文本做鋪墊。)3.了解課題。（出示課件5）教師引導(dǎo)：“天堂”指快樂、美好、幸福的生活環(huán)境。“鳥的天堂”是什么樣的呢？預(yù)設(shè)1：鳥兒無憂無慮生活的地方。預(yù)設(shè)2：適合鳥兒居住，有很多樹的地方。預(yù)設(shè)3：鳥兒能夠自由自在地生活的地方。（出示課件6）教師提問：讀了課題，你又什么疑問嗎？預(yù)設(shè)1：鳥的天堂是什么樣的？預(yù)設(shè)2：鳥的天堂在哪里？預(yù)設(shè)3：為什么把那個地方稱作鳥的天堂？教師引導(dǎo)：那么接下來我

6、們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1.學(xué)習(xí)認(rèn)字。（出示課件7）教師提出要求：朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生自讀。（出示課件8）教師檢查認(rèn)字情況。三只槳 木樁 應(yīng)接不暇指名讀詞語，教師相機(jī)指導(dǎo)。（出示課件9）（1）“槳”和“獎”的讀音相同，字形相近，“槳”是劃船工具，多為木制，因此是木字底。（2）“樁”和“莊”讀音相同，“樁”指插在土中的木頭，因此是木字旁。（3）“暇”和“霞”讀音相同，“暇” 和時間有關(guān)，因此是日字旁。在“應(yīng)接不暇”中表示閑空。2.自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。（出示課件10）教師引導(dǎo)：本課要求會寫的字有11個，請你自己進(jìn)行一下分類，更高效地識記。還有一些字可能容

7、易書寫錯誤，寫的時候有什么需要注意的，誰來分享一下？學(xué)生交流寫字方法。點撥：“榕”字“木”的點與“容”的短撇、長撇形成避讓；“漲”字“弓”窄“長”寬；“塔”字撇穿插到“土”的提的下面；“暇”字注意是日字旁；“拋”字橫折彎鉤的彎要長一些，托住“力”；“糾”字最后一筆豎直有力，收筆低于“纟”。 （出示課件11、12）（設(shè)計意圖：本文出現(xiàn)的會認(rèn)字和會寫字較多，通過自主識記、歸類識字的方式幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，鞏固識記生字的方法。）三、再讀課文，整體感知（出示課件13）教師提問：作者和他的朋友去了幾次“鳥的天堂”？分別在什么時候？預(yù)設(shè)：課文主要寫了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同的景象。第一次是在傍晚

8、，第二次是在早晨。（出示課件14）教師課題（傍晚 早晨）（出示課件15）教師提問：兩次分別看到了什么？預(yù)設(shè)：第一次看到了一棵茂盛的大榕樹；第二次看到了許多鳥，非常熱鬧。（出示課件16）教師板書（樹 鳥）（出示課件17）教師提問：課文哪幾個自然是寫大榕樹的？哪幾個自然段是寫鳥的？預(yù)設(shè)：第5到9自然段寫大榕樹，第10到13自然段寫鳥。（出示課件18）（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以問題入手，整體感知課文內(nèi)容，為下文深入理解文本內(nèi)容作鋪墊。）四、學(xué)習(xí)第1-4自然段（出示課件19）教師點撥并引發(fā)思考：課文題目是“鳥的天堂”，第14自然段卻沒有從“鳥的天堂”寫起，這幾段描繪了一幅什么樣的畫面？作者的心情是怎樣的？跟

9、后文的“鳥的天堂”有什么關(guān)系？師追問：那第14自然段寫的是什么內(nèi)容？讀這幾段文字，你能想象到什么畫面？作者的心情是怎么樣的？預(yù)設(shè)：寫了作者吃過晚飯后劃船出游的情景。我想象到的畫面是，夕陽西下，紅霞滿天，作者和朋友在平靜的湖面上緩緩地劃著船，船槳劃過水的聲音很動聽。作者的心情是平靜、愉快的。（出示課件20）教師小結(jié)：文章開篇從晚霞、河道、劃船等寫起，描繪了一幅優(yōu)美、輕松、自在的出游畫面，寫出了作者平靜、愉快的心情，為遇到“鳥的天堂”作鋪墊。（出示課件21）教師展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生想象畫面，指導(dǎo)朗讀：結(jié)合自己的理解，一邊想象畫面，一邊有感情地朗讀第14自然段。學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。五、課堂

10、小結(jié)，鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.（出示課件22）教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，還知道了作者和朋友兩次講過“鳥的天堂”，重點學(xué)習(xí)了第14自然段。2.（出示課件23、24）課堂演練。3.（出示課件25）布置課后作業(yè)。（1）認(rèn)真書寫本課生字。（2）熟讀課文，感受大榕樹的美好。第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。 2.懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第23課鳥的天堂，誰來幫大家回顧一下這篇課文主要寫了什么？預(yù)設(shè)：文主要寫了作者兩

11、次去“鳥的天堂”看到的不同的景象：第一次是在傍晚，看到了一棵茂盛的大榕樹；第二次是在早晨，看到了許多鳥，非常熱鬧。二、學(xué)習(xí)第59自然段，體會靜態(tài)描寫1.（出示課件27）教師提問引導(dǎo)：默讀59自然段，說說大榕樹為什么會成為鳥的天堂。預(yù)設(shè)1：那株大榕樹特別大。第6、7自然段中寫，作者遠(yuǎn)看以為是很多株榕樹，身邊的朋友也在爭論到底有多少棵樹，其實近看才發(fā)現(xiàn)是一株榕樹。教師板書（大）師追問：其他同學(xué)還從哪里看出榕樹特別大？預(yù)設(shè)2：作者見過不少榕樹，但還是第一次見到這么大的榕樹。預(yù)設(shè)3：枝干的數(shù)目特別多，枝上生根，有的垂到地上，有的伸進(jìn)泥土里，有的樹枝還垂到水面上。（出示課件28）（出示課件29）教師向?qū)W

12、生展示榕樹的圖片及相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解榕樹的樣子。這株有500年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會縣天馬河的一座小島上。它的樹冠大得出奇，枝藤交錯，猶如一座森林，濃陰覆蓋著天馬河心上的二十多畝地。教師小結(jié)過渡：真是一株大樹呀，除了大它還有別的特點嗎？預(yù)設(shè)1：這棵榕樹的特別“茂盛”，榕樹的綠葉長得特別濃密。預(yù)設(shè)2：榕樹還特別有生命力，充滿著生命力，葉子的顏色，像是會發(fā)光，每一片綠葉上都像有一個新的生命在顫動。教師相機(jī)板書（茂盛 有生命力）（出示課件30）教師點撥：沒錯，第8自然段寫了榕樹的茂盛，這是靜態(tài)描寫。教師板書（靜）教師追問：還有別的原因嗎？預(yù)設(shè)：還有一些人為因素，第9自然段中寫道“農(nóng)民不許人

13、去捉它們”，所以鳥兒才可以在那里自由自在，無拘無束。（出示課件31）（出示課件32）教師點撥：第9自然段中還寫了“卻不見一只鳥的影子”，這給讀者留下了懸念，寫出了作者遺憾的心情。2.朗讀指導(dǎo)。（出示課件33）教師指導(dǎo)：讀第57自然段時，總體節(jié)奏要平緩，要體現(xiàn)出從猜測到肯定的語氣。（出示課件34）教師指導(dǎo)：讀第8自然段時，要讀出贊美、感慨的語氣。其中，“那么多”課拉長字音，突出綠葉多；“堆”要重讀，突出綠葉的層層疊疊、挨挨擠擠；“明亮”“照耀”“顫動”可讀得響亮，讓人感受到大榕樹旺盛的生命力。（出示課件35）教師指導(dǎo)：第9自然段要通過朗讀體現(xiàn)出作者的疑惑和遺憾。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，自由朗讀，教師巡視指

14、導(dǎo)。（設(shè)計意圖：本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時初步體會景物描寫的靜態(tài)美和動態(tài)美。在教學(xué)時讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下自讀自悟，同時引導(dǎo)學(xué)生去體會靜態(tài)描寫的表達(dá)效果。）三、學(xué)習(xí)第1013自然段，體會動態(tài)描寫1.（出示課件36）教師組織學(xué)生默讀第1013自然段，思考：鳥兒在“鳥的天堂”是怎樣生活的？預(yù)設(shè)1：從第12自然段的“起初”“后來”“接著”等詞語中，可以感受到鳥兒從“靜”到“動”，由“少”到“多”的變化過程。預(yù)設(shè)2：從“到處到處”可以感受到鳥的熱鬧。預(yù)設(shè)3：從“大的，小的，花的，黑的”“有的有的有的”可以感受到鳥的多和自由。預(yù)設(shè)4：從畫眉鳥“興奮地叫著”可以感受到鳥的快樂。（出示課件37）教師相機(jī)板書（

15、多 熱鬧 快樂）點撥：同學(xué)們說得都很對，這些都是動態(tài)描寫。教師板書（動）（出示課件38）教師點撥：其中第13自然段具體描寫了一只畫眉鳥，采用點面結(jié)合的方法描寫了鳥在“天堂”里的快樂和自由。2.（出示課件39）教師提出要求：朗讀作者第二天早晨再一次看到“鳥的天堂”的情景，感受“鳥的天堂”的動態(tài)描寫，說說自己的感受。預(yù)設(shè)1：作者看到了很多鳥，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，非常熱鬧。預(yù)設(shè)2：“鳥的天堂”里的鳥有很多顏色，形態(tài)各異。預(yù)設(shè)3：作者還特別關(guān)注到一只畫眉鳥，它的歌聲很好聽我可以感受到那些鳥兒在那里生活得很快樂。 3.朗讀指導(dǎo)，體會動態(tài)描寫。 （出示課件40）教師指導(dǎo)：第1213自然段從靜到動，

16、朗讀時要由慢到快?！办o寂”要讀得輕一些，“忽然”的聲音要略高，突出看見鳥兒時的驚喜。讀第三句和第四句時，還可以配上拍手和一只一只點數(shù)的手勢，語調(diào)要有高低起伏的變化。（出示課件41）教師指導(dǎo)：讀第13自然段時，語速可稍快些， “應(yīng)接不暇”“這”“那”“另”等詞要重讀。小組練讀，全班展示，相互評價。學(xué)習(xí)第14自然段，理解作者贊嘆“鳥的天堂”的原因（出示課件42）教師組織學(xué)生默讀第14自然段，思考：對最后一句話“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”，你有怎樣的理解？預(yù)設(shè)1：“鳥的天堂”指的就是大榕樹，它給鳥兒提供了一個非常安全、舒服的生活環(huán)境。 預(yù)設(shè)2：因為有周圍的人保護(hù)著(農(nóng)民不許人去捉它們)，所大榕樹才

17、得以成為鳥的天堂。（出示課件43）教師小結(jié)：加引號的“鳥的天堂”指的是大榕樹，表示特定的稱謂；不加引號的“鳥的天堂”，是因為作者親身感受到鳥兒們在這里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕樹就是鳥的天堂；大榕樹能成為鳥的天堂，和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的保護(hù)分不開，體現(xiàn)了人與自然的和諧之美。五、借助閱讀鏈接，加深理解課文所表達(dá)的情感（出示課件44）教師組織學(xué)生有感情地朗讀“閱讀鏈接”，理解作者所表達(dá)的對自然與生命的真摯情感。教師板書（熱愛 贊美）六、課堂總結(jié)，鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.（出示課件46）主題概括。2.（出示課件47）課堂總結(jié)：這節(jié)課我們知道了大榕樹為什么成為鳥的天堂，了解了鳥兒在大榕樹的生活，還感受到

18、了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。3.（出示課件4850）課堂演練。4.（出示課件51）布置課后作業(yè)。（1）請你為“鳥的天堂”宣傳片寫一段宣傳詞。（2）完成素養(yǎng)提升本課練習(xí)。七、板書設(shè)計【教學(xué)反思】這節(jié)課將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成欣賞榕樹的過程，利用多媒體，向?qū)W生大榕樹和鳥的圖片，從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離；以作者看到大榕樹時發(fā)出的感嘆為主線展開教學(xué)，讓學(xué)生真切地體會到“這美麗的南國的樹”；讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)，在學(xué)生激情飛揚時，不失時機(jī)地讓他們說話、寫話，充分表達(dá)內(nèi)心的情感，凸顯了閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合的要求。在整節(jié)課中，語言都是充滿感情的，在這樣的環(huán)境中學(xué)生的身心完全放松，自然入情入景；其次重視了

19、學(xué)生朗讀訓(xùn)練和語感的培養(yǎng)。這節(jié)課真正做到了“言已盡而意未盡，意已盡而情不盡”。23鳥的天堂本文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的情景，展現(xiàn)了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了對自然和生命的熱愛和贊美。本文先寫樹，后寫鳥，一靜一動，對比強(qiáng)烈。靜態(tài)描寫時，雖然只寫了樹，但處處為寫鳥作鋪墊；動態(tài)描寫時，表面寫鳥，實則與樹相關(guān)，突出了大榕樹確實是鳥兒自由生活的樂園，不愧為鳥的天堂。五年級的學(xué)生已經(jīng)能夠從課文中感受作者對自然與生命的熱愛與贊美，但學(xué)生對動靜結(jié)合的表達(dá)方式理解不夠到位，因此，教學(xué)本課時，要重點引導(dǎo)學(xué)生通過對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的

20、學(xué)習(xí)，感受主旨，積累文字并遷移運用。本課教學(xué)可在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”？每一次看到了什么樣的景象？理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容。細(xì)讀文本時，引導(dǎo)學(xué)生探究“這里為什么會成為鳥的天堂”“小鳥在這里是怎么生活的”等問題，讓學(xué)生感受“鳥的天堂”的特點，感受大榕樹的靜態(tài)描寫和群鳥飛鳴的動態(tài)描寫。最后引導(dǎo)學(xué)生說說作者為什么感嘆“那鳥的天堂的確是鳥的天堂”，理解課文的主旨?！局R與技能】1學(xué)習(xí)本課生字詞。2朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。3能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段

21、落?！具^程與方法】通過朗讀、感悟，體會榕樹的旺盛生命力和“鳥的天堂”的熱鬧，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行描寫的表達(dá)方法?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】感受人與自然和諧相處的生命之美，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。重點能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫難點懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。2課時第一課時1檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞。2初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。3學(xué)習(xí)第14自然段，初步感受大自然和諧之美。重點整體感知課文主要內(nèi)容。難點學(xué)習(xí)第14自然段，初步感受大自然和諧之美。一、問題導(dǎo)入孩子們，根據(jù)你們的理解，“天堂”是一個

22、怎樣的地方？(沒有煩惱，自由快樂的地方。)那根據(jù)你們對生活的觀察，鳥的天堂一般會在哪個地方呢？(樹林里)今天我們將學(xué)習(xí)文學(xué)大師巴金先生所寫的鳥的天堂，一起來看看那是一個怎樣的地方。(板書課題)二、 預(yù)習(xí)檢查，學(xué)習(xí)生字詞1課件出示本課要求會認(rèn)的字，指名認(rèn)讀。2課件出示本課要求會寫的字及詞語，提示易錯的字，指導(dǎo)書寫。三、初讀課文，整體感知1默讀全文，并思考：作者去了幾次“鳥的天堂”？每次看到的景象有什么不同？(兩次。第一次是在傍晚，看到了一株高大茂盛、充滿生機(jī)的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。)2所以，我們可以將課文劃分成哪兩部分呢？第一部分(第19自然段)：寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂

23、”時看到的景色。第二部分(第1014自然段)：寫第二天早晨經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景以及對它的贊美。四、學(xué)習(xí)第14自然段1課文的題目是“鳥的天堂”，但第14自然段卻沒有從“鳥的天堂”寫起，請默讀這四個自然段，說說這四個自然段描繪了一幅什么樣的畫面？(文章開篇從晚霞、河道、劃船等寫起，描繪了一幅優(yōu)美、輕松、自在的出游畫面。)2找出文中的一個比喻句，并說說其作用。(比喻句：三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。作用：把劃槳的聲音比喻成樂曲，突出了聲音的悅耳，表達(dá)了作者愉快的心情。)3這一部分內(nèi)容跟后文寫“鳥的天堂”有什么關(guān)系？(為遇到“鳥的天堂”作鋪墊。)4自由朗讀第14自然段。鳥的天堂

24、eq avs4al(第一次經(jīng)過,“鳥的天堂”) eq blc(avs4alco1(時間：傍晚,景色：高大茂盛、充滿生機(jī)的榕樹) eq avs4al(第二次經(jīng)過,“鳥的天堂”) eq blc(avs4alco1(時間：早晨,景色：眾鳥紛飛) 第二課時1能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。2懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。3感受人與自然和諧相處的生命之美，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。重點能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。難點懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。一、回憶內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1聽寫詞語。2作者每次經(jīng)過“鳥的天堂”分

25、別看到了什么樣的景象？(學(xué)生搶答)3這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)“鳥的天堂”二、體會靜態(tài)美1默讀第59自然段，思考：這株榕樹有什么特點？(特點：大、茂盛、充滿生機(jī)。)2作者是從榕樹的哪些方面來寫榕樹的特點的？(作者是從榕樹的枝、根、葉來寫榕樹的特點的)3作者觀察榕樹的順序是什么？你是從哪里看出來的？(由遠(yuǎn)及近。從“我們的船漸漸逼近了”這句話看出來的)4在這幾個自然段中，作者主要對榕樹進(jìn)行了什么描寫？(靜態(tài)描寫)5教師總結(jié)：靜態(tài)描寫讓我們感受到了榕樹的枝繁葉茂和生機(jī)勃勃，也感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、贊美之情，讓我們帶著這樣的感情來讀讀這部分內(nèi)容吧！三、體會動態(tài)美1自由讀第1013自然段，畫出表示事情發(fā)展順序的詞語，思考：作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由靜到熱鬧的？(起初：靜寂；后來：一聲鳥叫；接著：第二只，第三只；繼續(xù)：熱鬧，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。)2作者是怎樣描寫“鳥的天堂”的熱鬧景象的？(1)小組討論。(2)小組展示。“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”寫出了鳥的數(shù)量多。“大的，小的，花的，黑的”寫出了鳥的種類多。“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”寫出了鳥的姿態(tài)多。3讀第13自然段，說說這一段描寫表現(xiàn)了什么？(既寫出了這只畫眉鳥的可愛、機(jī)靈、富有生氣，又反映了作者的美好情感和愉快的心情，也說