《初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究》中期報(bào)告電子教案

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究中期報(bào)告-課題編號(hào)：JXKT-LS-04-013）初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究中期報(bào)告本課題自2014年9月經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)審定批準(zhǔn)立項(xiàng)以來(lái)，在課題組全體成員的努力下，課題研究如期進(jìn)行，目前課題研究進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作中期階段。一年多來(lái)，我們集中開(kāi)展了多次所有課題組成員參加的課例研修活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，該課題對(duì)改進(jìn)教師的教學(xué)方式，提升教師的執(zhí)教能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生研讀、辨析史料和形成良好的歷史思維品質(zhì)等諸多方面與課

2、題立項(xiàng)時(shí)的預(yù)想是一致的。因此，更加堅(jiān)定了我們繼續(xù)深化課題研究的信心和決心?，F(xiàn)將課題研究中期情況報(bào)告如下：一、課題研究實(shí)施情況1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)首先，依據(jù)課題初期的問(wèn)卷調(diào)查及其反饋情況，組織課題組成員對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)多次進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，一方面，打破了課題組成員對(duì)于“在初中歷史學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)”的不可行態(tài)度，改變了教師舊有的教學(xué)思想、教學(xué)方法，另一方面也端正、強(qiáng)化了課題組成員對(duì)于史料教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，提高了培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的自覺(jué)性。其次，通過(guò)定期召開(kāi)課題研討會(huì)對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，特別是加強(qiáng)與本課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展研討交流，不斷提高大家的史學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平和課題研究實(shí)施能力。與此同時(shí)，組織課題組成員通過(guò)

3、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑廣泛搜索與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，充分吸取研究成果，為本課題研究積累更多有效的文本資料和研究經(jīng)驗(yàn)。再次，通過(guò)定期召開(kāi)課題組會(huì)議，鼓勵(lì)、組織課題組成員上研究課、公開(kāi)課。在課堂實(shí)踐中，做課教師幾乎都能以史料為介質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。然后再通過(guò)舉辦課例研究活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，廣泛聽(tīng)取、學(xué)習(xí)他人意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步改進(jìn)課題研究方法與策略，探討史料教學(xué)的原則，積累史料教學(xué)的方法，并做好資料收集和階段性總結(jié)工作。2.統(tǒng)籌安排根據(jù)課題研究的實(shí)際需要，結(jié)合課題組成員所在學(xué)校的特點(diǎn)以及教學(xué)模式的不同，進(jìn)行分工布署，明確任務(wù)，落實(shí)具體研究計(jì)劃與方案，各負(fù)其責(zé)。同時(shí)，分工不分家，

4、經(jīng)常性地加強(qiáng)課題組內(nèi)協(xié)作與交流。定期通過(guò)全市范圍內(nèi)的大教研和校際之間的小教研，召開(kāi)課題組例會(huì)，交流研究進(jìn)展、得失，商討解決遇到的困惑，積累、梳理過(guò)程性資料并對(duì)資料分類(lèi)整理。3.適時(shí)展示抓住教育機(jī)構(gòu)舉辦的各級(jí)各類(lèi)與本學(xué)科有關(guān)的評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)課題組成員積極參與競(jìng)賽活動(dòng)，或撰寫(xiě)論文，或參與賽課等活動(dòng)。例如：與市教研員和校領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成意向，適時(shí)舉辦與本課題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思及錄像課評(píng)選等活動(dòng)；在校際間或課題組成員所在學(xué)校宣傳和舉辦基于史料學(xué)習(xí)以及體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的初中生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)科社會(huì)實(shí)踐參觀考察活動(dòng)等，樹(shù)立初中歷史史料教學(xué)的典型做法，引導(dǎo)更多的初中歷史教師積極參與課題實(shí)踐。同時(shí)

5、，引導(dǎo)更多的學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中樹(shù)立證據(jù)意識(shí)，掌握有一分證據(jù)說(shuō)一分話的歷史學(xué)習(xí)方法。過(guò)去許多學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)在書(shū)上的都是真實(shí)的，對(duì)于課本特別迷信，現(xiàn)在許多學(xué)生開(kāi)始能與課本對(duì)話、敢于質(zhì)疑課本，敢于對(duì)歷史影視劇的虛與實(shí)進(jìn)行探究，還能夠積極借助網(wǎng)絡(luò)、歷史書(shū)籍等學(xué)習(xí)工具查找篩選歷史資料，歷史學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。4.拓展培訓(xùn)與初中歷史教師專(zhuān)業(yè)研修活動(dòng)銜接，使更多的初中歷史教師了解、熟悉并自覺(jué)運(yùn)用史料教學(xué)，提升初中歷史教學(xué)的整體水平，改變歷史學(xué)習(xí)學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)課的局面，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)在各方努力、協(xié)調(diào)下，課題組成員還走出市縣，到銀川十五中進(jìn)行聯(lián)誼、進(jìn)行教學(xué)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。利用教育部門(mén)組織教師外出培訓(xùn)機(jī)

6、會(huì)，部分課題組成員還到外省學(xué)習(xí)取經(jīng)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。二、課題研究中存在的問(wèn)題1.研究時(shí)間不足參與課題研究的大多是一線教師，教學(xué)任務(wù)重，工作壓力大，課題研究的時(shí)間不能得到充分的保證。2.理論水平不高課題組成員盡管進(jìn)行了多次理論培訓(xùn)，但理論水平仍然十分欠缺，平時(shí)教學(xué)中通過(guò)課題實(shí)踐，也有許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，但由于理論水平不足，不能及時(shí)將收獲與經(jīng)驗(yàn)形成文字性結(jié)論。3.缺乏專(zhuān)家指導(dǎo)本課題的研究缺少與外界交流，特別是缺少高層次專(zhuān)家的適時(shí)、深入的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。因此在遇到困難時(shí)，問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，從而影響到課題研究深入開(kāi)展。三、下一階段研究計(jì)劃1.繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高課題組成員教育教學(xué)理論水平，爭(zhēng)取多出教育教學(xué)

7、成果。2.根據(jù)既定方案，分別在三所基地學(xué)校（二中和四中、英才學(xué)校），全面開(kāi)展史料教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究。經(jīng)常性地召開(kāi)課題組會(huì)議，舉辦課例研究活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，及時(shí)反思、總結(jié)、提升、展示、推廣，擴(kuò)大課題研究的影響，檢驗(yàn)課題研究實(shí)效性。3.積極探尋證據(jù)意識(shí)培養(yǎng)的方法與途徑。4.積極開(kāi)展證據(jù)意識(shí)培養(yǎng)方面的歷史課外活動(dòng)。組織學(xué)生參加課外實(shí)踐性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，結(jié)合歷史題材影視作品，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史真相；撰寫(xiě)言而有據(jù)的歷史學(xué)習(xí)感想或小論文；組織學(xué)生參觀歷史博物館等活動(dòng)。5.認(rèn)真總結(jié)近兩年來(lái)的學(xué)習(xí)研究過(guò)程，廣泛收集整理各種材料，對(duì)研究活動(dòng)成果進(jìn)行提煉，上升為具有指導(dǎo)

8、意義的經(jīng)驗(yàn)和成果，并做好資料收集、整理和階段性的工作成果總結(jié)，撰寫(xiě)具有指導(dǎo)意義的研究報(bào)告。總之，通過(guò)近兩年來(lái)的課題研究，進(jìn)一步深化了課題組成員對(duì)培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，有效提煉了初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的策略與方法。使我市歷史教師舊有的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式得到了一定的改變，特別是課題組成員，他們能將課題研究的主旨及收獲滲透在日常教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相應(yīng)地發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，極大地鼓舞了課題組成員繼續(xù)深化課題研究的信心和積極性。這些都為進(jìn)一步開(kāi)展本課題研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中期課題研究過(guò)程性資料附錄附件1：初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究2014下半年工作報(bào)告初中歷史教學(xué)

9、中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究是寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)課題，在課題組全體成員的努力申請(qǐng)下，該課題已獲通過(guò)，并于2014年11月19日上午，在市第三中學(xué)召開(kāi)了立項(xiàng)課題開(kāi)題評(píng)議會(huì)。會(huì)后我們及時(shí)完善立項(xiàng)申報(bào)書(shū)、明確了課題組成員研究職責(zé)與要求，并制定了本課題具體階段性實(shí)施方案。之后，課題組全體成員積極行動(dòng)起來(lái)，把課題研究與教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，目前已進(jìn)入組織實(shí)施階段，現(xiàn)將2014下半年工作情況報(bào)告如下：一、課題研究進(jìn)展情況1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課題實(shí)施提供理論支撐課題組全體成員定期通過(guò)教研會(huì)、繼續(xù)教育等多種形式，加強(qiáng)史學(xué)理論和相關(guān)的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究、初中

10、歷史史料教學(xué)等方面的文章研讀。同時(shí)課題負(fù)責(zé)人方勇老師，通過(guò)定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)、開(kāi)展研討交流，不斷提高大家的史學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平和課題研究實(shí)施能力。2.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解我市歷史學(xué)科史料教學(xué)的現(xiàn)狀在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，課題組成員投入大量精力，對(duì)我市歷史教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，主要是圍繞學(xué)生對(duì)歷史史料的了解與學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查的。針對(duì)教師的問(wèn)卷，主要是針對(duì)我市歷史教師在歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)的現(xiàn)狀、史料(歷史資料)在歷史教學(xué)中的使用情況及運(yùn)用史料轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及其反饋，深入了解了歷史教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，特別是深入了解了對(duì)于史料及其史料教學(xué)的

11、思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)態(tài)度、實(shí)施方法等方面的現(xiàn)狀，為下一步課題研究的深入開(kāi)展提供了依據(jù)，也為一線教師更好地改進(jìn)歷史教學(xué)提供了重要的參考，提升了歷史教師培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的自覺(jué)性與實(shí)踐能力。二、課題研究存在的問(wèn)題在課題實(shí)施過(guò)程中，也遇到了不少的問(wèn)題，表現(xiàn)為：在課題研究過(guò)程中，遇到了一些教育難題，需要理論支撐，由于一些教師缺乏有關(guān)理論儲(chǔ)備，影響了課題進(jìn)度；由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重和課題組成員教學(xué)任務(wù)繁重，一些研究工作沒(méi)有充足時(shí)間深入展開(kāi)；如何在教學(xué)工作中合理地選取史料和運(yùn)用史料，營(yíng)造高效課堂，還有待于歷史教師積極探索。下一階段研究計(jì)劃（一）教師方面1.繼續(xù)學(xué)習(xí)、研讀教育論著，借鑒國(guó)內(nèi)外史料教學(xué)先進(jìn)成果，積累課題

12、相關(guān)理論，不斷充實(shí)課題研究?jī)?nèi)容。按照研究目標(biāo)和實(shí)施方案組織實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，依據(jù)本校教學(xué)、資源占有、學(xué)生素質(zhì)等狀況，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的新情況、新問(wèn)題，逐步調(diào)整、完善課題實(shí)施方案、研究策略。2.研究史料教學(xué)的原則與方法，并主動(dòng)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。組織課題組成員上研究課、公開(kāi)課，在課堂實(shí)踐中以史料為介質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，總結(jié)史料教學(xué)原則，積累史料教學(xué)方法。定期召開(kāi)課題組會(huì)議，舉辦課例研究活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步改進(jìn)研究方法與策略，并做好資料收集和階段性總結(jié)工作。（二）學(xué)生方面1.能夠初步閱讀史料，利用學(xué)習(xí)文言文積累的古文字詞解釋?zhuān)ㄗx史料，在教師的指

13、導(dǎo)下，學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀史料。2.能夠利用各種渠道搜集史料，如書(shū)本、報(bào)紙、影視、網(wǎng)絡(luò)資源和訪談等，初步了解史料來(lái)源以及史料的真?zhèn)舞b別。3.能夠初步分析史料。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，借助教師的指導(dǎo)，把史料置于所學(xué)內(nèi)容的背景中，分析史料所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、結(jié)果及其影響等內(nèi)容。4.在教師指導(dǎo)下，能夠初步學(xué)會(huì)從史料中提煉觀點(diǎn)，能夠聯(lián)系所學(xué)歷史內(nèi)容和問(wèn)題，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，依據(jù)相關(guān)證據(jù)得出合理答案。附件3：初中歷史史料教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究調(diào)查問(wèn)卷一、學(xué)生問(wèn)卷部分親愛(ài)的同學(xué)：你好！首先感謝你接受這次調(diào)查研究。本問(wèn)卷主要針對(duì)史料(歷史資料)在歷史教學(xué)中的使用情況進(jìn)行

14、調(diào)查。你的回答僅作調(diào)研之用，本次的問(wèn)卷調(diào)查是我們教學(xué)的重要參考，有助于我們更好地改進(jìn)歷史學(xué)科教學(xué)。請(qǐng)你如實(shí)填寫(xiě)以下問(wèn)題，謝謝你的合作！基本情況：性別：男女；年級(jí)：七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)。一、選擇題1.你認(rèn)為史料是指：()A.歷史文獻(xiàn)資料B.歷史遺址、雕塑等實(shí)物資料C.新聞資料D.文化名人的評(píng)論資料E.以上所有的內(nèi)容2.你對(duì)歷史史料的了解與學(xué)習(xí)主要來(lái)自（可多選）()A.教師課堂教學(xué)中所引用的B.教材中有關(guān)內(nèi)容C.閱讀課外書(shū)D.網(wǎng)絡(luò)等其他媒介E.多渠道了解并學(xué)習(xí)史料3.對(duì)教材中的歷史史料，你認(rèn)真讀過(guò)嗎？()A.仔細(xì)閱讀過(guò)B.瀏覽過(guò)C.只對(duì)較感興趣的瀏覽一下D.根本沒(méi)有看過(guò)4.教學(xué)中引入一些史料,有助于

15、培養(yǎng)你獨(dú)立思考和解決探索歷史問(wèn)題的能力嗎?()A.非常有幫助B.有一些幫助C.不太清楚D.沒(méi)有幫助5.教師經(jīng)常在課堂上補(bǔ)充相關(guān)歷史史料嗎？（不是指各種練習(xí)題）()A.經(jīng)常B.有時(shí)C.從不6.你認(rèn)為哪種史料教學(xué)方式更有效？()A.教師先講解，再展示相關(guān)史料內(nèi)容B.教師先展示史料，再就相關(guān)內(nèi)容講解C.教師先列出問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀史料D.教師先展示史料后提出問(wèn)題7.對(duì)于教師課堂上展示的歷史資料能否看懂？()A.都能看得懂B.只能看懂部分內(nèi)容C.大部分看不懂8.課堂上哪一類(lèi)史料你最喜歡()A.紀(jì)實(shí)類(lèi)B.影視類(lèi)C.圖像類(lèi)D.文字類(lèi)9課堂上教師對(duì)教科書(shū)中史料的講解()A非常詳細(xì)B簡(jiǎn)單提及C從未強(qiáng)調(diào)1

16、0現(xiàn)在歷史考試，無(wú)論是選擇題還是問(wèn)答題基本都是材料閱讀題，你在解答問(wèn)題時(shí)的心態(tài)是什么？()A沒(méi)興趣盡力做B感興趣盡力做C感興趣沒(méi)信心D沒(méi)興趣不想做11你覺(jué)得做哪種類(lèi)型的史料題難度相對(duì)較??？()A文字資料B數(shù)據(jù)表格資料C圖片資料D綜合資料12在文字型材料題中你最難以把握的是()A文言文B近現(xiàn)代外國(guó)史學(xué)材料C中國(guó)近現(xiàn)代史材料13你覺(jué)得下列哪些因素能夠提高你的閱讀歷史材料的能力()A加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與理解B平時(shí)多做材料題C增加閱讀時(shí)間D歸納總結(jié)一些做題的方法14你有沒(méi)有解決材料問(wèn)答題的方法？()A有B沒(méi)有C有一些15你認(rèn)為你在做材料問(wèn)答題時(shí)在哪些方面存在問(wèn)題？（可多選）()A審題能力較差B無(wú)法準(zhǔn)

17、確掌握材料C提取信息不全面、不準(zhǔn)確16.在歷史材料問(wèn)答題失分的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)上，是否進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)？()A有自己的錯(cuò)題集，會(huì)經(jīng)?？纯碆什么都沒(méi)有，從來(lái)或很少?gòu)?fù)習(xí)鞏固C能保留每次考試的試卷，但鞏固不夠17解答材料問(wèn)答題時(shí)，你是否采用了下列方法？()A分解審題B多角度思維C學(xué)科語(yǔ)言表述二、簡(jiǎn)答題18除了歷史課本，你是否閱讀與歷史相關(guān)的書(shū)籍、報(bào)紙（或網(wǎng)頁(yè)）？如果有請(qǐng)列舉。19在閱讀的過(guò)程中，你覺(jué)得最大的困難是什么？你希望從老師這里獲得怎樣的幫助？20你對(duì)課外閱讀有什么好的建議或意見(jiàn)？21.你喜歡老師在課堂中采用史料輔助教學(xué)嗎？()選擇其中之一并說(shuō)明喜歡或不喜歡的理由喜歡B.不喜歡C.有時(shí)覺(jué)得好有時(shí)覺(jué)得不

18、好原因是：22.如果你拿到一段歷史材料，你覺(jué)得應(yīng)該從哪幾個(gè)方面去分析，應(yīng)該首先抓住哪些要素？23你對(duì)課堂史料教學(xué)的具體建議和要求是什么？二、教師問(wèn)卷部分親愛(ài)的老師：您好！為了提高我市歷史教學(xué)質(zhì)量，我們將對(duì)您開(kāi)展一次史料教學(xué)現(xiàn)狀的的調(diào)查研究，在此需要您的積極配合。本問(wèn)卷采取匿名的方式，調(diào)查結(jié)果僅用于教研。為確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，請(qǐng)您認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)，非常感謝您對(duì)我們工作的支持與配合！謝謝你的合作！基本情況：性別：男女；任教年級(jí)：七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)一、選擇題（可多選）1.你對(duì)史料的理解A.史料就是歷史B.史料是認(rèn)識(shí)歷史的中介C.史料是學(xué)習(xí)歷史的資源2.你使用的史料通常來(lái)源于A.教學(xué)參考書(shū)B(niǎo).教科書(shū)C.網(wǎng)絡(luò).

19、D.圖書(shū)館E.社區(qū)F.博物館G.其它3.選擇史料應(yīng)注意的問(wèn)題A.史料的真?zhèn)蜝.史料的典型性C.史料的適用性D.史料的趣味性E.史料能否充分論證教科書(shū)上的某個(gè)結(jié)論F.因材施教的原則G.史料的運(yùn)用有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)4.你在教學(xué)中運(yùn)用史料時(shí)遇到的困難缺乏理論指導(dǎo)B.教學(xué)時(shí)間有限C.缺少課改意識(shí)D.資料難找E學(xué)生不感興趣F不知該如何利用你是如何選擇教科書(shū)中的史料的全部運(yùn)用B.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)C.選擇故事性強(qiáng)、情節(jié)性強(qiáng)的史料以吸引學(xué)生D.緊扣教材主題，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)E.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)選擇6.您在課堂上一般采用的教學(xué)方法是：A.主要是以講為主的方法B.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)C.設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，師生共同進(jìn)行探

20、究7.你是如何運(yùn)用教科書(shū)導(dǎo)入部分的史料讓學(xué)生自己閱讀B.教師有針對(duì)性地講解,從而引出本課的難題C.教師設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲D.很少使用，從復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容直接進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)8.你是如何運(yùn)用教科書(shū)中的圖文資料的加深對(duì)教科書(shū)的理解B.論證教科書(shū)的結(jié)論C.深化、拓展教科書(shū)的內(nèi)容D.教師提出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生探討E.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究的意識(shí)F.結(jié)合教科書(shū)的“動(dòng)腦筋”“活動(dòng)與探究”欄目進(jìn)行教學(xué)G.其它9.你對(duì)教科書(shū)的理解教科書(shū)是按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的B教學(xué)過(guò)程主要是幫助學(xué)生理解和掌握教科書(shū)上的知識(shí)C用“教材教”而不是“教教材”10.你對(duì)新版歷史教科書(shū)圖文資料的使用情況經(jīng)常使用B.很少使用C.基本不11

21、.你是否經(jīng)常補(bǔ)充教科書(shū)以外的資料不補(bǔ)充B有時(shí)補(bǔ)充C經(jīng)常補(bǔ)充12.你補(bǔ)充的資料常常來(lái)自于哪里教學(xué)參考書(shū)B(niǎo)互聯(lián)網(wǎng)C學(xué)校圖書(shū)館D.報(bào)刊雜志E.博物館F.檔案館G.當(dāng)事人H.社區(qū)I.其它13.你主要通過(guò)什么方式向?qū)W生呈現(xiàn)資料.小黑板、講義B.投影、掛圖C.多媒體D.模型E.錄像、錄音F.其它14.你補(bǔ)充的史料常以哪種形式為主文字B.圖片（如復(fù)原圖、圖表、影像資料等）15.你布置作業(yè)的渠道教科書(shū)課后習(xí)題B.現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)和試卷C.網(wǎng)上下載D.教師自己設(shè)計(jì)E.其它16.你布置帶有史料的作業(yè)的目的鞏固教科書(shū)知識(shí)B.提高考試成績(jī)C.實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)D.實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變17.你結(jié)合史料布置的作業(yè),學(xué)生的

22、完成的方式A獨(dú)立完成C.分工合作完成18.你結(jié)合史料布置的作業(yè),學(xué)生的完成情況一般B.不理想C.較認(rèn)真19.你對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的要求以教科書(shū)的表達(dá)、觀點(diǎn)為主B.具有開(kāi)放性,鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考C學(xué)生可通過(guò)多種形式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)D根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，答題的要求因人而異20.你布置的作業(yè)，學(xué)生常參照哪些資料來(lái)完成A.教科書(shū)B(niǎo).網(wǎng)絡(luò)C.教師提供相關(guān)的資料D.圖書(shū)館E其它您曾讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)哪些歷史課外活動(dòng)？A.人物訪談B.實(shí)地考察C.參觀歷史博物館D.收集或欣賞歷史文物（或圖片）E.沒(méi)有進(jìn)行過(guò)二、簡(jiǎn)答題22.你認(rèn)為在歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史會(huì)有什么幫助?23.你在教學(xué)中運(yùn)用史料是否能達(dá)到預(yù)期

23、目的？如果不能,是什么原因造成的?24.教學(xué)中如何才能提高史料運(yùn)用的有效性?如何培養(yǎng)學(xué)生形成“證據(jù)”與“史實(shí)”間的邏輯意識(shí)(史由證來(lái))?附件4：初中歷史史料教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查與分析匯總情況史料在教學(xué)中的地位愈益突出，史料教學(xué)的重要性愈益彰顯。新頒布的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)史料教學(xué)提出了更高的要求。然而，在中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐中，廣大一線教師是否真正了解并重視史料及史料教學(xué)？他們是否采取了切實(shí)有效的措施來(lái)開(kāi)展史料教學(xué)？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有沒(méi)有轉(zhuǎn)變？為更好地了解這一情況，我們課題組設(shè)計(jì)了“初中歷史史料教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”（分教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷兩種）。問(wèn)卷主要圍繞當(dāng)前歷史教學(xué)方式、史料的定義、分類(lèi)、史料教學(xué)的方法及存在的

24、問(wèn)題等進(jìn)行設(shè)計(jì)。調(diào)查對(duì)象為二中、四中等幾所學(xué)校的8名歷史教師和他們所帶的不同年級(jí)的學(xué)生各一個(gè)班。下面是幾位課題組成員結(jié)合問(wèn)卷及調(diào)查結(jié)果對(duì)其所在學(xué)校、班級(jí)就史料教學(xué)現(xiàn)狀所作的簡(jiǎn)要的描述與分析：（一）初中歷史史料教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查與分析整理人：四中陶自瑞、徐紅、郭榮、余文婷一、調(diào)查目的：歷史是一門(mén)重視證據(jù)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有重大意義。因此對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性調(diào)查。二、調(diào)查對(duì)象：七年級(jí)（4）班三、調(diào)查時(shí)間：2015年1月10日四、調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查的對(duì)象是我校初一（4）班，總共50人，共發(fā)放50份調(diào)查問(wèn)卷，收回47份，全部為有效問(wèn)卷。具體數(shù)據(jù)及分析如下：（一）選擇題選項(xiàng)人數(shù)（百分比）

25、問(wèn)題（見(jiàn)問(wèn)卷）ABCDE117（36）22（46）2（4）0（0%）6（13%）2（多選）28（60%）7（15%）2（4%）3（6%）7（15%）326（55）17（36）2（4）2（4%）420（43）24（51）3（6）528（60）18（38）1（2）615（32%）12（26%）20（42%）725（53）18（38）4（9）89（19）32（68）4（8）2（4%）940（85）7（15）0（0%）105（11）40（85）1（2）1（2）1118（40）10（21）14（30）5（9）1225（53）14（30）8（17）1316（34）10（21）8（17）13（28%）141

26、7（36）4（8）26（56）15（多選）24（51%）19（40%）22（47%）1624（51%）3（7）20（42）1719（40%）22（47%）6（13%）數(shù)據(jù)分析：從上面統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，問(wèn)題1：“你認(rèn)為史料是指？”只有極少數(shù)同學(xué)選的新聞資料，大部分同學(xué)選歷史文獻(xiàn)資料和歷史遺跡；問(wèn)題2：“你對(duì)歷史史料的了解與學(xué)習(xí)主要來(lái)自？”（可多選）絕大部分同學(xué)選的是教師課堂教學(xué)中所引用的；問(wèn)題3：“對(duì)教材中的歷史史料你認(rèn)真讀過(guò)嗎？”大多數(shù)同學(xué)選的是仔細(xì)閱讀過(guò)和瀏覽過(guò)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)史料還是感興趣的；問(wèn)題4：“教學(xué)中引入一些史料，有助于培養(yǎng)你獨(dú)立思考和解決探索歷史問(wèn)題的能力嗎？”絕大部分同學(xué)選的是有幫

27、助，說(shuō)明學(xué)生對(duì)史料的重要性有了初步認(rèn)識(shí)；問(wèn)題5：“教師在課堂補(bǔ)充相關(guān)史料嗎？”從數(shù)據(jù)上看絕大部分同學(xué)選的是經(jīng)?；蛴袝r(shí)說(shuō)明老師也認(rèn)識(shí)到了史料的重要性；問(wèn)題6：“你認(rèn)為哪種史料教學(xué)方式更有效？”學(xué)生選擇較為平均，要么是教師先講在展示史料，要么是教師先列出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀史料；問(wèn)題7：“對(duì)于教師課堂上展示的歷史資料能否看懂？”數(shù)據(jù)顯示大部分學(xué)生都能看懂或者是只能看懂部分內(nèi)容；問(wèn)題8：“課堂上哪一種史料你最喜歡？”大部分學(xué)生喜歡影視類(lèi)；問(wèn)題9：“課堂上教師對(duì)教科書(shū)中史料的講解？”從數(shù)據(jù)上反映教師對(duì)教科書(shū)中的史料講解非常詳細(xì)；問(wèn)題10：“現(xiàn)在的歷史考試，無(wú)論是選擇題還是問(wèn)答題基本都是材料閱讀題，

28、你在解答時(shí)的心態(tài)是什么？”從數(shù)據(jù)上來(lái)看學(xué)生對(duì)材料閱讀題不是特別感興趣；問(wèn)題11：“你覺(jué)得做哪種類(lèi)型史料題的難度相對(duì)較??？”從數(shù)據(jù)上來(lái)看學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)表格資料、圖片資料、綜合資料理解較差；問(wèn)題12:“在文字型材料題中你最難把握的是？”從書(shū)上來(lái)看學(xué)生對(duì)文言文和近現(xiàn)代外國(guó)史學(xué)材料最難以把握；問(wèn)題13：“你覺(jué)得下列哪些因素能夠提高你的閱讀歷史材料的能力？”從數(shù)據(jù)上來(lái)看學(xué)生可以通過(guò)增加閱讀量和做題量，能夠提高閱讀歷史材料的能力；問(wèn)題14：“你有沒(méi)有解決歷史材料問(wèn)答題的方法？”大部分學(xué)生選的是有一些；問(wèn)題15：“你認(rèn)為你在做材料問(wèn)答題時(shí)在哪些方面存在問(wèn)題（可多選）？”從數(shù)據(jù)上來(lái)看學(xué)生在審題和準(zhǔn)確掌握歷史材料內(nèi)

29、容較差；問(wèn)題16：“在歷史材料題失分的相關(guān)基礎(chǔ)上，是否進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)？”從數(shù)據(jù)上來(lái)看學(xué)生認(rèn)為鞏固不夠；問(wèn)題17：“解答材料問(wèn)答題時(shí)，你是否采用下列方法？”從數(shù)據(jù)上來(lái)看大部分同學(xué)選的是多角度思維和分解審題。18.除了歷史課本，你是否閱讀與歷史相關(guān)的書(shū)籍、報(bào)紙(或網(wǎng)頁(yè))？如果有請(qǐng)列舉。學(xué)生大部分閱讀了相關(guān)的歷史書(shū)籍和從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的歷史知識(shí)。19.在閱讀的過(guò)程中，你覺(jué)得最大的困難是什么？你希望從老師這里獲得怎樣的幫助？從學(xué)生答案可知學(xué)生對(duì)于一些歷史背景不太清楚，文言文史料讀不懂，希望老師多做輔導(dǎo)。20.你對(duì)課外閱讀有什么好的意見(jiàn)或建議？從調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出，學(xué)生大部分是自己去閱讀感興趣的歷史書(shū)籍，從

30、網(wǎng)絡(luò)中解決相關(guān)歷史問(wèn)題。21.你喜歡老師在課堂中采用史料輔助教學(xué)嗎？選擇其中之一說(shuō)明喜歡與不喜歡理由A.喜歡B.不喜歡C.有時(shí)覺(jué)得好有時(shí)覺(jué)得不好從調(diào)查數(shù)據(jù)上來(lái)看，大部分同學(xué)選的是A。喜歡教師在課堂上用史料輔助教學(xué)，原因是更容易讓學(xué)生理解歷史內(nèi)容，使課堂更加生動(dòng)有趣。22.如果你拿到一段歷史材料，你覺(jué)得應(yīng)該從哪幾個(gè)方面去分析，應(yīng)該要抓住哪些要素？從數(shù)據(jù)上來(lái)看，讀史料應(yīng)該要審題，找到這段史料的歷史背景，多讀史料。23.你對(duì)課堂史料教學(xué)的具體建議和要求是什么？從數(shù)據(jù)上來(lái)看，教師應(yīng)該多講一些生動(dòng)有趣的歷史故事，多做歷史材料分析題，用多媒體教學(xué)，組織學(xué)生討論交流等。（二）初中歷史史料教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查與分析調(diào)

31、查目的：1.為了了解學(xué)生對(duì)“歷史史料的了解與學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀”的認(rèn)識(shí)情況，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在的問(wèn)題。2.了解我校歷史教師在歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)的現(xiàn)狀、史料在歷史教學(xué)中的使用情況及運(yùn)用史料教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面存在的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查為該課題研究的深入開(kāi)展提供真實(shí)有效的依據(jù)，也為歷史教師更好地改進(jìn)歷史教學(xué)提供重要的參考，提升歷史教師培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的自覺(jué)性與實(shí)踐能力。有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到師生共同進(jìn)步。二、調(diào)查時(shí)間：2015年1月9日三、調(diào)查對(duì)象：本校歷史教師4名，在九年級(jí)（8）班隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷50份，全部收回。四、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)了解師

32、生的想法。五、調(diào)查內(nèi)容：1.教師部分：主要是了解教師對(duì)史料的認(rèn)識(shí)和教師對(duì)教科書(shū)中史料的運(yùn)用情況，對(duì)教科書(shū)以外的史料的運(yùn)用情況，補(bǔ)充史料的途徑和呈現(xiàn)史料的方式，以及對(duì)史料運(yùn)用的合理建議等內(nèi)容。2.學(xué)生部分：主要是了解學(xué)生對(duì)史料的認(rèn)識(shí)和學(xué)生對(duì)史料的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、興趣以及在史料學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)課堂史料教學(xué)的具體建議和要求等內(nèi)容。六、調(diào)查結(jié)果分析通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，可以看出：史料及史料教學(xué)在新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中取得了一定的成效，但也遇到了不少的問(wèn)題：1.運(yùn)用歷史材料開(kāi)展課堂教學(xué)現(xiàn)狀良好教師在歷史教學(xué)中，運(yùn)用歷史材料進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀良好。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有98%的同學(xué)認(rèn)為教師在歷史課堂上經(jīng)常采用

33、歷史材料進(jìn)行教學(xué)，僅2%的同學(xué)認(rèn)為教師只是偶爾采用歷史材料進(jìn)行教學(xué)。由此可以看出：初中歷史教師基本上能從思想上認(rèn)識(shí)到史料教學(xué)的重要意義，認(rèn)識(shí)到史料教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變上的重要作用。2.史料在課堂中發(fā)揮作用不盡如人意通過(guò)以下幾個(gè)方面的調(diào)查分析一下：從獲取文獻(xiàn)資料的渠道來(lái)看：77%來(lái)源于教學(xué)參考書(shū)；從在選擇史料時(shí)應(yīng)注意的是：70%認(rèn)為是史料的適用性；在課堂上一般采用的教學(xué)方法是：主要是以講為主的占40%，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，師生共同進(jìn)行探究的占52%；您認(rèn)為在教科書(shū)中增加史料的主要目的是：有60%的老師認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高，30%認(rèn)為是增強(qiáng)歷史的真實(shí)感，使歷史更

34、加真實(shí)可信，10%認(rèn)為是使教科書(shū)呈現(xiàn)方式更加豐富多彩，增加可讀性。您認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用史料最主要的問(wèn)題是：37.3%認(rèn)為資料難找，94.7%認(rèn)為教學(xué)時(shí)間有限你覺(jué)得哪種類(lèi)型的史料題難度較?。?2%的學(xué)生認(rèn)為是圖片資料。由此可以看出：一線教師獲取史料的最主要來(lái)源為教學(xué)參考書(shū)。這一結(jié)果從某種程度上反映了教學(xué)參考書(shū)在教學(xué)中的重要地位及教師宏觀的課程資源概念的缺失。另一方面也反映出在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師雖然能從思想上認(rèn)識(shí)到史料教學(xué)的重要意義，但是并沒(méi)有真正在行動(dòng)上重視史料的作用。他們所利用的史料基本上局限于課本上的文字或圖片史料；史料教學(xué)的形式主要是簡(jiǎn)單的課堂內(nèi)文字史料的解讀，對(duì)于課外各種史料的

35、搜集、整理、分析、利用等涉及較少，僅在上公開(kāi)課時(shí)才搜集、整理一些課外資料用于史料教學(xué)。這種教學(xué)現(xiàn)狀不可能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和歷史基本素質(zhì)的提高，從而實(shí)現(xiàn)歷史課程所提出的三維教學(xué)目標(biāo)。大部分的教師和學(xué)生關(guān)注的只是史料本身某方面的功能，如是否有趣，是否能證明某個(gè)結(jié)論，這說(shuō)明在利用史料時(shí)，教師比較急功近利，這值得反思與改進(jìn)。教師認(rèn)為自己在課堂上采用了探究式教學(xué)，但對(duì)學(xué)生調(diào)查情況來(lái)看，情況并不如此。當(dāng)前歷史教學(xué)中“一言堂”的現(xiàn)象仍比較普遍地存在著，因而學(xué)生不可能自主地利用史料使學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本的變革。大部分教師能夠認(rèn)識(shí)到教科書(shū)中增加史料的實(shí)質(zhì)意圖，但仍有一部分教師沒(méi)有作出正確的選擇。如果教師

36、不能正確認(rèn)識(shí)引入史料的目的，那么就不可能真正地重視并發(fā)揮史料最大的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)新課程所竭力提倡的“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的目標(biāo)。幾乎所有的教師都將影響史料教學(xué)的問(wèn)題歸結(jié)于教學(xué)時(shí)間的有限等客觀因素方面，對(duì)主觀因素，即自身運(yùn)用史料的能力卻很少有人關(guān)注。事實(shí)上，大多數(shù)教師只是在簡(jiǎn)單地利用各種學(xué)習(xí)資料上現(xiàn)成的史料解析題訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，而很少有人常態(tài)化地從多角度自主地利用史料。很多學(xué)生對(duì)大部分圖片資料的學(xué)習(xí)感覺(jué)難度較小，對(duì)文字史料特別是包含文言文的史料感覺(jué)學(xué)習(xí)困難度較大，認(rèn)為它枯澀難懂，所以對(duì)此不感興趣。通過(guò)訪談，部分教師也感覺(jué)這部分較困難，有時(shí)課堂上怕耽誤時(shí)間，也懶于逐字逐句解釋?zhuān)酝诔鍪玖舜罅康?/p>

37、信息或材料后，讓學(xué)生探究三五分鐘，甚至一兩分鐘，就把“標(biāo)準(zhǔn)答案”呈現(xiàn)出來(lái)，然后匆匆進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，部分師生認(rèn)為課堂上材料來(lái)源廣、信息量大、設(shè)問(wèn)角度活、考查功能多、能力要求高，讓師生望而卻步。這些都不利于學(xué)生歷史思維能力的開(kāi)發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除上述問(wèn)題外，還有其它方面的問(wèn)題，如個(gè)別初中歷史教師對(duì)于史料及史料教學(xué)的常識(shí)性知識(shí)仍比較缺乏，比如什么是史料？史料種類(lèi)有哪些？史料選擇最基本的原則是什么？等等。與此同時(shí)，在個(gè)別訪談中，一些同學(xué)還提出了要求教師教給他們?nèi)绾螐拈喿x史料去獲得關(guān)鍵信息和重要結(jié)論的方法，一些學(xué)生說(shuō)：老師動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)這個(gè)事件的歷史意義，那個(gè)事件的歷史影響，從哪里才能體會(huì)到

38、這些事件的歷史意義及影響呢，我們只能是老師怎么說(shuō)就怎么認(rèn)為，或者書(shū)上是什么就什么，我們自己就看不出事件的歷史意義及影響。綜上所述，一線歷史教師必須進(jìn)一步提高對(duì)史料教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握史料教學(xué)的相關(guān)知識(shí)與技能，改進(jìn)史料教學(xué)方式。在歷史教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，經(jīng)常性地、有目的地引導(dǎo)學(xué)生在讀通史料的基礎(chǔ)上對(duì)史料進(jìn)行分析，最大限度地從史料中獲取有效信息，幫助學(xué)生形成“證據(jù)”與“史實(shí)”之間的邏輯認(rèn)識(shí)，從而初步掌握學(xué)習(xí)歷史的一般方法，并且在日常教學(xué)中一點(diǎn)一滴地滲透和培養(yǎng)學(xué)生解析材料題的意識(shí)與能力，不斷拓展史料教學(xué)以及證據(jù)意識(shí)培養(yǎng)的范圍與途徑。同時(shí)還要積極搜集并積累各類(lèi)史料，建立起史料教學(xué)資料庫(kù)，這是

39、進(jìn)一步搞好史料教學(xué)的關(guān)鍵所在。另外，要積極爭(zhēng)取學(xué)校及相關(guān)部門(mén)的支持，增添圖書(shū)資料，增設(shè)歷史活動(dòng)室，為師生創(chuàng)造教與學(xué)的良好的外部條件，從而推動(dòng)史料教學(xué)及證據(jù)意識(shí)培養(yǎng)持續(xù)地、有效地開(kāi)展。附件5：初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究2015上半年工作報(bào)告初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究是第四屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)立項(xiàng)課題，該課題自啟動(dòng)以來(lái)，在課題組全體成員的努力工作下，目前已進(jìn)入組織實(shí)施階段，現(xiàn)將2015上半年工作情況報(bào)告如下：一、課題研究進(jìn)展情況1.繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)課題研究?jī)?nèi)容課題組全體成員繼續(xù)定期通過(guò)多種渠道進(jìn)行有關(guān)課題研究方面，特別是有培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)實(shí)踐研究方面的相關(guān)文章的學(xué)習(xí)

40、，研讀相關(guān)的教育論著，借鑒國(guó)內(nèi)外史料教學(xué)先進(jìn)成果，積累課題相關(guān)理論。研究史料教學(xué)的原則與方法，并主動(dòng)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，不斷充實(shí)課題研究?jī)?nèi)容。2.組織實(shí)驗(yàn)教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐按照研究目標(biāo)和實(shí)施方案組織課題組成員上研究課、公開(kāi)課。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，依據(jù)本校教學(xué)、資源占有、學(xué)生素質(zhì)等狀況，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在課堂實(shí)踐中以史料為介質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，總結(jié)史料教學(xué)原則，積累史料教學(xué)方法并通過(guò)舉辦課例研究活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的新情況、新問(wèn)題，進(jìn)一步調(diào)整完善課題實(shí)施方案、改進(jìn)研究方法、研究策略，做好資料收集和階段性總結(jié)工作。二、課題研究存在的新問(wèn)

41、題在課題實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，加之一些家長(zhǎng)對(duì)歷史課的偏見(jiàn)，使歷史教師布置的一些有關(guān)搜集史料的作業(yè)很難完成，從而影響了學(xué)生對(duì)于了解史料來(lái)源以及史料的真?zhèn)舞b別這一課題步驟質(zhì)量的完成；另一方面由于課題組成員教學(xué)任務(wù)繁重，一些研究工作沒(méi)有充足時(shí)間深入展開(kāi)，營(yíng)造高效課堂，還有待于歷史教師積極探索。下一階段研究計(jì)劃繼續(xù)召開(kāi)課題組會(huì)議，舉辦教學(xué)觀摩活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，加強(qiáng)教師如何在教學(xué)工作中合理地選取史料和運(yùn)用史料的教學(xué)指導(dǎo)交流工作，擴(kuò)大課題研究的影響，并做好資料收集和成果總結(jié)工作。檢驗(yàn)課題研究實(shí)效性，主要回顧總結(jié)一年多來(lái)的學(xué)習(xí)研究過(guò)程，廣泛收集整理各種材料，對(duì)研究活動(dòng)成果進(jìn)行提煉，上升為具有指

42、導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)和成果，進(jìn)行階段性總結(jié)，并撰寫(xiě)具有指導(dǎo)意義的研究報(bào)告。初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究2015下半年工作報(bào)告初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究課題通過(guò)審批確定立項(xiàng)后，在市教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在課題主持人、市教研員方勇老師的組織下，二中、四中、英才等學(xué)校的歷史教師積極參與課題研究和實(shí)驗(yàn)工作?，F(xiàn)將2015下半年工作情況報(bào)告如下：一、主要研究工作回顧1.課題組全體老師按照課題計(jì)劃與要求，認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作。課題組成員在學(xué)期初制定的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃中，均體現(xiàn)初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)內(nèi)容。認(rèn)真開(kāi)展集體備課，撰寫(xiě)教案、學(xué)案，擬寫(xiě)結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃，開(kāi)展相互觀摩學(xué)習(xí)研

43、討，取得了較好的效果，歷史學(xué)科成績(jī)?nèi)〉昧诵碌耐黄啤?.課題組成員積極參與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革。課題組成員結(jié)合本校實(shí)際，在課堂教學(xué)中開(kāi)展了有效的研究工作。例如：二中的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂模式，三中的住宿學(xué)生歷史證據(jù)意識(shí)培養(yǎng)，四中的希沃交互式電子白板技術(shù)的運(yùn)用。教學(xué)模式雖然不同，但都始終貫徹“初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)”這一研究主線，并取得了初步的成效。通過(guò)不間斷的教學(xué)實(shí)踐，“初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)”已經(jīng)成為常態(tài)，同學(xué)們也逐步養(yǎng)成了主動(dòng)搜集資料的習(xí)慣，整理并使用資料的能力也大大提高。而且，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們?cè)絹?lái)越多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，表現(xiàn)越來(lái)越主動(dòng)、越來(lái)越積極、越來(lái)越自信。

44、3.積極參與教學(xué)研討，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為了及時(shí)總結(jié)在“培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)”方面取得的成果，進(jìn)一步深化本課題研究，2015年12月1日，本課題實(shí)施階段第三次工作會(huì)議在四中召開(kāi)，課題組全體成員參加了此次會(huì)議及課例研討活動(dòng)。此次活動(dòng)由四中青年教師余文婷就北師大版七年級(jí)上冊(cè)第9課甲骨文與青銅器，應(yīng)用交互式電子白板技術(shù)進(jìn)行了課例展示。課后，課題組成員首先學(xué)習(xí)了歷史教學(xué)2015年第10期王德民、趙玉潔的史料教學(xué)與學(xué)生證據(jù)素養(yǎng)培育一文。之后，課題組成員結(jié)合活動(dòng)主題“初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究”進(jìn)行了深入的研討。做課的余老師交流了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和開(kāi)展本課題的一些收獲：這節(jié)課設(shè)計(jì)思路主要就是鍛煉學(xué)生收集歷史資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史證據(jù)意識(shí)。學(xué)生收集資料的時(shí)候，一開(kāi)始只是讓學(xué)生去收集關(guān)于甲骨文與青銅器方面的資料，但是收集到的資料太籠統(tǒng)、太雜。所以，在學(xué)生收集資料的時(shí)候老師必須給予指導(dǎo)，讓學(xué)生有目的地去收集。比如，收集關(guān)于甲骨文記錄內(nèi)容這一塊時(shí)，就讓學(xué)生去收集相關(guān)內(nèi)容，不僅可以鍛煉學(xué)生整理資料的能力，而且也可以提高學(xué)生收集資料的效率。課中，學(xué)生展示資料時(shí)，教師應(yīng)該給予指導(dǎo)，避免學(xué)生因?yàn)榫o張出現(xiàn)不必要的瑕疵。在學(xué)生展示完自己整理的資料