神奇泥巴——走進天津泥人張

1、神奇的泥巴走進天津“泥人張”科技輔導員：天津市河北區(qū)興華小學霍元媛一、方案名稱神奇的泥巴一一走進天津“泥人張”二、方案的背景（需求分析）與目標（一）方案背景日常生活中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)由于缺水和風化，泥土干裂，大地斑駁，給人無 限蒼涼的感覺。眾所周知，泥土經(jīng)過長期的風干會出現(xiàn)干裂的現(xiàn)象，普通的 泥土制品如一一泥人，如果沒有經(jīng)過特殊的加工就會出現(xiàn)干裂、 脫色等問題, 影響它的美觀和價值，但是在我們天津，有一門獨特的民間藝術(shù)，它卻能比 較好地克服這些難題，隨著時間的推移經(jīng)久不衰，始終保持栩栩如生的姿態(tài) 和鮮艷的色澤，得到海內(nèi)外人士認可和傳頌一一那就是著名的“泥人張”彩 塑。龜裂的泥土 T開裂的泥人T“泥人

2、張”彩塑T“泥人張”彩塑為什么能始終保持不開裂、不脫色？為了揭開“泥人 張”的神秘面紗，我校組織五年級全體學生通過網(wǎng)上搜集資料；到泥人張世 家美術(shù)館實地考察、在實驗室里進行泥土分析、親自動手操作等，引導學生 對這塊“神奇的泥巴”展開一系列的科學探究活動，讓學生在活動中研究泥 人不開裂、不脫色的問題，分析“泥人張”使用的泥土的特殊性，親自動手 體驗泥人的制作過程，通過這一系列的實踐活動使學生感受“泥人張”彩塑 博大精深的藝術(shù)魅力，從小樹立刻苦鉆研的科學態(tài)度，獨立自主的創(chuàng)新意識, 培養(yǎng)學生動手操作能力，養(yǎng)成健康的審美情趣。讓學生們在活動中了解家鄉(xiāng)、 認識彩塑藝術(shù)，進而培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，

3、懂得從自身做起保護 與發(fā)揚非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意義。下面，就讓我們一同走進“泥人張”的世界 吧！（二）活動目標1、五年級所有學生通過上網(wǎng)搜索資料，填寫泥人張彩塑活動調(diào)查表， 使90必上的學生能對泥人張彩塑有一個大致的了解與認識。2、帶領(lǐng)彩塑小組成員代表參觀走訪泥人張美術(shù)館以及泥人張店鋪，讓 他們參觀泥人張歷代傳人的作品，感受泥人張彩塑經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。3、對泥人張彩塑所使用的泥土進行取樣做實驗分析，破解泥人不開裂 的秘密，讓學生初步掌握探究事物的科學方法，讓學生學會用科學的語言 去欣賞民間藝術(shù)，提高形象思維與邏輯思維能力，促進學生形成人文、科 學的素養(yǎng)，同時培養(yǎng)合作精神和團隊意識。4、由泥人張第

4、六代傳人張宇先生為學生現(xiàn)場講解、示范泥人的制作過 程，讓學生親身體驗泥人的制作。通過張宇先生的講解讓學生了解泥人張 彩塑不開裂、不脫色的工藝特色。5、彩塑小組成員通過制作彩塑作品，親身體會制作的技巧與樂趣，每 個成員都能完成一件自己的作品。6、將學生們在活動過程中填寫的調(diào)查表，參觀感受文章、拍攝到的照 片、錄像進行加工處理，連同學生制作的彩塑作品在校內(nèi)進行成果展示， 組織五年級全體學生進行參觀，對他們進行宣傳教育，讓他們感受泥人張彩塑的藝術(shù)魅力三、活動對象和分析（一）活動對象五年級全體學生，約200人。再由各班彩塑興趣小組成員代表 12人外 出考察，以點帶面，點面結(jié)合，來共同開展活動。（二）學

5、生分析小學生年齡過小，理解能力和動手能力都較低，為了保證本次活動的 順利開展，教師選擇了五年級學生作為活動的主要對象。五年級學生在小 學中屬于高年級，開設了科學課、信息技術(shù)課、創(chuàng)造課、綜合實踐課程等， 已經(jīng)掌握了一些科學基礎知識，有了較強的動手能力，能夠按照教師的示 范指導進行模仿操作，并理解力與感受力也逐步增強，能夠較好的按照教 師的要求參與并完成活動，同時能夠按照自己的意愿進行創(chuàng)新設計。但是 作品的精美程度還存在欠缺，只能完成比較簡單的作品制作。四、方案的主體部分（一）活動內(nèi)容為了繼承我們中華民族的傳統(tǒng)文化，保護與發(fā)揚非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，宣 傳我們家鄉(xiāng)的獨特藝術(shù)，培養(yǎng)學生對科學的探索與求知，我

6、們規(guī)劃了神奇 的泥巴一一走進天津“泥人張”的活動方案，具體活動內(nèi)容如下：1、組織五年級所有學生上網(wǎng)搜索泥人張彩塑的相關(guān)資料，填寫泥人張 彩塑活動調(diào)查表，讓學生對泥人張彩塑有一個初步的認識。2、帶領(lǐng)彩塑小組核心成員參觀走訪泥人張美術(shù)館以及泥人張店鋪，由 泥人張第六代傳人張宇先生為學生現(xiàn)場講解、示范泥人的制作過程，同時 讓學生在張老師的指導下親身體驗泥人的制作方法。通過張先生的講解讓學生了解泥人張彩塑不開裂、不脫色的工藝特色，讓學生感受泥人張彩塑經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。3、了解泥人張彩塑不開裂、不脫色的特殊工藝之后，對泥人張彩塑所 使用的泥土進行取樣到實驗室做實驗分析，以科學的態(tài)度進一步實踐探究， 分

7、析泥土成分，驗證泥人不開裂的真正原因。4、組織各班彩塑小組成員在科學宮創(chuàng)造室中進行彩塑作品創(chuàng)作，每人 都完成一件自己的作品，讓學生通過親身動手實踐進一步感受制作彩塑的 工藝流程，體驗制作的樂趣。5、將學生們在活動過程中掌握的相關(guān)資料進行整理，連同學生們制作 的作品一起進行成果展示，組織五年級全體學生進行參觀，對他們進行宣 傳教育，讓他們感受的藝術(shù)魅力，同時評選出“科技新秀獎章”獲得者。通過活動的開展，培養(yǎng)青少年對科學的探究意識，搜集整理資料的能力, 動手實踐的能力，使學生的綜合能力有所提高。讓學生在活動的過程中了解 更多的科學知識，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)學生的審美情趣以及對民族藝 術(shù)的熱愛。

8、讓學生在活動中研究泥人不開裂、不脫色的問題，分析泥人張使 用的泥土的特殊性，親自動手體驗泥人的制作過程，通過一系列的實踐活動 感受泥人張彩塑博大精深的藝術(shù)魅力，從小樹立刻苦鉆研的科學態(tài)度，獨立 自主的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生動手操作能力，養(yǎng)成健康的審美情趣。讓學生們 在活動中了解家鄉(xiāng)、認識彩塑藝術(shù)，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，懂得 從自身做起保護與發(fā)揚非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意義。（二）重點、難點、創(chuàng)新點重點：1、了解和認識泥人張彩塑的主要特點和發(fā)展方向。2、初步掌握科學的探究方法，讓學生學會用科學方法去欣賞民間藝術(shù)， 提高形象思維與邏輯思維能力，促進學生形成人文、科學的素養(yǎng)。3、培養(yǎng)合作精神和團隊意識。

9、難點：在實驗室中對泥人張使用的泥土進行實驗分析，進一步驗證泥 土的特殊性。彩塑小組成員學習制作彩塑的步驟和過程，并完成一件自己 的作品。創(chuàng)新點：對具有天津特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)一泥人張彩塑進行調(diào)查研究，抓住泥人不開裂、不脫色的神奇魅力進行探究，解開泥人張彩塑的神 秘面紗。對學生進行傳統(tǒng)的民族主義教育的同時，挖掘科技成分，引導學 生用現(xiàn)代的眼光去看民間藝術(shù)，天津“泥人張”是科技和藝術(shù)的完美結(jié)合， 更兼具融合相通。（三）利用的各類科技教育資源（場所、資料、器材等）1、校內(nèi)科技教育資源我校是天津市的科技特色學校，經(jīng)常組織開展青少年科技教育活動，無論是輔導隊伍的師資力量、實踐經(jīng)驗還是活動經(jīng)費等方面的條件

10、都很成熟，完全能夠保證這次科技實踐活動的順利開展。目前，我校得到資助的 科普活動經(jīng)費有20萬元。再加上我校的投入，資金方面足以保證此項活動 的順利完成。我校建有校園科學宮，里面有學生進行操作活動的創(chuàng)造室， 為學生制作彩塑作品提供了合適的場所。 我校建有多媒體網(wǎng)絡教室（機房）， 可以為學生查找資料提供方便。為了此項活動的順利開展，我校委派了專門負責人員，曾多次被評為市、 區(qū)級優(yōu)秀科技輔導員的霍元媛老師主要負責此項活動的開展，有專門負責科 技工作的賈翔主任協(xié)調(diào)工作，并有校級科技輔導員曹玲、部君博等教師協(xié)助組織活動，還有負責安全的后勤室教師和衛(wèi)生室教師確保了學生活動進行時 的安全。2、校外科技教育資

11、源泥人張彩塑藝術(shù)是全國唯一的民間藝術(shù)，而且是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 項目之一，它就在我們天津，并且距離我校車程僅 20分鐘就可到達，參觀 與學習十分便利。爭取到泥人張第六代傳人張宇先生對本次活動的大力支持，他親自為 學生講解泥人張彩塑藝術(shù)的獨特魅力與制作技巧，并親手示范學生泥人的 制作環(huán)節(jié)，并指導學生動手實踐。同時組織學生參觀泥人張美術(shù)館，走訪古文化街上的泥人張店鋪，了 解泥人張彩繪藝術(shù)在民間的魅力。聯(lián)系到天津市第十四中學實驗室，對泥人張使用的泥土進行分析實驗， 并得出實驗報告。(四)活動過程和步驟1、活動準備(為期一周)(1)確定選題，上報領(lǐng)導并得到相關(guān)支持與肯定，明確具體負責人， 安排一位行政

12、主任協(xié)調(diào)工作，明確工作安排，細化參與科技輔導員任務， 為今后活動的順利開展奠定基礎。(2)選擇參與班級，確定活動方案及相關(guān)事項。(3)聯(lián)系泥人張世家傳人，征得支持，并做好參觀與訪問準備。做好 行動路線、確定參觀人員安排、出行方式及各種準備工作。(4)聯(lián)系專業(yè)實驗室，為做實驗做好準備。(5)聯(lián)系家長，做好出行準備。2、宣傳動員(為期15天)(1)利用信息課向五年級學生宣傳活動創(chuàng)意、方案，調(diào)動大家參與的 積極性，并讓學生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，對所要進行的活動有一個簡單的了 解。(2)各班成立彩塑活動小組，并從中挑選 12名代表組成參觀訪問小 隊，推選隊長。在隊長的帶領(lǐng)下上網(wǎng)搜索資料并確定參觀時要提出的

13、科技 問題。(3)教師提前前往美術(shù)館參觀，并做好聯(lián)系工作，確定學生參觀學習 日期與內(nèi)容。3、組織實施(為期一年)(1)活動時間經(jīng)過選題確定方案，得到相關(guān)領(lǐng)導與泥人張世家傳人的支持，及參與 學生的充分準備，我校于 2010年10月1日正式啟動神奇的泥巴一一走進 天津“泥人張”科技活動，預計用時一年完成此項活動。即： 2011年9月 30日結(jié)束。(2)活動地點校內(nèi)：多媒體網(wǎng)絡教室、科學宮中的創(chuàng)造室多媒體網(wǎng)絡教室T科學宮中的創(chuàng)造室T校外：泥人張美術(shù)館、古文化街泥人張店鋪、十四中實驗室泥人張美術(shù)館T泥人張店鋪T實驗室T(3)活動日程第一階段：從2010年10月1日至2010年10月31日確定活動內(nèi)容，

14、教師查找相關(guān)資料，并對學生進行講解。組織五年級學生利用網(wǎng)絡搜索有關(guān)泥人張彩塑的相關(guān)資料，并填寫 調(diào)查表，對彩塑藝術(shù)有一個前期的了解與認識。學生上網(wǎng)搜索資料T學生填寫的調(diào)查表T第二階段：從2010年11月1日至2010年11月30日科技輔導員前往古文化街探訪泥人張世家，并聯(lián)系到泥人張世家第 六代傳人張宇先生，邀請他為學生進行泥人張彩塑藝術(shù)的知識介紹。組織彩塑小組成員代表前往泥人張美術(shù)館進行參觀學習，并受到張 宇先生的接待與講解，使學生們對泥人張彩塑藝術(shù)有了更深入的了解，對 其使用的材料以及工藝和特性有了科學性的認識，使學生們感受到泥人張 彩塑的獨特藝術(shù)魅力。8美術(shù)館中陳列的作品T張宇先生為學生講

15、解T參觀活動T張宇先生與師生合影T帶領(lǐng)學生參觀泥人張世家店鋪，感受泥人張在民間的魅力參觀泥人張世家店鋪T第三階段：從2010年12月1日至2011年3月31日把從泥人張?zhí)幍脕淼哪嗤吝M行取樣，到實驗室做專門的實驗處理,得出實驗報告。從泥土的角度分析泥人張彩塑不開裂的奧秘泥人張使用的泥土 T學生在實驗室做泥土分析T“泥人張”彩塑使用的泥土分析報告土質(zhì)分析紅土成分含量膠泥主要成分棉絮少量膠少許水分少許貯臧力法用油布包好，放入地窯內(nèi)保存。將南方泥人代表一一惠山泥人與泥人張進行工藝對比，通過填寫調(diào)查表讓學生了解南北泥人的工藝差別第四階段：從2011年4月1日至2011年4月15日科技輔導員再次聯(lián)系到泥人

16、張世家第六代傳人張宇先生，邀請他為 學生進行現(xiàn)場制作，并指導學生學習泥人捏制及上色，傳授學生泥人制作 的方法和注意事項。再次組織彩塑小組成員代表前往泥人張美術(shù)館進行參觀學習，張宇 先生現(xiàn)場為學生示范泥人的制作，同時指導學生動手實踐，傳授泥人制作 的方法、要領(lǐng)，讓學生們親身體驗到泥人張彩塑的工藝魅力，學到了很多 書本上學不到的特殊知識，得到了張宇先生的親傳，同時也破解出泥人張 彩塑不開裂、不脫色的奧秘。泥人張工藝特點調(diào)查報告工藝流程處理方法圖例說明解決問題10儲泥特殊的紅土膠泥配 上適量的棉絮、水、膠 混合而成，用油布包 好，放入地窯內(nèi)保存， 隨用隨取。/、開裂制作一個作品的完成80%要靠手上的

17、技巧， 手腕用力，手指要輕， 在手指達不到的部位 使用壓子”幫忙。塑型烘燒入窯烘燒，溫度700 1000 Co定型修補用刷子等工具進行 打磨、配以適量膠水修 補。斷裂上色普通顏料加上丙烯 顏料以及一些特殊的顏 料。不脫色風干自然晾干。長久保存第五階段：從2011年4月16日至2011年5月31日參與參觀的學生代表結(jié)合所了解到的泥人張彩塑知識寫出自己的感受，并在班級中向其他學生介紹，讓所有學生都能感受到科技的魅力學生的感受T組織彩塑小組成員在科學宮創(chuàng)造室中進行彩塑作品創(chuàng)作，學習捏制作品，對作品進行上色等處理，每人都有一件自己的作品11泥塑工具（鋼絲刀、舌形刀、木質(zhì)刀具等）T上色工具（顏料、筆、刷

18、子等）T學生動手制作T學生作品T模仿制作，利用泥巴學習捏制模型，對模型進行上色等處理，完成自 己的作品，并進行展示。通過動手操作體會手工藝術(shù)的魅力，以及制作過 程的辛苦與困難，培養(yǎng)學生動手實踐的能力以及開拓創(chuàng)新精神。參與成員 填寫作品評價表。第六階段：從2011年6月1日至2011年6月30日將學生們搜集到的信息資料、填寫的調(diào)查表，參觀感受文章、拍攝到 的照片、錄像、學生制作的彩塑作品進行加工整理，準備進行科技活動成 果展不。第七階段：從2011年7月1日至2011年9月30日組織五年級學生對展品進行參觀，擴大宣傳面，進行非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 傳承教育。此階段為總結(jié)展示階段，展示階段為一個月。此項科

19、技實踐活動結(jié)束后，以多種形式總結(jié)、展示、宣傳我校在開展神奇的泥巴一一走進天津 “泥 人張”實踐活動中所取得的成果。對于活動中表現(xiàn)突出的學生進行表彰鼓 勵，授予“科技新秀獎章”。12（五）可能出現(xiàn)的問題及解決預案在開展此項活動中，可能會出現(xiàn)一些計劃以外的情況。為此，我們對 可能出現(xiàn)的問題作了預想及解決方案。1、參加活動的部分學生由于知識面的缺陷和毅力不夠，對活動蘊涵的 科學道理和教育意義不理解，不明白，產(chǎn)生畏難的情緒，甚至導致中途退 出。對于這種情況的出現(xiàn)，本人有針對性幫助其補充知識和鼓勵引導，促 進學生堅持下去，取得成果。2-在活動過程中出現(xiàn)的技術(shù)難題一一泥土取樣分析，本人將和同學們 一起攻關(guān)

20、，及時請有關(guān)專家?guī)椭玫綄＜业募夹g(shù)支持。3、在活動過程中，可能會出現(xiàn)的劃傷等安全隱患，必須做好各種安全 隱患預案設計。4、活動過程中可能出現(xiàn)同學發(fā)生矛盾，這種情況出現(xiàn)本人將及時做工 作或調(diào)整人員，突出團隊意識，倡導協(xié)作精神，要求大家相互體諒相互謙 讓，相互幫助，反對極端個人主義，充分發(fā)揮每一個學生的積極性。5、活動過程中如果出現(xiàn)學生家長干涉，本人將與學生家長進行良好的 溝通，做好家長的思想工作，讓他們相信參加活動孩子是成功的孩子；如 果出現(xiàn)社會其他人員的干涉，本人將依靠學校和班主任以及學生家長，盡 可能消除干涉。6、參加活動的部分學生比較投入，導致學習成績有所波動。對于這種 情況的出現(xiàn)，本人

21、將和家長一起積極協(xié)調(diào)參加活動與學習的關(guān)系，安排好 各種時間，做到學習與活動兩不誤，互相促進。（六）預期效果與呈現(xiàn)方式預期效果：131、通過活動可讓學生對自己的家鄉(xiāng)有更多、更深的了解，特別是在旅 游名勝方面，更應讓學生知道，并以此來培養(yǎng)學生關(guān)心家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的 美好情感及責任心，立志要從現(xiàn)在做起刻苦學習，長大用所學的知識把自 己的家鄉(xiāng)建設得更美好的。2、培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力是我國二十一世紀教育的一個重大 選擇，本次實踐活動主要通過采訪調(diào)查、訪問、網(wǎng)上查詢、圖書閱覽、專 題采訪、實驗分析、評比活動、作品展示等課外實踐活動而進行的，學生 的自主活動能力得到了有效的鍛煉，符合學生的認知規(guī)律，符合教育發(fā)展 的新潮流。3、通過活動可培養(yǎng)學生團隊合作精神和集體榮譽感，學會查閱、收集 資料的能力，社會調(diào)查訪問的能力，實驗分析能力、語言表達能力，與人 合作、與人交往和課外實踐能力等。4、通過活動可促進學生的電腦知識及運用，鍛煉學生自己網(wǎng)上查閱資 料的能力，培養(yǎng)自主進行科學探究學習的主動性。呈現(xiàn)方式：1、將活動的內(nèi)容及過程以文字、圖片、照片、錄像等形式在校內(nèi)進行 專題展不。2、從參加活動的學生作品中選