一實中 心理健康和家校共育調(diào)研報告

1、學(xué)生心理健康和家校共育的調(diào)研報告水冶鎮(zhèn)第一實驗中學(xué)為了貫徹落實中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要家庭教育促進 法以及關(guān)于進一步加強中小學(xué)心理健康教育工作的通知關(guān)于 加強中小學(xué)生心理危機識別和干預(yù)工作的通知關(guān)于加強中小學(xué)家 訪工作的指導(dǎo)意見河南省中小學(xué)（幼兒園）家長學(xué)校工作指導(dǎo)意 見等文件要求，進一步加強新時代全省中小學(xué)心理健康教育和家校 協(xié)同育人工作，努力實現(xiàn)學(xué)生心理問題預(yù)防干預(yù)常態(tài)化、重點群體幫 扶救治協(xié)同化的工作目標(biāo)，促進中小學(xué)生身心健康成長。近期，我區(qū) 局部中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)（校長、分管心理健康教育的副校長）、教師（班 主任、心理教師）和學(xué)生，進行了三個層面的五種不同內(nèi)容的問卷調(diào) 查。其目的是了解中小

2、學(xué)心理健康教育的基本情況，總結(jié)經(jīng)驗，找準(zhǔn) 問題，提出對策。一、基本的狀況學(xué)校心理健康教育活動的基本情況和經(jīng)驗普遍開設(shè)班級心理輔 導(dǎo)活動課，但是家校之間未形成健全的心理健康協(xié)同機制。隨著新課程改革，我區(qū)為了落實教育部關(guān)于中小學(xué)心理健康教 育指導(dǎo)綱要，把心理健康教育逐步納入到中小學(xué)學(xué)校教育課程計劃 之中。到目前全區(qū)百分之百的學(xué)校開設(shè)了班級心理輔導(dǎo)活動課。其基 本經(jīng)驗主要有以下幾點：一是培訓(xùn)教師骨干，為開展心理健康教育奠定師資基礎(chǔ)。主要學(xué) 習(xí)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要，了解心理健康教育的指導(dǎo)思想 和基本原那么、教育的目標(biāo)和任務(wù)、教育的主要內(nèi)容、教育的途徑和方 法、教育的組織和實施等。使教師先從理性上

3、了解對學(xué)生進行心理健 康教育的重要性，為教師開展心理健康教育奠定了理論基礎(chǔ)和方法論 依據(jù)。二是開設(shè)班級心理輔導(dǎo)活動課，在教育實踐上進行探索。主要是 面向班級學(xué)生的心理開展共性問題進行心理輔導(dǎo)，對不良心理進行預(yù) 防、調(diào)適和矯正，做到助人自助相結(jié)合。班級心理輔導(dǎo)活動課隔周一 次，主要安排在校本課程時間里進行。輔導(dǎo)的內(nèi)容在小學(xué)主要是適應(yīng) 新的學(xué)習(xí)環(huán)境、快樂學(xué)習(xí)、學(xué)生之間合作交往等。班級心理輔導(dǎo)活動課，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題辨析、角色扮演、游 戲體驗、講故事等多種活動形式，對學(xué)生進行心理訓(xùn)練和調(diào)節(jié)，使學(xué) 生在活動中得到體驗和感悟，掌握認(rèn)識自我，調(diào)節(jié)情緒；學(xué)會交往， 友好相處；了解青春期，正確對待異性交往，

4、克服煩惱；面對挫折， 不怕困難等心理調(diào)節(jié)方法，對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理 品質(zhì)起到了積極地作用。三是開展觀摩教學(xué)，現(xiàn)場研討活動。為了推動班級心理輔導(dǎo)活動 課的開展，我區(qū)教科所每學(xué)期舉行兩次全區(qū)中小學(xué)班級心理輔導(dǎo)課的 視頻觀摩教學(xué)活動，公開評比優(yōu)質(zhì)課，進行經(jīng)驗推廣，并結(jié)合實踐進 行研討。我們先后進行了小學(xué)班級心理輔導(dǎo)活動的設(shè)計與實施、班級 心理輔導(dǎo)活動課實施過程中要注意的問題、怎樣上好班級心理輔導(dǎo)課 等輔導(dǎo)研討活動?？偨Y(jié)出班級心理輔導(dǎo)活動課“全程三步走，設(shè)計五 結(jié)構(gòu)”的活動設(shè)計模式。通過觀摩教學(xué)比賽和現(xiàn)場教學(xué)研討活動，不 斷總結(jié)經(jīng)驗，有力地推動班級心理輔導(dǎo)活動課的開展。學(xué)校開設(shè)心理咨詢

5、室，建立了咨詢檔案。我校開設(shè)心理咨詢室每 周定期對學(xué)生開放，教師對個別學(xué)生的心理問題進行一對一的溝通輔 導(dǎo)和咨詢，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接指導(dǎo)，對排解 學(xué)生心理困惑、矯正不良心理和行為起到了良好作用。學(xué)校在對學(xué)生進行心理咨詢的過程中建立了學(xué)生心理檔案，記錄 學(xué)生的心理變化和開展情況，進行跟蹤輔導(dǎo)。學(xué)校和班級還設(shè)立了“心 語信箱”和“悄悄話信箱”，便于學(xué)生有疑難、困惑能及時和心理教 師、班主任進行心理溝通?！靶恼Z信箱”和“悄悄話信箱”傳遞了有 效信息，對教師了解學(xué)生的心理問題起到了很好的作用。.學(xué)校心理教師隊伍的基本情況從事學(xué)生心理健康教育的教師情況我區(qū)每所中小學(xué)都有1名校級領(lǐng)導(dǎo)分

6、管學(xué)校心理健康教育工作， 1-3名專職或兼職的心理教師負(fù)責(zé)本校學(xué)生的心理健康教育。關(guān)于心理教師的進修情況我區(qū)心理教師的進修主要通過三條渠道進行。一是參加省市組織 的心理健康教育培訓(xùn)班；二是結(jié)合市、區(qū)心理健康教育觀摩課進行學(xué) 習(xí)培訓(xùn)；三是教師主動進行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)或通過相關(guān)院校的函授學(xué)習(xí)培 訓(xùn)o其中參加省市組織的心理健康教育培訓(xùn)是主要渠道。二、存在的問題認(rèn)識偏頗，教育薄弱學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和大多數(shù)教師理性上認(rèn)識到了心理健康教育工作的重 要性，但個別教師認(rèn)為心理健康教育可有可無。從調(diào)查看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 都把心理健康教育工作納入到學(xué)校整個教育工作計劃當(dāng)中，并安排具 體領(lǐng)導(dǎo)分管。但是在實際工作中，有一些學(xué)校心理健康教育活

7、動得不 到落實。心理健康教育在課程表上成了擺設(shè)、門面，有的只是為了應(yīng) 付上級有關(guān)部門的檢查才安排。由于“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固， 有些教師為了應(yīng)對上級主管部門對教學(xué)質(zhì)量的檢查抽測，把心理健康 教育活動時間侵占用以補課，使得學(xué)校心理健康教育雷聲大、雨點小。.缺乏訓(xùn)練有素的專職教師據(jù)調(diào)查，當(dāng)前中小學(xué)從事學(xué)校心理健康教育的教師99%是半路 出家，有團隊干部、德育工作者、班主任、校醫(yī)、政治課教師和其他 教學(xué)管理人員，而且大多數(shù)是兼職人員，也沒有經(jīng)過心理健康教育的 培訓(xùn)，對心理學(xué)知識，尤其是心理健康教育知識掌握不多，對心理健 康教育方法不熟悉，教育專業(yè)能力和水平根本滿足不了學(xué)生心理開展 的需要。主要表

8、現(xiàn)在以下三個方面：一是教師教育心理知識貧乏。受心理教師水平所致，心理健康選 修課、活動課、專題講座和心理咨詢等無人勝任。因此，心理健康教 育在個別學(xué)?；臼强瞻住６怯玫掠逃〈睦斫】到逃?。局部校長和教師對學(xué)生的心 理問題只知其然，不知其所以然。搞不清“德育”與“心育”二者的 關(guān)系。有的教師開展心理健康教育活動時，常常將心理教育德育化。 將學(xué)生的情緒、性格問題歸為思想品德問題，把心理健康教育問題和 學(xué)校德育混為一談。三是把心理健康教育混同于學(xué)科教學(xué)。心理健康教育的內(nèi)容、形 式和方法都缺乏針對性。通過深入學(xué)校聽課發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校教師能夠 遵循心理健康教育的規(guī)律，采用有效方法，使學(xué)生通過教師的引

9、導(dǎo)達 到自我教育、自我感悟的目的。但也有一些學(xué)校把心理健康教育像講 授文化課那樣講解心理學(xué)的概念。這種用學(xué)科教學(xué)的方法來進行心理 健康教育，不僅不利于學(xué)生的心理健康，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān), 甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。.經(jīng)費投入缺乏調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)費投入缺乏主要表現(xiàn)在三個方面：一是很多學(xué)校圖 書室心理學(xué)、心理健康教育等相關(guān)書籍和刊物很少，甚至空白，教師 學(xué)習(xí)和查閱資料困難；二是學(xué)校心理咨詢室大多無專用場所，常常是 一室兼用多室，給學(xué)生心理咨詢帶來不便，保密性差；三是教師培訓(xùn) 經(jīng)費缺乏，派教師外出學(xué)習(xí)或進修常常受經(jīng)費缺乏的制約。.未形成健全的心理健康家校協(xié)同機制目前，對于中小學(xué)心理健康的關(guān)注多停留在學(xué)校層

10、面，由于家長 工作時間忙，與孩子溝通較少，較少在意心理問題，在家庭方面的心 理健康教育還存在一定的缺失，未形成良好的家校協(xié)同機制。三、對策與建議.端正認(rèn)識，加強心理健康教育良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成局部。在中小學(xué)開 展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要 求。學(xué)生不僅要有健康的身體，還要有健康的心理。學(xué)生只有身心健康，才是一個健全的人。因此，學(xué)校教育工作者要端正認(rèn)識，加強心理健康教育。具體措施建議如下：教育行政部門和學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)教育部公布的中小學(xué)心理 健康教育指導(dǎo)意見。把握要領(lǐng)，指導(dǎo)實踐。弄清心理健康教育的指 導(dǎo)思想和基本原那么、教育的目標(biāo)與任務(wù)、教育的

11、主要內(nèi)容、教育的途 徑和方法、教育的組織和實施等基本精神，提高對心理健康教育的認(rèn) 識。在理論指導(dǎo)下，進行實踐。否那么，就會認(rèn)識模糊，實踐盲目。按照教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要中的要求，落實心理健康 教育課時。保證時間、落實教育內(nèi)容。市級教育行政部門要制定出“心 理健康教育活動課的地方課程標(biāo)準(zhǔn)”，使基層學(xué)校有所遵循，減少盲 目性和隨意性。各級教育行政部門要進行經(jīng)常性的教育活動的督導(dǎo)檢 查；教育科研部門要深入學(xué)校進行教學(xué)研究，指導(dǎo)活動的開展。.建立健全的家校協(xié)同機制家校合作更多的是一個過程，學(xué)校和家長應(yīng)當(dāng)加強溝通，拓展靈 活多樣的溝通渠道，共享信息，共同促進孩子的健康開展。學(xué)校組織各種活動促進家校溝

12、通。學(xué)校通過家長會、家長課程培訓(xùn)I、 家長委員會、家長開放日等一系列活動將家長納入到學(xué)生教育的體系 中來，讓家長參與學(xué)校管理，了解學(xué)生在校的動態(tài)，同時也將孩子在 家庭中的狀態(tài)和問題反應(yīng)給學(xué)校，綜合各種信息對孩子實施有的放矢 的教育，更合理地推動孩子的身心成長。.培養(yǎng)素質(zhì)過硬的家校教育隊伍家長和教師都是學(xué)生的“重要他人”，在學(xué)生的成長開展中有著 不可磨滅的影響，因而家長和教師的素質(zhì)也從某個角度上決定了學(xué)生 的素質(zhì)，從這個角度出發(fā)，要推動心理健康教育中的家校合作，必須 要培養(yǎng)有相應(yīng)素質(zhì)的教師和家長隊伍。學(xué)校利用自己在教育資源占有上的優(yōu)勢，定期舉辦心理健康講 座，邀請家長與學(xué)生共廠參與，為家長提供一

13、個良好的交流、培訓(xùn)臺, 幫助家長優(yōu)化自身的心理狀態(tài)，并學(xué)習(xí)一些心理學(xué)、教育學(xué)、家庭教 育、親子溝通等方面的知識，提升家長的自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)，端正 家長的教育觀念、教育態(tài)度、教育方法等，從而提升家長的教育能力。.教育行政部門，要加強師資培訓(xùn)目前，絕大多數(shù)學(xué)校用教基礎(chǔ)文化課的教師去對學(xué)生進行心理輔 導(dǎo)，這如同工廠里用電工去修發(fā)動機，實在力不從心，難以勝任。訓(xùn) 練有素的教師是進行心理健康教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，建議教育行 政部門，要加強師資培訓(xùn)。師資培訓(xùn)需從長線考慮，并同短線培訓(xùn)相結(jié)合。所謂長線培訓(xùn)就 是要依托高等院校進行專業(yè)化的培養(yǎng)，縣級教育行政部門要有計劃地 招聘心理教育專業(yè)的師資，為開展學(xué)校心理健康教育服務(wù)。所謂短線 培訓(xùn)就是市級教育行政部門要組織短期培訓(xùn)班，解決目前專業(yè)教師匱 乏的問題，以推動學(xué)校心理健康教育的開展。.學(xué)校要加大投入，保證基本的物質(zhì)條件由于心理健康教育在我國是一個新興學(xué)科，不僅師資缺乏，而且 進行教育教學(xué)的基本物質(zhì)條件也缺乏。諸如規(guī)范的教材、參考資料、 專業(yè)性的刊物、心理咨詢室和設(shè)備都遠遠滿足不了教