胃腸功能紊亂的中醫(yī)治療課件

1、胃腸功能紊亂的中醫(yī)治療胃腸功能紊亂的中醫(yī)治療Fleming與Remington提出來的定義為“腸道功能下降至難以維持消化、吸收營養(yǎng)的最低需要量”。MeakinS和Marshal率先提出“腸道是發(fā)生MODS的原動(dòng)力”。Deitch提出腸衰竭為“腹脹，不耐受食物5天以上；應(yīng)激性潰瘍出血與急性膽囊炎”。2001年Ninghtingale提出將“由于腸吸收減少,需要補(bǔ)充營養(yǎng)、水及電解質(zhì)以維持健康生長”作為腸功能障礙的概念。20世紀(jì)90年代末,黎介壽教授明確提出“腸功能障礙應(yīng)是腸實(shí)質(zhì)與(或)功能的損害,導(dǎo)致消化、吸收、營養(yǎng)與(或)黏膜屏障功能產(chǎn)生障礙”。王寶恩則認(rèn)為胃腸功能障礙的病因復(fù)雜多樣,并且從胃腸

2、道的病理生理學(xué)角度進(jìn)行了闡釋,復(fù)雜的病因最終通過影響胃腸道的生理功能,而使腸道消化吸收障礙、腸道運(yùn)動(dòng)能力減退、腸道各種屏障受損,從而發(fā)生腸道細(xì)菌過度繁殖和(或)菌群失調(diào),細(xì)菌及內(nèi)毒素易位，終致誘發(fā)、加劇MODS/MOF。觀察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。 問題：當(dāng)“膈”運(yùn)動(dòng)時(shí)，“胸廓”的上下徑和“肺”有什么變化？ 通過演示，引導(dǎo)學(xué)生分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。 通過上述實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出：肋骨和膈運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，使胸廓擴(kuò)大或縮小。肋骨和胸骨的運(yùn)動(dòng)，與肋間肌和膈肌的收縮和舒張有關(guān)。當(dāng)肋間外肌和膈肌收縮時(shí)，胸廓的前后、左右徑和上下徑增大，這時(shí)候胸廓擴(kuò)大。反之，縮小。 進(jìn)一

3、步探究：為什么肺容積的變化會(huì)導(dǎo)致吸氣和呼氣？ 演示模擬實(shí)驗(yàn)：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變 將氣球口套住吸耳球口并綁緊，捏吸耳球時(shí)，氣球脹大，松開吸耳球時(shí)，氣球縮小。之后引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生了解在特定的條件下，容器變小時(shí)氣體壓力增大，容器內(nèi)氣體被壓出去；容積變大時(shí)，氣體壓力變小，外界氣體被“吸”進(jìn)來。 肺的容積擴(kuò)大外界氣體入肺 肺的容積縮小肺內(nèi)氣體排出 學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。 板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 一、肺與外界的氣體交換 1.測(cè)量胸圍

4、差 2.外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的 二、呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積的變化 作業(yè) P ：1 51 第二節(jié) 發(fā)生在肺泡內(nèi)的氣體交換（第二課時(shí)） 梁蔚 中學(xué)高級(jí) 教學(xué)目標(biāo) 1、通過資料分析等活動(dòng)，能概述肺泡與血液之間的氣體交換的過程。 2、通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)：肺內(nèi)的二氧化碳如何被排出? 肺泡與血液間的氣體交換 教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、向澄清石灰水吹氣所需的裝置 教學(xué)過程 復(fù)習(xí)提問：胸廓的變化與呼吸運(yùn)動(dòng)有何關(guān)系？ 引言：氣體在呼吸運(yùn)動(dòng)作用下進(jìn)入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內(nèi)氣體之間交換，它不是呼吸的結(jié)束，只是呼吸的第一步，只有肺泡內(nèi)氣體

5、與血液間的氣體進(jìn)行交換了，而血液又與組織細(xì)胞之間的氣體進(jìn)行交換才是呼吸的實(shí)質(zhì)。那么進(jìn)入肺泡內(nèi)的氣體與血液之間是怎樣進(jìn)行交換的呢？下面我們一起來探究：肺內(nèi)氣體發(fā)生的變化。 一、探究：肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？ 教師演示噴灑香水的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)氣體交換的原理：一種氣體總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直至平衡為止。 學(xué)生討論之后，每四位同學(xué)為一組，一位同學(xué)按課本實(shí)驗(yàn)的圖示吹氣。其他同學(xué)注意觀察。 引導(dǎo)學(xué)生討論：甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么？ 讓學(xué)生回憶做種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，也見到了試管中石灰水變渾濁的現(xiàn)象，分析石灰水變渾濁的原因：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后會(huì)變得渾濁。甲乙瓶

6、中石灰水的渾濁程度不同，說明了呼出的氣體中含二氧化碳多于吸入氣體中的二氧化碳。 引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分對(duì)照表，從圖中分析出：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。根據(jù)呼出的氣體中氧減少，二氧化碳增多的數(shù)據(jù)，推測(cè)其原因與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。 二、引導(dǎo)觀察課文中的“肺泡和血液之間的氣體交換”圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？ 播放課件：演示肺泡的結(jié)構(gòu)和肺泡，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點(diǎn)。 演示動(dòng)畫：肺泡和血液之間的氣體交換過程。師生探討：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？ 讓學(xué)生明確二氧化

7、碳由血液進(jìn)入肺泡，氧由肺泡進(jìn)入血液的道理。 問題：為什么在肺部，靜脈血中的氧不向肺泡擴(kuò)散，肺泡中的二氧化碳不向血液擴(kuò)散？ 師生討論得出：這是因?yàn)樵谖敕闻輧?nèi)的氣體中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，氧由肺泡擴(kuò)散到血液中；二氧化碳由靜脈血擴(kuò)散到肺泡中。這完全符合氣體擴(kuò)散的原理。經(jīng)過這樣的氣體交換，靜脈血就變成了含氧豐富的動(dòng)脈血。 三、教師講解：氧進(jìn)入血液后，絕大部分與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合，通過血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)饺砀鹘M織細(xì)胞。 四、演示動(dòng)畫：組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生思考：組織細(xì)胞里的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？為什么？ 使學(xué)生明確：動(dòng)脈血中的氧向組織細(xì)胞擴(kuò)散

8、；組織細(xì)胞里的二氧化碳向血液擴(kuò)散。其原因是：組織細(xì)胞里的氧含量比動(dòng)脈血中的少，而二氧化碳的含量比動(dòng)脈血中的多的緣故。 師生總結(jié)歸納呼吸的全過程： 小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。 五、板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 肺泡與血液的氣體交換 4、氣體交換的原理：通過氣體擴(kuò)散作用來完成。 5、呼吸的全過程 六、作業(yè) P ：2 51 第三節(jié) 空氣質(zhì)量與健康 梁蔚 中學(xué)高級(jí) 教學(xué)目標(biāo) 1、描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響，并能概要說出空氣污染的原因。 2、嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。 3、通過了解當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量和對(duì)“采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子”的探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力、動(dòng)手能力、分

9、析問題和解決問題的能力。 4、通過學(xué)生親自收集資料和課堂分析討論，體驗(yàn)空氣質(zhì)量與人類生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)自覺保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。 5、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生自覺關(guān)注自身健康。 教學(xué)重點(diǎn)：描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的重要影響。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 1.有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的圖片資料；幾種大氣污染的圖片；網(wǎng)上關(guān)于空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)的圖片；制作多媒體課件。 2.學(xué)生預(yù)習(xí)、收集、調(diào)查與課本有關(guān)的材料。 3.實(shí)驗(yàn)用具：凡士林，載玻片，顯微鏡。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 小游戲：憋氣（30 s） 感受怎么樣？引出：空氣對(duì)我們的重要性。 C

10、AI課件展示空氣清新的優(yōu)美環(huán)境圖片（圖片和音樂）和環(huán)境污染(空氣污染嚴(yán)重)的圖片。 問題：你愿意生活在哪種環(huán)境中呢?為什么? 講述：我們都會(huì)希望生活在空氣清新、環(huán)境優(yōu)美的環(huán)境中，因?yàn)樵谀抢镂覀兛梢员M情呼吸清新的空氣。 數(shù)字計(jì)算：計(jì)算一個(gè)人一天內(nèi)呼吸的次數(shù)。提高學(xué)生對(duì)空氣質(zhì)量的重視度。從而導(dǎo)入課題。 二、空氣質(zhì)量影響人體健康 1、指導(dǎo)發(fā)布資料 讓各小組派代表上臺(tái)發(fā)布小組在課前所收集到的有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康情況的資料，其他同學(xué)聆聽并對(duì)資料內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2、引導(dǎo)分析資料 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材52頁資料分析,分小組討論。（教師巡視指導(dǎo)） 3、交流討論 CAI課件展示課本“資料分析”中的討論題、吸

11、煙的危害、世界無煙日宣傳畫，本組同學(xué)發(fā)表意見,組內(nèi)其他同學(xué)作補(bǔ)充，并在全班作交流分析。 CAI課件出示有關(guān)煤氣中毒的圖片和資料、師生結(jié)合肺內(nèi)氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，加強(qiáng)防范意識(shí)，提高學(xué)生處理問題的能力。 CAI課件展示有關(guān)沙塵暴的資料，讓學(xué)生了解沙塵暴對(duì)人體的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。 CAI課件展示空氣質(zhì)量狀況報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量日?qǐng)?bào)。 三、了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量 眾多的例子告訴我們，空氣質(zhì)量影響人體健康。那么，這些空氣污染問題是怎樣產(chǎn)生的呢？ 1、CAI課件展示常見大氣污染源圖片，在學(xué)生充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，師生一起分析當(dāng)?shù)氐目諝獗晃廴镜脑颍⒛芎?jiǎn)要說出其危害。 讓學(xué)生明確

12、：大氣污染源常見的有以下幾個(gè)原因：工業(yè)生產(chǎn)排放的廢氣；車輛、船舶排出的尾氣；城市煤炭的燃燒和農(nóng)村焚燒秸桿所排放的煙霧；地面揚(yáng)塵等。 2、思考下列問題： 假如你是我縣環(huán)保局局長，針對(duì)這些問題你會(huì)提出哪些改進(jìn)措施或建議？（要求學(xué)生思考討論后各抒己見） 四、采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子及探究方法 1、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁的探究方案，讓學(xué)生明確：每個(gè)同學(xué)都可以采用課本上介紹的3種方法，探究想要探究的問題。可采用小組合作的形式開展探究，經(jīng)小組討論后確定要探究的問題。 2、師生共同討論如何保護(hù)我們的呼吸系統(tǒng)。 五、小結(jié)和練習(xí) 1、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)和歸納，用自己的語言說出通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己的知識(shí)和能力有了

13、怎樣的提高，討論如何完成課后練習(xí)。 2、課后練習(xí) 學(xué)生課后分組，小組成員分工采集和測(cè)算當(dāng)?shù)乜諝庵械膲m埃粒子，并將結(jié)果進(jìn)行公布和交流，教師應(yīng)組織分工，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的注意事項(xiàng)，參與交流，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3、課后活動(dòng) 方案一：參觀吸煙有害健康方面的展覽，進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)，深刻了解吸煙的危害性。 方案二：到有關(guān)部門獲取當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的資料，了解當(dāng)?shù)卮嬖诘目諝赓|(zhì)量問題，并調(diào)查呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)生的情況，就上面兩方面的問題寫一份倡議書。 六、板書設(shè)計(jì) 第三節(jié) 空氣質(zhì)量與健康 一、空氣質(zhì)量影響人體健康 空氣質(zhì)量差可引起呼吸系統(tǒng)疾病和其他系統(tǒng)的疾病 二、了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量 1空氣質(zhì)量報(bào)告 六、作業(yè)：P ：1、2

14、、3 57 第一節(jié) 流動(dòng)的組織血液 梁蔚 中學(xué)高級(jí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1、 學(xué)生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能，并能通過血漿和三種血細(xì)胞的功能歸納出血液的功能。 2、 使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。 能力目標(biāo)： 1、能夠簡(jiǎn)單分析血液常規(guī)指標(biāo)，提高思維能力，分析和解決問題的能力。 2、 對(duì)三種血細(xì)胞功能的了解，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，描述貧血、發(fā)炎、血流不止的現(xiàn)象及原因，培養(yǎng)學(xué)生看典型貧血化驗(yàn)單，發(fā)炎化驗(yàn)單的能力。 情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：通過對(duì)血液成分及各部分功能的認(rèn)識(shí)，形成正確的血液觀。 培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：描述血液的組成

15、成分和各部分的主要功能。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、顯微鏡下分辨各種血細(xì)胞，理解血液屬于組織。 2、用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中有關(guān)血液?jiǎn)栴}的能力 教具準(zhǔn)備 1、課前準(zhǔn)備新鮮的血液，放入抗凝劑，靜置數(shù)小時(shí)，留待上課觀察2、作課件輔助教學(xué) 2、收集整理數(shù)份血液常規(guī)化驗(yàn)單，供學(xué)生分析。 課時(shí)分配 二課時(shí) 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法、觀察、討論與講授相結(jié)合 教學(xué)過程 復(fù)習(xí)提問：1、食物中的營養(yǎng)物質(zhì)是什么？（糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機(jī)鹽、維生素） 2、一些物質(zhì)如淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)都是由大分子組成的，它們必須經(jīng)過（消化系統(tǒng)）逐步分解成（簡(jiǎn)單小分子物質(zhì)如：葡萄糖、氨基酸等）才能被人體吸收。 3、 我們呼吸運(yùn)動(dòng)是吸入氧氣排出二氧

16、化碳。 講授新課： 食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧被人體吸收后，怎樣才能運(yùn)輸?shù)饺砀魈?？組織細(xì)胞中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，又怎樣運(yùn)離細(xì)胞？（血液） 其實(shí)，上面這些物質(zhì)都是由血液來運(yùn)輸?shù)?，而血液就像是流過田野的溪水，灌溉了兩旁的田地，給它們帶來了養(yǎng)料并將廢物帶走，而這些田地就像是我們體內(nèi)的細(xì)胞。 現(xiàn)在讓我們來了解血液，這個(gè)流動(dòng)的組織吧！ 提問：1、血液是呈什么狀態(tài)？（液態(tài)） 2、那為什么我們平時(shí)吃的豬血、雞血不是液態(tài)的呢？（凝固） 示“血液分層圖”，請(qǐng)同學(xué)們思考含有抗凝劑的血液，靜置一段時(shí)間后，為什么會(huì)出現(xiàn)分層的現(xiàn)象？分幾層？ 一、 血液的組成 血漿 血液 血細(xì)胞 示血漿成分示意圖，提問血漿中的

17、主要成分示什么？（90水、無機(jī)鹽、葡萄糖、氨基酸等等） 由學(xué)生歸納出血漿的作用：運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸維持人體生命活動(dòng)所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。 血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板。血液分層后，紅細(xì)胞在下層，呈紅色；白細(xì)胞和血小板在兩層交界處，很薄，呈白色。 你有過作血常規(guī)化驗(yàn)的經(jīng)歷嗎？檢驗(yàn)科的醫(yī)生從我們身體上抽取一滴血，放在載玻片上制成血涂片，放在顯微鏡下觀察，你知道檢驗(yàn)科的醫(yī)生在顯微鏡下看到了什么呢？（示顯微鏡下血細(xì)胞圖） 學(xué)生思考討論：1、血涂片中數(shù)量最多的是哪種細(xì)胞？2、如何區(qū)分紅細(xì)胞和白細(xì)胞？3、為什么看不見血小板？4、為什么紅細(xì)胞中間呈白色？ 學(xué)生自行閱讀課本P61-62然后完成表格。

18、 分類 形狀 數(shù)量 細(xì)胞核 大小 功能 紅細(xì)胞（RBC） 白細(xì)胞（WBC） 血小板（PLT） 1、紅細(xì)胞 顧名思義，呈紅色，提問：為什么紅細(xì)胞呈紅色？（含血紅蛋白） 提問：血紅蛋白有什么特性？（氧含量高，與氧結(jié)合；氧含量低，與氧分離） 正是因?yàn)檠t蛋白的存在才賦予紅細(xì)胞運(yùn)輸氧氣的功能。 而我們平時(shí)常說的“煤氣中毒”，其實(shí)就是指一氧化碳中毒。 一氧化碳無色無味，常在意外情況下，特別是在睡眠中不知不覺侵入呼吸道，通過肺泡的氣體交換，進(jìn)入血流，并散布全身，造成中毒。 一氧化碳攻擊性很強(qiáng)，空氣中含 0.04% 0.06% 或以上濃度很快進(jìn)入血流，在較短的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)占人體內(nèi)所有的紅細(xì)胞，緊緊抓住紅細(xì)胞中的

19、血紅蛋白不放，使氧氣無法與血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白失去輸送氧氣的功能。一氧化碳與血紅蛋白的結(jié)合力比氧與血紅蛋白的結(jié)合力大 300 倍。一氧化碳中毒后人體血液不能及時(shí)供給全身組織器官充分的氧氣，這時(shí)，血中含氧量明顯下降。大腦是最需要氧氣的器官之一，一旦斷絕氧氣供應(yīng)，由于體內(nèi)的氧氣只夠消耗 10 分鐘，很快造成人的昏迷并危及生命。 用幻燈呈現(xiàn)一張醫(yī)院的貧血化驗(yàn)單，并讓學(xué)生了解各項(xiàng)目中英文的含義。（貧血的實(shí)質(zhì)不是血量少了，而是血紅蛋白的含量少）。 貧血時(shí)一般有面色蒼白、無力、心慌、氣短、頭暈等現(xiàn)象，這時(shí)由于血液運(yùn)氧能力低下，身體缺氧所致。 2、白細(xì)胞 白細(xì)胞在我們?nèi)梭w內(nèi)的作用就跟白衣護(hù)士一樣，殺

20、滅病菌，起到保護(hù)和防御的作用。有人驗(yàn)血發(fā)現(xiàn)白細(xì)胞含量超過正常值，這說明什么問題？（有炎癥） 發(fā)炎是對(duì)抗細(xì)菌感染時(shí)死傷陣亡的白細(xì)胞。發(fā)炎的現(xiàn)象實(shí)際上是人體的一種自衛(wèi)的防御反應(yīng)，這多數(shù)都是由于細(xì)菌入侵到組織里面，而局部就起了炎癥的反應(yīng)，血管擴(kuò)張，而且有由大量的白血球也驅(qū)赴局部加入戰(zhàn)斗，血液的滲出物和多種的殺菌的抗體物質(zhì)也奮起抵抗，形成多兵種的圍殲戰(zhàn)，如果我們的組織不會(huì)發(fā)炎的話，我們就會(huì)成為不設(shè)防的人，細(xì)菌就會(huì)很容易跑到血液里，從而導(dǎo)致敗血癥了，這是十分可怕的結(jié)果。 3、血小板 血小板的作用就是凝血， 介紹“血友病”，由于患者血漿中缺乏某種凝血因子，患者的血管破裂后，血液較正常人不易凝結(jié)，因而會(huì)流去

21、更多的血。體表的傷口所引起的出血通常并不嚴(yán)重，而內(nèi)出血?jiǎng)t嚴(yán)重得多。內(nèi)出血一般發(fā)生在關(guān)節(jié)、組織和肌肉內(nèi)部。當(dāng)內(nèi)臟出血或顱內(nèi)出血發(fā)生時(shí)，常常危及生命。 那么是否血小板越多越好嗎？太少可以嗎？ 二、作業(yè)：P ：1、2、4 63三、板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 血流的管道血管 梁蔚 中學(xué)高級(jí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1、描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。 2、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。 能力目標(biāo) 1、通過對(duì)血液結(jié)構(gòu)功能的學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識(shí)和區(qū)分三種血液的能力。 2、通過對(duì)血液在血管中流動(dòng)情況的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?3通過實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力。 情感目標(biāo) 形成辯證唯

22、物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛生命的良好品質(zhì)。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 1動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)。 2結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一思想的培養(yǎng)。 教學(xué)準(zhǔn)備 （1）觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的材料用具。 （2）三種血管的CAI課件。 教學(xué)方法：觀察法、類比法、推理法。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程 一、 復(fù)習(xí)引入 先復(fù)習(xí)提問血液的成分，由此提出啟發(fā)性的問題：血液在人體內(nèi)是怎樣運(yùn)輸?shù)?？再給學(xué)生介紹人體內(nèi)血管的總長度（約100000千米，可繞地球赤道兩周半）。 思考、回答問題。 有趣的課外知識(shí)可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚興趣。 二、實(shí)驗(yàn)觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng) 1、 提出問題，講解實(shí)驗(yàn)要求和注

23、意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 2、 組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)后交流，對(duì)學(xué)生提出的問題給予肯定、鼓勵(lì)。 3、概述如何區(qū)別動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管以及三者之間的聯(lián)系。 1、 帶著思考問題，閱讀新教材第64、65頁，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ú襟E，小組討論，展開實(shí)驗(yàn)。 2、報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回答問題，提出實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的新問題，小組交流。 3、根據(jù)血流方向、血流速度判斷血管的種類。 通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力、提出問題的能力、解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力，也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，即實(shí)驗(yàn)過程中愛護(hù)小動(dòng)物的教育。 三、動(dòng)脈 1、讓學(xué)生摸一摸自己的頸部或腕部動(dòng)脈的搏動(dòng)。 2、展示動(dòng)脈橫切面圖。 3、列

24、舉動(dòng)脈出血的情況。 4、感受動(dòng)脈的所在位置。 5、說出動(dòng)脈的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 四、靜脈 1、指導(dǎo)學(xué)生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。 2、展示靜脈橫切面圖。 3、指導(dǎo)握拳，觀察手背突出的“小包”，說明靜脈瓣的作用。 4、感受靜脈的所在位置。 5、說出靜脈的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 6、了解靜脈瓣的作用。 擴(kuò)展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和語言描述能力。 五、毛細(xì)血管 1、播放血液與組織細(xì)胞之間物質(zhì)交換的動(dòng)畫。 2、提出兩個(gè)問題： （1）氧氣至少通過幾層細(xì)胞到達(dá)組織細(xì)胞？ （2）氧氣至少通過幾層膜到達(dá)組織細(xì)胞？ 3、思考問題，總結(jié)出毛細(xì)血管的特點(diǎn)。 讓學(xué)生掌握物質(zhì)是如何交換的，既鞏固了毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)，又延伸了

25、知識(shí)。 六、三種血管的比較 把三種血管圖放在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察比較這三個(gè)圖有什么不同， 列表總結(jié)。（三種血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)比較表） 血管定義（功能） 管壁特點(diǎn) 血流速度 名稱 把血液從心臟輸送到管壁厚、彈性動(dòng)脈 快 身體各部分去的血管 大 毛細(xì)連通于最小動(dòng)脈和靜管壁薄，只由最慢 血管 脈之間的血管 一層上皮細(xì)胞構(gòu)成 將血液從身體各部分管壁較薄、彈靜脈 慢 送回心臟的血管 性小 觀察思考，通過對(duì)比，學(xué)生立刻明白了動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并完成表格。 考查學(xué)生的觀察能力、辨析能力和總結(jié)歸納能力。 七、作業(yè)：P ：1、2 67八、板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 血流的管道血管 一、實(shí)驗(yàn)：觀察小魚尾鰭內(nèi)

26、血液的流動(dòng) 二、動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管 三、四肢靜脈中防止血液倒流的結(jié)構(gòu)靜脈瓣 第三節(jié) 輸送血液的泵心臟（第一課時(shí)） 梁蔚 中學(xué)高級(jí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1、說出心臟的位置和形態(tài)。 2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。 3、描述心臟的工作過程。 能力目標(biāo) 1、進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)等探究能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 1、進(jìn)一步強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。 2、加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的思想意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。 教學(xué)難點(diǎn)：1、描述心臟的結(jié)構(gòu)。 2、描述心

27、臟的工作過程。 教學(xué)過程 分析 教學(xué) 教師 學(xué)生 設(shè)計(jì) 程序 活動(dòng) 活動(dòng) 意圖 從生活中常見的現(xiàn)象入 利用多媒體展學(xué)生觀察圖片,手,使學(xué)生聯(lián)想到發(fā)動(dòng)機(jī)、水 示爬坡的汽車、分析比較,踴躍泵和心臟具有相似的功能,抽水的水泵和發(fā)表自己的見迅速集中學(xué)生的注意力,明類比 倒立的人體圖解,達(dá)成共識(shí)：心確教學(xué)目標(biāo)?！靶呐K為什么片。 臟是人體內(nèi)輸送是人體內(nèi)輸送血液的泵?”, 血液的泵。 自然萌生的問題,引發(fā)了學(xué)生探究心臟奧妙的好奇心。 導(dǎo)入 新課 學(xué)生對(duì)“心臟在人體中的 位置”具有一定的感性認(rèn)識(shí),組織學(xué)生通過切身體驗(yàn),但是卻很難用生物學(xué)學(xué)術(shù)語 用手感覺心臟表述自己的心臟言準(zhǔn)確表達(dá)?，F(xiàn)場(chǎng)做運(yùn)動(dòng),的跳動(dòng),并說出

28、心臟在人體中的位置。學(xué)生觀能夠使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基的具體位置,最察“人體體腔解礎(chǔ)上,通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)和表達(dá) 后多媒體出示剖圖”,進(jìn)一步確交流,自主構(gòu)建“心臟在人體 “人體體腔解認(rèn)心臟在人體中中的準(zhǔn)確位置”知識(shí)。出示剖圖”。 的準(zhǔn)確位置。 人體體腔解剖圖,更加直觀、主動(dòng) 清晰,有效地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)探究 心臟位置的認(rèn)識(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生 獲取 分組觀察新鮮小組觀察豬的心新知 學(xué)生第一次觀察心臟實(shí)的豬的心臟實(shí)臟實(shí)物標(biāo)本: 物標(biāo)本,興致非常高,標(biāo)本的 物標(biāo)本:描述心(1)述說自己直觀性能使學(xué)生輕松、愉快心臟的 臟的形態(tài),猜測(cè)對(duì)心臟形態(tài)的看地構(gòu)建“心臟的形態(tài)、大小” 人的心臟大小,法。 知識(shí)。學(xué)生在嘗試著擺出心位

29、置 鼓勵(lì)學(xué)生想辦臟在人體中的位置時(shí),發(fā)現(xiàn)(2)猜測(cè)人的法擺出心臟在 必須先區(qū)分心臟的各個(gè)方心臟的大小,了人體中的準(zhǔn)確位,于是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行“區(qū)分 解自己的心臟大位置,最后利用心臟方位”的學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)小。 多媒體出示“人 了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。在體 (3)學(xué)會(huì)區(qū)分操作過程中,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問心臟的 心臟的前后、上心臟的外部形題并積極想辦法解決問題,形態(tài)、下和左右的方態(tài)”圖強(qiáng)化學(xué)生不同程度地享受到了成功的大小和法。 的認(rèn)識(shí)。 喜悅。 方位的(4)觀察“人體心區(qū)分 臟的外部形態(tài)圖”,進(jìn)一步明確心臟的形態(tài)和方位。 心臟的 學(xué)生觀察心臟,引導(dǎo)學(xué)生從已有的功 能 引導(dǎo)學(xué)生觀察心說出心臟主要是知識(shí)出發(fā),找準(zhǔn)新舊

30、知識(shí)臟的結(jié)構(gòu)組成,回由肌肉組織構(gòu)成: 的銜接點(diǎn),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷憶肌肉組織的特根據(jù)肌肉組織的移和運(yùn)用,學(xué)生感受到了 性,推斷心臟的功特性推斷心臟的新知不新,學(xué)會(huì)用舊知去能,心臟的結(jié)構(gòu)與功能。理解心臟 同化新知。根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)功能之間的關(guān)系,的結(jié)構(gòu)與其功能推斷功能,促進(jìn)學(xué)生建立 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所相適應(yīng)的特點(diǎn)；發(fā)生物體的結(jié)構(gòu)與功能相 學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活現(xiàn)改善心臟的結(jié)適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),并能實(shí)踐。 構(gòu)能加強(qiáng)心臟的 使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指功能,明白合理參導(dǎo)生活實(shí)踐,達(dá)到學(xué)以致 加體育鍛煉對(duì)心用的目的。 臟產(chǎn)生的積極意 義。 心臟的 在人的一生學(xué)生分組 心臟的 中,心臟總是在不進(jìn)行觀察辨認(rèn),在教師巧設(shè)懸念,激起停地跳動(dòng)

31、著,心臟小紙條上寫出四結(jié)構(gòu) 學(xué)生的興趣,引起學(xué)生深壓送出的血液總個(gè)腔及與四個(gè)腔入探索的欲望。學(xué)生有條(1）觀能沿一定方向流相連的血管名稱,不紊地觀察、記錄心臟的察、辨動(dòng),而不會(huì)倒流,用大頭針將小紙四個(gè)腔及與四個(gè)腔相連認(rèn)心臟這是為什么呢?進(jìn)條插在相應(yīng)的部的血管,學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)的四個(gè)一步探索心臟的位。 腦、合作交流的過程中獲腔及與結(jié)構(gòu)奧秘:指導(dǎo)學(xué)學(xué)生利用得了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得生取下已經(jīng)剖開課件進(jìn)一步辨認(rèn)到了不同程度的提高,自四個(gè)腔的心臟的前壁,參心臟四腔、與四腔主構(gòu)建心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)相連的考教科書P68“心相連的血管,描述的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用課件進(jìn)血管 臟的解剖圖”,觀四個(gè)腔之間的關(guān)一步強(qiáng)化,有助于學(xué)生對(duì)

32、察、辨認(rèn)心臟的四 系,交流觀察和辨這一重要知識(shí)識(shí)記得更個(gè)腔、與四個(gè)腔相認(rèn)的方法。 深。 連的血管。 分析、總結(jié) 規(guī)律:心房連靜 脈，心室連動(dòng)脈。 學(xué)生述說自 (2)觀己的發(fā)現(xiàn):心臟中觀察心臟的內(nèi) 察房室有房室瓣和動(dòng)脈部結(jié)構(gòu),你還發(fā)現(xiàn) 瓣和動(dòng)瓣。觀察、描述了什么? 脈瓣 房室瓣、動(dòng)脈瓣的教師以友好、平和的 位置并猜測(cè)其作態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生 用。學(xué)生分組討 在觀察過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新:A觀察論、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)設(shè)計(jì)并實(shí)施“心臟灌流實(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀房室瓣劃。學(xué)生分組合驗(yàn)”,根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)察房室瓣和動(dòng)脈和動(dòng)脈作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:出房室瓣和動(dòng)脈瓣的作瓣,說出其位置、瓣的位分別選擇不同的用:推測(cè)水在心臟的流動(dòng)猜測(cè)其作用

33、,利用置 血管向內(nèi)注水,觀途徑,并進(jìn)行知識(shí)遷移,完整的豬的心臟察水從哪條血管 說出血液在心臟的流動(dòng)和燒杯中的清水,流出。各小組描路線。 B實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究房述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出探究房室瓣和動(dòng)脈瓣的 實(shí)驗(yàn)結(jié)論:推測(cè)水室瓣和作用,啟發(fā)學(xué)生推在輕松、和諧的學(xué)習(xí)(血液)在心臟中動(dòng)脈瓣測(cè)水在心臟中的氣氛中,學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)的流動(dòng)途徑,進(jìn)一的作用 具體流動(dòng)途徑,進(jìn)過程是一個(gè)自我構(gòu)建、自步理解心 而說出血液在心我生成的過程。 臟的結(jié)構(gòu)與其功臟中的流動(dòng)途徑。 能相適應(yīng)的特點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把所學(xué)的知識(shí)歸納整合,形成 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)生畫心臟結(jié)一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,便于學(xué)心臟的結(jié)構(gòu)知識(shí),構(gòu)模式圖,學(xué)習(xí)小 生對(duì)知識(shí)的梳理、記憶

34、和畫出心臟結(jié)構(gòu)模組的代表利用實(shí)提取,樹立不斷優(yōu)化自己(3)勾式簡(jiǎn)圖。 物投影進(jìn)行展示的知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)。 畫心臟交流。 結(jié)構(gòu)模式簡(jiǎn)圖 成人的心臟24 h內(nèi)所做的功,相 當(dāng)于把32 t的重 (l)學(xué)生觀察、 物升高33 cm,并描述心臟每跳動(dòng)且不會(huì)感到疲勞,心臟的 一次經(jīng)過的一個(gè)這是為什么? 工作過 連續(xù)過程中心房、出示心臟工作程 心室、房室瓣、動(dòng)利用多媒體演示心臟動(dòng)態(tài)課件: 脈瓣所處的狀態(tài)的工作過程,使知識(shí)變得引導(dǎo)學(xué)生分步和血液的流動(dòng)方動(dòng)態(tài)、真實(shí),給學(xué)生的進(jìn)觀察心臟每跳動(dòng)向。 一步探索研究提供了感一次經(jīng)歷的過程,性材料。學(xué)生在觀察的基 提示學(xué)生注意每礎(chǔ)上進(jìn)行描述,鍛煉了學(xué)(2)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)過程中

35、心房、生的表達(dá)能力,了解了心計(jì)算:通過計(jì)算發(fā)心室、房室瓣和動(dòng)臟的工作過程:學(xué)生通過現(xiàn)心臟的跳動(dòng)具脈瓣的變化及血算一算,了解心臟不倦地有一定的節(jié)律性,液流動(dòng)方向。 跳動(dòng)的原因,學(xué)會(huì)解決生心臟每跳動(dòng)一次,提供信息:“假如一個(gè)人的心臟跳心房和心室的舒活實(shí)際問題的方法。 動(dòng)一次需要0.8 張期分別大于收 s, 則三個(gè)連續(xù)過縮期,進(jìn)而解釋在程分別占0.1 s、人的一生中心臟0.3 s、0.4 s”。不倦地工作的原請(qǐng)學(xué)生計(jì)算在該因。 過程中心房、心室分別收縮和舒張的時(shí)間,啟發(fā)學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)問題的答案。 鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)生表達(dá)交流學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行自對(duì)心臟的新認(rèn)識(shí)自己在本節(jié)課中我反思和思想升華,有利和體會(huì)。引導(dǎo)

36、學(xué)生的收獲。 于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣結(jié)合血管知識(shí)補(bǔ)和情感。 歸納總 充完善心臟結(jié)構(gòu)結(jié)延伸 模式圖,勾畫人體拓展 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已血液循環(huán)路線。下 學(xué)生嘗試有的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)拓展,一節(jié)課討論、交勾畫人體血液循讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課流、評(píng)價(jià)和修正。 環(huán)路線圖。 堂后,又帶著問題走出課堂。 作業(yè)：P ：1、2 73板書設(shè)計(jì) 第三節(jié) 輸送血液的泵心臟 一、觀察心臟的結(jié)構(gòu)功能 左心房連肺靜脈，回收來自肺部的血 左心室連動(dòng)脈，將血液泵入全身各處 右心房連上、下腔靜脈，回收來自全身各處的血 右心室連肺動(dòng)脈，將血液泵入肺部 二、防止血液倒流的結(jié)構(gòu)：房室瓣、動(dòng)脈瓣 第三節(jié) 輸送血液的泵心臟（第二課時(shí)） 梁蔚 中學(xué)高級(jí)

37、教學(xué)目標(biāo) 掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑以及血液變化的規(guī)律。 了解脈搏產(chǎn)生的原因及測(cè)量方法。 教學(xué)重點(diǎn)：體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑以及血液變化的規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn) ：體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑以及血液變化的規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備：人體血液循環(huán)途徑的投影片。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，引出問題 某同學(xué)因不講究衛(wèi)生引起下肢皮膚發(fā)炎，醫(yī)生建議使用抗生素，在手背輸液，那么，你能分析手背靜脈中的抗生素是如何到達(dá)下肢皮膚發(fā)炎處的嗎 二、分析問題,解決問題 已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：哺乳動(dòng)物的血液循環(huán)途徑和人體內(nèi)心臟血管的相關(guān)知識(shí)。為使問題順利解決，教師可將問題分層細(xì)化(分五個(gè)步驟進(jìn)行)： 抗生素在人體內(nèi)的起始點(diǎn)在哪里？（手背的靜脈內(nèi)，存在于血液

38、中） （2)手背中的血液在流動(dòng)嗎？流向哪兒？教師引導(dǎo)學(xué)生從靜脈的概念入手，因?qū)W生已知靜脈是與心房相連，把全身各處的血液送回心臟的血管，故不難回答流回到了心臟(抗生素也就自然到達(dá)心臟，必須指出回到右心房，進(jìn)入右心室)。 (3)與右心室相連的血管是什么？它能把血送到下肢嗎？與右心室連接的血管是肺動(dòng)脈，而送到下肢去的動(dòng)脈應(yīng)是主(體)動(dòng)脈。故仍不能送到下肢，而是送到了肺部。 (4)從上可知送到下肢的血液應(yīng)是從主動(dòng)脈出來，而主動(dòng)脈與左心室相連，也就是說肺部的血液只有回到左心室，才能最后到達(dá)下肢；問題是肺部的血液如何回到左心室？同理回到心臟的應(yīng)是靜脈，與左心房連的是肺靜脈，即血液由肺靜脈流回到左心房，進(jìn)入

39、左心室。 (5)左心室的血液通過主動(dòng)脈，然后逐級(jí)分支到達(dá)下肢毛細(xì)血管(由于內(nèi)環(huán)境知識(shí)要在第六冊(cè)講解，教師只要講到毛細(xì)血管即可，如有好奇學(xué)生問題可簡(jiǎn)單介紹)。 在以上分析時(shí),為加強(qiáng)理解,防止遺忘,教師可在黑板上作如下記錄： 手背處靜脈右心房右心室肺動(dòng)脈肺部 下肢血管主動(dòng)脈左心室左心房肺靜脈 三、概況總結(jié) 體循環(huán)與肺循環(huán)的途徑。學(xué)生已經(jīng)知道，血液流動(dòng)的動(dòng)力來自于心臟，血液從心室動(dòng)脈毛細(xì)血管靜脈心房，結(jié)合以上分析血液有兩次出心室，兩次進(jìn)心房。以左心室為起點(diǎn)的循環(huán)，把血液送到全身各處，稱為體循環(huán)；以右心室為起點(diǎn)的循環(huán)，把血液送到肺部，稱為肺循環(huán)。請(qǐng)同學(xué)們自己歸納出體循環(huán)與肺循環(huán)的途徑。 體循環(huán)：左心室

40、主動(dòng)脈各級(jí)動(dòng)脈全身各處毛細(xì)血管各級(jí)靜脈上下腔靜脈右心房 肺循環(huán)：右心室肺動(dòng)脈肺部毛細(xì)血管肺靜脈左心房 血液變化的規(guī)律：著手點(diǎn)是血液經(jīng)過肺部毛細(xì)血管后得到了氧氣，成為動(dòng)脈血，進(jìn)入肺靜脈，此時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)肺靜脈中流的是動(dòng)脈血，之后進(jìn)入了左心房，左心室，所以從左心室出去送到全身各處的是動(dòng)脈血，與周圍組織進(jìn)行氣體交換后，變?yōu)殪o脈血，送到右心房和右心室。結(jié)論： 肺循環(huán)：靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血。體循環(huán)：動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血。 肺靜脈內(nèi)流動(dòng)脈血，肺動(dòng)脈內(nèi)流靜脈血。 肺循環(huán)與體循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，無先后順序。 脈搏 測(cè)量部位 腕部橈動(dòng)脈。 脈搏每分鐘次數(shù)與心跳次數(shù)一樣，成年人安靜時(shí)約75次分鐘。 介紹我國中醫(yī)切脈的悠久歷史

41、，激發(fā)學(xué)生愛國主義的熱情。 小測(cè)試，測(cè)一下自己的脈搏。 四、鞏固應(yīng)用 請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想：如果你是人體血液中的一個(gè)紅細(xì)胞，那么在體內(nèi)時(shí)刻進(jìn)行著怎樣的歷程？對(duì)人體起怎樣的作用？(既復(fù)習(xí)鞏固了血液循環(huán)，更為重要的是鞏固體循環(huán)與肺循環(huán)時(shí)血液中氧變化的規(guī)律) 五、作業(yè)：P ：3、4 73六、板書設(shè)計(jì) 手背處靜脈右心房右心室肺動(dòng)脈肺部 下肢血管主動(dòng)脈左心室左心房肺靜脈 第四節(jié) 輸血與血型 梁蔚 中學(xué)高級(jí) 一、教學(xué)目標(biāo)： （1）通過血型發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的思路和方法 （2）通過課前調(diào)查和采訪活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及與人交流的能力 （3）通過討論，使學(xué)生進(jìn)一步明確義務(wù)獻(xiàn)血的意義，樹

42、立自愿義務(wù)獻(xiàn)血的意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 1、血型的發(fā)現(xiàn)過程 2、輸血與血型、學(xué)量的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)于表格的分析 教學(xué)方法：調(diào)查、探究、討論相結(jié)合 課時(shí)分配：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 1、教師準(zhǔn)備（1）1000ml燒杯四個(gè)，紅墨水。（2）審閱采訪稿 2、學(xué)生準(zhǔn)備 （1）在親友中調(diào)查義務(wù)獻(xiàn)血情況，收集獻(xiàn)血親友的義務(wù)獻(xiàn)血證 （2）以小組為單位，（可自由組合）利用周末時(shí)間到采血點(diǎn)采訪，事先由組長分配任務(wù)，擬訂采訪稿，將采訪過程以照片或影象的形式記錄下來，課上向全班同學(xué)匯報(bào)。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課： 首先給學(xué)生出示一張遮蔽了字幕的圖片。圖片展示的是街邊一個(gè)人頭攢動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生猜猜這些擁擠的人們是在干什么？目的

43、在于制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力很快吸引到教學(xué)活動(dòng)中來。 二、 血型的發(fā)現(xiàn)過程 眾所周知：人體里流淌不息的血也是生命的源泉。一旦失血過多，就會(huì)有生命之憂。那么，如何來挽救那些因?yàn)槭а^多而在死亡線上掙扎的生命呢？ 輸血早在十九世紀(jì)初期，英國婦產(chǎn)科醫(yī)生布倫德爾，第一次成功地用輸血的方式救活了一名大出血的產(chǎn)婦。此后許多醫(yī)生用輸血的方法使瀕臨絕境的病人重獲新生，然而不幸的事情也接二連三的發(fā)生，有人輸血后出現(xiàn)昏迷甚至死亡，為什么呢？血型不合。 由于輸血事故的頻頻發(fā)生，使輸血療法沉寂了達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，直到1900年，奧地利醫(yī)生蘭茨坦納首先揭開了血型之謎，也因此獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，他是怎樣發(fā)現(xiàn)血

44、型的呢？ 當(dāng)時(shí)他在研究發(fā)熱病人血清中凝血素的一些問題卻意外注意到正常人的血清中有一種物質(zhì)，能夠凝集其他人的紅細(xì)胞，這一現(xiàn)象使他聯(lián)想到半個(gè)世紀(jì)前的輸血反應(yīng)，一個(gè)問題在他的腦海里誕生了。 三、提出問題 輸血者和受血者血液中的血清和紅細(xì)胞相遇是不是使紅細(xì)胞發(fā)生凝集的原因呢？如何解決這一問題呢？ 【實(shí)驗(yàn)】 他的研究小組有5個(gè)同事，他想用他們六個(gè)人的血液來做一次試驗(yàn)，他把自己的想法告之同事們 【制定計(jì)劃】： 1、抽血，分理處紅細(xì)胞和血清。 2、把甲的血清滴在6個(gè)載玻片上。把每個(gè)人的紅細(xì)胞分別滴在每一滴血清上觀察現(xiàn)象。 3、分別用其他5個(gè)人的血清重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。觀察現(xiàn)象記錄結(jié)果。 4、記錄：把滴入紅細(xì)胞后出

45、現(xiàn)凝集團(tuán)的用“+”表示。不出現(xiàn)的用“-”表示。得出了一張具有劃時(shí)代意義的表格。這種記錄結(jié)果的方法也被稱為“棋盤法” 【分析表格】 1、每個(gè)人的血清和自己的紅細(xì)胞相遇都不會(huì)發(fā)生凝集。 2、不同人的紅細(xì)胞和不同人的血清相遇，兩種情況都有。 3、6個(gè)人的反應(yīng)呈現(xiàn)三種不同類型。 【結(jié)論】： 1、三種血型A型、B型、C型（O型） 2、輸血事件是凝集的結(jié)果。 【思考】： 你認(rèn)為通過上述實(shí)驗(yàn)便可以推而廣之的得出人類有三種血型的結(jié)論科學(xué)嗎？為什么？偶然性。 【完善實(shí)驗(yàn)】： 1902年迪卡斯德羅醫(yī)生對(duì)155名正常人重復(fù)了蘭茨坦納的實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)：151人與蘭茨坦納宣布的結(jié)果相同，而另外4人同其他人的都凝集，說明有第

46、四種血型存在。稱之為D型（AB型）。因?yàn)锳B型人所占的比例很少（10%）當(dāng)時(shí)蘭茨坦納只對(duì)6個(gè)人做了實(shí)驗(yàn)，因此沒有發(fā)現(xiàn)這最后一種。這也是科學(xué)探索強(qiáng)調(diào)的原則之一可重復(fù)性。至此，人類的ABO血型系統(tǒng)得到了完善，即：ABO血型系統(tǒng)有四種血型A型、B型、O型、AB型。 四、輸血的原則 出示表格讓學(xué)生分析： 某人血型 可以接受的血型 可輸給的血型 A A、O A、AB B B、O B、AB AB AB、A、B、O AB O O A、B、O、AB 哪種血型可以為其他血型的人輸血？ 種血型可以接受其他血型的人輸血？ 條件：少量輸血 原則：輸同型血 過渡 輸血的原理搞清楚了，目前臨床上面臨的問題是什么呢？ 新聞

47、資料 5歲兒童因缺學(xué)死亡無血源 分析不愿獻(xiàn)血人的原因：（1）意識(shí)差 （2）恐懼感 究竟丟失多少血量會(huì)對(duì)身體有影響呢？ 五、血量與健康的關(guān)系 1、本人體重的7%8%換算。 2、丟失12001500危及生命 3、丟失8001000影響健康 4、當(dāng)丟血量小于400 mL時(shí)，一般不影響健康 對(duì)于上述數(shù)字，為了給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，我準(zhǔn)備了三個(gè)1000ML的燒杯，用紅墨水代表血液，讓學(xué)生直觀的感受血量的多少。 六、對(duì)獻(xiàn)血的認(rèn)識(shí) 讓課前對(duì)采血點(diǎn)的獻(xiàn)血人員和醫(yī)務(wù)工作者進(jìn)行采訪的同學(xué)當(dāng)堂展示他們的采訪錄像，并談?wù)勊麄兊牟稍L感受。 最后，讓全班同學(xué)針對(duì)等你長大成人了，你會(huì)參加無償獻(xiàn)血嗎？這一問題自由發(fā)言，將課堂

48、氣氛再次推入一個(gè)新的高潮 七、作業(yè)：P ：1、2、3 73八、板書設(shè)計(jì) 第四節(jié) 輸血與血型 一、血型的發(fā)現(xiàn)：1900年，奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納 二、同型輸血 三、血量和輸血 一、尿的形成和排出教學(xué)設(shè)計(jì) 李麗鳳 小學(xué)語文高級(jí)教師 二、所在章節(jié)：七年級(jí)下冊(cè)第五章“人體內(nèi)廢物的排出”第一節(jié) 三、授課學(xué)時(shí)：一課時(shí) 四、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 概述尿液的形成和排出過程。 描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。 能力目標(biāo)：在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并作出推想的過程中培養(yǎng)抽象思維能力。 通過資料分析培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。 情感目標(biāo)：形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。 體驗(yàn)?zāi)I臟結(jié)構(gòu)的精巧，感悟生命的寶貴和人間的真情。 教

49、學(xué)重點(diǎn)：尿的形成 五：教學(xué)方法：圖文結(jié)合 分析講解 學(xué) 法：合作交流 觀察分析 六：教學(xué)準(zhǔn)備：教師和學(xué)生都收集相關(guān)的圖片 七：教學(xué)過程 活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)設(shè)提問： 學(xué)生思考并作答： 提問引 液有哪兩部分組成？ 1 血液有血細(xì)胞和血漿兩復(fù)習(xí)舊部分組成。 備建構(gòu)新漿的作用是什么？ 2血漿可運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)引入并輸養(yǎng)料和代謝廢物。 ：人體產(chǎn)生的代謝廢物等必須得及時(shí)地排出體外。 第五章內(nèi)廢物的：人體在生命活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物？ 學(xué)生思考后作答：多余的 講解：排泄和排遺并比較兩者的不同。 水、無機(jī)鹽、二氧化碳、尿素和 ：人體多余的水、無機(jī)鹽和尿素等主要是以尿的形式排食物殘?jiān)取?。 引入并一節(jié) 尿的出

50、幻燈片2：腎的進(jìn)出口液體的流動(dòng)（為flash課件） 學(xué)生觀察、思考，從圖中獲新課教取信息，并說出他們的感想。 學(xué)生觀察思考并作答： 培養(yǎng)學(xué)回答、推測(cè) 察能力。察腎動(dòng)脈和腎靜脈，根據(jù)你所學(xué)過的知識(shí)想像一下腎臟 分布是怎樣的？血液是怎樣進(jìn)出腎臟的？ 學(xué)生觀察、想像并說出自已培養(yǎng)學(xué)的推測(cè)。（腎動(dòng)脈腎內(nèi)小動(dòng)中獲取信推測(cè)尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關(guān)系？ 脈腎內(nèi)毛細(xì)血管網(wǎng)腎內(nèi) 小靜脈腎靜脈）（腎內(nèi)分布培養(yǎng)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考并作出推測(cè)。 著大量的毛細(xì)血管） 言表達(dá)能適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià) ：腎臟 1推測(cè)腎是形成尿的器官 肯定學(xué)2推測(cè)尿液的形成與血液答，讓學(xué)生循環(huán)有關(guān)系。 的喜悅 資料分析一：進(jìn)入腎的血

51、液與尿液的比較 學(xué)生思考,分析和比較 通過教 導(dǎo)，使學(xué)生：1.比較尿液與血液的成分發(fā)生了什么變化?你診斷排尿發(fā)現(xiàn)問題：尿液與血液的成并作出假哪些物質(zhì)? 分發(fā)生了變化，為什么會(huì)產(chǎn)生這揮教師的種變化？ 同時(shí)也充能作出何種推測(cè)? 生的主體作出假設(shè)：血液中的廢物被培養(yǎng)學(xué)過濾下來形成了尿。 給的數(shù)據(jù)分析和推力， 過所給的能夠發(fā)現(xiàn)出合理的：血漿中的物質(zhì)要被過濾下來，只有在哪一類血管中才答：毛細(xì)血管 回為什么？ 知識(shí)，為建 新知識(shí)即學(xué)生回憶毛細(xì)血管適宜于過濾的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 答：略。 的濾過” ：由此你又能作出何種推測(cè)？ 進(jìn)一步作出假設(shè)：血漿中的部分物質(zhì)在腎臟的毛細(xì)血管處過濾形成了尿。 資料展示腎的位置和腎單位的

52、結(jié)構(gòu)等（見幻燈片3） 學(xué)生描述他們從視頻資料 中所獲得的有關(guān)腎臟的知識(shí)。 學(xué)生從視頻資料中捕捉信息：展播兩次請(qǐng)大家認(rèn)真記錄 和看到的？ 請(qǐng)多位學(xué)生回答：略 教師一學(xué)生的描述板書：腎單位：腎小球、腎小囊和腎小管 生的描述 將他們的學(xué)生注意腎小球的結(jié)構(gòu)的特殊性。 的形成相：此處也是毛細(xì)血管，但有不同嗎？ 板書下來學(xué)生觀察并說出腎小球這一結(jié)構(gòu)的特殊性？ 發(fā)現(xiàn)問題：腎小球是毛細(xì)血充分發(fā)管球，腎小囊壁只有一層細(xì)胞 的引導(dǎo)者領(lǐng)學(xué)生發(fā) 體驗(yàn)?zāi)I的精巧 課件腎單位（見幻燈片4） 學(xué)生觀察并作答。 要求學(xué)生集體回答出腎單位的三個(gè)組成。 學(xué)生思考，討論，回答：入 球小動(dòng)脈腎小球出球小動(dòng) 要求學(xué)生參照第81頁右邊的圖

53、，思考腎單位內(nèi)血液流脈腎小管周圍的毛細(xì)血管培養(yǎng)學(xué)。并請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)對(duì)照課件示意。 小靜脈腎靜脈 圖能力。 一位學(xué)生代表上講臺(tái)對(duì)照培養(yǎng)學(xué)課件示意。 言表達(dá)能學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：腎小球是毛細(xì)血管，這樣在腎單位中有發(fā)現(xiàn)問題：有兩處毛細(xì)血?jiǎng)?chuàng)設(shè)使血管？ 管，都可能發(fā)生物質(zhì)的過濾。 臨矛盾和的心境，以：當(dāng)血液流過腎小球時(shí)肯定發(fā)生了一些生理過程，究竟的探求心什么，讓我們從下面的一組數(shù)據(jù)中去分析尋找答案吧。 欲。引導(dǎo)學(xué)考作出推學(xué)生看資料分析二：腎小球血液與腎小囊中的液體的數(shù)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論： 1腎小囊中有水、無機(jī)鹽、 學(xué)生分析 尿素、葡萄糖、小分子蛋白質(zhì)等。 腎小球的血液中有水、無機(jī)鹽、提出明發(fā)現(xiàn)腎小囊中有哪些

54、物質(zhì)？腎小球的血液中又有哪些物尿素、葡萄糖、蛋白質(zhì)和血細(xì)胞題，有助于等 的地分析 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)小囊中的液體只能來自 。 2腎小囊中的液體只能來析的有效自腎小球中的血漿。3由此推徑，能促進(jìn)此你推測(cè)腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起何作用？ 測(cè)腎小球和緊貼腎小球的腎小分析問題囊壁起過濾作用 問題情境引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問題：人體每天產(chǎn)生的腎小囊發(fā)現(xiàn)問題：腎小囊中的液體 有150升，是不是都要排出體外呢？（提示150升相當(dāng)是不是就是我們將要排出的尿 礦泉水）新 課 標(biāo)第 一網(wǎng) 液了呢？ 引入一 情境，根據(jù)：腎小囊中的液體是不是就是我們將要排出的尿液了學(xué)生分析、思考后回答問展區(qū)”的原題：不是。原因之一：由資料分生設(shè)

55、置了析一可知尿中不含葡萄糖，而腎于他們實(shí)：腎小囊中的液體又稱為原尿 小囊中的液體中含有；原因之問題，促使：過濾原尿 二：每天排出150升是不可能一跳，夠一的，否則人也將成了“木乃伊” 取它。 問題：那原尿中的大部分物質(zhì)如葡萄糖等又是怎樣回到學(xué)生思考后作出假設(shè)：腎小 的呢？ 囊中的液體即原尿中的大部分 物質(zhì)肯定會(huì)被重新吸收回血液 中了。 推測(cè)：原尿在下行的過程中 ：你能推測(cè)出重吸收這一生理過程會(huì)發(fā)生在哪個(gè)結(jié)構(gòu)會(huì)經(jīng)過腎小管，因?yàn)樗闹車ㄍㄟ^設(shè)分布著毛細(xì)血管，所以在這兒可生在不知能發(fā)生物質(zhì)的重新吸收。 驗(yàn)到人體致，滲透人與功能相點(diǎn)。 分析三：展示原尿與尿液的一組數(shù)據(jù)，要求學(xué)生思考比比較兩組數(shù)據(jù)，找

56、出不同， 同點(diǎn)。 并回答： 發(fā)現(xiàn)尿液中沒1你發(fā)現(xiàn)尿液中沒有葡萄 和 ，說明了它們被全糖和小分子蛋白質(zhì)，說明了它們提出明收了。 被全部重新吸收了。 題，有助于 的地分析推測(cè)被重吸收回到血液中的物質(zhì)還會(huì)2你推測(cè)被重吸收回到血導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 和 等。液中的物析的有效（提示學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)不僅要橫向比較，也要從縱向進(jìn)行比質(zhì) 還徑，能促進(jìn)會(huì)有大部分水和部分無機(jī)鹽等。 分析問題 板書：重吸收尿 學(xué)生得出結(jié)論：在腎小管處通過提對(duì)原尿進(jìn)行了重吸收。 對(duì)數(shù)據(jù)不比較，也要行比較。對(duì)具體的分的指導(dǎo)，有學(xué)生的分lash課件尿形成的兩個(gè)過程（見幻燈片5） 學(xué)生觀看課件并進(jìn)行小結(jié) 展示尿的生總結(jié)出尿的形成的兩個(gè)過程 個(gè)過程即吸收，加

57、深記憶，使抽過程形象本節(jié)難點(diǎn)筆。 ：腎臟的重要性 說明一個(gè)人若得了腎衰竭最有效的措施是進(jìn)行腎臟移 年感動(dòng)中國十大人物之一田世國，就是他為他敬愛的母 他的一個(gè)腎。 讓學(xué)生：腎臟不停地產(chǎn)生尿，最終是由輸尿管負(fù)責(zé)向下運(yùn)輸。 命的寶貴天每時(shí)每刻都有在產(chǎn)生尿，然而排尿卻是間斷的，為 的真情。 ：排出尿有什么意義？ 推測(cè)有輸送尿的管子即輸 尿管 推測(cè)有暫時(shí)貯存尿的結(jié)構(gòu) 即膀胱。 學(xué)生回答：略 課件泌尿系統(tǒng)的組成。（見幻燈片6） 學(xué)生回答出人的泌尿系統(tǒng) 的組成 學(xué)生小結(jié)本堂課的內(nèi)容 學(xué)生對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié) 鞏固?。焊渭?xì)胞產(chǎn)生的尿素分子，將經(jīng)過哪些結(jié)構(gòu)才能隨尿液 ？（提示：結(jié)合血液循環(huán)和本節(jié)知識(shí)進(jìn)行思考）（見幻

58、 ） 作業(yè)：完成課后練習(xí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練 一、人糞尿的處理教學(xué)設(shè)計(jì) 李麗鳳 小學(xué)語文高級(jí)教師 二、所在章節(jié)：七年級(jí)下冊(cè)第五章“人體內(nèi)廢物的排出”第二節(jié) 三、授課學(xué)時(shí)：一課時(shí) 四、教學(xué)目標(biāo)： 列舉人糞尿的資源價(jià)值和對(duì)環(huán)境的影響；了解人糞尿無害化處理的幾種方式。 鍛煉收集資料和分析資料的能力。 通過資料分析，在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)人糞尿?qū)Νh(huán)境的影響及其潛在的資源價(jià)值，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和資源意識(shí)；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人與環(huán)境的相互關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)人糞尿的資源價(jià)值的對(duì)環(huán)境造成的影響的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和資源意識(shí)。 五：教學(xué)方法：圖文結(jié)合 分析講解 學(xué) 法：合作交流 觀察分析 六：教學(xué)準(zhǔn)備：

59、教師：了解當(dāng)?shù)厝思S尿的無害化處理方式。 學(xué)生：帶著問題（從可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)看，農(nóng)田中施用化肥好還是人糞尿好），6人一組，訪問有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民，了解人糞尿和化肥的優(yōu)缺點(diǎn)以及在農(nóng)田中的施用情況，調(diào)查當(dāng)?shù)厝思S尿有沒有無害化處理，如果有，是怎樣處理的？ 七：教學(xué)過程 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 復(fù)習(xí)提問： 誰來告訴大家排尿的意義？ 質(zhì)疑：人體排出的廢物到什么地方回憶、思考、進(jìn)入情境。 去了？它對(duì)人類真是“一無是根據(jù)課前預(yù)習(xí)和所做的調(diào)查，導(dǎo)入新課 處”嗎？ 各小組發(fā)言人分別展示調(diào)查請(qǐng)各小組展示調(diào)查結(jié)果。 結(jié)果并進(jìn)行交流。 對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分別給予評(píng)價(jià)，對(duì)調(diào)查不充分的小組，尋找他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。 在老

60、師的引導(dǎo)下，通過交流活動(dòng)，得出人糞尿與化肥相比，對(duì)學(xué)生搜集的信息加以肯定或補(bǔ)具有來源廣、養(yǎng)分全、肥效持新知識(shí)的學(xué)充。 久、能改良土壤和成本低等優(yōu)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生了解人糞尿的資源價(jià)值，點(diǎn)，尤其是能改良土壤這一增強(qiáng)學(xué)生的資源意識(shí)。 點(diǎn)，有利于可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的貫徹實(shí)施。 人糞尿的價(jià)分析課本第85頁的資料，結(jié)引導(dǎo)：人糞尿?qū)θ藖碚f是廢物，那值 合學(xué)過的知識(shí)，回憶、思考、么同學(xué)們可知道農(nóng)作物為什么討論和交流 “喜歡”它嗎？讓我們來分析一下書上的資料。 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生提供的信息通過計(jì)算得出結(jié)果，產(chǎn)生驚進(jìn)行評(píng)價(jià)。 訝，肯定人糞尿的價(jià)值 小結(jié)：一個(gè)成年人每年要排出300 kg的人糞尿。試計(jì)算一下，全國每年要有