讓快樂充滿物理教學

1、讓快樂充滿物理教學-淺議新課程下的初中物理教學顏志鳳摘要：新時代呼喚課程改革，新課標要求教育創(chuàng)新。面臨物理學生怕學、老師難教的現(xiàn)狀，要提高學生學習能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進教學方法，提高學習興趣，使學生喜歡物理，學懂物理，樂于學習物理。本人正在進行“快樂物理”課題研究，經(jīng)過一年的研究的和實踐，把自己的課題思 想和較為成功的做法寫成文字，參與網(wǎng)流交流，望能在這里得到同仁的指導。 關鍵詞： 物理 教學 體驗 充滿 快樂 許多進入初中的同學都感到物理難學，怕學物理，老師也感到難教，不管老師老師多么用心，學生成績難以大面積提高，甚至出現(xiàn)老師花的時間越多，學生越反感的反差現(xiàn)象。這緣于長期

2、以來，物理教學手段簡單，教學模式單一，主要以教師為中心，上課滿堂灌，下課題海練，成天逼考試成績。學生仿佛成了上課、練習、考試的機器，被動地學習，很少有主動表現(xiàn)的機會，更談不上學習的快樂了。 時代的車輪進入二十一世紀，中國加入WTO，要求大量高素質(zhì)人才，新課標的出臺呼喚教學的改革，物理教學必須堅持以人為本，發(fā)動學生主動學習，全面提高學生的科學素質(zhì)。物理教師必須摒棄過去教學中的弊端，學習新的教育理念，開創(chuàng)新時期的物理教學方法，提高學生學習興趣，讓學生在主動學習中體驗物理學習的快樂，從而提高學生的科學素質(zhì)。要想使學生能體驗到物理學習的快樂，在教學過程中就必須有使學生愉快的因素，能使學生在教學手段、教

3、學模式和師生交往中獲得快樂，使物理教學充滿快樂。 一、美化教學手段，營造興趣氛圍 物理是較為抽象的自然科學，枯燥的講解會使學生乏味。要改變現(xiàn)狀，必須采用新的教學手段，吸引學生的注意力，化解教學難度，使其專心致志的學習物理，學懂物理。豐富多彩的教學手段能給學生以美的享受，能體驗到學習物理的快樂，營造興趣氛圍。 1、做好物理實驗，激發(fā)物理興趣 物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理概念和規(guī)律都由實驗歸納得出。學生對物理實驗充滿興趣。因此，做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)同學們學習物理興趣，有利于否定思維定勢，有利于培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。 例如在講授“

4、液體沸點與氣壓大小變化的關系”時，在做實驗前，讓學生猜想可能出現(xiàn)的結(jié)果，提出觀察目的，接著教師出色地完成實驗，使原來停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓同學觀察，對比想象的和觀察到的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生極大興趣。然后教師逐步解剖實驗，通過實驗現(xiàn)象分析，原來沸騰的水離開酒精燈后停止沸騰是因為不再吸熱且溫度低于原來沸點，澆冷水后，燒瓶內(nèi)熱水溫度會略降低一些，瓶內(nèi)密封空氣溫度降低，壓強減小，使瓶內(nèi)熱水沸點降低，實際溫度超過現(xiàn)在沸點而重新沸騰。這樣，激發(fā)了學生興趣，同時觀察、分析實驗能力逐步得到提高。 2、運用直觀教具，演示物理過程 初中學生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象

5、，光靠教師講解很難讓學生理解，教師可收集或自制相關教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。能減輕學生的學習困難，達到事半功倍的效果，使學生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律，體驗學懂的喜悅。 例如在講授抽水機時，抽水機抽水過程和原理是本節(jié)的重點難點，常見抽水機是不透明的，內(nèi)部工作過程不易觀察。教師可用空礦泉水瓶制成一個活塞式抽水機模型來演示抽水的物理過程。由于礦泉水瓶是透明的，且把兩個閥門染色，學生能清楚看到活塞上下運動情況及兩個閥門的開閉情況，通過直觀分析可理解內(nèi)部的壓強變化及工作原理。再如，在音調(diào)、響度、音色的教學中，音調(diào)、響度是本節(jié)難點，極易混淆，可把電子琴

6、作為教具或?qū)W具，在鍵盤上按不同的鍵發(fā)音對比，說明音高不同，按同一鍵發(fā)音調(diào)節(jié)音量大小，說明響度不同，區(qū)分音調(diào)、響度，還可模擬不同樂器發(fā)音，說明音色不同。這樣，突破重點難點就輕松多了。 3、憑借科技手段，破解教學疑點 自然界中的物理現(xiàn)象，錯綜復雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現(xiàn)實生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子運動、磁感線以及核的裂變等，必須借助想象才能理解的，初中學生更難理解。要幫助學生理解，可憑借科手段，利用多媒體制作相關課件，模擬這些物理學過程，或上互聯(lián)網(wǎng)搜集相關資料并下載，播放給學生觀看，便于學生理解。 例如，在講平面鏡成像原理時，用多媒體制作課件，用實線制作光線

7、，用虛線制作光線的反向延長線，讓光線緩慢的照到再反射到人的眼睛，同時反射延長線相交像點，在像點處制作一個虛像。講授成像特點時，制作一個不管怎樣移動物體使虛像和物體始終等大、等距、對稱的效果。形象而生動，學生容易理解。讓學生享受科技成果的同時，也感受學習物理的樂趣。 、插入風趣語言，激活課堂氣氛 初中學生正青春成長期，大腦容易疲勞。教師是課堂教學的組織者，發(fā)揮著主導作用。教師抑揚頓錯的語音，形象生動的語言，能給學生以美的享受。在緊張學習的同時，教師可不失時機地插入風趣的語言或故事，來激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。 例如，在講授做功與內(nèi)能的改變時，教師可引入董

8、存瑞炸雕堡的故事，用生動的口頭語言，豐富的肢體語言來講述這個故事。講到董存瑞到雕堡底下時，插入問題：董存瑞是怎樣把炸藥點燃的呢？然后自己用灰諧的語言提出幾種不可行的方法，再又逐個否定，引導學生提出可行的點火方案（拉導火索，摩擦生熱），引入正題，從而緩和學生的緊張情緒，減輕大腦疲勞。 二、活化教學設計，創(chuàng)設激學情境 現(xiàn)代教育理念要求，物理教學應改變過去單一的教學模式，靈活設計教學程序，創(chuàng)建能夠激發(fā)學生主動學習的情境，使學生能積極參與，主動學習。 1、激發(fā)興趣授課，創(chuàng)設引發(fā)好奇心的情境 初中學生的心理特點是，學習情緒容易波動，學習持久性差，注意力難以長時間集中。如果在課堂上，不斷地激發(fā)學生興趣，創(chuàng)

9、設情境引發(fā)他們好奇心，集中他們的注意力，就能為課堂教學奠實基礎。 例如在做功與內(nèi)能的改變這一節(jié)中，可通過實驗來來引發(fā)好奇心。實驗前，讓學生猜測突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣時，會看到什么現(xiàn)象。當學生提出幾種不同的結(jié)果后，進行演示實驗，突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣，學生會看到棉花會瞬間燃燒。這立刻引起學生新奇感覺，引發(fā)好奇心和興趣。然后引導學生歸納，壓縮空氣做功，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，空氣內(nèi)能增大，溫度升高，達到棉花著火點而燃燒。這樣，學生的好奇心被引發(fā)了，興趣被激發(fā)了，學生就會感到學習物理是快樂的，從而會積極主動地學習物理。 2、巧妙設置疑問，創(chuàng)設引發(fā)思維活動的情境 學生學習活動的過程中，思維是活動的核

10、心，而思維一般是從問題開始的。在學習活動中，創(chuàng)設問題情境，能有效地激發(fā)學生認知沖突和碰撞，就能使學生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮。 例如，在浮力教學中，教師可提出問題“為什么有時浮力大的可以浮起一艘萬噸巨輪，而有時小到卻托不起一枚鐵針？”簡單一句話，卻可以引發(fā)學生的疑問并進一步提出問題“浮力大小究竟跟哪些因素有關？”并進一步提出可能影響浮力大小的一些因素，引發(fā)學生激烈討論?？梢?，學生有了思維活動，學生就能主動地參與到學習中來。再如，學習摩擦時，我們學生思考這樣一個問題“假如沒有摩擦，我們的生活將會怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學生不論成績好壞，都能積極思維，參與討論，表達自己見解。這樣，通過設置疑問從而

11、來訓練學生裝的直覺思維和邏輯思維。思維能力提高了，解題能力增強了，學生學習物理時就會產(chǎn)生內(nèi)在的快樂。 3、開放物理實驗，創(chuàng)設引發(fā)實驗探究的情境 實驗是物理教學的重要組成部分，實驗教學的成功對學生積極影響相當大。初中學生對物理實驗有濃厚的興趣，對實驗操有強烈的動手欲望。教師可創(chuàng)造條件，先讓學生配合教師演示實驗，進而把演示實驗改為學生實驗，逐步讓學生設計實驗，獨立完成實驗，培養(yǎng)學生進行科學探究意識，滿足學生這一欲望。引發(fā)學生從事實驗操作，參與科學探究 。 例如在講授壓力作用效果與受力面積之間的關系時，讓同學們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手擠壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺。教師引導學生

12、分析，兩手擠壓，受到壓力相等，但受力面積不同，靠筆尖的那只手受力面積小，受到的壓強大，所以要痛一些。通過學生自己感受實驗效果，比教師演示實驗時看到現(xiàn)象的印象要深得多。再如，講授影響滑動摩擦大小的因素時，可讓學生們各抒已見，提出各種猜想、實驗方案，并指導學生用實驗驗證，并對他們的探究進行交流評估。讓學生嘗試初步的科學探究，使學生在實驗與探究中體驗物理學習內(nèi)在快樂。 4、安排物理活動，創(chuàng)設在活動中學習的情境 心理學研究表明，學生在活動中學習知識的效率比在傳統(tǒng)單一講授式下學習的效率要高得多。因此，因地制宜地在教學中安排活動，如課堂討論辯論、小競賽、講故事、解題接力、實驗活動，課外實驗探究、實地參觀、

13、觀看科技影片、興趣小組活動等，能使更多學生參與，能激發(fā)和提高學生的學習熱情，享受在活動中學習的快樂，又能提高學習能力。 例如，在講授水能和風能的利用時，關于水電站選址在壩的上游還是下游問題，發(fā)動學生結(jié)合所學的知識展開討論，并讓小組進行答題接力。有條件的還可組織學生就近實地參觀或觀看資料影片進行學習，在活動結(jié)束后進行總結(jié)，把機械能的知識與所觀察到的現(xiàn)象有機地結(jié)合，使學生在活動中掌握物理知識。 三、優(yōu)化師生關系，巧用情感激勵 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“沒有一條富有詩意感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展?！笨梢?，良好的師生感情對教學有著積極地影響作用。因此要有意建立師生感情，在教學中

14、發(fā)揮情感的激勵作用，提高學生學習興趣，引導學生克服困難，輔助學生學習成功，讓學生體驗學習進步的快樂。 、優(yōu)化師生關系，巧用愛的遷移 一直以來，老師和學生是以長輩和晚輩相處的，師道尊嚴、等級觀念嚴重，師生感情冷漠，嚴重束縛了學生與老師之間的交往與交流，也束縛了學生個性和思維的發(fā)展。物理教師要多和學生平等交往，教師要愛護學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關系。同時，利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自己特長，使學生喜歡老師，與學生建立深厚的師生感情，使學生達到“愛烏及烏”程度。這樣，在教學中利用愛的遷移，使學生由喜歡物理老師到喜愛物理學科。在學習物理過程中，能轉(zhuǎn)化學生學習物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學習物理為快樂。 、巧用情感激勵，輔助教學成功 于物理內(nèi)容難度逐漸遞增，青少年情緒的波動性，物理學習不可能一帆風順，多少會遇到學習困難，出現(xiàn)成績起伏現(xiàn)象。此時，老師要充分掌握學生心理需求，及時肯定學生取得的成績，加以贊揚；并發(fā)現(xiàn)學習中的不足之處，在給予適度批評的同時，多給予鼓勵和輔導，使學生學懂物理，幫助其學習成績提高，讓學生在成績進