短文兩篇答謝中書書記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)

1、短文兩篇答謝中書書記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)積累一些文言實(shí)詞、虛詞。了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐 富微妙的思想感情。了解兩篇短文的思想內(nèi)容。背誦并默寫兩篇短文。能力目標(biāo)理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章 中作者思想感情的能力。品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué) 生初步鑒賞文學(xué)作品的 ?能力。 ?德育目標(biāo)學(xué)習(xí)記承天寺夜游，感受作者熱愛生活、追求美好事物的 執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)1. 答謝中書書畫面布局的巧妙。2. 記承天寺夜游中“

2、閑人”的含義。1. 誦讀教學(xué)法。陶弘景答謝中書書描繪了優(yōu)美的山川景色， 語言精美，描寫生動(dòng) ; 蘇軾的記承天寺夜游描繪了一幅庭院月夜 小景，語言樸素自然，富有詩情畫意。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn) 字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細(xì)品味文章 的語言，深入作品意境，獲得美的享受。教學(xué)中宜以朗讀和背誦帶 動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。2. 比較法。兩篇短文作者不同、題材不同、語言風(fēng)格也不同。在 教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生注意比較兩篇文章，欣賞兩篇寫景短文的畫面， 品味不同的語言風(fēng)格，體會不同的思想感情。教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶課時(shí)安排 3 課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 師生共同賞讀答謝中書書。指

3、導(dǎo)朗讀，力求美讀課文; 在反復(fù)誦讀中，整體感知文意 ; 激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受 文章的詩情畫意 ;背誦課文; 深入研讀課文，體會作者的思想感情。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)二、作者及寫作背景、文體簡介多媒體顯示：陶弘景（452536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧 縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲 山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信， 時(shí)人謂為山中宰相”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人， 曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小 品名作。書，即書

4、信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng) 用性文體，多記事陳情。三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、 韻律、情調(diào)。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：山川 / 之美，古來 / 共談，高峰 / 入云，清流 / 見底。兩岸 / 石壁， 五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧 /將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/ 欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自 /康樂/ 以來，未復(fù)有/能 與(y u)其奇者。學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。學(xué)生齊讀課文。學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感 知文意。學(xué)生讀課文，口頭翻譯

5、課文，畫出疑難句。同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。內(nèi)容如下：理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文。中 間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平 視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。 最后以感嘆總括前文。多媒體顯示，詞語提綱：學(xué)生根據(jù)詞語提綱，快速背誦課文。第二課時(shí)四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語言加 以描述，體會文章的意境選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補(bǔ) 充、評價(jià)。多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖

6、、晨暉、夕照，激發(fā) 學(xué)生想像。在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流 見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給 水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時(shí) 俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹 叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷 寂。石壁壁立千仞，五色爭輝 ; 又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩 錦鍛上綴以碧玉 ?翡翠。 ?第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴 ; 夕日欲頹，沉鱗 競躍”寫的是清晨的薄霧將

7、要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲 夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅 多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書：學(xué)生根據(jù)板書提示，復(fù)背課文，深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。五、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情提問：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情 ?學(xué)生各抒己見，有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛祖國河山的感情，有的 認(rèn)為流露了閑適歸隱之意，等等。學(xué)生齊背課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。六、布置作業(yè)默寫課文。你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 師生共同賞讀記承天寺夜游。指導(dǎo)朗讀，整體感知

8、文意，理 清背誦思路 ;賞析文中寫景的文字，體會作者的思想感情 ; 比較兩篇 文章，提高學(xué)生的比較閱讀能力。一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月 抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？李白有“舉頭望明月，低頭 思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直 到夜郎西”，這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué) 習(xí)的記承天寺夜游在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。 （ 板書文題 ）二、作者、寫作背景簡介多媒體顯示：記承天寺夜游寫于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，整體感知文意1. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀設(shè)置背景音樂，教師范讀課文，學(xué)

9、生聽讀，注意把握字音、 節(jié)奏。教師提示：讀準(zhǔn)字音：相與(y u )藻(z a o)荇(x i ng)讀出節(jié)奏：念 / 無與為樂者遂/至承天寺 / 尋張懷民庭下/ 如積水空明水中/ 藻荇交橫蓋/ 竹柏影也但 / 少閑人 / 如吾兩人者耳教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意 思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。2. 學(xué)生對照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。學(xué)生獨(dú)自翻譯課文，劃出疑難句。同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。教師提示一些重要詞語，幫助學(xué)生理解文句。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。(念，想；遂，于是，便； 至，到。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。 )選一學(xué)生

10、復(fù)述課文，其余同學(xué)補(bǔ)充評價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生交流結(jié)果，形成板書，理清全文思路，指導(dǎo)學(xué) 生背誦。學(xué)生根據(jù)板書提示，背誦課文。四、涵泳品味寫景的妙處1. 提問：找出文中描寫月色的句子。明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。2. 提問：全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析 這樣寫的妙處。學(xué)生想像畫面，思考。明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想 見月色之明 ; 繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿， 可以推想見月色之清 ; 最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。 夜游因月而起，處處扣月 ; 寫月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界 全出; 寫月，不明

11、寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手， 這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。五、難句解疑，體會文中作者的思想感情多媒體顯示：揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。1. 月色入戶，欣然起行。2. 念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。何夜無月 ?何處無竹柏 ?但少閑人如吾兩人者耳。選四位同學(xué)品評分析，其余同學(xué)補(bǔ)充。明確：1. 見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言 表。2. 含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆，“尋張懷民”，張懷 民才是他賞月的相知好友。相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒?？紤]作者當(dāng)時(shí)的處境。“閑”相對于“忙”來說的，由于貶

12、官 謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多 感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞 月的欣喜。學(xué)生齊讀四句話，體會作者復(fù)雜的思想感情。六、課堂小結(jié)蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，近乎流放，心情抑 郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心 的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對人生的生活信 條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容 應(yīng)對苦難的人格 ?魅力。 ?七、比較閱讀，欣賞兩篇寫景短文的意境1. 學(xué)生齊背兩篇短文。2. 提問：這兩篇短文意味雋永，富有詩情畫意，你更喜歡其中的 哪一篇 ?并說明理由。學(xué)生

13、小組交流，然后選擇較好的發(fā)言人全班交流，引導(dǎo)學(xué)生深入 體會文章所展示的自然美和作者的人情美。1. 理解兩文表達(dá)的思想感情2. 把握兩篇文章的語言特點(diǎn)掌握文言詞語的用法一、基礎(chǔ)部分1. 記承天寺夜游選自 . 東坡志林 ，作者_(dá)蘇軾，字蘇軾，號_東坡居士。北宋_文學(xué)_家， 書畫 家。和父親 _ 蘇洵_、弟弟 蘇轍同列于“唐宋八大家”，合稱“三蘇”。2. 下列加粗的詞解釋有誤的一項(xiàng)是 (c)五色交輝（交相輝映）曉霧將歇（消散）夕日欲頹（墜落）沉鱗競躍 （爭相跳）月夜入戶 （窗戶）未復(fù)有能與其奇者 （和）相與步于中庭 （共同，一起 ）但少閑人（只是）翻譯句子。（1）曉霧將歇，猿鳥亂鳴。早晨的霧氣將要消散，猿和鳥都一同叫了起來（2）夕日欲頹，沉鱗競躍。太陽快要落山了，潛游在水中的魚爭相跳出水面（3）念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。想到?jīng)]有和我一起游覽作樂的同伴，于是到承天寺去找張懷民。（4）但少閑人如吾兩人者耳。只是缺少像我們兩個(gè)這樣的“閑人”罷了 .（ 一） 閱讀下列文段，完成 48 題。答謝中書書陶弘景山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交 輝。青林翠竹，四