教師應(yīng)用專業(yè)成長

1、走向?qū)I(yè)化各位老師，大家好。作為一名普通的老師，我深知許多人是不太喜歡聽報(bào)告、講座之類的東西的，君不見出去學(xué)習(xí)，聽課時(shí)人滿為患，報(bào)告時(shí)走了一半，會場上稀稀拉拉，效果事倍功半。即使是全國著名教育專家講座也是如此。何況今天講座的是一個(gè)不知名的小卒。所以，大家不要對今天上午兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)抱有多少期望值，如果我講的一個(gè)策略能得到你的認(rèn)可，就不錯(cuò)了；如果有一句話，能撥動你的心弦，就很好了，如果有一種理念能植根于你的心中，那就不得了了。如果你認(rèn)為我講的都是廢話，你就把它拋到九霄云外，就當(dāng)作沒聽一樣。好，言歸正傳，進(jìn)入今天的主題走向?qū)I(yè)化。第一板塊關(guān)于教師專業(yè)化美國早在20世紀(jì)70年代中期就提出教師專業(yè)化的

2、口號，指出教學(xué)要從行業(yè)轉(zhuǎn)換為專業(yè)，培養(yǎng)教師達(dá)到專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提高教師教育質(zhì)量。而今教師專業(yè)化已成為世界教師教育發(fā)展的趨勢和潮流,也是我國教師教育改革所探討的熱點(diǎn)問題之一。一、教師專業(yè)化的概念教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。它包含雙層意義：既指教師個(gè)體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)進(jìn)步的過程。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化

3、也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。二、教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)要判斷一種職業(yè)是不是專業(yè),就要看其是否符合專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),以及“專業(yè)化”的程度如何。當(dāng)前學(xué)者們對于教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。但在眾多的觀點(diǎn)中卻包含了教師專業(yè)的幾個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn):(1)專業(yè)服務(wù),服務(wù)是一個(gè)職業(yè)的根本要求,尤其在西方更是把服務(wù)放到了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的首要位置。(2)專業(yè)知能,這包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)訓(xùn)練,是任何一個(gè)職業(yè)想成為專業(yè)的基本條件。(3)專業(yè)自主,這是專業(yè)的關(guān)鍵因素,其核心是掌握相應(yīng)的專業(yè)權(quán)力。(4)專業(yè)制度,這是專業(yè)的外在保障制度。(5)專業(yè)倫理,這是專業(yè)的內(nèi)在約束機(jī)制。以上都是理論上的概念、理

4、念，回到現(xiàn)實(shí)中來，看看現(xiàn)實(shí)中的老師是不是都專業(yè)化了，有沒有樹立專業(yè)化的形象。三、教師缺乏專業(yè)形象(無知的領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)生家教臨代教師)現(xiàn)象：去年暑假，我校缺乏老師，經(jīng)教育局同意，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校調(diào)整了幾十位老師到我校交流，我們?nèi)钡氖钦Z數(shù)老師，結(jié)果教育局調(diào)整了好幾個(gè)英語老師給我們，還是中學(xué)的。我找教育局分管領(lǐng)導(dǎo)說明能否重新調(diào)整，他說：讓他們改教語數(shù)不就行了嗎，不就是一加一的事嗎？我無語。我們嘲諷那位不懂教育的官僚領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)，我們也要反思：教師給人以專業(yè)形象了沒有。君不見社會上有很多大學(xué)生利用課余和假期做家教，盡管絕大多數(shù)的大學(xué)生并非師范專業(yè)，但是照樣受家長歡迎。以前(包括現(xiàn)在)許多學(xué)校都有臨代教師，高中畢業(yè)

5、甚至初中畢業(yè)就可以從事教育工作，我們的教育為什么不能像醫(yī)生那樣給人以專業(yè)形象？為什么人們都以為只要有知識就能當(dāng)教師？職業(yè)的專業(yè)形象不是由職業(yè)本身賦予的，它是由一群具有專業(yè)水準(zhǔn)的工作著的人賦予的。職業(yè)的專業(yè)形象也不是幾張諸如“教師資格證”“教師職稱證書”就能賦予，盡管學(xué)生、家長和社會都稱我們?yōu)椤袄蠋煛?，但如果我們不能以行動賦予教師專業(yè)形象，教師專業(yè)形象不會有實(shí)現(xiàn)的一天。教師的專業(yè)形象是由教師的素養(yǎng)、教師的文化、教師的氣節(jié)、教師的胸懷、教師的智慧等諸方面綜合形成的。一句話，教師的專業(yè)形象靠我們教師自己去樹立！那么，我們?yōu)榇伺α藛幔吭阡佁焐w地的呼聲下，我們依然能看到很多老師把與學(xué)生的交往看作普通如

6、營業(yè)員與顧客的交往；我依然能看到很多老師按著一個(gè)模子、一天天重復(fù)著“昨天的故事”，上的課像工廠里的流水線，沒有任何創(chuàng)意，講的話像官場主持人，沒有一點(diǎn)新鮮感。這樣的教育教學(xué)毫無專業(yè)可言，任何一個(gè)有知識的人，經(jīng)過一星期的培訓(xùn)，都能照些操作就像工廠流水線上的工人培訓(xùn)。某校曾出一道題考教師，請你寫出本學(xué)科的三本全國核心期刊的名稱，結(jié)果沒幾個(gè)老師能寫出來。1996年聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于教師的地位的建議這一權(quán)威文獻(xiàn)中提出“教師是專業(yè)性職業(yè)，它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務(wù)”。我們來關(guān)注其中的“嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究”這個(gè)短語，目前的師范教育對師

7、范生進(jìn)行“嚴(yán)格訓(xùn)練”了嗎，我們的老師有“持續(xù)不斷的研究”的意識，有“持續(xù)研究”的行動嗎？教師隊(duì)伍處于這樣一種現(xiàn)狀，我們憑什么去抱怨教師地位和待遇不高？要知道，別人不重視的源頭，正是你不重視自己，大眾不把教育的神圣當(dāng)回事，其源頭，正是教師不把教育看得神圣。一個(gè)人足夠重視自己，別人就不敢輕視。教育，當(dāng)所有的教師都尊重它，都把它當(dāng)作生命一樣神圣的時(shí)候，別人就不能不對它肅然起敬。愛默生曾總結(jié)這一條人生法則：“你要做到讓世界需要你，這樣，人們才會給你面包?！边@話非常深刻。我們不妨這樣問一問：“世界需要我嗎？”“我的面包在哪里？”檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)倒也不難，看看個(gè)人當(dāng)前從事的工作是否可以被人替代。假如你行，他也行

8、，那么，你的“面包”時(shí)刻存在被人拿走的危險(xiǎn)。我們需要思考，什么才不能替代？答曰，優(yōu)秀！專業(yè)！當(dāng)你專業(yè)到無人能替代的時(shí)候，你便可以說：“世界離了我，地球就不能轉(zhuǎn)動你?！睕]有專業(yè)素養(yǎng)，就沒有專業(yè)地位；沒有專業(yè)能力，就沒有專業(yè)報(bào)酬。教師要不跪著教書，要得的社會的認(rèn)可和尊重，要瀟灑地活著，就必須樹立專業(yè)形象，展現(xiàn)“專業(yè)精神”。教師要靠自己拯救自己。所有這些都要求我們每個(gè)教師要努力地走向?qū)I(yè)化。四、專業(yè)化的老師形象在我看來，一個(gè)具備教師專業(yè)水準(zhǔn)的教師應(yīng)當(dāng)有以下幾個(gè)特征：具有心靈的力量。教師要既教書又育人。一個(gè)教師要具有心靈的力量，那就是在他心靈深處，把自己的人生信念和人生價(jià)值鎖定于教育，始終堅(jiān)守著教育的

9、理想，不管刮的是什么風(fēng)。要堅(jiān)信，一個(gè)人只要理想之光不滅，就一定能朝著教育的理想境地前進(jìn)。這種心靈的力量在今天顯得尤為迫切和珍貴。2具有情意的關(guān)懷。教師應(yīng)當(dāng)是一一個(gè)內(nèi)心細(xì)膩、情感豐富的人。孩子是稚嫩而敏感的，不經(jīng)意間就可能被。一旦傷害了學(xué)生的情感，那么學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，便是一件了無生趣的事。教師的情感的偉大之處就在于，他每接一個(gè)班，每帶一批學(xué)生，就和學(xué)生建立起初戀般的美好感情。有了這種美好的情意，教育就會產(chǎn)生神奇的力量，師生之間就會涌動著愛的溪流，彼此信任和依戀。3具有人格的熏染。教育是一種影響、一種熏染。一個(gè)具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師應(yīng)當(dāng)是人格高尚的人。他對人世的看法，對困難的豁達(dá)，對生活的態(tài)度，對學(xué)習(xí)

10、的理解，對事件的寬容，對美好的追求，對丑陋的鞭笞，他堅(jiān)強(qiáng)的意志，恒久的毅力，敬業(yè)的品質(zhì)，純凈的心靈，都將清晰鮮明地印刻在學(xué)生腦中。這種教育不全在課堂上，也無法用測試來衡量。一個(gè)失去人格的教師，一個(gè)只在知識測試?yán)飹暝慕處?，其人格是不完整地，是有缺陷的，這種缺陷對學(xué)生是一種致命的傷害。構(gòu)建健全的教育人格，是教師專業(yè)涵養(yǎng)的重要內(nèi)容。4.具有文化的氣質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)是先進(jìn)文化的杰出代表，是知識分子中的知識分子。每一個(gè)具有專業(yè)水平的教師必定是個(gè)讀書人，也只有不斷讀書，把讀書化為生命的一部分，這樣的教師才是永遠(yuǎn)的人師，才能永遠(yuǎn)走在文化的前沿，才能展現(xiàn)一身的文化氣質(zhì)以及教育的儒雅。教一輩子書，讀一輩子書，踏上

11、講臺，即便隨口說幾句，隨手涂幾筆，講臺也將因此而染上文化的光澤。5.具有實(shí)踐的智慧。教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，一個(gè)教師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育實(shí)踐的智慧，能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的實(shí)踐中得以完成。可以肯定的說，一個(gè)愛敲教鞭的教師、一個(gè)愛發(fā)脾氣的教師不具備專業(yè)水準(zhǔn)。具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師是個(gè)睿智的，平和的，博大的，他們能從多元角度去思考問題，解決問題，他們能從人的心靈深處出發(fā)，找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力，他們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個(gè)性的方法來。嚴(yán)格意義上講，教師不是知識的象征，而是智慧的象征。五、教師的五項(xiàng)專業(yè)能

12、力1.教材解讀能力。畫家不一定能成為優(yōu)秀的美術(shù)老師，作家不一定能成為優(yōu)秀的語文老師，數(shù)學(xué)家不一定能成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，原因就在于他們不具備教材的解讀能力。一個(gè)老師，其專業(yè)能力的根本點(diǎn)是，他閱讀材料的時(shí)候能自覺地從學(xué)生的學(xué)的角度，教師教的角度以及訓(xùn)練的價(jià)值角度，熏陶的人文角度，難度的把握角度，坡度的設(shè)置角度去審視材料，從而篩選出最具科學(xué)性，藝術(shù)性的教學(xué)要素來，這種能力必須成為教師的基本功，它是區(qū)別于其他工作者的重要的能力標(biāo)志。（許多好課有創(chuàng)意的課大多來自解讀教材的獨(dú)特）與學(xué)生的交往能力。師生間的交往由于年齡差距、價(jià)值取向的差別，會造成師生之間的隔閡。目前師生間的情感隔閡是一個(gè)不容忽視的問題，也是

13、師生無法享受教育幸福的重要原因，直接影響著師生的生活質(zhì)量。因此，把教師與學(xué)生交往能力納入教師的基本功是十分必要與迫切的。每一個(gè)教師都要多和學(xué)生交往，在交往中掌握交往的技術(shù)，獲得交往的能力。課堂組織管理能力。全國著名班主任孫蒲遠(yuǎn)講過一個(gè)故事，說的是她批評一個(gè)剛從美國回來的小男孩在課堂上不遵守紀(jì)律。小男孩的爸爸有意見了，說孩子在美國讀書就是這樣的，老師從來沒有批評過。孫老師回答他，這是中國，請你注意中國的國情。美國課堂就那么十幾個(gè)學(xué)生，我們的課堂有那么多的孩子，孩子又好動，如果沒有較好的課堂紀(jì)律，肯定無法保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂的組織管理當(dāng)然不是一味簡單的批評，它需要管理能力和藝術(shù)。藝術(shù)的本質(zhì)是進(jìn)

14、入學(xué)生的心靈世界。突發(fā)事件的處理能力。教師要具備處理突發(fā)事件的能力，就像軍隊(duì)首長要有處理突發(fā)戰(zhàn)事的能力一樣。戰(zhàn)斗，事關(guān)人的生命；教育，事關(guān)人的靈魂。不同的是，教育教學(xué)中出乎意料之外的事太多。現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)常看到教師簡單乃至粗暴地處理各種課堂上和課堂外的突發(fā)事件。一些研討課上，我們還能看到青年教師面對突發(fā)事件，手足無措，不了了之，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂生活質(zhì)量，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的生命成長。試卷編制能力。毋需忌諱，在素質(zhì)教育的旗幟下許多學(xué)校依然存在著嚴(yán)重的應(yīng)試教育，在很長一段時(shí)間里，我們無法回避升學(xué)，回避測試。測試已成為學(xué)校和各地教育部門當(dāng)務(wù)之急的要事。于是，試卷教輔資料滿天飛，網(wǎng)絡(luò)成了試卷的大本

15、營，“印刷機(jī)”成了生產(chǎn)試卷的專用機(jī)，很多老師不看試題質(zhì)量，拿來就用。如此下去，很多教師將不會出一張有針對性的試卷。而這，既是教師的悲哀，更是學(xué)生的悲哀，最終是教育的悲哀。讓教師具備編制試卷的能力，不是要讓教師從此沒日沒夜地出試卷考學(xué)生。恰恰相反，我們應(yīng)該做到，堅(jiān)決不讓學(xué)生做沒有意義、沒有價(jià)值的試卷，從而讓學(xué)生省出余力去做更有益的事。老師們，不知你所在的單位是否給你提出過以上這些要求，如果沒有，請不要慶幸，慶幸背后往往蘊(yùn)藏著不幸。現(xiàn)實(shí)提醒我們，現(xiàn)在知識和能力的更新周期在這個(gè)瞬息萬變的社會是越來越短。因此，老師們，不要以為拿下大專、本科，拿下中高，教書就只是小菜一碟；不要以為在校那段時(shí)間已經(jīng)完成了

16、人生所需的全部知識儲備，不要以為這些儲備已經(jīng)足夠應(yīng)付教育人生的風(fēng)風(fēng)雨雨了。教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)過程，它應(yīng)伴隨你的一生。第二板塊教師專業(yè)化成長的六大法則法則一：咬定青山不放松明方向站在教育的十字路口報(bào)考師范的經(jīng)歷（城鄉(xiāng)結(jié)合部，童年的夢想，過上城里人的生活，拼命地學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異，糊涂地上了師范）老師們，我想你們中的很多人和我一樣，當(dāng)初之所以選擇教育，并非是對教育充滿神圣的情感，更多的是父母之言，更多的是找一份相對穩(wěn)定的工作，更多的是當(dāng)年考分的限制。以致做了教師，發(fā)現(xiàn)教師之苦之累之煩，遠(yuǎn)出乎自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識，加上經(jīng)濟(jì)大潮席卷而下，對教育工作得過且過，心里總巴望天上掉下一個(gè)機(jī)會，跳出教師這一行。于是許

17、多老師在教育人生的十字路口，等待，迷惘，痛苦，麻木，直到有一天忽然醒悟，但時(shí)光流逝，青春已然不再有位青年教師曾對我說，真的很想去干點(diǎn)別的事。我問，你不做教師，喜歡做什么，你覺得什么事情能夠值得你付出一生的努力？這位青年教師想了想，答不上來。不做教師，能做什么？考公務(wù)員？辦公司做生意？競聘電視主持？唱歌演戲怕廣告？做一番深思后，你會發(fā)現(xiàn)，有些夢想，除了繼續(xù)干擾我們的生活和工作，再也不會起到任何有益的作用。不少教師在目標(biāo)混亂的無謂中長久徘徊，消耗自己最珍貴的青春年華。站在教育人生的十字路口，我們迫切需要一種抉擇人生的抉擇，智慧的抉擇。帕瓦羅蒂的選擇意大利著名男高音帕瓦羅蒂年輕時(shí)也讀師范學(xué)校。畢業(yè)時(shí)

18、，他問父親，是從事教育還是向唱歌方面努力。父親回答他，如果你想同時(shí)坐兩把椅子，最終你只會掉到兩個(gè)椅子之間的地板上，你應(yīng)該選定一把椅子。帕瓦羅蒂選擇了唱歌，決定背水一戰(zhàn)。他忍受了一次又一次失敗的痛苦，經(jīng)過7年學(xué)習(xí)，終于第一次正式登臺演出。又用七年實(shí)踐，得以進(jìn)入大都會歌劇院。我很欽佩帕瓦羅蒂的選擇，盡管他沒有選擇當(dāng)教師。要是帕瓦羅蒂選擇當(dāng)教師，但又夢想著成為歌唱家，那才是一種可悲既是他學(xué)生的可悲，也是他自己的可悲。對于在坐的教師，迫切地需要像帕瓦羅蒂那樣果斷地選定一把椅子，不做教師，就早日選擇自己真正想做的事情，千萬別繼續(xù)窩在校園里，這對你，對學(xué)生，對周邊的同事，對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都是一種不經(jīng)意的傷害。

19、對學(xué)生來說，寶貴的只有一次的童年，少年，卻在你手中浪費(fèi)了；對你自己來說，只有一次的寶貴青春也就這么消耗了，這同樣是一種無法挽回的浪費(fèi)；對同事來說，由于受你的情緒，你的“南轅北轍”的人生觀的影響，無法安心的教育，整天處于彷徨，痛苦，迷惘中，也將一事無成；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)呢，對不能靜下心來做教育的教師，也覺得頭疼。而你呢，甚至覺得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助安排是故意找茬兒，于是沖突不可避免。；要做教師，就全身心地投入到教育事業(yè)中來。如果到目前為止，你對這個(gè)問題還沒有清楚的認(rèn)識，或者說，想不做教師又沒好出路，終日昏昏沉沉，那么我要奉勸一句：用心地投入到目前的工作中吧。工作是相通的。今天認(rèn)真工作所得到的感受和體驗(yàn)，對今后

20、的人生絕對有用，哪怕那是兩個(gè)風(fēng)馬牛不相及的崗位。人生最糟糕的境遇是，在沒有答案的選擇中永遠(yuǎn)的消失，不斷地消耗有限生命的能量。一個(gè)洗廁所女工的選擇日本政府的郵政大臣野田圣子，當(dāng)她還是妙齡少女時(shí)，第一份工作是什么？洗廁所。面對這份出乎意料的，討厭的工作，野田圣子想過放棄，但最終她堅(jiān)持下來了，并且痛下決心：就算一生洗廁所，也要做一名最出色的廁所清潔工。然而，她并沒有一輩子洗廁所，而是做了郵政大臣。每一份工作都是人生又一次學(xué)習(xí)的新開端，每一份工作都充滿了巨大的機(jī)會，每一份工作里都蘊(yùn)藏著巨大的契機(jī)，何況，教育工作既是情感又是紀(jì)律，既是專業(yè)又是管理，既是科學(xué)又是藝術(shù)，其包容性是巨大的，它值得你去選擇。既然

21、你選定了教育，那你就投入工作，贏得樂趣商界流傳的故事：員工A對B說：“我要離開這個(gè)公司。我恨這個(gè)公司！”B建議道：“我舉雙手贊成你報(bào)復(fù)公司，一定要給它點(diǎn)顏色看看。不過你現(xiàn)在離開，還不是最好的時(shí)機(jī)?！盇不解問為什么。B說：“如果你現(xiàn)在走，公司的損失并不大。你應(yīng)該趁著在公司的機(jī)會，拼命去為自己拉一些客戶，成為公司獨(dú)當(dāng)一面的人物，然后帶著這些客戶突然離開公司，公司才會受到重大損失?！盇覺得B說的很在理。于是努力工作，事遂所愿，半年多的努力工作后，他有了許多忠實(shí)的客戶。再見面時(shí)，B問A：“現(xiàn)在是時(shí)機(jī)了，要跳趕快行動吧！”A淡然笑道：“老總跟我長談過，準(zhǔn)備升我做總經(jīng)理助理，我暫時(shí)沒有離開的打算了?！爆F(xiàn)在

22、的A很有成就感，因?yàn)橛谐删透兴宰龅酶_心了。投入了，做出了成效，有成效，所以被發(fā)現(xiàn)，被認(rèn)可，就有了樂趣和幸福的感覺。（尋找成功的感覺）對我們身邊的絕大部分的人來說。工作本身不大可能持續(xù)我們一生的工作熱情和興趣。工作是否單調(diào)乏味，不是取決于工作本身有多大樂趣，而是取決于工作時(shí)是否投入，是否能做出別人認(rèn)可的成效來。蘇格拉底談快樂：有一群年輕人詢問蘇格拉底怎樣獲得快樂，蘇格拉底請他們?yōu)樗煲粭l船。年輕人一起干了49天，船造成了，下水那天，大家齊聲歌唱，快樂無比。蘇格拉底說：“快樂就是這樣，它往往在你為著一個(gè)明確的目的忙得無暇顧及其他的時(shí)候突然來訪。”（不要拒絕繁忙，忙中蘊(yùn)含著快樂）老師們，當(dāng)你全身

23、心地投入到教育的熱潮中去，不論是處理班級事務(wù)還是上課批作業(yè)，你始終全神貫注，心中閃亮著教育，那個(gè)時(shí)候，工作的快樂已來到你的身邊。法則二：絕知此事要躬行常實(shí)踐實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長才干。教師要立足長遠(yuǎn)，勤于實(shí)踐，不辭辛勞，腳踏實(shí)地，做到在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中成長，在實(shí)踐中走向?qū)I(yè)。一、“老鼠方案”要不得有一則名為老鼠給貓掛鈴鐺的寓言故事這樣寫道：有一只真抓實(shí)干的黑貓，每天都捉老鼠10只以上。老鼠吃盡苦頭，都知道黑貓的厲害。它們也想反抗，于是召開研討會共商對付黑貓的辦法。老鼠們精英云集。有的提議培養(yǎng)黑貓的食性，有的建議加緊研制毒藥，有的說干脆一齊撲上去把黑貓咬死。最后，還是一

24、只老奸巨猾的母老鼠提出了一個(gè)不錯(cuò)的想法：“老鼠殺貓是不可能的。如果不能殺死它，就應(yīng)設(shè)法躲避它。咱們推選一名勇士出來，偷偷地給貓的脖子上掛個(gè)鈴鐺，這樣一來，只要貓一動，就會有響聲，大家就可以事先躲起來?！薄罢婧茫婧?！”老鼠們公認(rèn)這是個(gè)很好的想法。但怎樣來執(zhí)行呢？高額獎(jiǎng)金、頒發(fā)榮譽(yù)證書等辦法一個(gè)又一個(gè)地提出來，但討論來討論去，老鼠們也沒有找到一個(gè)敢于執(zhí)行這一決策的勇士。至今，老鼠們還在爭論不休，它們也經(jīng)常召開各種研討會、討論會或公選會議等等，但是，這項(xiàng)決策卻始終沒有付諸行動。后來，人們把這種不能實(shí)施的方案或建議稱為“老鼠方案”。光有想法，光有計(jì)劃、光有方案不行，關(guān)鍵是要去做，去實(shí)踐。中國不乏理念

25、、制度、創(chuàng)意，缺乏的執(zhí)行，是實(shí)踐。二、重要的是行動贊可夫說：“人不是天生就會當(dāng)教師的。甚至像熱愛兒童，熱愛教育勞動這樣一些品質(zhì)，也是可以培養(yǎng)的?！瘪R卡連柯說：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)?！睙o名氏說：“每個(gè)教師都可以成為一名優(yōu)秀的教師。重要的是目前的你需要付出行動，用行動來堅(jiān)守自己的教育意志和方向?！笔滓男袆?，是要學(xué)會拒絕，拒絕消耗生命的邀請，把生命的有效時(shí)間與精力集中到一點(diǎn)，這是人生最重要的行動，最重要的功課。我身邊就有不少這樣的人，他想做一名成功的教師以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，卻沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志來守護(hù)自己生命的有效時(shí)間。休息的時(shí)候，他想看看書，

26、寫點(diǎn)東西，這個(gè)時(shí)候電話來了，約他去打牌，他想拒絕，又不好意思，擔(dān)心別人說三道四。一天又一天過去了，他的生命就耗費(fèi)在這些無聊的應(yīng)酬中。他以犧牲自己的前途，追求和人生價(jià)值為代價(jià)去迎合別人，按別人的標(biāo)準(zhǔn)活著。一個(gè)人想要做出點(diǎn)事情來并不難。難的是集中自己的精力來做好這件事情。一個(gè)人的力量是有限的，今朝把力氣花在這，明日把力氣花在那兒；今朝在這里挖個(gè)坑，明日在那兒挖個(gè)洞，到最后，始終沒有挖出一個(gè)屬于自己的，能源源不斷冒出清泉的井來。每一個(gè)成就一番事業(yè)的人，一生往往只是干好了一件事。畫家干好畫畫，作家干好寫作，鋼琴家干好演奏，教育家干好教育。萊特兄弟為了讓飛機(jī)上天，一輩子搞飛機(jī)，沒時(shí)間結(jié)婚，他們風(fēng)趣的說：

27、“我們沒有時(shí)間既照顧飛機(jī)，又照顧妻子，只能干好一件事。”（幸虧沒結(jié)婚，女士千萬別嫁這樣的人。開玩笑。不是提倡不結(jié)婚，強(qiáng)調(diào)集中精力，否則失業(yè)）有人評論比爾蓋茨之所以成為全球首富，因?yàn)樗塑浖裁匆矝]有做，他專注做他的軟件，做到了別人望塵莫及的程度。全世界最著名的刮胡刀是吉列牌，（吉列是美國人，這個(gè)人一生很富傳奇色彩，他40歲時(shí)還只是一個(gè)推銷員，一個(gè)偶然的機(jī)會使他想發(fā)明即用即扔的剃須刀，從而使他成為世界富豪）吉列公司只做刀片和刮胡子泡沫，一個(gè)刀片打遍天下無敵手，一個(gè)刀片做到了50億美元的股市，這就是力量集中到一點(diǎn)上做出的驚人業(yè)績。做任何事情都必須有這樣的專注，才能攻無不克，戰(zhàn)無不勝，做刀片的時(shí)候

28、就做刀片，做軟件的時(shí)候就做軟件，做教育的時(shí)候就做教育，養(yǎng)成這種做事的態(tài)度和心境，一個(gè)人做事的時(shí)候就能像針一樣尖銳，無堅(jiān)不摧，也就能不受外界紛擾的影響，心如止水，靜下心來做事，就容易產(chǎn)生智慧，這就是佛家所講的“靜能生慧”?！笆昴ヒ粍Α币粋€(gè)人能守住自己的事業(yè)之鍋，一心一意，專心致志地煮上十年，那么不管鍋里的是鐵水，還是銅水，都能沸騰。耐得住寂寞“農(nóng)夫種樹”的故事農(nóng)夫在地里種下兩粒種子，長出兩顆樹苗。第一課樹決心長成一棵參天大樹，它拼命地從地下吸收養(yǎng)料，儲備起來，滋潤樹干，努力向上生長；另一棵樹也拼命地從地下吸取養(yǎng)料，打算早點(diǎn)開花結(jié)果，它做到了，農(nóng)夫很欣賞它，經(jīng)常澆灌它。時(shí)光飛轉(zhuǎn)，那棵樹久不開花的

29、大樹，身體強(qiáng)壯，養(yǎng)分充足，結(jié)出了又大又甜的果實(shí)；而那棵過早開花的樹，由于還未成熟便承擔(dān)起開花結(jié)果的任務(wù)，結(jié)出的果又小又澀，農(nóng)夫用斧頭將它砍到，當(dāng)柴燒了。老師們，成功是要講究儲備的。真正的成功路遙遠(yuǎn)而艱辛，只有儲備充足，走的路才遠(yuǎn)，勝算的把握才大。人的成功是一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這是一個(gè)艱辛的過程，也是一個(gè)耐得住寂寞的過程，一個(gè)優(yōu)秀的教師，會沉浸在別人以為的寂寞無聊中樂此不疲，這是一種“豐富的安靜”。教育都要拒絕浮躁，都要靜下心來。任何虛浮的行為，最終導(dǎo)致的只能是教育的失誤乃至失敗。一個(gè)人的成長必須要耐得住寂寞，學(xué)會享受寂寞，只有沉下心來把基礎(chǔ)打牢，這樣才能筑就人生的摩天廈。成長需要忍耐，全世界的

30、人都看到了運(yùn)動健兒在奧運(yùn)會上的榮耀，但是，又有多少人看到了他們背后所付出的常人難以忍受的艱辛呢？不要走捷徑教師的成長，大都離不開各級各類的教育評比。應(yīng)該說，在競賽中錘煉青年教師并讓優(yōu)秀青年教師脫穎而出，這是好事。辯證法告訴我們，好事也會帶來壞現(xiàn)象，論文請人捉刀，賽課請人設(shè)計(jì)，通過關(guān)系籠絡(luò)評委的事情，真實(shí)地存在于現(xiàn)實(shí)之中。我只想對大家說，請不要羨慕這種捷徑式的“成功”，天下沒有免費(fèi)的午餐”，走了這條虛浮之路的人付出的代價(jià)是浮夸和虛腫，患上這種病的人，注定行而不遠(yuǎn)，注定不是腳踏實(shí)地的人的對手。無法飛翔的蝴蝶：有一個(gè)人看到一只奮力想從繭子中掙扎出來的蝴蝶，由于繭子口太小，它努力了很久，還是進(jìn)展甚微。

31、這個(gè)人以為蝴蝶被卡住了，就拿來剪刀，把口子剪大一點(diǎn)。蝴蝶終于出來了，但是它的翅膀又干又小，身軀也是干癟的。那個(gè)人不知道，蝴蝶從繭中掙脫出來的時(shí)候，會分泌體液，使翅膀豐滿，沒有這個(gè)過程，它就無法擁有豐滿的翅膀，飛翔一生。這個(gè)人的善心幫了倒忙，這只蝴蝶再也無法飛起來了，只能顫顫巍巍地爬行一生。小仲馬的故事：當(dāng)年寫東西總是碰壁，大仲馬對兒子說，如果你在信里說一句“我是大仲馬的兒子”，情況或許就會變了。小仲馬始終沒有這么做，他起了十多個(gè)筆名，以防別人把他和父親聯(lián)系起來。后來小仲馬以一部蕩氣回腸的茶花女傾倒文壇，老編輯后來得知他是大仲馬的兒子，問他為什么不早說。小仲馬回答說：“我只想擁有真實(shí)的高度?！比?/p>

32、果小仲馬當(dāng)年借助父親的名聲，那么今天我們可能無法聽到“小仲馬”這個(gè)偉大的名字。因?yàn)椤敖輳健睍ト说亩分?，迅速而可怕地滋生人的惰性，惰性一擴(kuò)張，事業(yè)的喪鐘也就敲響了。很多走了“捷徑”的教師，實(shí)際上是踩在“榮譽(yù)”的高蹺上，看似高了，其實(shí)再也跑不起來了。只有靠自己的力量成長，經(jīng)歷失敗的磨難與挫折后獲得成功，才甘醇永久。像游泳，只有靠自己游出水面的人，才是真正會游泳的人，那些依靠救生圈在水面上“自由”嬉戲的人，身邊實(shí)際上潛藏著巨大的危險(xiǎn)。錢可以借，但教育是學(xué)問，是研究，它無法借，也不可以給。走捷徑的人，沒有屬于自己真實(shí)的高度，就像倚樹爬高的藤，一旦樹倒，藤只好偃臥在地。堅(jiān)持，絕不放棄蘇格拉底的故事：

33、傳說蘇格拉底對他每一批新入學(xué)的弟子開始都會說：“今天只學(xué)最簡單也是最容易的一種功課：甩手自然站直，盡力把你的雙手往前甩，然后再盡力往后甩?！闭f著蘇格拉底示范做了一遍，又讓學(xué)生們做了一會，臨下課說：“從今天開始，每天做300次，你們能做到嗎?”這位學(xué)富五車的大哲學(xué)家，教的第一課卻如此簡單，學(xué)生們都笑了，齊聲說：“做得到?！碧K格拉底又叮囑道：“每天甩300下，明白嗎?”學(xué)生又齊聲回答：“明白!”一個(gè)月后，蘇格拉底問學(xué)生們，有90的同學(xué)驕傲地舉起了手。又過了一個(gè)月，蘇格拉底又問，80的人舉手表示堅(jiān)持了。從此蘇格拉底再沒有詢問，直到一年之后，他突然問道：“諸君堅(jiān)持每日300次甩手了嗎?”整個(gè)教室里鴉雀

34、無聲，只有一人舉起了手，這個(gè)人就是柏拉圖。堅(jiān)持是一種品質(zhì)，是成功人士的共同品質(zhì)。選擇堅(jiān)持，就是選擇高尚。選擇放棄，就是選擇平庸。許多人生的光彩暗淡，多不是能力不及，而是輸在放棄。丘吉爾真實(shí)的故事：1948年牛津大學(xué)，丘吉爾應(yīng)邀在主題為“成功秘訣”的講座上發(fā)言。演講那天，會場上人山人海，全世界各大新聞機(jī)構(gòu)到齊了。丘吉爾用手勢止住了大家雷鳴般的掌聲，說：“我的成功秘訣有三個(gè)：第一是，絕不放棄；第二是，絕不，絕不放棄；第三是，絕不，絕不，絕不能放棄！我的演講結(jié)束了?！闭f完他走下了講臺。會場上沉默了一分鐘后，爆發(fā)出經(jīng)久不息的熱烈掌聲。丘吉爾的演講短暫而永恒。每個(gè)人走向成功的路上，都會遇到困難和挫折，但

35、不像許多困難不是像你想象的那么大，那么難，那么可怕，那么不可戰(zhàn)勝。其實(shí)，前進(jìn)路上的很多困難正是從我們心里生出來的，這把心里的鎖把我們鎖得透不過氣來，把我們鎖得身心疲憊。實(shí)際上，那個(gè)困難可能只是個(gè)氣球，看起來很大，只要你走過去，它就被你呼嘯而來的風(fēng)吹跑了。心理學(xué)家做過實(shí)驗(yàn)，讓人把自己最煩惱的幾件事寫下來，過了一段時(shí)間再看這幾件煩惱事，發(fā)現(xiàn)很多煩惱并沒有發(fā)生，還有一些煩惱其實(shí)根本就不是煩惱。困難和煩惱的性質(zhì)，大抵相同。即使我們真的遇到了困難，只要我們有“絕不放棄”的精神，所有困難加起來，都不如我們能夠想出來的克服困難的辦法多，最可怕的困難和障礙不在外界，而在我們心里。法則三：衣帶漸寬終不悔多閱讀一

36、所沒有書籍的房子，猶如一個(gè)沒有窗戶的房子?；衾账孤粋€(gè)不讀書的人，怎么都不會成為一位優(yōu)秀的教師。江廣建教師必須視閱讀為一種生活方式，視閱讀為一種生命狀態(tài)，視閱讀為人生的必然選擇，視閱讀為生活的良好習(xí)慣，讓閱讀伴隨終身，讓自己的教育生命因閱讀變得美麗而精彩。1.為什么要堅(jiān)持閱讀（伐木工人的啟示）有個(gè)伐木工人在一家木材廠找到了工作，報(bào)酬不錯(cuò)，工作條件也好，他很珍惜，下決心好好干。第一天，老板給他一把利斧，并給他規(guī)劃了伐木范圍。這一天，工人砍了18棵樹。老板說：“不錯(cuò)，就這么干！”工人很受鼓舞，第二天他干的更加起勁，但是他只砍了15棵樹；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。工人覺得很慚愧，跑到老板

37、那兒道歉，說自己也不知道怎么了，好像力氣越來越小了。老板問他：“上一次磨斧子是什么時(shí)候？”“磨斧子？”工人詫異地說：“我天天忙著砍樹，哪里有功夫磨斧子！”那個(gè)工人感覺砍樹吃力的時(shí)候，就該想到去磨斧子。其實(shí)教育也是如此，現(xiàn)在社會對教育的要求越來越高，越來越多的教師抱怨教學(xué)忙，教育累。在這種情況下，我們是否想到自己該該充電了呢。一味地埋怨社會、埋怨學(xué)生、埋怨家長，都無濟(jì)于事，關(guān)鍵是磨快自己的那把“斧子”。看看我們很多老師，教了一二十年的書，教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技能還停留在當(dāng)年的層次和水平上，用當(dāng)年的技術(shù)和思想適應(yīng)現(xiàn)在的要求與質(zhì)量，能不忙、不累嗎？現(xiàn)在不少老師從不學(xué)習(xí)，甚至教學(xué)參考用書也不讀，福建師范大

38、學(xué)的潘新和教授在其著作語文：表現(xiàn)與存在中觸目驚心地寫道：“（我的）學(xué)生自從當(dāng)了教師后就不看理論著作，不讀專業(yè)書籍，甚至不看文學(xué)作品，對寫作也了無興趣，我已不會感到驚訝?！边@樣下去，我不能不擔(dān)心，再過十年，你將遭遇到怎樣的忙和累。教師充電、磨刀最好方式是閱讀。一個(gè)老師，不管你是語文老師還是數(shù)學(xué)老師，不管你是體育老師還是音樂老師，是老師，就該是個(gè)讀書人，用詩書氣來滋潤教師氣。不閱讀行嗎？眾所周知，現(xiàn)在我們正處于知識爆炸的時(shí)代，據(jù)英國技術(shù)預(yù)測專家馬丁的測算，人類的知識，目前是每三年就增長一倍，西方白領(lǐng)階層目前總結(jié)這樣一條“知識折舊率”：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識就會折舊80%。學(xué)習(xí)的速度小于變化的速

39、度就等于死亡！”學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，這是教師專業(yè)成長的唯一途徑。如果不學(xué)習(xí)，我們甚至無法與學(xué)生交流與溝通。有一篇網(wǎng)語作文寫道：“昨晚，我的JJ帶著她的青蛙BF到我家來吃飯，飯桌上，JJ的BF一個(gè)勁地對我媽媽PMP,說她年輕的時(shí)候一定是個(gè)PLMM。真是好BT啊，7456”看了這段話，你一定莫名其妙，什么是BF?十么又是PLMM后面還有什么大蝦、菜鳥、打鐵、灌水、美眉、GG簡直不知所云，這樣的作文讓語文老師無法批改。其實(shí)這些詞語早已被學(xué)生所接受，我們不學(xué)習(xí)行嗎？JJ:姐姐BF：boyfriend的簡稱，指男友PMP:拍馬屁PLMM：漂亮美眉BT:變態(tài)7456：氣死我了相關(guān)鏈接:網(wǎng)絡(luò)新詞介紹MM:妹妹菜

40、鳥:就是初級水平的新人DD:弟弟MpJ:馬屁精XDJM:兄弟姐妹PFPF:佩服佩服BC:自癡BD:笨蛋RY:人妖GF:girlfriend的簡稱，指女友稀飯:喜歡果醬：過獎(jiǎng)偶：我PK:砍人，攻擊醬紫：這樣斑竹:論壇管理人員潛水員:喜歡看別人灌水自己不灌水的家伙恐龍:長得難看的MM粉:很，非常大蝦:高手9494:就是就是4242:是啊是啊847:別生氣987:就不去88:再見當(dāng)前，信息社會資訊發(fā)達(dá)，交流頻繁，思想活躍，各種新詞不斷出現(xiàn)。如:克隆羊、納米技術(shù)、基因工程、試管嬰兒、肝臟移植、太空旅行、智能機(jī)器人、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、信息高速公路等，一時(shí)讓我們眼花繚亂、目不暇接。這些，也需要我們認(rèn)真去學(xué)

41、習(xí)。想一想:下面的詞語各是什么意思？按揭搞笑非禮峰會賣點(diǎn)比拼大款互動作秀新銳認(rèn)同體認(rèn)越位動遷板塊轉(zhuǎn)軌沖頂點(diǎn)擊聚焦搶灘縮水宰客生猛搞定跟進(jìn)套牢派對炒作黑客人蛇愿景買單資深再看看兩份關(guān)于教師學(xué)習(xí)情況的調(diào)查報(bào)告一份是關(guān)于語文教師的調(diào)查報(bào)告。在某個(gè)地區(qū)，調(diào)查語文老師對當(dāng)代優(yōu)秀文學(xué)作品了解情況，結(jié)果知道文化苦旅作者是余秋雨的只占11%；知道王蒙和劉心武代表作的僅占13%；對優(yōu)秀青少年讀物缺乏關(guān)注，不知萌芽和青年文摘，對當(dāng)代名牌期刊留意不夠，很少看讀者、演講與口才、小小說選刊，對外國作家作品了解更少，有的甚至不知道有鋼鐵是怎樣煉成的這本書。另一份是中小學(xué)教師業(yè)余學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的調(diào)查報(bào)告。上海、西安、長沙、廈

42、門對2136名，每天閱讀一個(gè)半小時(shí)以上的占25%，購買書籍年支出在200元以上的占30%，訂閱報(bào)刊年支出在200元以上的占25%，個(gè)人藏書量在200本以上的占34%。這兩份調(diào)查報(bào)告反映出目前教師的閱讀狀況并不令人滿意，說明學(xué)習(xí)太有必要了。2、教師應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)（1）與書本為友教師要渾身是書卷氣，滿屋是書香氣，書房要有書桌和書柜，讓書本成為自己的良師益友。具體來說，要做到以下三點(diǎn):一是買書。要多逛書市，常泡書攤，勤跑書店。當(dāng)你關(guān)上手機(jī)，隔斷了與外界的聯(lián)系，猶如掙脫了繩索，去與書中的人物進(jìn)行精神的對話，與作者進(jìn)行心靈的交流，感覺一定特別美妙。二是借書。古人說書非借不能讀也?，F(xiàn)在書價(jià)太貴;讀書人往往買

43、不起書，我們可以到圖書館借閱，或找別人去借，做到資源共享，以書會友，增進(jìn)友誼。三是讀書。三日不讀書，語言無味，面目可憎。讀書可以改變教師知識面狹窄的現(xiàn)狀，增長職業(yè)智慧。一個(gè)讀了很多書的教師，講起課來，有“胸藏萬匯憑吞吐”的氣概，引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，給學(xué)生以充實(shí)的知識和心靈的震撼。讀書還可以提升教師的精神、氣質(zhì)和品性，讓自己的心隨書中的崇高形象而感奮，被靈秀的詩意所浸透，被哲理的文字所折服，接受真善美的洗禮。讀書首先要讀名家名作。如蘇霍姆林斯基給教師的100條建議、帕夫雷什中學(xué)、蘇霍姆林斯基選集；還有陶行知的著作。同時(shí)還要讀國學(xué)經(jīng)典，如：四書、五經(jīng)、二十四史、增廣賢文、朱子家訓(xùn)、唐詩、宋詞、元曲

44、、三字經(jīng)、百家姓、千字文等傳統(tǒng)文化書籍，讀莎士比亞，讀魯迅，夯實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，這樣，我們的步子才能邁得穩(wěn)健，才能走得更遠(yuǎn)。友情提示如下：閱讀書目推薦陶行知教育文集陶行知，江蘇教育出版社，2001年版。愛滿天下陶行知文學(xué)傳記周毅、向明，江蘇教育出版社，1997年版。陶行知教育名篇方明著，教育科學(xué)出版社，2005年版。給教師的建議蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯，教育科學(xué)出版社，1999年版。蘇霍姆林斯基的一生塔爾塔科夫斯基著，教育科學(xué)出版社，1986年版愛彌兒（法）盧梭著，李平漚譯，人民教育出版社，2001年版。民主主義與教學(xué)（美）杜威著，和教師的談話（蘇）贊科夫著，大教學(xué)論（捷克）夸美紐斯著，王承緒

45、譯，人民教育出版社，2001年版杜殿坤譯，教育科學(xué)出版社，1999年版傅任敢譯，人民教育出版社，1999年版學(xué)與教的心理學(xué)皮連生主編，華東師范大學(xué)出版社，1997年版兒童發(fā)展一一勞拉E貝克著，吳穎等譯，江蘇教育出版社，2002年版德育新論魯潔、王逢賢主編，江蘇教育出版社，2000年版學(xué)校，別聽學(xué)校的一一（德）菲拉費(fèi)畢爾肯比爾著，江蘇人民出版社。教育新理念袁振國，教育科學(xué)出版社。多元智能教與學(xué)的策略坎貝爾等著，中國輕工業(yè)出版社，2001年版終身教育引論一一（法）保爾朗格朗著，中國對外翻譯出版社，1985年版教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中教育科學(xué)出版社，1996年版。學(xué)會生存世界教育的今天和明天教育科學(xué)出版社，

46、1996年版。學(xué)會關(guān)心教育的另一種模式內(nèi)爾，諾丁斯著，教育科學(xué)出版社，2003年版國際教育新理念顧明遠(yuǎn)、孟繁華主編，海南出版社，2001年版素質(zhì)教育學(xué)習(xí)綱要教育部基礎(chǔ)教育司編，三聯(lián)書店，2000年版教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐教育部師范司編，人民教育出版社，2003年版新教育之夢朱永新，人民教育出版社，2002年版明日之學(xué)校杜威著,王承緒編譯,華東師范大學(xué)出版社,1981年1月版。中國教育家評傳（精選本）沈灌群、毛禮銳主編,上海教育出版社,2000年版。外國教育家評傳（精選本）趙祥磷主編,上海教育出版社,2000年版。案例教學(xué)指南鄭金洲,華東師大出版社,2000年版。成功智力斯騰伯格著,吳國宏、錢文

47、譯,華東師大出版社,1999年版。有效教學(xué)方法（美）鮑士奇著,江蘇教育出版社,2002年。賞識你的學(xué)生孟繁華主編,海南出版社,2003年版。偉大的笨蛋：中外名人的差生生涯彭歌、陳敬著,花城出版社,2003年版。學(xué)校無分?jǐn)?shù)三部曲阿莫納什維利著,朱佩榮譯,教育科學(xué)出版社,2001年版。教師人文讀本張民生、于漪主編,上海辭書出版社,2003年版。教育哲學(xué)通論黃濟(jì)著,山西教育出版社,2001年版。教學(xué)過程最優(yōu)化（蘇）巴班斯基著,教育科學(xué)出版社,2001年版。小學(xué)生心理輔導(dǎo)札記毛蓓蕾,上海教育出版社,2000年版。教育的奇跡朱永新主編,上海教育出版社,2004年版。中國著名班主任德育思想錄賓桂梅等,江蘇

48、教育出版社,2000年版。中國著名特級教師教學(xué)思想錄于漪等,江蘇教育出版社,2000年版。教師如何作質(zhì)的研究陳向明,教育科學(xué)出版社,2001年版。班主任工作漫談魏書生著,漓江出版社,1995年版。李吉林小學(xué)語文情境教學(xué)情境教育李吉林,山東教育出版社,2000年版。更新教育觀念報(bào)告集教育部基礎(chǔ)教育司編,中國人民大學(xué)出版社,2003年版。教育的問題與挑戰(zhàn)思想的回應(yīng)朱小蔓,南京師大出版社,2000年版。教育的理想與信念肖川,岳麓書社出版,2002年版。教師的情感與智慧教師博覽編輯部,江西教育出版社,2003年版。西方心理咨詢經(jīng)典案例集徐光興主編,上海教育出版社,2003年版。愛心與教育李鎮(zhèn)西,四川少

49、兒出版社,1998年版。品三國易中天,上海文藝出版,2006年版。于丹（論語）$得于丹,中華書局,2006年版。（2）以報(bào)刊為師報(bào)刊具有信息量大、方便快捷的優(yōu)點(diǎn)。訂閱報(bào)刊能豐富生活內(nèi)容,提高生活品位,從中獲得信息,增長知識才干；還可以培養(yǎng)健康、文明、積極向上的生活方式,增添生活情趣和歡樂。對于自己的報(bào)刊,看過了可以分門別類剪貼;對于有用的資料可以分類做成卡片;對于有關(guān)專題的資料,可以制成索引,這樣,查找起來非?？旖?對于感興趣的文章,可以完整地復(fù)印備查;為了加深印象,可以摘抄相關(guān)段落。特別要收好報(bào)刊每年最后一期的總目錄,以方便查尋。友情提示如下：教育報(bào)刊名稱及地址中國教育報(bào)100088,北京市

50、海淀區(qū)文慧園北路10號, HYPERLINK 中國教師報(bào)100088,北京市海淀區(qū)文慧園北路10號, HYPERLINK 現(xiàn)代教育報(bào)100053,北京市宣武區(qū)自廣路18號, HYPERLINK 教育時(shí)報(bào)450004，河南省鄭州市順河路11號， HYPERLINK http:/www.shurenlOO.com/jysb www.shurenlOO.com/jysb教育導(dǎo)報(bào)610041，四川省成都市陜西街26號， HYPERLINK /gb/Ne-wssc/meiti/jydb/ /gb/Ne-wssc/meiti/jydb/教師報(bào)710003，陜西省西安市藥王洞119號，jiaoshibao教

51、與學(xué)報(bào)甘肅省蘭州市小溝頭52-1號德育報(bào)030031，山西省太原市黃陵路西巷3號，新教育周刊210008，江蘇省南京市北京西路8號， HYPERLINK mailto:Cew Cew教育文摘周報(bào)北京市北三環(huán)中路46號，(100088)教育現(xiàn)代化100089，班主任100101，北京市北四環(huán)東路95號， HYPERLINK http:/www.banzhuren www.banzhuren，com教育參考200050，上海市長寧路491弄36號，教育藝術(shù)100037，北京市804信箱教育科學(xué)研究一一100101，北京市朝陽區(qū)北四環(huán)東路95號，中小學(xué)教師培訓(xùn)130024，吉林省長春市人民大街138

52、號，素質(zhì)教育大參考200031，上海市永福路123號，中小學(xué)電教130022，吉林省長春市湖園路1號，中小學(xué)心理健康教育100089，北京市海淀區(qū)西三環(huán)北路19號，教育月刊310012，浙江省杭州市文三路140號，現(xiàn)代中小學(xué)教育130024，吉林省長春市人民大街138號，比較教育研究100875，北京市新外大街19號北師大英東樓中國現(xiàn)代教育研究518112，廣東省深圳市布吉麗湖花園湖映閣5C座教育展望100810，北京市西城區(qū)太平橋大街四號。學(xué)科教育100875，北京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所。開放教育雜志200092，上海市阜新路25號教學(xué)與研究100872，北京市海淀區(qū)中關(guān)村大街59號，教師博

53、覽;文摘教育探索150080，黑龍江省哈爾濱市中興街7號，教育理論與實(shí)踐030009，山西省太原市北城區(qū)解放路東頭道巷9號。教育研究與實(shí)驗(yàn)430070，湖北省武漢市武昌桂子山華中師大內(nèi)素質(zhì)教育博覽350001，福建省福州市東水路76號，電化教育研究730070，甘肅省蘭州市安寧東路805號，基礎(chǔ)教育研究530023，廣西南寧市建政路37號。教育科學(xué)116029，遼寧省大連市沙河口區(qū)黃河路851號，和電腦為伴現(xiàn)在，電腦己走進(jìn)了我們的日常生活，成了我們的好朋友，好伴侶。電腦可以幫助我們打字、畫畫、做課件、制表格、搜集信息，與網(wǎng)友交流可激活自己的思維。教師要提高信息技術(shù)的使用水平，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

54、知識整合教學(xué)，提高工作效率和工作質(zhì)量，開闊視野，擴(kuò)大知識面，不斷提高授課的科技含量。搜狐、新浪、雅虎是非常好的網(wǎng)站，查找資料方便快捷；百度、搜狗是一些極好的搜索工具，功能強(qiáng)大。我們要會運(yùn)用教育網(wǎng)站和搜索工具幫助自己學(xué)習(xí)。友情提示中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)：如下：教育網(wǎng)站介紹 HYPERLINK 人民教育出版社網(wǎng)： HYPERLINK .Cn .Cn春蠶網(wǎng)： HYPERLINK http:/www.CC www.CC中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)： HYPERLINK 中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)： HYPERLINK http:/www.C www.C中國園丁網(wǎng)： HYPERLINK http:/www.teaC.Cn www.

55、teaC.Cn中國教育期刊信息網(wǎng)： HYPERLINK / /中國教育信息網(wǎng)： HYPERLINK / /中國學(xué)習(xí)網(wǎng)：http:/www.StudyC/中國教師網(wǎng)：中國語文發(fā)展論壇：http:/www.Y/bbs中國教育在線：/中國科普網(wǎng)：/中國中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)：/101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)：/教師教案資源庫：http:/ HYPERLINK /Article-show.asp?ArticleID=98 /Article-show.asp?ArticleID=98西部教育網(wǎng)：http:/ HYPERLINK /aSp/index.asp /aSp/index.asp中國活動教育網(wǎng)：http:/ HY

56、PERLINK / /新課程視頻在線：http:/ HYPERLINK / /美國心理學(xué)家榮格的著名公式：1+We=fullyI這里的I代表我，We代表我們，相加之后就等于“完整的我”。也就是說，一個(gè)人的成長首先要充分地認(rèn)識自我，這屬于個(gè)體行為，在此基礎(chǔ)上，還需要群體行為，就是還要融入“我們”的世界。對于教師的專業(yè)成長而言，這里的“我們”是指你應(yīng)該融入到你的那個(gè)專業(yè)成長的團(tuán)隊(duì)。那么，網(wǎng)絡(luò)恰恰給我們一個(gè)走進(jìn)“大家世界的平臺。在網(wǎng)絡(luò)里，海闊天空又平等和諧，你可以與來自天南地北的老師，甚至專家，學(xué)者進(jìn)行對話，少了面對面的拘謹(jǐn)，多了心與心的暢言。著名國學(xué)大師季羨林說：“一個(gè)人生在世間，如果想有所成就，

57、必須具備三個(gè)條件：才能、勤奮、機(jī)遇。行行皆然，人人皆然，概莫能外?！钡拇_，對我們許多普通的老師來說最難得的是機(jī)遇，那么教學(xué)專業(yè)網(wǎng)站讓你走出去見識一展自己的才華。就能給你更多的機(jī)遇。它制造了更多的機(jī)會，讓你與更多的名師直接對話；外面的世界；讓你展翅高飛，看到更廣闊的藍(lán)天；讓你有更多的創(chuàng)作靈感，法則四：不畏浮云遮望眼勤思考如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)深入的思考，那么即便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)，永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。美國心理學(xué)家波斯納指出：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識?！?/p>

58、他提出了教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長過程離不開不斷的反思。要想成為一名有效教師，扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ)，而學(xué)會不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。教學(xué)反思是教師在組織活動的全過程中，對自身教育觀念及行為的認(rèn)知、監(jiān)控、調(diào)節(jié)，思考教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際行為和進(jìn)程的差距以及產(chǎn)生差距的原因，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)、對成功之處的感悟、對不足之處的探究、對困惑問題的再思考、對下一步改進(jìn)的再設(shè)計(jì)等。教學(xué)反思能讓教師在行動中獲取處理復(fù)雜的、不確定情景的知識和能力，有利于教師更加主動地參與教學(xué)和積極發(fā)展專業(yè)，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。一、為什么進(jìn)行教學(xué)反思這是因?yàn)榻處煹膶I(yè)發(fā)

59、展是一個(gè)連續(xù)的過程，是一個(gè)積累實(shí)踐智慧的過程，教師的實(shí)踐智慧主要體現(xiàn)在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不斷地發(fā)生著變化。人的專業(yè)知識基本分為兩大類即明確知識和默會知識，初職教師的知識結(jié)構(gòu)以原理知識為主，包括學(xué)科的原理、規(guī)劃，還有一般教學(xué)法的知識，我們稱這種可以言傳、可以用文字表達(dá)的知識為明確知識（書本知識）。有經(jīng)驗(yàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步積累案例知識，主要是學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)。專家教師則還具備豐富的策略知識，也就是運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理于特殊案例的策略，其核心是對教學(xué)實(shí)踐的反思。案例知識和策略知識很大部分是教師的親身體驗(yàn)，我們稱這種不能言傳的、不能體統(tǒng)表達(dá)的知識為默會知識。人類的默會知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于明確知識。我

60、們可以清楚地看到，教師專業(yè)成長階段越高，默會知識占的比例就越大。這種能力除了要有堅(jiān)實(shí)明確的知識作為基礎(chǔ)外，最主要的是須具有豐富的案例知識和策略知識。這種知識只能產(chǎn)生于處理不確定性和不可預(yù)測的教學(xué)情境進(jìn)程本身，特別來自“行動中的反思”。這對個(gè)人而言是一個(gè)逐漸積累和發(fā)展的過程?？梢?，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的動力源。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗取精，去偽存真，使經(jīng)驗(yàn)不斷得到提煉和升華，才可生成強(qiáng)大的理性力量，才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力杠桿。經(jīng)常反思可以讓你的頭腦清晰，讓你明明白白地教書，清清楚楚地育人，讓你知其然，而且知其所以然。只有專業(yè)化