讓快樂(lè)充滿物理教學(xué)

1、讓快樂(lè)充滿物理教學(xué)-淺議新課程下的初中物理教學(xué)顏志鳳摘要：新時(shí)代呼喚課程改革，新課標(biāo)要求教育創(chuàng)新。面臨物理學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理，學(xué)懂物理，樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。本人正在進(jìn)行“快樂(lè)物理”課題研究，經(jīng)過(guò)一年的研究的和實(shí)踐，把自己的課題思 想和較為成功的做法寫(xiě)成文字，參與網(wǎng)流交流，望能在這里得到同仁的指導(dǎo)。 關(guān)鍵詞： 物理 教學(xué) 體驗(yàn) 充滿 快樂(lè) 許多進(jìn)入初中的同學(xué)都感到物理難學(xué)，怕學(xué)物理，老師也感到難教，不管老師老師多么用心，學(xué)生成績(jī)難以大面積提高，甚至出現(xiàn)老師花的時(shí)間越多，學(xué)生越反感的反差現(xiàn)象。這緣于長(zhǎng)期

2、以來(lái)，物理教學(xué)手段簡(jiǎn)單，教學(xué)模式單一，主要以教師為中心，上課滿堂灌，下課題海練，成天逼考試成績(jī)。學(xué)生仿佛成了上課、練習(xí)、考試的機(jī)器，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，很少有主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更談不上學(xué)習(xí)的快樂(lè)了。 時(shí)代的車輪進(jìn)入二十一世紀(jì)，中國(guó)加入WTO，要求大量高素質(zhì)人才，新課標(biāo)的出臺(tái)呼喚教學(xué)的改革，物理教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。物理教師必須摒棄過(guò)去教學(xué)中的弊端，學(xué)習(xí)新的教育理念，開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期的物理教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。要想使學(xué)生能體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中就必須有使學(xué)生愉快的因素，能使學(xué)生在教學(xué)手段、教

3、學(xué)模式和師生交往中獲得快樂(lè)，使物理教學(xué)充滿快樂(lè)。 一、美化教學(xué)手段，營(yíng)造興趣氛圍 物理是較為抽象的自然科學(xué)，枯燥的講解會(huì)使學(xué)生乏味。要改變現(xiàn)狀，必須采用新的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，化解教學(xué)難度，使其專心致志的學(xué)習(xí)物理，學(xué)懂物理。豐富多彩的教學(xué)手段能給學(xué)生以美的享受，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)，營(yíng)造興趣氛圍。 1、做好物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)物理興趣 物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，絕大部分物理概念和規(guī)律都由實(shí)驗(yàn)歸納得出。學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿興趣。因此，做好物理實(shí)驗(yàn)，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理興趣，有利于否定思維定勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?例如在講授“

4、液體沸點(diǎn)與氣壓大小變化的關(guān)系”時(shí)，在做實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生猜想可能出現(xiàn)的結(jié)果，提出觀察目的，接著教師出色地完成實(shí)驗(yàn)，使原來(lái)停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓同學(xué)觀察，對(duì)比想象的和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生極大興趣。然后教師逐步解剖實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，原來(lái)沸騰的水離開(kāi)酒精燈后停止沸騰是因?yàn)椴辉傥鼰崆覝囟鹊陀谠瓉?lái)沸點(diǎn)，澆冷水后，燒瓶?jī)?nèi)熱水溫度會(huì)略降低一些，瓶?jī)?nèi)密封空氣溫度降低，壓強(qiáng)減小，使瓶?jī)?nèi)熱水沸點(diǎn)降低，實(shí)際溫度超過(guò)現(xiàn)在沸點(diǎn)而重新沸騰。這樣，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)觀察、分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ鸩降玫教岣摺?2、運(yùn)用直觀教具，演示物理過(guò)程 初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象

5、，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)。能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)懂的喜悅。 例如在講授抽水機(jī)時(shí)，抽水機(jī)抽水過(guò)程和原理是本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，常見(jiàn)抽水機(jī)是不透明的，內(nèi)部工作過(guò)程不易觀察。教師可用空礦泉水瓶制成一個(gè)活塞式抽水機(jī)模型來(lái)演示抽水的物理過(guò)程。由于礦泉水瓶是透明的，且把兩個(gè)閥門染色，學(xué)生能清楚看到活塞上下運(yùn)動(dòng)情況及兩個(gè)閥門的開(kāi)閉情況，通過(guò)直觀分析可理解內(nèi)部的壓強(qiáng)變化及工作原理。再如，在音調(diào)、響度、音色的教學(xué)中，音調(diào)、響度是本節(jié)難點(diǎn)，極易混淆，可把電子琴

6、作為教具或?qū)W具，在鍵盤上按不同的鍵發(fā)音對(duì)比，說(shuō)明音高不同，按同一鍵發(fā)音調(diào)節(jié)音量大小，說(shuō)明響度不同，區(qū)分音調(diào)、響度，還可模擬不同樂(lè)器發(fā)音，說(shuō)明音色不同。這樣，突破重點(diǎn)難點(diǎn)就輕松多了。 3、憑借科技手段，破解教學(xué)疑點(diǎn) 自然界中的物理現(xiàn)象，錯(cuò)綜復(fù)雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現(xiàn)實(shí)生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子運(yùn)動(dòng)、磁感線以及核的裂變等，必須借助想象才能理解的，初中學(xué)生更難理解。要幫助學(xué)生理解，可憑借科手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過(guò)程，或上互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，便于學(xué)生理解。 例如，在講平面鏡成像原理時(shí)，用多媒體制作課件，用實(shí)線制作光線

7、，用虛線制作光線的反向延長(zhǎng)線，讓光線緩慢的照到再反射到人的眼睛，同時(shí)反射延長(zhǎng)線相交像點(diǎn)，在像點(diǎn)處制作一個(gè)虛像。講授成像特點(diǎn)時(shí)，制作一個(gè)不管怎樣移動(dòng)物體使虛像和物體始終等大、等距、對(duì)稱的效果。形象而生動(dòng)，學(xué)生容易理解。讓學(xué)生享受科技成果的同時(shí)，也感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。 、插入風(fēng)趣語(yǔ)言，激活課堂氣氛 初中學(xué)生正青春成長(zhǎng)期，大腦容易疲勞。教師是課堂教學(xué)的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師抑揚(yáng)頓錯(cuò)的語(yǔ)音，形象生動(dòng)的語(yǔ)言，能給學(xué)生以美的享受。在緊張學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師可不失時(shí)機(jī)地插入風(fēng)趣的語(yǔ)言或故事，來(lái)激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 例如，在講授做功與內(nèi)能的改變時(shí)，教師可引入董

8、存瑞炸雕堡的故事，用生動(dòng)的口頭語(yǔ)言，豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)講述這個(gè)故事。講到董存瑞到雕堡底下時(shí)，插入問(wèn)題：董存瑞是怎樣把炸藥點(diǎn)燃的呢？然后自己用灰諧的語(yǔ)言提出幾種不可行的方法，再又逐個(gè)否定，引導(dǎo)學(xué)生提出可行的點(diǎn)火方案（拉導(dǎo)火索，摩擦生熱），引入正題，從而緩和學(xué)生的緊張情緒，減輕大腦疲勞。 二、活化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)激學(xué)情境 現(xiàn)代教育理念要求，物理教學(xué)應(yīng)改變過(guò)去單一的教學(xué)模式，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)建能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生能積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。 1、激發(fā)興趣授課，創(chuàng)設(shè)引發(fā)好奇心的情境 初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是，學(xué)習(xí)情緒容易波動(dòng)，學(xué)習(xí)持久性差，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。如果在課堂上，不斷地激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)

9、設(shè)情境引發(fā)他們好奇心，集中他們的注意力，就能為課堂教學(xué)奠實(shí)基礎(chǔ)。 例如在做功與內(nèi)能的改變這一節(jié)中，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)來(lái)引發(fā)好奇心。實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生猜測(cè)突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣時(shí)，會(huì)看到什么現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生提出幾種不同的結(jié)果后，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣，學(xué)生會(huì)看到棉花會(huì)瞬間燃燒。這立刻引起學(xué)生新奇感覺(jué)，引發(fā)好奇心和興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納，壓縮空氣做功，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，空氣內(nèi)能增大，溫度升高，達(dá)到棉花著火點(diǎn)而燃燒。這樣，學(xué)生的好奇心被引發(fā)了，興趣被激發(fā)了，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)物理是快樂(lè)的，從而會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理。 2、巧妙設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)引發(fā)思維活動(dòng)的情境 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，思維是活動(dòng)的核

10、心，而思維一般是從問(wèn)題開(kāi)始的。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和碰撞，就能使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮。 例如，在浮力教學(xué)中，教師可提出問(wèn)題“為什么有時(shí)浮力大的可以浮起一艘萬(wàn)噸巨輪，而有時(shí)小到卻托不起一枚鐵針？”簡(jiǎn)單一句話，卻可以引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)并進(jìn)一步提出問(wèn)題“浮力大小究竟跟哪些因素有關(guān)？”并進(jìn)一步提出可能影響浮力大小的一些因素，引發(fā)學(xué)生激烈討論。可見(jiàn)，學(xué)生有了思維活動(dòng)，學(xué)生就能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。再如，學(xué)習(xí)摩擦?xí)r，我們學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題“假如沒(méi)有摩擦，我們的生活將會(huì)怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學(xué)生不論成績(jī)好壞，都能積極思維，參與討論，表達(dá)自己見(jiàn)解。這樣，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)從而

11、來(lái)訓(xùn)練學(xué)生裝的直覺(jué)思維和邏輯思維。思維能力提高了，解題能力增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的快樂(lè)。 3、開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)引發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的情境 實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功對(duì)學(xué)生積極影響相當(dāng)大。初中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)操有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望。教師可創(chuàng)造條件，先讓學(xué)生配合教師演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，逐步讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究意識(shí)，滿足學(xué)生這一欲望。引發(fā)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)操作，參與科學(xué)探究 。 例如在講授壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系時(shí)，讓同學(xué)們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手?jǐn)D壓筆的兩端，并讓他們說(shuō)出自己的感覺(jué)。教師引導(dǎo)學(xué)生

12、分析，兩手?jǐn)D壓，受到壓力相等，但受力面積不同，靠筆尖的那只手受力面積小，受到的壓強(qiáng)大，所以要痛一些。通過(guò)學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)效果，比教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)看到現(xiàn)象的印象要深得多。再如，講授影響滑動(dòng)摩擦大小的因素時(shí)，可讓學(xué)生們各抒已見(jiàn)，提出各種猜想、實(shí)驗(yàn)方案，并指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并對(duì)他們的探究進(jìn)行交流評(píng)估。讓學(xué)生嘗試初步的科學(xué)探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與探究中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)內(nèi)在快樂(lè)。 4、安排物理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的情境 心理學(xué)研究表明，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)的效率比在傳統(tǒng)單一講授式下學(xué)習(xí)的效率要高得多。因此，因地制宜地在教學(xué)中安排活動(dòng)，如課堂討論辯論、小競(jìng)賽、講故事、解題接力、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，課外實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)地參觀、

13、觀看科技影片、興趣小組活動(dòng)等，能使更多學(xué)生參與，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，享受在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又能提高學(xué)習(xí)能力。 例如，在講授水能和風(fēng)能的利用時(shí)，關(guān)于水電站選址在壩的上游還是下游問(wèn)題，發(fā)動(dòng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)展開(kāi)討論，并讓小組進(jìn)行答題接力。有條件的還可組織學(xué)生就近實(shí)地參觀或觀看資料影片進(jìn)行學(xué)習(xí)，在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，把機(jī)械能的知識(shí)與所觀察到的現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握物理知識(shí)。 三、優(yōu)化師生關(guān)系，巧用情感激勵(lì) 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有一條富有詩(shī)意感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！笨梢?jiàn)，良好的師生感情對(duì)教學(xué)有著積極地影響作用。因此要有意建立師生感情，在教學(xué)中

14、發(fā)揮情感的激勵(lì)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)成功，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。 、優(yōu)化師生關(guān)系，巧用愛(ài)的遷移 一直以來(lái)，老師和學(xué)生是以長(zhǎng)輩和晚輩相處的，師道尊嚴(yán)、等級(jí)觀念嚴(yán)重，師生感情冷漠，嚴(yán)重束縛了學(xué)生與老師之間的交往與交流，也束縛了學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展。物理教師要多和學(xué)生平等交往，教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時(shí)，利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己特長(zhǎng)，使學(xué)生喜歡老師，與學(xué)生建立深厚的師生感情，使學(xué)生達(dá)到“愛(ài)烏及烏”程度。這樣，在教學(xué)中利用愛(ài)的遷移，使學(xué)生由喜歡物理老師到喜愛(ài)物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，把以和物理老師交往為快樂(lè)遷移到以學(xué)習(xí)物理為快樂(lè)。 、巧用情感激勵(lì)，輔助教學(xué)成功 于物理內(nèi)容難度逐漸遞增，青少年情緒的波動(dòng)性，物理學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順，多少會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難，出現(xiàn)成績(jī)起伏現(xiàn)象。此時(shí)，老師要充分掌握學(xué)生心理需求，及時(shí)肯定學(xué)生取得的成績(jī)，加以贊揚(yáng)；并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足之處，在給予適度批評(píng)的同時(shí)，多給予鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)懂物理，幫助其學(xué)習(xí)成績(jī)提高，讓學(xué)生在成績(jī)進(jìn)